Авторское методическое пособие «Раскадровка иллюстраций литературного произведения»

Г. Ноябрьск, 2024г.

Содержание

• Введение.

• Авторское методическое пособие «Раскадровка иллюстраций литературного произведения» предназначено для реализации рабочей программы по учебному предмету «Композиция станковая» дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области изобразительного искусства «Живопись». Пособие ориентировано на детские школы искусств 8-х классов и охватывает тему графической композиции и книжной иллюстрации. Общий объем учебного времени составляет 24 часа, включающих аудиторные занятия и выполнение домашних заданий.

• Основная цель пособия – формирование у обучающихся навыков создания последовательных изображений, связанных между собой композиционными приемами и правилами, что позволяет создать целостное произведение, объединяющее литературу и искусство. Каждый кадр иллюстративной последовательности представляет собой самостоятельную композицию, но при этом все кадры связаны между собой, обеспечивая плавность перехода от одной сцены к другой.

• Особенность данной методики заключается в возможности восприятия работы как единого целого, так и анализа каждого отдельного кадра. Раскадровка литературного текста способствует развитию воображения и художественного мышления, позволяя учащимся глубже проникнуть в содержание произведения и выразить свои впечатления посредством визуальных образов. Эта работа помогает лучше понять структуру повествования, динамику развития сюжета и характеры героев.

• Таким образом, использование метода раскадровки открывает перед обучающимися новые горизонты в создании художественных произведений, сочетая в себе элементы литературы, графики и кинематографа. Это делает процесс обучения более увлекательным и творческим, а также способствует всестороннему развитию личности учащихся.

Цели и задачи методики.

• Основные цели:

• 1. Формирование навыков графической композиции: Развитие у учащихся умения создавать серии изображений, объединенных общей темой и сюжетом, с использованием принципов композиции.

• 2. Развитие художественного мышления и воображения: стимулировать творческий подход к созданию визуального ряда, основанного на литературном материале, помогая учащимся глубже понимать сюжет и характеры персонажей.

• 3. Интеграция литературы и искусства: Способствование освоению навыков интерпретации литературного текста через создание иллюстративных кадров, что расширяет границы восприятия художественного произведения.

• 4. Подготовка к профессиональной деятельности: Подготовка учащихся к выполнению работ, требующих сочетания литературного и художественного таланта, что важно для дальнейшего профессионального роста в области изобразительного искусства.

• Задачи:

• Обучающие задачи:

• 1. Ознакомление с основами графической композиции и правилами создания последовательностей изображений.

• 2. Развитие навыков анализа литературного материала и перевода его содержания в визуальные образы.

• 3. Овладение техникой создания раскадровки, включая планирование структуры кадров, выбор ракурсов и определение ключевых моментов сюжета.

• Развивающие задачи:

• 1. Стимуляция творческого воображения и фантазии через работу с литературой и искусством.

• 2. Развитие аналитических способностей, необходимых для понимания структуры повествования и динамики развития сюжета.

• 3. Укрепление художественного вкуса и развитие эстетического восприятия.

• 4. Повышение уровня внимательности и наблюдательности, способствующих точности передачи деталей и атмосферы произведения.

• Воспитательные задачи:

• 1. Воспитание уважения к литературе и искусству как средствам выражения мыслей и чувств.

• 2. Формирование привычки к систематическому труду и совершенствованию своих навыков.

• 3. Развитие терпимости и готовности к обсуждению различных точек зрения на одно и то же произведение.

• 4. Воспитание чувства ответственности за качество своей работы и стремление к достижению высоких результатов.

• Таким образом, данная методика направлена на комплексное развитие учащихся, включая их творческие, интеллектуальные и личностные качества, что создает основу для успешного освоения профессии художника и подготовки к дальнейшему профессиональному росту.

Основные принципы и подходы.

• Методика, представленная в авторском методическом пособии «Раскадровка иллюстраций литературного произведения», основывается на ряде ключевых принципов и подходов, направленных на гармоничное сочетание теоретической и практической подготовки учащихся в области изобразительного искусства.

