Муниципальное общеобразовательное учреждение
«1-Засеймская средняя общеобразовательная школа»
| «Рассмотрено» на заседании МО начальных классов Протокол №___ от «___» августа 20__г. Руководитель МО /______ /Г.И.Баздырева/ | «Согласовано» Зам. директора по УВР ________ /Л.В.Черникова/ Протокол №____ «_____» августа 20__г | « Утверждаю» Директор школы _______ /Т.В.Проскурина/ Приказ № ___ от «___» августа 20__ г. |
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Математика»
4 «Б» класс
Уровень обучения: начальное общее (базовый)
Количество часов: за год 170, в неделю 5 часов.
Учитель: Сергеева Анастасия Александровна (учитель начальных классов)
Сроки реализации программы: 2022 - 2023 учебный год.
село 1-Засеймье
2022 год
Математика
Адаптированная рабочая программа в 4 «Б» классе учебного предмета «Математика» образовательной области «Математика» составлена на основе нормативно-правовых инструктивно-методических документов:
1) Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2) Концепции Федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
3) Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19. 12. 2014 №1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
4) Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19. 12. 2014 №1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
5)Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1), на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных организаций, реализующих АООП, 1-4 классы. / Под редакцией В.В. Воронковой - М.: Просвещение и Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных организаций, реализующих АООП,. 0-4 кл. / Под ред. И.М. Бгажноковой. - СПб: Просвещение.
и учебником « Математика» 4 класс В 2 ч. - М.: Просвещение 2020 (Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих АООП, автора - Алышевой Т.В. );
6)Устава МОУ «1-Засеймская средняя общеобразовательная школа»
7) Учебного плана начального общего образования МОУ « 1-Засеймская средняя общеобразовательная школа»» для обучающихся с ОВЗ (ИН,в-1)на 2021 – 2022 учебный год.
Основной целью обучения математике является подготовка обучающихся этой категории к жизни в современном обществе и овладение доступными профессионально - трудовыми навыками.
Исходя из основной цели, задачами обучения математике являются:
- формирование доступных у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) математических знаний и умений, необходимых для решения учебно-познавательных, учебно- практических, житейских и профессиональных задач и развитие способности их использования при решении соответствующих возрасту задач;
- коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств, обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) средствами математики с учетом их индивидуальных возможностей;
- формирование положительных качеств личности, в частности аккуратности, настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, любознательности, умений планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять контроль и самоконтроль.
Обучение математике носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учит использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.
Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий (понятия числа, величины, геометрической фигуры).
Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика. Необходимо пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.
Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием — материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.
Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики в младших классах учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.
Процесс обучения опирается на наглядно-образное и наглядно-действенное мышление, с помощью чего формируются элементы абстрактного мышления. Через математическое содержание формируются и корригируются и такие формы мыслительной деятельности, как сравнение, анализ, синтез.
При отборе учебного материала учитываются разные возможности учащихся по усвоению математических представлений, знаний, умений практически их применять в зависимости от степени выраженности и структуры дефекта. Поэтому в каждом классе предлагаемый учителем материал усваивается учащимися на различном уровне, т. е. программа предусматривает необходимость дифференцированного подхода в обучении.
Программа в целом определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который доступен большинству учащихся, обучающихся по программе для детей с умственной отсталостью. Однако есть в классе часть учащихся, которые постоянно отстают от одноклассников в усвоении знаний и нуждаются в дифференцированной помощи со стороны учителя. Они могут участвовать во фронтальной работе со всем классом (решать более легкие примеры, повторять объяснения учителя или сильного ученика по наводящим вопросам, решать с помощью учителя арифметические задачи). Для самостоятельного выполнения этим ученикам требуется предлагать облегченные варианты примеров, задач, других заданий. Учитывая указанные особенности этой группы школьников, настоящая программа определила два уровня требований к знаниям и умениям учащихся (минимальный и достаточный). Усвоение этих знаний и умений дает основание для перевода учащихся в следующий класс.
Методы обучения математике: словесный, наглядный, практический: работа с учебником, упражнение, самостоятельная работа, экскурсия, наблюдение, демонстрация и т.д.
