Анализ ВПР по математике 5 класс (2023-2024 уч год)

Анализ результатов Всероссийской проверочной работы по математике в 5 классе

МБОУ ВУСОШ

Дата проведения: 10 апреля 2024 г. Учитель О.М. Мирошникова

По списку: 5А – 12 учащихся, из них 3 ученика ОВЗ

5Б – 13 учащихся

Итого 25 учащихся

Работу выполняли: 5А - 9 учащихся.

5Б – 12 учащихся

На выполнение работы отводилось 45 минут. Работа содержала 10 заданий.

Качество обученности : 5А – 67%

5Б – 58%

Итого: 63%

Уровень обученности: 92%

Шкала пересчета первичного балла за выполнение работы

5А

5Б

Анализ результатов ВПР по математике позволяет следующие выводы:

Выводы:

• Полученные результаты ВПР по математике указывают на пробелы в знаниях, умениях и навыках учащихся, которые должны формироваться в курсе математики основной школы. К ним относятся умение выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, арифметические действия числами, сравнивать числа, решать элементарные задачи, интерпретировать диаграммы, таблицы реальных зависимостей, уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, уметь строить и исследовать простейшие математические модели.

• 33% учащихся получили баллы в диапазоне от 13 до 15. Эти учащиеся уверенно справляются с заданиями ВПР.

• 24% учащихся получили баллы в диапазоне от 9 до 12. Эти учащиеся справляются с заданиями ВПР.

• 33% учащихся получили баллы в диапазоне от 5 до 8. Эти учащиеся преодолели минимальный «порог», отделяющий знание от незнания.

• 10% учащихся получили баллы в диапазоне от 0 до 4. ( Коренев Е, Малиновский Ю.) Они продемонстрировали знания, которые находятся ниже уровня минимальных требований.

Задания 1 проверяют умение выполнять вычислительные навыки дробных чисел. 78% учащихся с заданием справились.

Задания 2 проверяют умение оперировать понятием «десятичная дробь». 70% учащихся справились с предложенным заданием.

Задание 3 проверяет умение решать задачи на нахождение части целого и числа по его части. 25 % учащихся справились с заданием. Причина невыполнения задания: плохо усвоена тема.

Задание 4 проверяет умение использовать свойства чисел и правила действий с числами при выполнении вычислений. 92% справились с заданием.

Задания 5 направлено на умение решать задачи разных типов ( на работу, на движение), связывающих тир величины, выделять эти величины и отношения между ними. 88 % учащихся справились с заданием.

Задание 6 направлено на проверку умения использовать свойства чисел и правила действий с числами при выполнении. 82 % учащихся справились с данным заданием.

Задание 7 проверяет умение решать задачи на покупки , решать несложные логические задачи методом рассуждений.43% учащихся выполнили данное задание. Причина: не умеют логически рассуждать.

Задания 8.1. и 8.2. проверяют умение читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы. 83 % учащихся справились с данным заданием.

Задание 9 проверяет умение оперировать понятиями : прямоугольный параллелепипед, куб, шар. Задание на логику. 39% учащихся справились с заданием.

Задания 10.1 и 10.2 проверяют умения вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях, выполнять простейшие построения и измерения на местности, необходимые в реальной жизни. 32% учащихся справились с заданием.

Типичные ошибки:

1.Вычислительные ошибки;

2.Решение текстовых задач на движение, задач практического содержания;

3.Геометрические представления при решении практических задач, геометрических построений;

4.Использование свойств чисел и правила действий с натуральными числами при выполнении вычислений.

5.Читать и интерпретировать информацию, представленную в виде таблицы.

6.Выполнение простейших построений .

7.Задачи на пространственное воображение.

Учащиеся «группы риска»: Малиновский Ю, Коренев Е, Волошин В, Багян К, Казаков К. требуют особого внимания и контроля.

Основной список тем, подлежащих контролю:

1. Свойства чисел и правила действий с натуральными числами.

2. Решение задач на покупки, на движение.

3. Решение логических задач методом рассуждений.

4. Извлечение и интерпретация информации, представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений.

Вывод:

1.Проводить консультации по математике для учащихся 5 класса по западающим темам.

2.проводить дополнительные занятия для слабоуспевающих обучающихся.

3.Усилить работу по ликвидации и предупреждению выявленных пробелов: уметь заранее предвидеть трудности учащихся при выполнении типичных заданий, использовать приемы по снятию этих трудностей, (разъяснение, иллюстрации, рисунки, таблицы, схемы, комментарии к домашним заданиям)

4.Со слабыми учащимися в первую очередь закрепить достигнутые успехи, предоставляя им возможность выполнять 15 – 20 минутную самостоятельную работу, в которую включены задания на отрабатываемую тему; определить индивидуально для каждого ученика перечень тем, по которым у них есть хоть малейшие продвижения, и работать над их развитием;

5.С сильными учащимися, помимо тренировки в решении задач базового уровня сложности (в виде самостоятельных работ), проводить разбор методов решения задач повышенного уровня сложности, проверяя усвоение этих методов на самостоятельных работах и на дополнительных занятиях.

6.В промежуток времени до конца учебного года необходимо провести работу с обучающимися и их родителями.

Учитель математики Мирошникова О.М.