Результаты реализации программы кружка
«Буду настоящим читателем»
1. Результаты первого уровня (ознакомление школьников с конкретным направлением, с социальной реальностью в повседневной жизни): получение школьниками знаний о содержании трёх шагов технологии продуктивного чтения, читательских умениях и способах разметки текстов для ведения «диалога с автором».
2. Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): демонстрация навыков по применению читательских умений и знаний о трёх этапах технологии работы с текстом в коллективной деятельности под руководством взрослых. Осознание содержания и структуры технологии; усвоение таких понятий технологии, как «прогнозирование», «диалог с автором», «комментированное чтение», и др. Способность самостоятельно мыслить в процессе обсуждения прочитанного, проявлять интерес к чтению книг, любовь к добру, к благородным, бес- корыстным поступкам, к природе, науке и искусству.
3. Результаты третьего уровня (приобретение школьниками опыта самостоятельного социального действия): приобретение опыта использования в практике основных читательских умений, приёмов работы с текстом, аргументирования своей точки зрения, ведения диалога с автором, проявление способности уважать всякий честный труд, талант, гений, сознание солидарности каждого отдельного человека с родиной, человечеством и желание быть им полезным. Демонстрация интереса и мотивации к чтению книг.
Способы определения результативности программы: беседа, наблюдение, анализ работ обучающихся, качественное освоение учебного пособия для детей «Буду настоящим читателем» – пособия «Чтение. Работа с текстом» (авторы О.Н. Крылова).
Формы организации кружка
Общая характеристика пособия. Пособие представляет собой индивидуальную рабочую тетрадь школьника. Работа с текстом – это интересный и полезный вид работы. Способствует обучению обучающихся извлекать из текста требуемую информацию. В ходе работы развивается речевое внимание к языковой стороне текста, внимание к деталям. К каждому тексту прилагаются вопросы, составленные с учётом его лингвистического, стилистического и художественного своеобразия. В системе вопросов для работы с текстом включены вопросы по орфографии, фонетике, лексике и пунктуации.
Работа с текстом способствует обучению обучающихся извлекать из текста требуемую информацию, фрагмент, поясняющий некоторую информацию, обрабатывать её. В ходе работы развивается внимание к языковой стороне текста, к деталям.
Работая с отдельными словами, словосочетаниями, с предложениями, а также с целыми текстовыми материалами, ученик тренирует свою зрительную память, а значит, развивает орфографическую зоркость.
С целью развития познавательной активности внесены такие виды работ, как заполнить таблицы на основании содержания прочитанного текста, работа с иллюстративным материалом, работа с фразеологизмами.
Заключением такой деятельности является проект «Дружим с книгой», который выполняет рефлексивную функцию, причём для всех категорий читателей.
2. Содержание программы
1 класс
Здравствуй, книга! (2 ч.)
Знакомство с книгой. Элементы структуры книги (обложка, титульный лист, оглавление). Аппарат ориентировки. Правила пользования книгой. Игра «Что в твоём рюкзаке живёт?».
Обложка книги: информация о книге (название книги, иллюстрация (определение темы и жанра). Классификация книг по темам и жанрам (работа в группах).
Домашняя библиотека, классная библиотека, школьная библиотека. Правила поведения в библиотеке.(Экскурсия в школьную библиотеку)
Народная мудрость. Книги-сборники. (7 ч).
Книги-сборники малых жанров фольклора. Особенности детских книг с фольклорными произведениями для детей (оформление, тексты ).
Игры «Почитайка», «Отгадай загадку».
Творческая работа «Сочини загадку» , «Народная песенка»
Писатели детям (3 ч).
Книги детских писателей-классиков (А.Барто, К.Чуковский, С.Маршак, Я.Аким, Л.Пантелеев).
Детские книги с рассказами современных писателей (М.Пляцковский, С.Георгиев, М.Дружинина, С.Степанов и др.).
Выставка книг детских писателей. Слушание и рассматривание одной из детских книг. Художники-иллюстраторы детских книг.
Инсценирование картин - эпизодов из выбранной книги.
Весёлые стихотворения для детей ( 4 ч).
Стихотворения о детях и про детей. Книги-сборники А.Барто, Б.Заходера, С.Михалкова,С.Маршака.
Поиск нужного произведения в книге-сборнике по содержанию. Игра «Кто быстрее найдёт произведение в книге».
Конкурс «Слушаем и читаем стихи детских поэтов».
По страницам книг В. Сутеева .(3 ч).
Книги В.Сутеева (книги-сборники, книги-произведения). Структура книги-сборника. Сказки «Разные колёса», «Теремок», «Палочка-выручалочка».
