Анализ результатов ОГЭ по английскому языку в 2024 году

29 / 10 / 2024

АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ОГЭ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 2024

МА Л М А а л Х а И х и Р р О о в В а А Ж Ж . Д . . Д .

Российская гимназия №59 г.Улан-Удэ

ОБЩАЯ СТАТИСТИКА

797 участников из 144 школ 25 районов, г.Улан-Удэ и г. Северобайкальск

По сравнению с прошлым годом наблюдается увеличение количества учащихся, сдающих ОГЭ по АЯ

Средний балл составил 3,94 (на 0,04 ниже 2023г.; на 0,08 выше 2022г.)

300

216 чел.

РЕЗУЛЬТАТЫ

206 чел.

200

41,96% учащихся сдали экзамен на “4”

26,51 % - на “5”

3 0 ,53% - на “3”

100

8 участников получили оценку “неудовлетворительно” (1,01 % )

1 чел.

0 - 28

0

29 - 45

46 - 57

58 - 68

ДИНАМИКА РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКЗАМЕНА ЗА ПО СЛЕДНИЕ 3 ГОДА

Получили отметку

2022 г.

«2»

чел.

24

2023 г.

«3»

%

«4»

2,78

чел.

301

307

1

2024 г.

34,92

%

«5»

0,14

35,61

чел.

230

216

288

8

30,38

%

26,68

243

1,01

40,51

206

334

30,53

28,97

41,96

211

26,51

РЕЙТИНГ СОШ С САМЫМИ ВЫСОКИМИ И НИЗКИМИ ПОКАЗАТЕЛЯМИ

ГБОУ "Лицей-интернат №61 для одаренных детей“

МБОУ Российская гимназия №59

МАОУ "ФМШ №56 г.Улан-Удэ"

МАОУ Лингвистическая гимназия №3

МАОУ "СОШ №57 г.Улан-Удэ имени А. Цыденжапова"

МАОУ «Гимназия №33 г. Улан- Удэ"

МАОУ Лицей №27

МАОУ «СОШ №5 г. Улан-Удэ»

МАОУ «СОШ №19 Г.Улан-Удэ»

МАОУ «Турунтаевская СОШ №1»

МАОУ «СОШ №32 г. Улан-Удэ»

+

по качеству обучения и уровню обученности

-

АНАЛИЗ ВЫПОЛНЕНИЯ КИМ: АУДИРОВАНИЕ

Номер

B1

Проверяемые элементы содержания / умения

задания в КИМ

Понимание в прослушанном тексте запрашиваемой

Уровень сложности задания

B2

информации

Средний процент выполнения

1

B3

80,15%

B4

B5

83,04%

Понимание основного содержания прослушанного текста

87,94%

B6

1

B7

Представление запрашиваемой информации в виде несплошного текста/таблицы

92,84%

69,2%

2

B8

66,1%

B9

72,24%

B10

B11

91,1%

82,04%

93,6%

92,2%

Выявлено наиболее успешное выполнение базовых заданий B1- B4

Задание B5, несмотря на базовый уровень, вызывало затруднения у учеников

Наиболее низкий показатель отмечен в задании B6, где только половина участников, получивших “3”, справились с заданием

АНАЛИЗ ВЫПОЛНЕНИЯ КИМ: ЧТЕНИЕ

Процент выполнения задания B12 базового уровня и заданий повышенного уровня B13- 19 свидетельствуют о достаточно высоком уровне сформированности умений чтения

По сравнению с 2023 годом показатели ниже процента выполнения заданий на чтение (на 4- 5% в В12-13 и 16% в задании В19)

B12

Понимание в прочитанном тексте основного содержания и определение соответствия предложенным ответам

B13

Понимание запрашиваемой информации в прочитанном тексте

1

B14

B15

85,8%

2

84,17%

B16

87,4%

B17

83,7%

B18

B19

87,06%

82,41%

81,16%

68,22%

АНАЛИЗ ВЫПОЛНЕНИЯ КИМ: ЛЕКСИКА И ГРАММАТИКА

Самый низкий результат - в задании B22 среди участников экзамена, получивших «удовлетворительно»

В задании B26 участники экзамена, получившие 3 и 4, испытывали затруднения, показав невысокий результат

В целом, однако, результаты текущего года в разделе указывают на более высокий уровень сформированных языковых навыков участников экзамена

B20

Грамматические навыки

B21

употребления нужной

1

B22

B23

морфологической формы

73,5%

данного слова в

70,48%

B24

B25

коммуникативно-значимом

64,95%

77,64%

контекст

B26

75,75%

B27

75%

B28

69,6%

B29

Лексико-грамматические навыки

84,4%

B30

образования и употребления

79,02%

1

родственного слова нужной

80,15%

B31

части речи с использованием

B32

аффиксации в коммуникативно-значимом контексте

76,76%

B33

B34

82,54%

74,5%

76%

79,27%

АНАЛИЗ ВЫПОЛНЕНИЯ КИМ: ПИСЬМО

C1

C2

Электронное письмо личного характера

в ответ на электронное письмо стимул

C3

2

C4

86,06%

85,49%

42%

84,67%

Проценты выполнения задания согласно критериям С1, C2 и C4 свидетельствуют о том, что участники понимают поставленную перед ними коммуникативную задачу и знают правила написания письма

