Анализ работы за отчетный период

Отчет педагогического работника о

профессиональной деятельности в

межаттестационный период

Достижения обучающимися положительной динамики результатов освоения образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией

Показатель "Динамика учебных достижений обучающихся"

Свою деятельность по формированию положительной учебной мотивации и познавательной активности обучающихся провожу согласно требованиям современного образования, через дифференциацию, индивидуальный подход к развитию личности учащегося. Обучение, центрированное на ученика как партнера, позволило мне добиться положительной динамики уровня обученности учащихся от 60 до 80%.

Деятельность обучающихся и качество освоения учебного материала находится под постоянным контролем, диагностические работы позволяют своевременно отметить динамику успеваемости и внести коррективы в работу. Я отмечаю итоговые результаты успеваемости по четвертям и за год, провожу мониторинг по предмету.

Доля обучающихся, освоивших ФГОС (ФК ГОС) по итогам года

Таблица Показатели качества знаний учащихся

Показатели годового значения среднего балла по предмету

Позитивная степень обученности обучающихся по математике на основе анализа административных контрольных работ:

Таблица Показатели результатов контрольных работ обучающихся за межаттестационный период (в процентах)

Результативность написания учащимися контрольных работ показывает позитивную динамику.

Результаты свидетельствуют в целом о высоком показателе степени обученности обучающихся за год.

Показатели высокого уровня достижения личностных результатов учащихся при освоении образовательных программ в соответствии с требованиями ФГОС.

Оценка личностных результатов на ступени основного общего образования.

Личностные результаты учащихся при освоении образовательных программ в соответствии с требованиями ФГОС достаточно сложно не только измерить, но подчас и обнаружить, но они исключительно важны для развития и становления личности. Считаю, что учитель, классный руководитель уже на этапе обучения ребенка в начальной школе должен ориентировать его на создание портфолио, которое отражает процесс формирования личностных качеств, а уже потом результат. В нем отражены все значимые события для учащегося: учебные достижения, участие во внеурочной деятельности (кружки, факультативы, экскурсии), волонтерство, общественно-полезный труд. Портфолио имеет рефлексивный характер, что также способствует формированию личностных результатов (способность оценить свой рост, свои достижения, определить направление дальнейшего пути). Психолого-педагогическое сопровождение также играет в этом процессе значительную роль. И здесь чрезвычайно велика работа целой команды класса, потому что личностные результаты могут быть сформированы только путем объединения усилий всех педагогов, работающих с данным классом и отдельным учащимся.

Оценка достижения учащимися личностного результата образования осуществляется в ходе внутришкольного мониторинга образовательных достижений обучающихся (психолого-педагогическое анкетирование, диагностирование др.). За текущий межаттестационный период в классе, в котором я работала в качестве классного руководителя, проводились диагностики, изучающие уровень воспитанности обучающихся, сформированности у них нравственных потребностей и ценностей, изучался диапазон ответственности за собственную жизнь, дальнейшую образовательную траекторию. Результаты диагностики рассматривались и анализировались на педагогических советах, посвященных данной теме.

Таблица Уровень сформированности отдельных личностных результатов обучающихся

***Анализ сформированности личностных результатов обучающихся представлен на примере одного класса.

Оценка учителем и положительная динамика показателей достижения метапредметных результатов учащихся при освоении образовательных программ в соответствии с требованиями ФГОС.

В ФГОС обозначено, что это сформированность у обучающихся универсальных учебных действий. На мой взгляд, такая трактовка недостаточно технологична. За ней не стоит отчетливого понимания того, что представляют собой универсальные учебные действия, отсутствует указание на конкретную образовательную практику и технологии, где такой результат обучения достигается. Значительно удобнее и правильнее рассматривать в качестве метапредметного результата обучения уровень развития базовых способностей учащихся: мышления, понимания, коммуникации, рефлексии, действия. Этот образовательный результат является универсальным и позволяет сопоставлять результаты обучения в любых образовательных системах. Преподавание математики с использованием метапредметной технологии напрямую связано с работой по формированию мировоззрения учащихся. Оценка достижения обучающимися метапредметного результата образования осуществляется в ходе внутришкольного мониторинга образовательных достижений обучающихся.