В.Сутеев – автор и художник – оформитель.
Игра «По страницам сказок В.Сутеева».
Библиографическая справка (информация) об авторе в структуре книги-сборника. Самостоятельная поисковая работа в группах.
Рассказы о животных (7 ч).
Книги-сборники о животных.Рассказы Е.Чарушина «Медведь», «Лиса», «Слон»;
А .Тихонова «Скворец», «Журавли».
Познавательные рассказы детям.(5ч.)
Книги-произведения. Оформление выставки книг. Подготовка проведения конкурса «Герои народных сказок», инсценирование . Домики - сказки (коллективная проектная деятельность).
Мини – проекты – 2 ч.
2 класс
Здравствуй, книга! (2 ч.)
Учебная книга. Элементы структуры учебной книги (обложка, титульный лист, оглавление). Аппарат ориентировки. Правила пользования книгой. Игра «Что в твоём рюкзаке живёт?».
Книга-произведение (большеформатная, в типовом оформлении). Обложка книги: информация о книге (название книги, иллюстрация (определение темы и жанра). Классификация книг по темам и жанрам (работа в группах).
Домашняя библиотека, классная библиотека, школьная библиотека. Правила поведения в библиотеке.
Рассказы о природе (5 ч.)
Рассказы о животных (6ч)
Писатели детям (2 ч).
По страницам сказок (3ч)
Познавательные рассказы детям (4ч)
Мини – проекты (2ч)
Сказки народов мира (3 ч).
Книги-сборники «Русские народные сказки». Книги-произведения.
Сказки народов России и народов мира. Оформление выставки книг.
Подготовка проведения конкурса «Герои народных сказок», инсценирование.
Домики-сказки (коллективная проектная деятельность).
Весёлые стихотворения для детей (2)
Народная мудрость. Книги – сборники. (2ч)
3 класс
Здравствуй, книга! (3 ч.)
Учебная книга. Элементы структуры учебной книги (обложка, титульный лист, оглавление). Аппарат ориентировки. Правила пользования книгой. Игра «Что в твоём рюкзаке живёт?».
Книга-произведение (большеформатная, в типовом оформлении). Обложка книги: информация о книге (название книги, иллюстрация (определение темы и жанра). Классификация книг по темам и жанрам (работа в группах).
Домашняя библиотека, классная библиотека, школьная библиотека. Правила поведения в библиотеке.
Книги о Родине и родной природе (2 ч).
Книги о Родине и родной природе детских писателей (книга-произведение и книга – сборник).
Структура книги, справочный аппарат книги.
Читальный зал: культура самостоятельной работы с выбранной книгой (рассматривание, чтение или слушание).
Писатели детям (4 ч).
Книги детских писателей-классиков (А.Барто, К.Чуковский, С.Маршак, Я.Аким, Л.Пантелеев).
Детские книги с рассказами современных писателей (М.Пляцковский, С.Георгиев, М.Дружинина, С.Степанов и др.).
Выставка книг детских писателей. Слушание и рассматривание одной из детских книг. Художники-иллюстраторы детских книг.
Инсценирование картин – эпизодов из выбранной книги.
Народная мудрость. Книги-сборники. (2 ч).
Книги-сборники малых жанров фольклора. Особенности детских книг с фольклорными произведениями для детей (оформление, тексты).
Игры «Посчитайся», «Отгадай загадку».
Творческая работа «Сочини загадку».
По страницам книг В. Сутеева (2 ч).
Книги В.Сутеева (книги-сборники, книги-произведения). Структура книги-сборника.
В.Сутеев – автор и художник – оформитель.
Игра «По страницам сказок В.Сутеева».
Библиографическая справка (информация) об авторе в структуре книги-сборника. Самостоятельная поисковая работа в группах.
Сказки народов мира (3 ч).
Книги-сборники «Русские народные сказки». Книги-произведения.
Сказки народов России и народов мира. Оформление выставки книг.
Подготовка проведения конкурса «Герои народных сказок», инсценирование.
Домики-сказки (коллективная проектная деятельность).
Книги русских писателей-сказочников (3 ч).
Сборник сказочных историй А.Н. Толстого «Приключения Буратино».
Слушание и чтение историй из книги А.Н. Толстого «Приключения Буратино».
Инсценирование отдельных историй.
Творческая работа «Встреча с Буратино» (работа в группах).
Детские писатели (2 ч).
Книги С.Маршака для детей. Сказки, стихотворения, загадки.
К.Чуковский детям: книги-произведения, книги-сборники.
Книги Е.Чарушина для детей. Герои книг Е.Чарушина.
Книги-сборники произведений современных детских писателей.