Приёмы работы: дидактические игры; игровые приёмы; занимательные упражнения; создание увлекательных ситуаций; сравнение (один из важных приёмов обучения); материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлечённое понятие, использовать его в жизненной ситуации;
Межпредметные связи:
Обучение математике носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами:
1.Чтение – самостоятельное чтение задания, краткий пересказ задачи.
2.Русский язык – запись задач в тетрадь, списывание с печатного текста.
3.Ручной труд- умение пользоваться линейкой, шаблонами.
В связи с психофизическими особенностями обучающихся 4 Б» класса из части, формируемой участниками образовательных отношений, был добавлен 1 час. Продолжительность изучения математики в 4 классе составила 5 ч в неделю, 34 учебных недели , всего 170 часов в год.
I. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Математика»
Личностные результаты:
1) развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, реализуемом средствами математики;
2) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире на уроках математики;
3) овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни, на уроках математики;
4) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия на уроках математики;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
6) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, возникающих на уроках математики;
7) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
8) формирование готовности к самостоятельной жизни.
Предметные результаты:
Использование приобретенных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счета, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре; исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками; представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать ее на принтере).
| Минимальный уровень | Достаточный уровень |
| Нумерация |
|
| – осуществление счета в пределах 100, присчитывая равными числовыми группами по 2, 5; присчитывая по 3, 4 (с помощью учителя). |
|
| – осуществление счета в пределах 100, присчитывая, отсчитывая равными числовыми группами по 2, 3, 4, 5; – умение упорядочивать числа в пределах 100. |
|
| Единицы измерения и их соотношения |
|
| – знание единицы измерения (меры) длины 1 мм, соотношения 1 см = 10 мм; выполнение измерений длины предметов в сантиметрах и миллиметрах (с помощью учителя); – умение определять время по часам с точностью до 1 мин; называть время одним способом. |
|
| – знание единицы измерения (меры) длины 1 мм, соотношения 1 см = 10 мм; выполнение измерений длины предметов в сантиметрах и миллиметрах; – умение определять время по часам с точностью до 1 мин; называть время тремя способами; – выполнение сравнения чисел, полученных при измерении величин двумя мерами; упорядочение чисел, полученных при измерении величин одной мерой. |
|
| Арифметические действия |
| – выполнение сложения и вычитания двузначного числа с однозначным числом с переходом через разряд (45 + 6; 45 – 6) на основе приемов устных вычислений; – выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд на основе приемов письменных вычислений; – знание таблицы умножения однозначных чисел до 5; – понимание связи таблиц умножения и деления, пользование таблицами умножения на печатной основе для нахождения произведения и частного; – знание и применение переместительного свойства умножения; – понимание смысла математических отношений «больше в …», «меньше в …»; умение осуществлять в практическом плане увеличение и уменьшение в несколько раз данной предметной совокупности и предметной совокупности, сравниваемой с данной, с отражением выполненных операций в математической записи (составлении числового выражения); выполнение увеличения и уменьшения числа в несколько раз; – знание порядка действий в числовых выражениях (примерах) без скобок в два арифметических действия, содержащих умножение и деление (с помощью учителя); – использование в собственной речи названий компонентов и результатов умножения и деления (с помощью учителя). | – выполнение сложения и вычитания двузначного числа с однозначным, двузначным числом с переходом через разряд (45 + 6; 45 – 6; 45 + 26; 45 – 26) на основе приемов устных вычислений; – выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд на основе приемов письменных вычислений; – знание таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10; правила умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10; – понимание связи таблиц умножения и деления, пользование таблицами умножения на печатной основе для нахождения произведения и частного; – знание и применение переместительного свойства умножения; –понимание смысла математических отношений «больше в …», «меньше в …»; умение осуществлять в практическом плане увеличение и уменьшение в несколько раз данной предметной совокупности и предметной совокупности, сравниваемой с данной, с отражением выполненных операций в математической записи (составлении числового выражения); выполнение увеличения и уменьшения числа в несколько раз; – знание порядка действий в числовых выражениях (примерах) без скобок в два арифметических действия, содержащих умножение и деление; – использование в собственной речи названий компонентов и результатов умножения и деления. |