• Основные принципы:

• 1. Последовательность и системность: Процесс обучения строится поэтапно, начиная с освоения базовых понятий и заканчивая созданием сложных композиционных решений. Ученик проходит путь от зарождения идеи до её воплощения в законченном произведении.

• 2. Интеграция литературы и искусства: Работа с литературным материалом служит основой для создания визуальной последовательности, что позволяет учащемуся глубже погрузиться в содержание произведения и выразить своё понимание через художественные средства.

• 3. Индивидуальный подход: Каждому ученику предоставляется возможность раскрыть свой потенциал и развить собственный художественный стиль. Преподаватель учитывает индивидуальные особенности и интересы учащихся, создавая условия для максимального проявления их творческих возможностей.

• 4. Практик ориентированность: Основное внимание уделяется практическим аспектам работы, таким как подбор материалов, инструментов, техники исполнения. Учащиеся учатся самостоятельно решать художественные задачи, применяя полученные знания и навыки.

• 5. Творческая свобода и экспериментальность: Методика поощряет экспериментирование с различными стилями, техниками и материалами, что стимулирует развитие креативного мышления и поиск оригинальных решений.

• 6. Самостоятельность и ответственность: Учеников мотивируют к самостоятельному поиску информации, анализу и критике своих работ, что развивает чувство ответственности за результат своего труда.

Подходы:

• 1. Комплексный подход: Обучение включает в себя как теоретические аспекты (изучение законов композиции, истории искусства), так и практические задания (создание раскадровок, выполнение иллюстраций). Такой подход обеспечивает всестороннее развитие учащихся.

• 2. Диалоговый подход: Взаимодействие преподавателя и ученика строится на принципе диалога, обмена мнениями и обсуждения результатов работы. Это создаёт атмосферу открытости и взаимопонимания, способствует более эффективному усвоению материала.

• 3. Проектный подход: Создание раскадровки литературного произведения рассматривается как проект, который требует планирования, разработки концепции, выбора технических средств и материалов.

• 4. Оценочный подход: Оценка достижений учащихся осуществляется через промежуточные просмотры работ и итоговую выставку. Это позволяет объективно оценить прогресс каждого ученика и выявить сильные и слабые стороны его работы.

• 5. Культурологический подход: Особое внимание уделяется изучению культурных традиций и стилей, что обогащает художественный опыт учащихся и расширяет их кругозор.

• Эти принципы и подходы обеспечивают гармоничное развитие учащихся, способствуют формированию у них глубокого понимания основ изобразительного искусства и развивают навыки, необходимые для успешной профессиональной деятельности в этой области.

Основные методы и приемы.

1. Демонстрационный метод:

• - Показ преподавателем примеров раскадровок и иллюстраций, выполненных мастерами жанра.

• - Анализ классических произведений искусства и обсуждение их композиционных особенностей.

• - Демонстрация различных техник рисования и приёмов работы с цветом и тоном.

• 2. Объяснительно-иллюстративный метод:

• - Объяснение теоретических основ композиции, правил построения изображений и принципов создания раскадровок.

• - Использование наглядных пособий, схем и таблиц для лучшего понимания материала.

• - Обсуждение и разбор конкретных примеров из литературных произведений, иллюстрирующих ключевые моменты композиции.

• 3. Практический метод:

• - Выполнение упражнений и заданий, направленных на отработку навыков создания раскадровки.

• - Индивидуальная работа над эскизами и иллюстрациями, позволяющая учащимся применить полученные знания на практике.

• 4. Эвристический метод (метод открытия):

• - Поощрение самостоятельного поиска решений и творческих экспериментов.

• - Проведение дискуссий и мозговых штурмов, направленных на генерацию новых идей и подходов к решению художественных задач.

• - Организация выставок и презентаций работ учащихся, чтобы они могли получить обратную связь и обсудить результаты своей работы.

