Анализ текста. Ссылка.

Комплексный анализ художественного текста

как ключ к пониманию функциональных возможностей языковых единиц

Текст – основная информативная единица компетентностно-деятельностной парадигмы образования

• Текст – одновременно результат деятельности (автора) и материал, стимул для деятельности (читателя-интерпретатора)
• Текст – цель, средство и результат обучения, прежде всего, языкам, а через них и всем другим дисциплинам школьного цикла
• Текстовая компетенция сводит воедино предметные, метапредметные и личностные результаты обучения, объединяет и мотивирует изучение теоретического материала и развитие речи на каждом уроке

Текст – основная информативная единица компетентностно-деятельностной парадигмы образования

В школе текст изучается как языковая и как речевая единица (художественное произведение)

На уроке русского языка текст используется как материал для изучения языковых компонентов, «живущих» в тексте.

На уроке литературного чтения текст выступает как речевое произведение, включающее комплекс сложных синтаксических целых, которые выступают в нем в качестве смысловых частей. Текст предстает как результат, художественное произведение.

На уроках русского языка и литературы идет постоянная перекличка от изучения текста как языковой единицы, включающей изучаемые языковые явления, к постижению текста как художественной формы, «сотканной» из языка.

Виды анализа текста в современной школе

• Предварительный
• Информативный
• Комплексный
• Лингвистический
• Стилистический
• Литературоведческий
• филологический

Эти виды взаимно дополняют друг друга, но первые пять видов анализа текста формируют универсальные учебные действия на уроке русского языка

Предварительный (системный) анализ текста

• Приложим к любой ступени анализа текста

• Предшествует более конкретному анализу любого текста и на уроке литературы

• Включает три составляющих:

тема, тип, стиль

Информативный анализ текста

• Имеет целью выбор нужной информации для составления собственного высказывания в устной или письменной форме (пересказ, рассуждение, сочинение и др.)
• Этот вид анализа имеет метапредметный потенциал
• Это самый распространенный вид анализа текста при изучении содержания других предметов школьного цикла. Начинается с составления плана в начальной школе. Конечный этап – изложения разной формы и объема.

Комплексный анализ текста

Помогает развитию языковой компетенции

Систематизирует и обобщает знания о единицах языка, об их взаимосвязях и взаимоотношениях, которые проявляются в тексте

Применяется на разных этапах современного урока русского языка:

• На мотивационном этапе перед изучением новой темы, чтобы показать ее структуру и объем, место в изучаемой системе;
• В процессе первичного предъявления нового материала;
• На этапе повторения и обобщения;
• В процессе тренинга.

Предваряет творческую работу, предъявляя образец с определенным языковым содержанием

Лингвистический, стилистический и литературоведческий анализ текста

• Лингвистический и стилистический анализ текста объединяет уроки русского языка и литературы. В центре – анализ функций художественно-изобразительных языковых средств, особенности употребления лексических, словообразовательных и синтаксических средств языка.
• Стилистический анализ текста усложняется по мере изучения грамматики.
• Литературоведческий анализ текста применим на уроках литературы

Филологический анализ текста

«Слушающий может гораздо лучше говорящего понимать, что скрыто за словом, и читатель может лучше самого поэта постигать идею его произведения. Сущность, сила такого произведения не в том, что разумел под ним автор, а в том, как оно действует на читателя или зрителя, следовательно, в неисчерпаемом возможном его содержании» (А.А.Потебня)

Проникая в потаенные смыслы художественного произведения, постепенно воспитываем культурного внимательного читателя, тонкого и проницательного ценителя прекрасного.

Смысловая структура текста

• 1. Основная мысль текста.
• 2. Элементы общего содержания:

1) развивающие тезисы;

2) система констатирующих тезисов;

3) аналитическая оценка ситуации.

• 3. Второстепенные элементы:

1) иллюстрации к развивающим и констатирующим тезисам;

2) фон к цели сообщения.

А. С. Пушкин «НЯНЕ»

Подруга дней моих суровых, Голубка дряхлая моя! Одна в глуши лесов сосновых Давно, давно ты ждешь меня. Ты под окном своей светлицы Горюешь, будто на часах, И медлят поминутно спицы В твоих наморщенных руках. Глядишь в забытые вороты На черный отдаленный путь; Тоска, предчувствия, заботы Теснят твою всечасно грудь. Как Пушкин относится к своей няне? Какие слова помогают нам понять её чувства к поэту?

КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

А. В. Долганова

Содержание пособия 3-й класс

• М. Пришвин «Глоток молока»
• Б. Шергин «Плотник думает топором»
• М. Пришвин «Хромка»
• Е. Чарушин «Про зайчат»
• И. Соколов-Микитов «Звуки весны»
• Л. Андреев «Кусака»
• Н. Сладков «Хитрый одуванчик»
• С. Аксаков «Гнездо»

Задания по тексту Е. Чарушина «Глоток молока»

Анализ второстепенных элементов содержания текста

Грамматическая работа

Задания по тексту Л. Андреева «Кусака»

Анализ языковых единиц

Грамматическая работа

Содержание пособия 4-й класс

• А. Куприн «Скворцы»
• В. Сухомлинский «Именинный обед»
• Ю. Коваль «Снежура»
• В. Астафьев «Хрустальный звон»
• К. Паустовский «Заячьи лапы»
• В. Бианки «Подкидыш»
• А. Чехов «Каштанка»
• К. Паустовский «Прощание с летом»

Задания по тексту В. Бианки «Подкидыш»

Задания по тексту К. Паустовского «Заячьи лапы»

Лексико-семантический анализ

Ответы к заданиям

Контакты:

АО «Издательство «Учебная литература»

Сайт: www.uchlit.com

Тел: 8(495)744 32 04

Вартанян Вера Васильевна

E-mail: [email protected]

Тел: 8(926)292 80 14