| Арифметические задачи |
| – выполнение решения простых арифметических задач на увеличение, уменьшение числа в несколько раз (с отношением «больше в …», «меньше в …») в практическом плане на основе действий с предметными совокупностями, иллюстрирования содержания задачи; – выполнение решения простых арифметических задач на нахождение цены, количества на основе знания зависимости между ценой, количеством, стоимостью; составление задач на нахождение цены, количества (с помощью учителя); – выполнение решения составной арифметической задачи в два действия (сложение, вычитание, умножение, деление) на основе моделирования содержания задачи (с помощью учителя). | – выполнение решения простых арифметических задач на увеличение, уменьшение числа в несколько раз (с отношением «больше в …», «меньше в …») на основе моделирования содержания задачи с помощью предметно-практической деятельности, иллюстрирования содержания задачи; – выполнение решения простых арифметических задач на нахождение цены, количества на основе знания зависимости между ценой, количеством, стоимостью; составление задач на нахождение цены, количества; – составление краткой записи, выполнение решения составной арифметической задачи в два действия (сложение, вычитание, умножение, деление) на основе моделирования содержания задачи. |
|
|
|
|
| Геометрический материал – умение выполнить измерение длины отрезка в сантиметрах и миллиметрах, с записью числа, полученного при измерении двумя мерами; умение построить отрезок заданной длины (в миллиметрах, в сантиметрах и миллиметрах) (с помощью учителя); – различение замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных линий; вычисление длины ломаной; –построение прямоугольника (квадрата) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге (с помощью учителя). |
| | – умение выполнить измерение длины отрезка в сантиметрах и миллиметрах, с записью числа, полученного при измерении двумя мерами; умение построить отрезок заданной длины (в миллиметрах, в сантиметрах и миллиметрах); – различение замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных линий; вычисление длины ломаной; –знание названий сторон прямоугольника (квадрата); построение прямоугольника (квадрата) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге; – узнавание, называние, построение, моделирование взаимного положения двух геометрических фигур; нахождение точки пересечения. |
|
II. Содержание учебного предмета «Математика»
Нумерация
Разряды единиц, десятков, сотен. Разрядная таблица. Сравнение чисел в пределах 100 с использованием разрядной таблицы. Знакомство с микрокалькулятором. Умение отложить любое число в пределах 100 на микрокалькуляторе.
Единицы измерения и их соотношения
Единица измерения длины: миллиметр. Обозначение: 1мм.
Соотношение: 1см = 10мм.
Единица измерения массы: центнер. Обозначение: 1 ц. Соотношение: 1ц = 100 кг.
Единица измерения времени: секунда. Обозначение: 1 сек. Соотношение: 1 мин = 60 сек. Секундная стрелка. Секундомер. Определение времени по часам с точностью до 1 мин (5 ч 18 мин, без 13 мин 6 ч, 18 мин 9 – го).
Числа, полученные при измерении двумя мерами (1 см 5 мм = 15 мм, 15 мм = 1 см 5 мм). Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной мерой, без преобразований и с преобразованиями вида: 60 см + 40 см = 100 см = 1 м, 1 м – 60 см = 40 см.
Арифметические действия
Письменное сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. Проверка действий сложения и вычитания обратным действием. Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания (слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого).
Выполнение и проверка действий сложения и вычитания с помощью микрокалькулятора.
Присчитывание и отсчитывание по 3, 6, 9, 4, 8, 7. Таблица умножения чисел на 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица деления на 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 равных частей.
Взаимосвязь умножения и деления. Деление по содержанию. Деление с остатком. Называние компонентов умножения и деления (в речи учителя).
Умножение 0, 1, 10. Умножение на 0, 1, 10. Правило умножения 0, 1, 10.
Нахождение второй, третьей и т.д. части предмета и числа.
Арифметические задачи
Простые арифметические задачи: на деление содержания; на зависимость между ценой, количеством, стоимостью (все случаи); на нахождение неизвестного слагаемого; на нахождение одной доли числа. Задачи в два арифметических действия, составленные из ранее решаемых простых задач.
Геометрический материал
Сложение и вычитание отрезков.
Обозначение геометрических фигур буквами латинского алфавита.