• 5. Исследовательский метод:

• - Задание на проведение мини-исследований по теме композиции и раскадровок, с последующим представлением результатов в виде

• докладов или презентаций.

• - Самостоятельное изучение литературы и источников, посвящённых различным аспектам композиции и книжной иллюстрации.

• Этапы выполнения эскизов раскадровки.

• 1. Выбор литературного произведения:

• - Определение темы и жанра произведения, которое будет иллюстрироваться.

• - Изучение текста, выделение ключевых сцен и эпизодов, подлежащих визуализации.

• 2. Сбор подготовительного материала:

• - Зарисовки с натуры, этюды, наброски персонажей и окружения.

• - Наблюдения за реальной жизнью, фантазирование и разработка оригинальных концепций.

• 3. Определение формата эскизов:

• - Составление схемы раскадровки на 8 листов, распределение пространства для каждой сцены.

• - Выбор оптимального формата для представления всех элементов композиции.

• 4. Создание линейных эскизов:

• - Начальное построение композиции, определение расположения фигур, предметов и линий.

• - Отработка пропорций и перспективы, уточнение деталей.

• 5. Тональные эскизы:

• - Добавление светотеневых эффектов, работа с объёмом и пространственной глубиной.

• - Экспериментирование с различными градациями тона для достижения желаемого эффекта.

• 6. Цветовые эскизы:

• - Подбор цветовой палитры, соответствующая атмосфере и настроению произведения.

• Что такое раскадровка?

• Раскадровка литературных произведений — это искусство рассказывать историю с помощью последовательных изображений. В раскадровке используются приемы структуры литературы, изобразительного искусства и анимации. Она является уникальным выразительным средством, которое работает одновременно со всеми листами в раскадровке.

• В каждом кадре присутствуют приемы, законы композиции и правила, которые связывают листы друг с другом, создавая плавный переход из одного кадра в другой. Уникальность этой работы заключается в том, что можем читать ее как целый лист, так и рассматривать каждый кадр по отдельности. Однако, самое удивительное в этой работе заключается в том, что листы, начиная с первого, строят поток событий, включая вступление персонажей и их развитие. Работая с первого листа до последнего, всегда сохраняем единство работы и единое восприятие. Таким образом, раскадровка литературных произведений является мощным инструментом, позволяющим передать историю и эмоции через визуальные образы. Она объединяет разные искусства и создает уникальный опыт для зрителей.

Какая бывает раскадровка?

Раскадровка иллюстраций в литературе — это классическая схема, разрабатываемая для литературных произведений. Она особенно хорошо подходит для детской и классической литературы, где часто происходит смена сюжетов и событий. Эта классическая форма публикации может использоваться для оформления книг разного возраста.

Раскадровка иллюстраций также может быть использована для создания небольших книжек и буклетов в детской литературе, особенно для стихотворений и других видов литературного искусства.

Она помогает визуализировать сюжеты и персонажей, увлекая читателей в мир литературы. Раскадровка иллюстраций позволяет передать эмоции и атмосферу произведения, делая его более доступным и привлекательным для читателей всех возрастов.

Таким образом, раскадровка иллюстраций является важным элементом визуального представления литературных произведений, придающим им новую глубину и выразительность.

• Основу изображения раскадровки можно взять из классической структуры литературного произведения, где можно правильно выстроить сюжет с помощью следующей схемы: экспозиция, завязка, развитие, кульминация, развязка и последствия - эпилог.

• Основу изображения раскадровки можно взять из классической структуры литературного произведения, где можно правильно выстроить сюжет с помощью следующей схемы: экспозиция, завязка, развитие, кульминация, развязка и последствия - эпилог.

Пример работ.

Пример работ.

Рекомендации по оценке знаний учащихся.

• Промежуточная аттестация знаний учащихся по созданию раскадровок «Иллюстраций литературных произведений» должна основываться на тщательном анализе выполненных работ. При этом следует обращать внимание на следующие аспекты:

• 1. Понимание текста: оценивается степень понимания учениками содержания литературного произведения, умение выделять ключевые моменты и передавать их через визуальный ряд.