Традиционно самый низкий процент выполнения задания по критерию С3 демонстрирует пробелы в лексико- грамматических навыках учащихся

АНАЛИЗ ВЫПОЛНЕНИЯ КИМ: УСТНАЯ ЧАСТЬ

В задании 2 (условном диалоге- расспросе) процент участников, которые успешно ответили на вопрос, значительно снизился (12 % ) , что свидетельствует о низком уровне сформированности базовых лексико- грамматических навыков

Результат монологического высказывания D3- D5 ниже результатов 2023г. (на 6, 5 и 3 %, соответственно)

D1

Чтение вслух небольшого

D2

D3

1

текста

Условный

D4

69,6%

2

Тематическое монологическое

диалог-

D5

54,69%

1

расспрос

высказывание с вербальной опорой в тексте задания

60,97%

62,06%

45,35%

АУДИРОВАНИЕ

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ КИМ

В задании B5 н аиболее типичной ошибкой при выполнении данного задания является неправильный выбор заголовка к прослушанному тексту из-за ограниченного словарного запаса слабо подготовленных участников экзамена, затрудняющего понимание основного содержания аудиотекста; из-за имеющихся дистракторов в тексте.

Задание В6 , которое вызвало самые значительные затруднения, обусловлено орфографическими ошибками в написании числительных

ЧТЕНИЕ

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ КИМ

В заданиях B13-19 н аиболее типичной ошибкой при выполнении данного задания является собственное умозаключение участника экзамена, исходя из имеющейся информации в тексте, или неполное понимание прочитанного.

При подготовке к выполнению данного задания рекомендуется находить и подчеркивать в тексте запрашиваемую информацию и соотносить ее с предложенными вариантами ответов. При соотнесении информации в тексте с вариантами ответов необходимо удостовериться в том, что информация полностью соответствует одному из предложенных вариантов, включая детали (кто, где, когда, как часто и т.п.)

ЛЕКСИКА И ГРАММАТИКА

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ КИМ

В задании В22 участники экзамена столкнулись с трудностями согласования времен в главном и придаточном предложениях

При выполнении заданий данного раздела экзаменуемые зачастую допускают орфографические ошибки, что приводит к потере балла

В задании В26 участники экзамена не справились с образованием прошедшей формы неправильных глаголов

ПИСЬМО

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ КИМ

Ограниченный словарный запас препятствовали пониманию сути вопросов в заданиях, а также привели к ограничению ответов учащихся до базовых и

неразнообразных фраз

Самой типичной ошибкой в Языковом оформлении является несогласованность подлежащего и сказуемого в предложениях или отсутствие сказуемого, упущение или неправильное использование артиклей и предлогов

В Орфографии и пунктуации типичными ошибками являются отсутствие запятой

после вводных слов, приветствии и после завершающей фразы, написание I с маленькой буквы

УСТНАЯ ЧАСТЬ

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ КИМ

Анализ выполнения заданий выявил, что трудность представляло чтение слов повышенного уровня и числительных

При ответе на вопросы из задания 2 участники экзамена используют изъявительное наклонение вместо сослагательного, допускают базовые грамматические ошибки , а также дают краткие ответы, избегая объяснений

При выполнении монологического высказывания участники не справлялись с поставленной коммуникативной задачей ввиду недостаточного объема высказывания, неполного раскрытия всех аспектов и/или незнания формата связного монологического высказывания

В целом, результаты указывают на низкий уровень неподготовленной спонтанной речи и скудный словарный запас участников экзамена

РЕКОМЕНДАЦИИ

особое внимание совершенствованию лексико-грамматических навыков путем выполнения большого массива лексико-грамматических упражнений

задача ликвидации неграмотного оформления речи

развитие умения аудирования, используя работу с ключевыми словами

разбор примеров развернутых ответов учащимися

больше внимания спонтанной речи, выделяя время для ответов на вопросы в рамках изучаемых тем и шире

РЕКОМЕНДАЦИИ

При работе с учащимися с разными уровнями языковой подготовки

• Активно использовать открытый банк заданий ФИПИ, где учащиеся имеют возможность самопроверки и отслеживания собственного прогресса;

• В качестве домашнего задания выдавать учащимся разный объем работы;

• Фронтальная работа эффективна, когда и «слабые», и «сильные» ученики могут быть привлечены к работе в качестве «экспертов» для выявления и разбора типичных ошибок при выполнении задания 35 письменной части экзамена, а также заданий 1–3 устной части;

• Внедрять «учение через обучение» в парной и групповой видах работы, где учащиеся с сильной языковой подготовкой могут выступать в роли «учителя»;

• Предоставлять «слабым» ученикам больше времени на выполнение заданий повышенного уровня сложности, подготовку монологического высказывания, ответов на поставленные вопросы и/ или написание электронного письма.