Кривые, ломаные линии: замкнутые, незамкнутые. Граница многоугольника – замкнутая ломаная линия. Измерение отрезков ломаной линии и вычисление её длины. Построение отрезка, равного длине ломаной линии. Построение ломаной линии по данной длине её отрезков. Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки пересечения).
Диаметр. Построение окружности заданного диаметра. Деление окружности на 2, 4 равные части.
Названия сторон прямоугольника: основания (верхнее, нижнее), боковые стороны (правая, левая), смежные стороны. Длина и ширина прямоугольника. Построение прямоугольника (квадрата) по заданным длинам сторон с помощью чертёжного угольника.
3. Тематическое планирование, в том числе с учётом рабочей программы воспитания с указанием количества часов , отводимых на освоение каждой темы
| №п/п | Тема урока | Кол-во час. | Дата проведения | Примечание |
|
| план | факт |
| Нумерация чисел чисел от 1-100- 9 ч |
| 1 | Инструктаж ТБ. Знакомство с учебником. Нумерация чисел чисел от 1-100 | 1 |
|
|
|
| 2 | Нумерация чисел чисел от 1-100. Таблица разрядов. | 1 |
|
|
|
| 3 | Нумерация чисел чисел от 1-100.Предыдущее и последующее число. | 1 |
|
|
|
| 4 | Нумерация чисел чисел от 1-100.Предыдущее и последующее число. | 1 |
|
|
|
| 5 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток | 1 |
|
|
|
| 6 | Вычитание однозначных чисел с переходом через десяток | 1 |
|
|
|
| 7 | Нумерация чисел чисел от 1-100. Решение задач. Длина отрезка. | 1 |
|
|
|
| 8 | Входная контрольная работа | 1 | 10 |
|
|
| 9 | Работа над ошибками. Коррекция знаний. | 1 | 13 |
| |
| Числа, полученные при измерении величин-6ч |
| 10 | Числа, полученные при измерении величин. | 1 | 14 |
| |
| 11 | Числа, полученные при измерении величин.Монеты и рубли | 1 |
|
|
|
| 12 | Числа, полученные при измерении величин. Длина, высота. | 1 |
|
|
|
| 13 | Числа, полученные при измерении величин. Длина, высота. | 1 |
|
| |
| 14 | Мера длины-миллиметр. | 1 | 20 |
| |
| 15 | Мера длины-миллиметр. | 1 | 21 |
| |
| Сложение и вычитание без перехода через разряд (все случаи)-17ч. |
| 16 | Сложение и вычитание без перехода через разряд (все случаи). | 1 | 22 |
|
|
| 17 | Сложение и вычитание без перехода через разряд (все случаи). | 1 | 23 |
|
|
| 18 | Сложение и вычитание без перехода через разряд (все случаи) | 1 | 24 |
|
|
| 19 | Сложение и вычитание без перехода через разряд (все случаи).Перестановка слагаемых. | 1 | 27 |
|
|
| 20 | Сложение и вычитание без перехода через разряд (все случаи).Увеличение и уменьшение чисел. | 1 |
|
|
|
| 21 | Сложение и вычитание без перехода через разряд (все случаи). Решение задач | 1 |
|
|
|
| 22 | Сложение и вычитание без перехода через разряд (все случаи). Проверка вычитания сложением. | 1 |
|
|
|
| 23 | Сложение и вычитание без перехода через разряд (все случаи). Решение задач. | 1 |
|
|
|
| 24 | Сложение и вычитание без перехода через разряд (все случаи). Решение задач. | 1 |
|
|
|
| 25 | Сложение и вычитание без перехода через разряд (все случаи). Компоненты сложения и вычитания. Решение задач. | 1 |