• 2. Композиционное решение: важно оценить, насколько правильно ученик строит композицию каждого кадра, учитывая расположение объектов, перспективы и ритм изображений.

• 3. Тон и цвет: следует обратить внимание на использование тона и цвета в иллюстрациях, их соответствие настроению и атмосфере произведения.

• 4. Творческий подход: необходимо отметить оригинальность идей и подходов, применённых учеником при создании иллюстраций, а также наличие индивидуального стиля.

• 5. Уровень владения техникой: Оценка технических навыков, включая точность линий, качество штриховки, аккуратность исполнения и правильное применение материалов.

• 6. Самостоятельность: Важным критерием является уровень самостоятельности ученика при выполнении задания, его способность решать возникающие проблемы без посторонней помощи.

• Итоговая аттестация может проводиться в виде выставки, где учащиеся представляют свои лучшие работы. При оценке итоговых результатов следует учитывать:

• 1. Качество представленных работ: насколько полно и точно переданы идеи и настроение произведения, какие технические приёмы использованы.

• 2. Оригинальность: Наличие уникальных решений и нестандартных подходов к изображению сюжета.

• 3. Общее впечатление: как воспринимаются работы зрителями, вызывают ли они интерес и эмоциональный отклик.

• 4. Полнота раскрытия темы: насколько глубоко раскрыта тема произведения через серию иллюстраций.

• Эти критерии помогут объективно оценить достижения учащихся и выявить сильные стороны их творческих способностей.

• Заключение.

• Работа над созданием раскадровки «Иллюстраций литературного произведения» представляет собой сложный и многогранный процесс, требующий от исполнителя высокой степени внимательности, усидчивости и творческого подхода. Данный вид деятельности способствует развитию у учащихся художественных навыков, умения анализировать текст и выражать своё понимание через визуальные образы.

• Процесс создания иллюстраций включает несколько важных этапов: от чтения текста и выделения ключевых моментов до разработки эскизов и финальной прорисовки. Особое внимание уделяется композиционным задачам, работе с цветом и тоном, а также созданию гармоничной композиции, объединяющей все элементы иллюстрации.

• Выполнение такой работы требует от учащихся применения теоретических знаний в области искусства, таких как законы композиции, основы колористики и владение различными техниками рисования. Кроме того, данная деятельность стимулирует развитие креативного мышления и способности самостоятельно принимать решения при создании художественного образа.

• Таким образом, работа над иллюстрированием литературных произведений является важным элементом образовательного процесса, позволяющим учащимся проявить свои творческие способности и углубить понимание художественной формы выражения.

• Список литературы

• 1. О композиции: Сборник статей. — М., 1959.

• 2. Шорохов Е. Основы композиции. — М., 1979.

• 3. Говорухина Н.В., Чильникова Н.А. Плановость в станковой композиции. Пространство в

• композиции городского пейзажа. Из опыта работы. — 2008.

• 4. Кочкина В.А. Трёхмерность как качество станковой композиции. — 2008.

• 5. Третьякова Л.А. Роль воображения в развитии композиционно-художественного мышления

• учащихся. — 2008.

• 6. Шорохов Е.В. Методика преподавания композиции на уроках изобразительного искусства в

• школе. — М.: Просвещение, 1997.

• 7. Шорохов Е.В. Композиция: Учебник для студентов художественно

• -графических факультетов педагогических институтов. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 1996.

• 8. Алексеев С.С. «О цвете и красках». — М.: Искусство, 1995.

• 9. Арнхейм Р. «Искусство и визуальное восприятие». — М., 1974.

• 10. Козлов В.Н. «Художественное оформление текстильных изделий». — М.:

• Легкая и пищевая промышленность, 1981.

• 11. Сомов Ю.С. «Композиция в технике». — М.: Машиностроение, 1972.

• 12. Белютин Э.М. Основы изобразительной грамоты. — Изд. 2, доп. — М.: Советская

• Россия, 1961. —183 с.