Сказки зарубежных писателей (3 ч).
Книги сказок Ш.Перро. Книга-произведение. Книга Ш.Перро «Красная Шапочка» в разных изданиях.
Автор, переводчик, оформитель. Справочный аппарат книги.
Книга Дж.Харриса «Сказки дядюшки Римуса». Книга-сборник историй. Герои книги. Слушание и чтение отдельных историй.
Книги-сборники стихотворений для детей (2 ч).
Стихотворения о детях и про детей. Книги-сборники А.Барто, В.Берестова, С.Михалкова.
Поиск нужного произведения в книге-сборнике по содержанию. Игра «Кто быстрее найдёт произведение в книге».
Конкурс «Слушаем и читаем стихи детских поэтов».
Дети – герои книг (3 ч).
Дети – герои сказок. Русские народные сказки («Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Терёшечка» и др.).
Дети – герои рассказов. (В. Осеева «Совесть», «Мушка», Н.Носов «Мишкина каша», Е. Пермяк «Первая рыбка» и др)
Дети- герои стихотворений (А.Барто «В школу», С.Михалков «Фома», Е.Благинина «Тюлюлюй» и др.)
Книги о животных (3 ч).
Книги-сборники о животных.
Н.Некрасов «Дед Мазай и зайцы»: слушание, рассматривание. Обсуждение произведения и главного героя – дедушки Мазая.
Книги В.Бианки, Г.Скребицкого.
4 класс
Знакомство с книгой(1 ч.)
Учебная книга. Элементы структуры учебной книги (обложка, титульный лист, оглавление). Аппарат ориентировки. Правила пользования книгой. Игра «Что в твоём рюкзаке живёт?».
Книга-произведение (большеформатная, в типовом оформлении). Обложка книги: информация о книге (название книги, иллюстрация (определение темы и жанра). Классификация книг по темам и жанрам (работа в группах).
Домашняя библиотека, классная библиотека, школьная библиотека, городская детская библиотека. Правила поведения в библиотеке.
Природа и мы (9 ч.)
Ливень. Г. Николаев, Солнечный день. Г. Скребицкой., Осень, глубокая осень! С. Аксаков. В зеленом русском лесу… По И. Соколову-Микитову. Колибри. По А. Тихонову. После знойного лета… По И. Соколову-Микитову. Рябина. По И. Соколову-Микитову. Весенняя вода… По Н. Дудникову.
Жизнь животных (9ч)
Слонёнок. По Р. Киплингу. Под крышей было гнездо ласточки… К. Ушинский. Колибри. По А. Тихонову. Кошка и ёж. А. Бостр. Почему жирафу… По Э. Бауэру. Жадный заяц. По С. Жил-был в сосновом логове один Волк. По С. Михалкову. Михалкову.
По материалам энциклопедии (4 ч.)
Получение знаний из энциклопедии «Хочу все знать». Сахар… По материалам энциклопедии. Язык – средство общения. По материалам энциклопедии. Экология. По материалам энциклопедии. Слово «планета»… По материалам энциклопедии.
Страна детства (8 ч.)
Книги С. Михалкова, В. Осеева, К.Д. Ушинского, Г. Скребицкого, П. Молчанова. Четыре желания. По К.Д. Ушинскому. Как Маша стала большой. По Е. Пермяку. Злая мать и добрая тётя. По В. Осеевой. Однажды мама пошла в лес… По Г. Скребицкому. Я сидел на берегу небольшой речушки… По П. Молчанову.
3. Тематическое планирование.
1 класс
| № п/п | Разделы программы
| Количество часов |
|
1. |
Здравствуй, книга. |
2 |
|
2. |
Народная мудрость. Книги- сборники. |
7 |
|
3. |
Писатели детям. |
3 |
|
4. |
Весёлые стихотворения для детей. |
4
|
|
5. | По страницам книг В.Сутеева. |
3 |
|
6. | Рассказы о животных.
| 5
|
| 7. | Познавательные рассказы детям.
| 7
|
| 8. | Мини – проекты | 2
|
|
| Всего часов:
| 33 |
2 класс
| № п/п | Разделы программы | Количество часов |
|
1. |
Здравствуй, книга. |
2 |
| 2. |
Рассказы о природе. |
5 |
|
3. |
Рассказы о животных. |
6 |
|
4. | Писатели детям. | 5
|
| 5. | По страницам сказок.
| 3
|
|
6. | Познавательные рассказы детям.
| 4
|
|
7. | Сказки народов мира.