Таблица Показатели достижения метапредметных результатов учащихся при освоении образовательных программ (процент учащихся, сдавших ОГЭ ЕГЭ)

Подтверждение высоких результатов работы педагога в ходе внутришкольных мониторингов образовательной организации

Таблица Показатели положительных результатов работы педагога в ходе внутришкольных мониторингов

Вклад педагога в разработку основной образовательной программы

В соответствии с законом РФ «Об образовании», требованиями ФГОС НОО, Положением о рабочей программе учителя разрабатываю и обосновываю рабочие образовательные программы по курсам «Математика 5,6», «Алгебра 7-9», «Геометрия 7-9», «Алгебра и начала анализа 10-11», «Геометрия 10-11», программы по элективному курсу «Практико-ориентированные задачи по математике 9кл», «Юные Пифагорийцы 10-11кл» . Рабочие программы и тематическое планирование по предметам составлены на основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения, Примерной программы основного общего образования. Работаю по учебникам, рекомендованным к использованию Министерством образования и науки РФ и входящим в Федеральный перечень учебной литературы.

Таблица Показатель частотности участия педагога в разработке основной образовательной программы учреждения

Результаты итоговой государственной аттестации

Таблица Показатели уровня обученности обучающихся по результатам итоговой аттестации

Деятельность педагога по созданию условий для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов

Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами осуществляется в соответствии с рекомендациями специалистов областной и районной психолого-медико-педагогических комиссий. В зависимости от характера заболевания ребенка разрабатывается и адаптируется программа его обучения. Совместно со специалистами школьного психолого-медико-педагогического консилиума разрабатываю индивидуальную реабилитационную карту сопровождения ребенка, в которой указаны направления, технологический инструментарий, методики работы с учеником. Карта отражает как актуальный уровень развития ребенка, в том числе и по предмету, так и зону его ближайшего развития. Главная цель такого сопровождения - создать благоприятные психологические условия для максимально полного освоения ребенком программного материала.

Таблица Сведения о количестве обучающихся с проблемами со здоровьем (сахарный диабет, временное надомное обучение)

Обеспечение здоровьесохранных условий образовательного процесса

Свою деятельность в качестве педагога выстраиваю, ориентируясь на основные (базовые) составляющие здоровьесберегающих технологий: построение психологически комфортного пространства с безопасной образовательной средой, обеспечивающей минимизацию образовательных, материальных и социальных барьеров, комплексное развитие детей с ОВЗ, и сохранение здоровья всех субъектов образовательного процесса.

Механизмом построения здоровьесберегающей, психологически комфортной, безопасной образовательной среды является реализация отдельных направлений программы «Доступная среда». Данная программа позволяет организовать образовательный процесс в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.2.2821-10, способствует внедрению педагогом здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс

Таблица Базовые составляющие, обеспечивающие здоровьесохранные условия образовательного процесса, используемые в профессиональной деятельности

* Данные технологии решают проблему эргономичности обучения, так как они являются эффективными, безопасными для здоровья учащихся и способствуют развитию личности.

Перечень проведенных мероприятий по обучению навыкам здорового образа жизни: акция «Спорт как альтернатива пагубным привычкам», психологическая дискуссия «Счастливы вместе», Круглый стол «Мы все разные, и это наше богатство, мы вместе, и это наша сила»,

Мебель в аудитории маркирована в соответствии с ростом обучающихся; цветовая гамма кабинета соответствует требованиям СанПиН.

Создание безопасных условий при организации образовательной деятельности в ОУ

Свою деятельность по созданию безопасных условий обучения учащихся выстраиваю в соответствии со статьей 28 Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации».

Таблица Направления деятельности педагога по созданию безопасных условий обучения

Выявление и развитие способностей обучающихся к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности, а также их участия в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях

Ориентированность педагога на максимальную реализацию развивающего и воспитательного потенциала образовательного процесса

Моя педагогическая деятельность в учебное и внеурочное время по выявлению одаренных обучающихся, последующей индивидуальной и групповой работе с ними выстраивается с ориентировкой на модель воспитательного потенциала урока с наличием обязательных базовых составляющих: организационно-эстетической среды, воспитательного и развивающего содержания, стиля образовательного общения, культуру управления образовательной деятельностью, дидактическую структуру, методические приемы. Приоритетными аспектами воспитательного и развивающего потенциала образовательного процесса в своей профессиональной деятельности считаю следующие: нравственный, патриотический, эстетико-культурологический. Указанные аспекты, на мой взгляд, позволяют ученикам на занятиях вступать во взаимосвязь с важнейшими нравственными объектами и соответственно их можно рассматривать как ресурсный потенциал в развитии и воспитании обучающихся.

