"Азбука добра" 1 класс

Программа кружка «Азбука добра»

Пояснительная записка

• Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности по этике «Азбука добра» составлена на основании следующих нормативных документов:

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г, №373

• Примерной образовательной программы начального общего образования,

• Авторской программы по этике И.С.Хомяковой и В.И.Петленко УМК «Начальная школа XXI века (Руководитель Н.Ф.Виноградова)2011 г

• Образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ№5» г.Курчатова

• Учебного плана МБОУ «СОШ №5» г.Курчатова

• Локального акта «Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ «СОШ №5» г.Курчатова

и предназначена для учащихся 1 классов МБОУ «СОШ №5» г.Курчатова Курской области.

Место курса в учебном плане. Курс «Азбука добра» является компонентом учебного плана внеурочной деятельности, рассчитан на 132 часа с 1 по 4 класс, 1 час в неделю. Общее количество часов в 1 классе -32ч.

Необходимость нравственного образования в школе, начиная с начальных классов, основывается на потребности общества в нравственно зрелой личности, способной следовать принятым в социуме нормам и правилам общения, нести моральную ответственность за свои действия и поступки. Нравственное взросление младших школьников связано прежде всего с тем, что идеи добра и справедливости, проблемы общения наиболее интересны для детей данного возраста.

Основная цель курса – формирование у детей нравственных ориентиров при построении деятельности, общения и взаимоотношений, а также основ мировоззрения и воспитания.

Задачи: осознание нравственных норм поведения в окружающем мире;

Оценка нравственных поступков;

Мотивирование поведения не причинять зла, неудобства, неприятностей.

Общая характеристика курса. Нравственное развитие личности учащегося как приоритетная цель начальной школы предполагает организацию нравственного образования младших школьников как в процессе изучения учебных предметов (« Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы духовно-нравственной культуры народов России»), так и во внеурочной деятельности в форме кружка «Азбука добра».

Принцип гуманизма лежит в основе отбора содержания нравственного образования, методов его реализации в учебно-воспитательном процессе. Он направлен прежде всего на развитие нравственного сознания как основы морального поведения, его мотивации, эмоциональной отзывчивости; на формирование умения осуществлять нравственный выбор.

Для этого используются разнообразные методы работы с детьми:

- личностно-направленные, когда содержание становится актуальным для каждого ребёнка;

- стимулирующие, когда через диалог поддерживается свобода высказываний, что способствует раскованности, пробуждению у детей интереса к нравственным проблемам и созданию общественного мнения;

- развивающие нравственное сознание;

- активизирующие, пробуждающие творческие способности, её эмоциональную сферу.

Содержание курса ориентировано на игровые, творческие формы, проектную деятельность, работу с фольклорной и художественной литературой. Это позволяет в яркой форме довести до сознания ребёнка представления о внутреннем мире человека: его переживаниях, мотивах, сопровождающих выбор действия и являющихся двигателем поступков. Всё это в реальной жизни скрыто от внимания ребёнка, а использование художественного произведения позволит учителю прибегать к эмоционально-образной форме народных произведений и художественной детской литературы в целях развития личностно значимого поведения.

Содержание курса . Содержание программы кружка раскрывает правила нравственного поведения и тот внутренний механизм, который определяет их потребность выполнять правила на основе понимания их необходимости; мотивация поведения, поступка, то есть желание, стремление делать людям добро и не причинять зла, неудобства, неприятностей.

Развитие нравственного сознания младшего школьника формируется от класса к классу в следующей логике.

1 класс. Развитие способности увидеть нравственную ситуацию. Осознание нравственных правил как ориентира поступка: ситуация – поведение – правило; от правила – к поведению. Оценка нравственных поступков.

2 класс. Внутреннее принятие правил и норм нравственного поведения. Стремление к выполнению норм. Переход от социального контроля к самоконтролю. Формирование у детей понимания, что их нравственное взросление идёт от поступка к нравственным качествам на основе правил.

3 класс. Ознакомление с внутренней сутью нравственного поступка – мотивом. Третьеклассники подводятся к пониманию ответственности за выбор поведения, знакомятся с нравственными качествами человека, формирующимися на основе нравственных норм.

4 класс. Систематизация, обобщение работы по осмыслению мотивов поведения, качеств личности, нравственного выбора. Норма как стимул нравственного поведения и опора торможения безнравственных действий.

Личностные результаты освоения программы курса.

В процессе освоения материалов курса ученик получает знания о характере взаимоотношений с другими людьми, что становится предпосылкой воспитания доброжелательного и заботливого отношения к людям, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия, толерантности, формирования нравственного сознания младшего школьника.

Знакомясь с нравственным содержанием половиц о добре, труде, учении, младшие школьники начинают осознавать базовые гуманистические ценности, характер отношений между людьми, необходимость бережного отношения к людям и предметам их труда.

Обсуждение сказок, их инсценировка, обсуждение произведений художественной литературы – всё это нацелено на воспитание первоначальных этических представлений обучаемых, развитие их эмоционального восприятия.

Система вопросов и заданий, носящая диагностический и тренинговый характер, позволяет решать задачи самооценки и самопроверки, повторять, уточнять и формировать начальные нравственные представления, знакомить с нравственными понятиями.

Для овладения метапредметными результатами (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, установление аналогий и причинно-следственных связей) в материалах факультатива содержатся упражнения, способствующие активизации интеллектуальной деятельности учащихся. В них предлагается установить соответствие поступков нравственным правилам; сопоставить, сравнить героев, их поведение; классифицировать материал по разным основаниям; сравнить иллюстрации с текстом для определения эмоционального состояния героев.