| 3
|
| 8. | Весёлые стихотворения для детей. | 2 |
| 9. | Народная мудрость. Книги- сборники. | 2 |
| 10. | Мини – проекты | 2
|
|
| ВСЕГО ЧАСОВ:
|
34 |
3 класс
| № п/п | Разделы программы | Количество часов |
| 1 | Здравствуй, книга! | 3 |
| 2 | Книге о Родине и родной природе | 2 |
| 3 | Писатели детям | 4 |
| 4 | Народная мудрость. Книги-сборники. | 2 |
| 5 | По страницам книг В.Сутеева | 2 |
| 6 | Сказки народов мира. | 3 |
| 7 | Книги русских писателей-сказочников | 3 |
| 8 | Детские писатели | 2 |
| 9 | Сказки зарубежных писателей | 3 |
| 10 | Книги-сборники стихотворений для детей | 2 |
| 11 | Дети – герои книг. | 3 |
| 12 | Книги о животных | 3 |
| 11. | Мини – проекты | 2 |
|
| Всего часов: | 34 |
4 класс
| № п/п | Разделы программы | Количество часов |
|
1. |
Знакомство с книгой |
1 |
|
2. |
Природа и мы |
9 |
|
3. |
Жизнь животных |
9 |
|
4. | По материалам энциклопедии | 4
|
|
5. | Страна детства
| 8
|
| 6.
| Мини – проекты | 3 |
|
|
ВСЕГО ЧАСОВ:
|
34 |
Календарно-тематическое планирование
1 класс
| № п/п | Название темы занятия | содержание | Кол-во часов | Дата |
| 1 | Здравствуй, книга!
| 2 |
|
| 1. | Значение книги. Правила работы с книгой. | Осознавать значимость чтения для личного развития; уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
| 1 |
|
| 2. | Экскурсия в детскую библиотеку. Правила поведения в библиотеке. | Осознавать значимость чтения для личного развития; уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий; Находить книгу в открытом библиотечном фонде.
| 1 |
|
| 2 | Народная мудрость. Книги- сборники.
| 7 |
|
| 1. | Книги – сборники «Весёлые потешки, и считалки» | Творческая работа «Сочини считалку» | 1 |
|
| 2. | Книги – сборники «Весёлые Скороговорки» | Осознавать значимость чтения для личного развития; Уметь читать выразительно .
| 1 |
|
| 3. | Загадки о животных. Игры «Отгадай загадку», «Посчитайся»
| Осознавать значимость чтения для личного развития; Уметь читать выразительно , правильно определять предмет по его признакам. | 1 |
|
| 4. | Загадки о растениях. Игры «Сочини загадку», «Посчитайся»
| Осознавать значимость чтения для личного развития; Уметь читать выразительно , правильно определять предмет по его признакам. | 1 |
|
| 5. | Загадки о явлениях природы Игры «Отгадай загадку»,
| Осознавать значимость чтения для личного развития; Уметь читать выразительно , правильно определять предмет по его признакам. | 1 |
|
| 6. | Загадки по теме «Мир человека»
| Осознавать значимость чтения для личного развития; Уметь читать выразительно , правильно определять предмет по его признакам. | 1 |
|
| 7. | Докучные сказки и небылицы. | Уметь оценивать поведение героев, определять жанр произведения , тему, главную мысль сказки | 1 |
|
| 3. | Писатели детям.
| 3 |
|
| 1. | Л.Толстой «Яблони» | Осознавать значимость чтения для личного развития; уметь работать с текстом , пользуясь алгоритмом учебных действий
| 1 |
|
| 2. | А.Тихонов «Какая птица лучше всех?» | Осознавать значимость чтения для личного развития; уметь работать с текстом , пользуясь алгоритмом учебных действий
| 1 |
|
| 3. | Я.Тайц «Всё здесь». | Осознавать значимость чтения для личного развития; уметь работать с текстом , пользуясь алгоритмом учебных действий.
| 1 |
|
| 4. | Весёлые стихотворения для детей.
| 4 |
|
| 1. | Стихи А. Л. Барто.
| Осознавать значимость чтения для личного развития. Уметь читать выразительно , передавая настроение.
| 1 |
|
| 2. | Стихи С. Михалкова | Осознавать значимость чтения для личного развития; Уметь читать выразительно, передавая настроение.
| 1 |
|
| 3. | Стихи С. Я. Маршака | Осознавать значимость чтения для личного развития; Уметь читать выразительно, передавая настроение .
| 1 |
|
| 4. | Весёлые стихи Бориса Заходера | Осознавать значимость чтения для личного развития; Уметь читать выразительно , передавая настроение.
| 1 |
|
| 5. | По страницам книг В.Сутеева.
| 3 |
|
| 1. | В.Сутеев «Разные колёса» | Уметь оценивать поведение героев, определять жанр произведения , тему, главную мысль сказки.
