Богатство природы

Этапы урока

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Ι. Актуализация знания и постановка учебной проблемы

Быть должны всегда в порядке:
Ручки, книжки и тетрадки.
А девиз у нас такой:
«Все, что надо, - под рукой!»

- Проверьте готовность к уроку и порядок на парте.

Добрую сказку помню я с детства,
Хочу, чтобы сказку послушал и ты,
Пусть подкрадётся к самому сердцу
И зародится в нём зерно доброты.

- О каком зерне идет речь?

- Что может вырасти из зерна?

- Люди, каких профессий помогают нам получать хлеб?

- А без чего никогда бы не выросло зёрнышко? (Почвы, воды, воздуха, солнца)

Слайд №2.

Слайд №3, 4

Создание проблемной ситуации

Поиск выхода из проблемной ситуации

формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности (Л);

формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами (К);

формирование умения выделять и формулировать познавательную цель (П)

ΙΙ. Совместное открытие знания

– Где же начинается путешествие всех предметов? (В природе.)

Давайте посмотрим на экран и узнаем, из чего делаются окружающие нас вещи.

- Чем были когда-то лист бумаги и карандаш, стол и стул?

- Из чего сделаны все железные предметы?

- Чем был раньше бензин для машин?

- Из чего сделано прозрачное оконное стекло?

Сделайте вывод, чем же были раньше все предметы, которые нас окружают?

- Сравните свой вывод с авторами учебника на стр.30.

- Кто догадался, о чём сегодня пойдет речь на уроке окружающего мира?

(О природных богатствах)

Организация совместной работы

Слайды № 5-7

Слайд №8.

Работа с иллюстрациями, текстом учебника

формирование умения высказывать своё

предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией (Р);

ориентироваться в своей системе знаний: отличать

новое от уже известного с помощью учителя;

находить ответы

на вопросы, используя учебник, свой

жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

формирование умения на основе анализа объектов делать выводы (П);

ΙΙΙ. Применение нового знания

- Найдите на рисунке природные богатства.

- Прочитайте вверху на стр.31 какие силы природы человек научился использовать благодаря своему уму?

- На какие группы можно разделить все природные богатства? Стр.32.

Вывод: все природные богатства можно разделить на три группы: живые природные богатства, неживые и силы природы.

Работа по учебнику стр. 31

1 группа находит и выписывает неживые природные богатства,

2 группа – живые природные богатства,

3 группа – силы природы

После окончания работы капитаны групп заносят данные в таблицу

4-я группа .

- Какие живые природные богатства люди используют, чтобы получить эти полезные вещи? Стр.32

5-я группа

Расскажи, какие природные богатства помогли Лене и Мише стать здоровыми и сильными за время летних каникул. Стр.33

6-я группа

- Какие вещи сделаны их нефти, а какие – из железа? Стр.33

Проверка работы групп с самооценкой.

- Какой вывод мы можем сделать из сегодняшнего урока?

- Может ли человек жить без природы и её богатств?

- Как надо относиться к природным богатствам?

Организация работы в парах.

Слайд №9.

Слайд № 10.

Организация работы в малых группах

Слайд № 11-13 в режиме редактирования

Слайд №14

Слайд №15

Слайд №16

Работа в парах.

Работа в группе

формирование умения формулировать и удерживать учебную задачу;

умения планировать свою деятельность;

формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

отличать верно выполненное задание от неверного (Р)

формирование умения работать в группе (К)

ΙV. Итог урока. Рефлексия

– Что нового вы узнали на уроке?

– Что повторили из того, что уже знали?

– На какие вопросы получили ответы?

– Какой вывод сделали?

– Чем важен сегодняшний урок?

– Кто доволен сегодня своей работой?

- Что не удалось?

- Что нужно сделать, чтобы следующий раз удалось?

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности (Л),

формирование умения ориентироваться в своей системе знаний: отличать

новое от уже известного с

помощью учителя (П),

формирование умения давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке (совместно с учителем) (Р)

4-я группа .

- Какие живые природные богатства люди используют, чтобы получить эти полезные вещи? Стр.32

5-я группа

Расскажи, какие природные богатства помогли Лене и Мише стать здоровыми и сильными за время летних каникул. Стр.33

6-я группа

- Какие вещи сделаны их нефти, а какие – из железа? Стр.33

Работа по учебнику стр. 31

1 группа найти и назвать неживые природные богатства

Работа по учебнику стр. 31

2 группа найти и назвать живые природные богатства

Работа по учебнику стр. 31

3 группа – найти и назвать силы природы