|
|
|
| 26 | Сложение и вычитание без перехода через разряд (все случаи). Компоненты сложения и вычитания. Решение задач. | 1 |
|
|
|
| 27 | Сложение и вычитание без перехода через разряд (все случаи). Компоненты сложения и вычитания. Решение задач. | 1 |
|
|
|
| 28 | Сложение и вычитание без перехода через разряд (все случаи). Компоненты сложения и вычитания. Решение задач | 1 |
|
|
|
| 29 | Сложение и вычитание без перехода через разряд (все случаи). | 1 |
|
|
|
| 30 | Виды углов. | 1 |
|
|
|
| 31 | Контрольная работа №1 по теме «Сложение и вычитание без перехода через разряд (все случаи)» | 1 |
|
|
|
| 32 | Работа над ошибками. Коррекция знаний | 1 |
|
|
|
| Меры времени. Геометрические фигуры -5 ч |
| 33 | Меры времени | 1 |
|
|
|
| 34 | Меры времени | 1 |
|
|
|
| 35 | Определение времени по часам | 1 |
|
|
|
| 36 |
Замкнутые, незамкнутые кривые линии | 1 |
|
|
|
| 37 | Окружность, дуга | 1 |
|
|
|
| Умножение чисел-10 ч. |
| 38 | Умножение чисел. | 1 |
|
|
|
| 39 | Таблица умножения числа 2. | 1 |
|
|
|
| 40 | Таблица умножения числа 2. | 1 |
|
|
|
| 41 | Проверочная работа по теме «Умножение числа 2» | 1 |
|
|
|
| 42 | Коррекция знаний | 1 |
|
|
|
| 43 | Деление чисел. | 1 |
|
|
|
| 44 | Деление на 2. Четные и нечетные числа. | 1 |
|
|
|
| 45 | Деление на 2. Порядок действий. | 1 |
|
|
|
| 46 | Деление на 2. Решение задач. | 1 |
|
|
|
| 47 | Проверочная работа по теме « Деление на 2» | 1 |
|
|
|
| Сложение с переходом через разряд(устные вычисления)-9 ч. |
| 48 | Сложение с переходом через разряд (устные вычисления). Сложение двузначного числа с однозначным. | 1 |
|
|
|
| 49 | Сложение с переходом через разряд (устные вычисления). Сложение двузначного числа с однозначным. | 1 |
|
|
|
| 50 | Сложение с переходом через разряд (устные вычисления). Сложение двузначных чисел. | 1 |
|
|
|
| 51 | Сложение с переходом через разряд (устные вычисления). Сложение двузначных чисел. | 1 |
|
|
|
| 52 | Сложение с переходом через разряд (устные вычисления). Сложение двузначных чисел. | 1 |
|
|
|
| 53 | Решение задач | 1 |
|
|
|
| 54 | Контрольная работа №2 по теме «Сложение с переходом через разряд (устные вычисления )» | 1 |
|
|
|
| 55 | Работа над ошибками. Коррекция знаний | 1 |
|
|
|
| 56 | Ломаная линия. | 1 |
|
| |
| Вычитание с переходом через десяток(устные вычисления)-9ч |
| 57 | Вычитание с переходом через разряд (устные вычисления). Вычитание однозначного числа из двузначного. | 1 |
|
|
|
| 58 | Вычитание с переходом через разряд (устные вычисления). Вычитание однозначного числа из двузначного. | 1 |
|
|
|
| 59 | Вычитание с переходом через разряд (устные вычисления). Вычитание двузначных чисел. | 1 |
|
|
|
| 60 | Вычитание с переходом через разряд (устные вычисления). Вычитание двузначных чисел. | 1 |
|
|
|
| 61 | Вычитание с переходом через разряд (устные вычисления). Вычитание двузначных чисел. | 1 |
|
|
|
| 62 | Контрольная работа №3 по теме «Вычитание с переходом через разряд (устные вычисления )» | 1 |
|
|
|
| 63 | Работа над ошибками. Замкнутые, незамкнутые ломаные линии | 1 |