| 1 |
|
| 2. | В.Сутеев «Мешок яблок» | Уметь оценивать поведение героев, определять жанр произведения , тему, главную мысль сказки. | 1 |
|
| 3. | В.Сутеев «Палочка-выручалочка» Конкурс «Герои сказок» | Уметь оценивать поведение героев, определять жанр произведения , тему, главную мысль сказки.
| 1 |
|
| 6. | Рассказы о животных. | 5 |
|
| 1. | Евгений Чарушин «Медведь» | Умение работать с энциклопедией, определять главную мысль , уметь рассуждать. | 1 |
|
| 2. | Евгений Чарушин «Лиса» | Уметь оценивать поведение героев, определять жанр произведения , тему, главнуюмысль текста | 1 |
|
| 4. | Е.Чарушин «Слон» | Уметь выделять главную мысль текста; определять тему текста ,делить текст на части. | 1 |
|
| 5. | Я.Тайц «Гуси» | Уметь выделять главную мысль текста; определять тему текста ,делить текст на части. | 1 |
|
| 6. | С.Сахарнов «Кит- охотник» | Уметь выделять главную мысль текста; определять тему текста ,делить текст на части. | 1 |
|
| 7. | Познавательные рассказы детям.
| 5 |
|
| 1. | А.Тихонов «Тайны гор»
| Осознавать значимость чтения для личного развития; уметь работать с текстом , пользуясь алгоритмом учебных действий, уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты. | 1 |
|
| 2. | По материалам энциклопедии. Почему с тополей падает «снег»? | Уметь самостоятельно выбирать интересующую книгу; осознавать значимость чтения для личного развития; уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.
| 1 |
|
| 3. | А.Тихонов «Сообразительные вороны» | Уметь самостоятельно выбирать интересующую книгу; осознавать значимость чтения для личного развития; уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.
| 1 |
|
| 4. | Я.Тайц «По грибы» | Осознавать значимость чтения для личного развития; Уметь читать выразительно , передавая настроение, определять тему и жанр.
| 1 |
|
| 5. | И.Шустова «Как человек приручил собаку» | Осознавать значимость чтения для личного развития; Уметь читать выразительно , передавая настроение.
| 1 |
|
| 6. | В.Осеева «Просто старушка» | Осознавать значимость чтения для личного развития; Уметь читать выразительно , передавая настроение.
| 1 |
|
| 7. | Н.Юрцевич «Чудо- камни» | Осознавать значимость чтения для личного развития; Уметь читать выразительно , передавая настроение, определять тему и жанр. | 1 |
|
| 8. | Мини – проекты | 2
|
| 1 - 2
| Мини- проект «Дружим с книгой» |
| 2 |
|
2 класс
| № п/п | Название темы занятия | Содержание | Кол-во часов | Дата |
| 1 | Здравствуй, книга! |
| 2 |
|
| 1. | Значение книги. Правила работы с книгой. | Осознавать значимость чтения для личного развития; уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий; | 1 |
|
| 2. | Экскурсия в детскую библиотеку. Правила поведения в библиотеке. | Осознавать значимость чтения для личного развития; уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий; Находить книгу в открытом библиотечном фонде. | 1 |
|
| 2 | Рассказы о природе. |
| 5 |
|
| 1. | И.Соколов- Микитов «Летом в лесу» | Уметь работать с рассказом, пользуясь алгоритмом учебных действий | 1 |
|
| 2. | В.Бурлакова «Зимой» | Уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий, определять последовательность пунктов плана. | 1 |
|
| 3. | А.Тихонов «Жизнь в воде и на суше» | Уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий, уметь выделять главную мысль текста; | 1 |
|
| 4. | И.Соколов- Микитов «На лесной дороге» | Уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий,уметь выбирать подходящий заголовок к тексту. | 1 |
|
| 5. | И.Соколов- Микитов «Лесное озеро» | Уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий,уметь выбирать подходящий заголовок к тексту, находить сравнения. | 1 |
|
| 3. | Рассказы о животных.