В целях формирования коммуникативных универсальных учебных действий (ведение диалога, признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражение своего мнения и аргументация своей точки зрения; уважительное восприятие других точек зрения) в материалах для занятий представлены задания, их формирующие. С учащимися организуются коллективные обсуждения, предлагаются вопросы открытого типа, которые помогают детям высказывать свою точку зрения, выслушивать мнение одноклассников, работать в группах, парах, а также предлагаются задания на выбор ответа, альтернативного решения.

Использование художественной литературы и работа в библиотеке помогает школьникам учиться использовать различные способы поиска информации в библиотеке, Интернете. Тематика заданий этой рубрики позволяет детям научиться работать в библиотечном пространстве с целью решения информационных и коммуникативных задач. К концу 1 класса учащиеся полностью умеют ориентироваться в школьной библиотеке, находить нужную информацию по нравственной тематике с помощью старших.

Содержание программы.

Школьный этикет. (5ч)

Правила поведения в школе, на уроке, на перемене, в столовой. Приход в школу без опозданий, правильная организация работы на уроке, учебное сотрудничество. Школьные перемены как время активного отдыха, игры. Поведение в столовой, правила поведения за столом.

Ролевая игра «В школьной столовой», игра « Я на уроке в первый раз», просмотр и обсуждение мультфильма «На прогулке»

Правила общения. (8ч)

Правила вежливости, элементарные представления о добрых и недобрых поступках. Активное освоение в речевой и поведенческой практике вежливых слов, их значения в установлении добрых отношений с окружающими.

Доброе, терпимое отношение к сверстнику, другу, младшим, отношения в семье, уважение к родителям, близким. Практическое знакомство с правилами коллективных игр, позволяющих играть без конфликтов. Пути выхода из конфликтной ситуации. Нравственное содержание ситуации, её оценка.

Книжки-самоделки «Словарь вежливых слов», Игра «Город вежливости», сценки «Я и мои друзья», конкурс на самое вежливое обращение в вашей семье»

О трудолюбии. (5 ч)

Значение труда в жизни людей. Ученик как основной труд и обязанность школьника; виды труда детей в школе и дома. Прилежание и старательность в учении и труде. Трудолюбие как главная ценность человека. Элементы культуры труда. Стимулирование оценки учащимися собственного отношения к труду. Способы бережного отношения к вещам, созданным трудом других людей.

Пути и способы преодоления лени, неумения трудиться. Анализ и оценка своих действий во время уроков, труда, дежурства.

Книжки- самоделки «Пословицы о труде, учении», игра «Каждой вещи – свое место», сочинялки «Исповедь портфеля, пенала, ботинка и т.д.»

Культура внешнего вида. (6ч)

Культура внешнего вида как чистота, опрятность, аккуратность в человеке. Правила опрятности и их значение для здоровья, уважения окружающих, собственного хорошего самочувствия.

Оценка внешнего вида человека, критерии такой оценки: аккуратность, опрятность, удобство, соответствие ситуации.

Игры «Распредели по местам», «Каждой вещи – свое место», ролевая игра «Правила Мойдодыра», рассказ «Уход за своими вещами»

Внешний этикет. (8ч)

Вежливое отношение к людям как потребность воспитанного человека. Особенности вежливого поведения в разных жизненных ситуациях на улице, в транспорте, во время прогулок. Правила вежливости в общении с ближайшим окружением. Слова вежливого обращения. Правила поведения в общественных местах: в магазине, в библиотеке, театре ит.д.

Инсценировки «Мы едем, едем, едем», ролевые игры «Разговор по телефону», « К нам гости пришли», праздник вежливости.

Универсальные учебные действия.

Ученик получит возможность научиться:

Воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации. Оценивать своё поведение в поведение окружающих. Использовать в речи слова вежливости, высказывать собственные суждения, адекватно оценивать ситуацию и предотвращать конфликты. Анализировать свой распорядок дня, оценивать свои действия, корректировать свои действия. Воспроизводить основные требования к внешнему виду человека в практических и жизненных ситуациях, оценивать внешний вид человека. Использовать доброжелательный тон в общении, оценивать характер общения, поведения в общественных местах.

Тематическое планирование

Используемая литература:

1. Сборник программ по внеурочной деятельности: 1-4 классы под редакцией Н.Ф. Виноградовой – М: Вентана-Граф 2011г.

2. Козлов Э., Петрова В., Хомякова И.  Азбука нравственности. /  Э.Козлов, В. Петрова, И. Хомякова //Воспитание школьников.-2004-2007.- №1-9.  

3. Суслов В.Н. Этикет учусь правилам поведения. 1-4 классы. Тесты и практические задания /  В.Н.Суслов. -  М.: Просвещение, 2010. 68 с.

4. Тисленкова И.А. Нравственное воспитание: для организаторов воспитательной работы и классных руководителей / И.А.Тисленкова. - М.: Просвещение, 2008. 108 с.

5. Черемисина, В.Г. Духовно- нравственное воспитание детей младшего школьного возраста [Текст] / сост. В.Г.Черемисина. - Кемерово: КРИПКиПРО, 2010. - 14- 36.

6.  Шемшурина, А.И. Этическая грамматика [Текст] /А.И. Шемшурина. – М.: НИИ Теории и методов воспитания, 1994. – 140с.

Календарно-тематическое планирование этики в 1 классе