|
|
|
| 64 | Замкнутые, незамкнутые ломаные линии | 1 |
|
|
|
| 65 | Коррекция знаний | 1 |
|
|
|
| Умножение и деление-68 ч |
| 66 | Таблица умножения числа 3 | 1 |
|
| |
| 67 | Таблица умножения числа 3 | 1 |
|
|
|
| 68 | Деление на 3. | 1 |
|
|
|
| 69 | Деление на 3. | 1 |
|
|
|
| 70 | Таблица умножения на 4. | 1 |
|
|
|
| 71 | Таблица умножения на 4. | 1 |
|
|
|
| 72 | Таблица умножения на 4. | 1 |
|
|
|
| 73 | Деление на 4. | 1 |
|
|
|
| 74 | Деление на 4 |
|
|
|
|
| 75 | Деление на 4. | 1 |
|
|
|
| 76 | Контрольная работа№4 по теме «Умножение и деление 2 ,3 и 4» | 1 |
|
|
|
| 77 | Работа над ошибками. Коррекция знаний | 1 |
|
|
|
| 78 | Длина ломаной линии | 1 |
|
|
|
| 79 | Упражнение в нахождении длины ломаной | 1 |
|
|
|
| 80 | Таблица умножения числа 5 | 1 |
|
|
|
| 81 | Таблица умножения числа 5 | 1 |
|
|
|
| 82 | Таблица умножения числа 5 | 1 |
|
|
|
| 83 | Деление на 5 | 1 |
|
|
|
| 84 | Деление на 5 | 1 |
|
|
|
| 85 | Деление на 5.Решение задач | 1 |
|
|
|
| 86 | Проверочная работа «Умножение 5 и деление на 5» | 1 |
|
|
|
| 87 | Двойное обозначение времени | 1 |
|
|
|
| 88 | Определение времени по часам | 1 |
|
|
|
| 89 | Таблица умножения числа 6 | 1 |
|
|
|
| 90 | Таблица умножения числа 6 | 1 |
|
|
|
| 91 | Таблица умножения числа 6 | 1 |
|
|
|
| 92 | Цена, количество, стоимость | 1 |
|
|
|
| 93 | Деление на 6 | 1 |
|
|
|
| 94 | Деление на 6 | 1 |
|
|
|
| 95 | Деление на 6 | 1 |
|
|
|
| 96 | Зависимость между ценой, количеством, стоимостью. | 1 |
|
|
|
| 97 | Контрольная работа №5«Умножение 6 и деление на 6» | 1 |
|
|
|
| 98 | Работа над ошибками. Коррекция знаний | 1 |
|
|
|
| 99 | Прямоугольники | 1 |
|
|
|
| 100 | Таблица умножения числа 7 | 1 |
|
|
|
| 101 | Таблица умножения числа 7 | 1 |
|
|
|
| 102 | Таблица умножения числа 7 | 1 |
|
|
|
| 103 | Увеличение числа в несколько раз | 1 |
|
|
|
| 104 | Увеличение числа в несколько раз | 1 |
|
|
|
| 105 | Деление на 7 | 1 |
|
|
|
| 106 | Деление на 7 | 1 |
|
|
|
| 107 | Деление на 7 | 1 |
|
|
|
| 108 | Решение задач | 1 |
|
|
|
| 109 | Уменьшение числа в несколько раз | 1 |
|
|
|
| 110 | Уменьшение числа в несколько раз | 1 |
|
|
|
| 111 | Уменьшение числа в несколько раз | 1 |
|
|
|
| 112 | Контрольная работа №6 «Таблица деления на 7, ее составление с использованием таблицы умножения числа 7, на основе знания взаимосвязи умножения и деления» | 1 |
|
|
|
| 113 | Работа над ошибками. Прямоугольник. Квадрат. | 1 |
|
|
|
| 114 | Таблица умножения числа 8 | 1 |
|
|
|
| 115 | Таблица умножения числа 8 | 1 |
|
|
|
| 116 | Таблица умножения числа 8 | 1 |
|
|
|
| 117 | Таблица умножения числа 8 | 1 |
|
|
|
| 118 | Решение задач | 1 |
|
|
|
| 119 | Деление на 8 | 1 |
|
|
|
| 120 | Деление на 8 | 1 |
|
|
|
| 121 | Деление на 8 | 1 |
|
|
|
| 122 | Меры времени. | 1 |
|
|
|
| 123 | Таблица умножения числа 9 | 1 |
|
|
|
| 124 | Таблица умножения числа 9 | 1 |
|
|
|
| 125 | Таблица умножения числа 9 | 1 |
|
|
|
| 126 | Деление на 9 | 1 |
|
|
|
| 127 | Деление на 9 | 1 |
|
|
|
| 128 | Деление на 9 | 1 |
|
|
|
| 129 | Пересечение фигур | 1 |