| 6 |
|
| 1. | С.Михалков «Аисты и лягушки» | Осознавать значимость чтения для личного развития; уметь работать с текстом , пользуясь алгоритмом учебных действий | 1 |
|
| 2. | В. Бахревский «Терпеливый Мишка» | Осознавать значимость чтения для личного развития; уметь работать с текстом , пользуясь алгоритмом учебных действий | 1 |
|
| 3. | А.Тихонов «Две сороки» | Осознавать значимость чтения для личного развития; уметь работать с текстом , пользуясь алгоритмом учебных действий. | 1 |
|
| 4. | К.Ушинский «Играющие собаки» | Осознавать значимость чтения для личного развития; уметь работать с текстом , пользуясь алгоритмом учебных действий. | 1 |
|
| 5. | И.Соколов-Микитов «Белки» | Уметь работать с текстом , пользуясь алгоритмом учебных действий; определять тип текста ; уметь выделять главную мысль текста; | 1 |
|
| 6. | С.Юцзунь «Светлячок» | Уметь работать с текстом , пользуясь алгоритмом учебных действий; определять тип текста ; уметь выделять главную мысль текста; | 1 |
|
| 4. | Писатели детям.
| 5 |
|
| 1. | В.Осеева «Плохо» | Уметь работать с текстом , пользуясь алгоритмом учебных действий; уметь выделять главную мысль текста; определять последовательность событий
| 1 |
|
| 2. | Л.Толстой «Два товарища»
| Уметь выделять главную мысль текста; определять тему текста определять последовательность событий; подбирать пословицы, соответствующие теме текста.
| 1 |
|
| 3. | И.Пузанов «Неудачная рыбалка» | Уметь выделять главную мысль текста; определять тему текста определять последовательность событий; подбирать пословицы, соответствующие теме текста. | 1 |
|
| 4. | Л.Яхтин «Два приятеля». | Уметь выделять главную мысль текста; определять тему текста определять последовательность событий; подбирать пословицы, соответствующие теме текста. | 1 |
|
| 6. | В.Коржиков «Прогулка» | Уметь выделять главную мысль текста; определять тему текста определять последовательность событий; подбирать пословицы, соответствующие теме текста.
| 1 |
|
| 5. | По страницам сказок.
| 4 |
|
| 1. | С.Михалков «Не стоит благодарности» | Уметь оценивать поведение героев, определять жанр произведения , тему, главную мысль сказки.
| 1 |
|
| 2. | Г.Цыферов « Жил на свете слонёнок» | Уметь оценивать поведение героев, определять жанр произведения , тему, главную мысль сказки.
| 1 |
|
| 3. | Ш.Перро «Золушка» | Уметь оценивать поведение героев, определять жанр произведения , тему, главную мысль сказки. | 1 |
|
| 4. | Мини – проект «По страницам сказок» | 1 |
|
| 6. | Познавательные рассказы детям. | 4 |
|
| 1. | «Как растёт сосулька?» По материалам энциклопедии. | Умение работать с энциклопедией, определять главную мысль , уметь рассуждать. | 1 |
|
| 2. | В.Кологрив Почему кузнечика называют «отдыхающим туристом» | Уметь оценивать поведение героев, определять жанр произведения , тему, главную мысль текста | 1 |
|
| 3. | Н. Юрцевич « Берёза» | Уметь выделять главную мысль текста; определять тему текста ,делить текст на части. | 1 |
|
| 4. | В.Танасийчук «Удивительный лосось» | Уметь выделять главную мысль текста; определять тему текста ,делить текст на части и составлять план. | 1 |
|
| 7. | Сказки народов мира.
| 3 |
|
| 1. | Книги- сборники «Русские народные сказки .
| Осознавать значимость чтения для личного развития; уметь работать с текстом , пользуясь алгоритмом учебных действий, уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты. | 1 |
|
| 2. | Сказки народов России и народов мира. Оформление выставки книг. | Уметь самостоятельно выбирать интересующую книгу; осознавать значимость чтения для личного развития; уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты. | 1 |
|
| 3. | Конкурс «Герои народных сказок» .Проектная деятельность .(Домики- сказки) | Уметь самостоятельно выбирать интересующую книгу; осознавать значимость чтения для личного развития; уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.
| 1 |
|
| 8. | Весёлые стихотворения для детей.
| 2 |
|
| 1. | Стихи Агнии Львовны Барто. | Осознавать значимость чтения для личного развития; Уметь читать выразительно , передавая настроение. | 1 |
|
| 2. | Стихи Сергея Михалкова | Осознавать значимость чтения для личного развития; Уметь читать выразительно , передавая настроение. | 1 |
|
| 9. | Народная мудрость. Книги- сборники. | 2
|
| 1. | Книги – сборники «Весёлые потешки, скороговорки и считалки» | Осознавать значимость чтения для личного развития; Уметь читать выразительно , передавая настроение, определять тему и жанр. | 1 |
|
| 2. | Игры «Отгадай загадку», «Посчитайся» Творческая работа «Сочини считалку»
| Участвовать в играх, выполнять творческую работу, работать в парах. | 1 |
|
| 10. | Мини – проект | 1
|
| 1.