Таблица Модель взаимодействия ученика на уроке с нравственными (воспитательными, развивающими) объектами

Указанная модель, на мой взгляд, является начальным звеном, позволяющим учителю выйти на важный этап в развитии интеллектуального и творческого потенциала учащихся: подготовка к участию в олимпиадах, конкурсах, научно-практических конференциях.

Создание среды для проявления и развития способностей учащихся

Стратегия современного образования заключается в том, чтобы дать возможность всем без исключения учащимся проявить свои таланты и весь свой творческий потенциал, создать такие условия для воспитания и обучения, которые способствовали бы сохранению у учеников собственной индивидуальности и помогли бы им самоопределиться в обществе. Успешно реализовывать себя в условиях современного общества способен человек действующий, творческий. Поэтому одним из приоритетных направлений моей деятельности как учителя является развитие творческих способностей учащихся. Развитие творческих способностей требует специально организованного процесса, механизма его реализации, создания педагогических условий для самовыражения в творческой деятельности.

Создание образовательной среды для проявления и развития способностей учащихся выстраиваю в соответствии этапами активизации творческого и интеллектуального потенциала учащихся:

1. Активизация мотивации учащихся на расширение образовательного кругозора по предмету.

2. Стимулирование интеллектуального потенциала обучающихся через систему выполнения заданий повышенной сложности, участия в предметных олимпиадах, научно-практических конференциях по предмету.

3. Стимулирование креативного потенциала обучающихся через участие в конкурсах, фестивалях, акциях.

4. Использование ресурсов ИКТ.

Важным компонентом в создании в образовательной среде условий для реализации способностей обучающихся является выбор УМК по предмету, т.к. в некоторых из них содержится значительный ресурс (в системе и содержании заданий) для подготовки учащихся к предметным олимпиадам, научно-практическим конференциям

Таблица Использование УМК в процессе создания образовательной среды, благоприятной для развития способностей учащихся

Развитие интеллектуального потенциала личности учащегося в ходе урочной и внеурочной работы.

Особую роль в управлении качеством образования играют современные образовательные технологии. В настоящее время всё более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приёмов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. В течение последних пяти лет я активно применяю на уроках и во внеурочной деятельности технологии проектной и исследовательской деятельности. Мои ученики являются победителями и призерами различных олимпиад. Данные технологии готовят учащихся к успешному и гармоничному функционированию в информационно и технологически насыщенном мире.

Таблица Участие детей в олимпиадах, конкурсах, играх, чемпионатах

Таблица Участие обучающихся в творческих и интеллектуальных конкурсах

Выявление и развитие у обучающихся способностей к интеллектуальной, творческой деятельности

В своей профессиональной деятельности использую банк психологических тестов, выявляющих склонности и способности к интеллектуальной и творческой деятельности по предмету.

Для диагностики используются методики, направленные на выявление основных черт личности, определяющих ее развитие, процессы адаптации, психическое здоровье, выявление творческого потенциала, мотивации в достижениях, обеспечивающих достижение высоких результатов во многих областях. Благодаря применению методик можно определить черты личности ребенка, способствующие или, наоборот, препятствующие проявлению его одаренности.

Таблица Перечень адаптированных для учителей психологических тестов по выявлению одаренности у учащихся

Формирование у учащихся ценностей здорового образа жизни, физической культуры и спорта

Одно из важнейших направлений в воспитании и развитии учащихся - формирование ценностей здорового образа жизни. Данное направление реализую в урочной системе (работа с тематически подобранным текстом, составление планов решения задач и др.).

Таблица Показатели тематической и видовой направленности деятельности учителя по формированию здорового образа жизни учащихся

Таблица Перечень используемых учителем современных образовательных технологий

Таблица Обучение педагога на семинарах, вебинарах

Участие в деятельности профессиональных сообществ, в том числе сетевых. Использование средств информационной коммуникации (сайт, блог, электронное портфолио, СМИ

Наличие публикаций опыта и соответствующих методических разработок

Публикация методического материала: «Итоговый урок за курс 5 класса»

сайт kopilkaurokov.ru; Презентация к уроку геометрия сайте kopilkaurokov.ru

Участие в деятельности экспертных профессиональных сообществах

Таблица Работа педагога в качестве организатора в аудитории на ОГЭ

Активное участие в профессиональных конкурсах, деятельности педагогических клубов, ассоциаций, сетевых сообществах педагогов

Таблица

0