|
|
|
| 130 | Умножение 1 и на 1 | 1 |
|
|
|
| 131 | Деление на 1 | 1 |
|
|
|
| 132 | Контрольная работа №7 «Таблица деления на 8, 9, ее составление с использованием таблицы умножения числа 8, 9, на основе знания взаимосвязи умножения и деления. Умножение и деление на 1.» | 1 |
|
|
|
| 133 | Работа над ошибками. Коррекция знаний | 1 |
|
|
|
| Сложение и вычитание чисел (письменные вычисления)-14 ч |
| 134 | Сложение и вычитание чисел (письменные вычисления). Сложение и вычитание без перехода через разряд. | 1 |
|
|
|
| 135 | Сложение и вычитание чисел (письменные вычисления). Сложение без перехода через разряд. | 1 |
|
|
|
| 136 | Сложение и вычитание чисел (письменные вычисления). Сложение с переходом через разряд. | 1 |
|
|
|
| 137 | Сложение и вычитание чисел (письменные вычисления). Сложение с переходом через разряд. | 1 |
|
|
|
| 138 | Сложение и вычитание чисел (письменные вычисления). Сложение с переходом через разряд. | 1 |
|
|
|
| 139 | Сложение и вычитание чисел (письменные вычисления). Сложение с переходом через разряд. | 1 |
|
|
|
| 140 | Сложение и вычитание чисел (письменные вычисления). Сложение с переходом через разряд. | 1 |
|
|
|
| 141 | Сложение и вычитание чисел (письменные вычисления). Вычитание с переходом через разряд. | 1 |
|
|
|
| 142 | Сложение и вычитание чисел (письменные вычисления). Вычитание с переходом через разряд. | 1 |
|
|
|
| 143 | Сложение и вычитание чисел (письменные вычисления). Вычитание с переходом через разряд. | 1 |
|
|
|
| 144 | Сложение и вычитание чисел (письменные вычисления). Вычитание с переходом через разряд. | 1 |
|
|
|
| 145 | Сложение и вычитание чисел (письменные вычисления). Вычитание с переходом через разряд. | 1 |
|
|
|
| 146 | Контрольная работа №8 «Сложение и вычитание с переходом через разряд» | 1 |
|
|
|
| 147 | Работа над ошибками. Коррекция знаний | 1 |
|
|
|
| Умножение 0 и на 0, на 10.Деление-11 ч |
| 148 | Умножение 0 и на 0 Деление 0 на число | 1 |
|
|
|
| 149 | Взаимное положение геометрических фигур | 1 |
|
|
|
| 150 | Умножение 10 и на 10 | 1 |
|
|
|
| 151 | Деление на 10 | 1 |
|
|
|
| 152 | Деление на 10 | 1 |
|
|
|
| 153 | Нахождение неизвестного слагаемого | 1 |
|
|
|
| 154 | Нахождение неизвестного слагаемого | 1 |
|
|
|
| 155 | Нахождение неизвестного слагаемого | 1 |
|
|
|
| 156 | Закрепление изученного | 1 |
|
|
|
| 157 | Контрольная работа №9«Умножение и деление 0 и 10 на число 0 и 10 | 1 |
|
|
|
| 158 | Работа над ошибками. Коррекция знаний | 1 |
|
|
|
| Итоговое повторение-12ч |
| 159 | Итоговое повторение | 1 |
|
|
|
| 160 | Итоговое повторение | 1 |
|
|
|
| 161 | Итоговая контрольная работа за год. | 1 |
|
|
|
| 162 | Работа над ошибками Итоговое повторение | 1 |
|
|
|
| 163 | Итоговое повторение | 1 |
|
|
|
| 164 | Итоговое повторение | 1 |
|
|
|
| 165 | Итоговое повторение | 1 |
|
|
|
| 166 | Итоговое повторение | 1 |
|
|
|
| 167 | Итоговое повторение | 1 |
|
|
|
| 168 | Итоговое повторение | 1 |
|
|
|
| 169 | Итоговое повторение | 1 |
|
|
|
| 170 | Итоговое повторение | 1 |
|
|
|
1 436
48 105 