| Мини- проект «Дружим с книгой» |
| 1 |
|
3 класс
| № п/п | Названия темы занятия | Форма занятий | Кол-во часов | Дата |
|
|
| 1 | Здравствуй, книга! |
| 3 |
|
| 1. | Учебные книги третьеклассника. Правила работы с книгой. | Осознавать значимость чтения для личного развития; уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий; находить книгу в открытом библиотечном фонде. | 1 |
|
| 2. | Художественные книги. Большеформатная книга в типовом оформлении (книга-произведение). | Осознавать значимость чтения для личного развития; уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий; находить книгу в открытом библиотечном фонде | 1 |
|
| 3. | Экскурсия в школьную библиотеку. Правила поведения в библиотеке. | Осознавать значимость чтения для личного развития; уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий; находить книгу в открытом библиотечном фонде | 1 |
|
| 2. | Книге о Родине и родной природе. |
| 2 |
|
| 4. | Книги о Родине и природе | Уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий. | 1 |
|
| 5. | Элементы книги. Книга-произведение и книга-сборник. | Сравнивать книгу-сборник с книгой-произведением | 1 |
|
| 6. | Мини – проект «Природа твоего края» | 1 |
|
| 3. | Писатели детям |
| 4 |
|
| 7. | Книги-сборники писателей-классиков о детях. | Сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению; ориентироваться в мире книг; работать в паре. | 1 |
|
| 8,9 | Книги современных писателей о детях. | Сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению; ориентироваться в мире книг; работать в паре. | 2 |
|
| 10 | Выставка книг. Слушание и рассматривание одной из книг. Художники-иллюстраторы. | Участвовать в беседе о прочитанной книге; выражать своё мнение; работать в паре. | 1 |
|
| 4. | Народная мудрость. Книги-сборники. |
| 2 |
|
| 11. | Потешки, шутки и считалки. Книги-сборники «Весёлые потешки», «Скороговорки и считалки» | Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему. | 1 |
|
| 12. | Игры «Посчитайся», «Отгадай загадку». Творческая работа «Сочини загадку». | Участвовать в играх; выполнять творческую работу; работать в парах. | 1 |
|
| 5 | По страницам книг В. Сутеева. |
| 2 |
|
| 13. | Книги В. Сутеева. Структура книги-сборник | Уметь самостоятельно выбирать интересующую книгу; уметь работать с книгой; оценивать поведение героев, формировать свою этическую позицию. | 1 |
|
| 14. | В. Сутеев – автор и оформитель книг для детей. Литературная игра «По страницам сказок В.Сутеева» | Уметь самостоятельно выбирать интересующую книгу; уметь работать с книгой; оценивать поведение героев, формировать свою этическую позицию. Принимать участие в литературной игре; работать в парах.
| 1 |
|
| 6 | Сказки народов мира |
| 3 |
|
| 15. | Книги – сборники «Русские народные сказки». Книги-произведения. | Осознавать значимость чтения для личного развития; уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты. | 1 |
|
| 16. | Сказки народов России и народов мира. Оформление выставки книг. | Уметь самостоятельно выбирать интересующую книгу; осознавать значимость чтения для личного развития; уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты. | 1 |
|
| 17. | Конкурс «Герои народных сказок». Проектная деятельность (коллективная). Домики-сказки. | Уметь самостоятельно выбирать интересующую книгу; осознавать значимость чтения для личного развития; уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты. | 1 |
|
| 7 | Книги русских писателей-сказочников. |
| 3 |
|
| 18. | Сборник сказочных историй А.Н. Толстого «Приключения Буратино». | Ориентироваться в мире книг; участвовать в беседе о прочитанной книге. | 1 |
|
| 19. | Слушание и чтение историй из книги А.Н. Толстого «Приключения Буратино». | Ориентироваться в мире книг; участвовать в беседе о прочитанной книге; осознавать значимость чтения для личного развития. | 1 |
|
| 20 | Творческая работа «Встреча с Буратино». | Осознавать значимость чтения для личного развития; уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты; участвовать в творческой работе. | 1 |
|
| 8 | Детские писатели |
| 2 |
|
| 21. | Книги- сборники произведений К.Чуковского. | Уметь самостоятельно выбирать интересующую книгу; ориентироваться в мире книг; участвовать в беседе о прочитанной книге. | 1 |
|
| 22. | Книги Е.Чарушина для детей. Герои книг Е.Чарушина. | Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему; слушать и читать книгу, понимать прочитанное. | 1 |
|
| 9 | Сказки зарубежных писателей. |
| 3 |
|
| 23. | Книга Ш.Перро «Красная Шапочка» в разных изданиях. | Сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению. | 1 |
|
| 24. | Книга Дж.Харриса «Сказки дядюшки Римуса». Книга-сборник историй. Герои книги. | Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему; слушать и читать книгу, понимать прочитанное. | 1 |
|
| 25. | В гостях у сказки. | Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему; слушать и читать книгу, понимать прочитанное. | 1 |
|
| 10 | Книги-сборники стихотворений для детей |
| 2 |
|
| 26 | Стихотворения для детей. Книги-сборники. А.Барто. В.Берестов. С.Михалков. | Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему; слушать и читать книгу, понимать прочитанное. | 1 |
|
| 27. | Конкурс чтецов стихотворений детских поэтов «Слушаем и читаем стихи детских поэтов». | Принимать участие в конкурсе чтецов; уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты. | 1 |
|
| 11 | Дети – герои книг. |
| 3 |
|
| 28. | Дети – герои сказок. («Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Терёшечка» и др.) | Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему; слушать и читать книгу, понимать прочитанное. | 1 |
|
| 29. | Дети – герои рассказов. (В. Осеева «Совесть», «Мушка», Н.Носов «Мишкина каша», Е. Пермяк «Первая рыбка» | Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему; слушать и читать книгу, понимать прочитанное. | 1 |
|
| 30. | Дети – герои стихотворе- ния (А.Барто «В школу», С.Михалков «Фома», Е.Благинина «Тюлюлюй» и др.) | Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему; слушать и читать книгу, понимать прочитанное. | 1 |
|
| 12 | Книги о животных |
| 3 |
|
| 31. | Книги В.Бианки. Г.Скребицкого. | Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему; слушать и читать книгу, понимать прочитанное. | 1 |
|
| 32. | Книга Н.Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы». | Пользоваться аппаратом книги.4 формулировать и высказывать своё впечатление о прочитанной книге и героях. | 1 |
|
| 33. | По страницам любимых книг. Выставка книг. | Уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты. | 1 |
|
| 13. | Мини – проект
| 1 |
| 34.
| Мини- проект «Дружим с книгой» |
| 1 |
|
4 класс
| № п/п | Тема | Содержание занятия | Кол-во часов | Дата |
| 1 | Введение. Знакомство с профессией – библиотекарь. | Знакомство с книгой. Выставка художественных, научных, справочных книг. Школьная библиотека. | 1 |
|
| 2. | Природа и мы | 9 |
| 2 | Ливень. Г. Николаев | Типы текстов. Опорные слова. Деление текста на части . | 1 |
|
| 3 | Солнечный день. Г. Скребицкий. | Главная мысль, тема текста. | 1 |
|
| 4. | Осень, глубокая осень! С. Аксаков. | Составление плана. Опорные слова. | 1 |
|
| 5. | Осень, глубокая осень! С. Аксаков. | Фразеологизмы. Составление словосочетаний. | 1 |
|
| 6. | В зеленом русском лесу… И. Соколову-Микитову. | Озаглавливание частей текста. Многозначные слова. | 1 |
|
| 7. | Колибри. По А. Тихонов. | Выписывание из текста побудительного, вопросительного и восклицательного предложений. | 1 |
|
| 8 | После знойного лета… И. Соколову-Микитов. | Пункты плана. Составление кроссворда. | 1 |
|
| 9 | Рябина. И. Соколову-Микитову. | Озаглавливание частей текста. | 1 |
|
| 10. | Весенняя вода… Н. Дудникову. | Отгадывание кроссворда. | 1 |
|
|
| Мини – проект «Природа твоего края» | 1 |
|
| 3. | Жизнь животных
| 9 |
| 12. | Слонёнок. Р. Киплинг. | Олицетворение. План и озаглавливание текста. | 1 |
|
| 13. | Под крышей было гнездо ласточки… К. Ушинский. | Деление текста на части. Цепная связь предложений в тексте. | 1 |
|
| 14. | Колибри. А. Тихонов. | Стиль текста. | 1 |
|
| 15. | Кошка и ёж. А. Бостр. | Главная тема текста. Параллельная связь предложений в тексте. | 1 |
|
| 16. | Кошка и ёж. А. Бостр. | Деление текста на части. Театрализация частей – работа в группах. | 1 |
|
| 17. | Почему жирафу… Э. Бауэр. | Главная тема текста. План. | 1 |
|
| 18. | Жадный заяц. С. Михалков. | Диалог и монолог. Работа в порах. | 1 |
|
| 19. | Жадный заяц. С. Михалков. | Инсценировка. | 1 |
|
| 20. | Жил-был в сосновом логове один Волк. С. Михалков. | Варианты заголовков. | 1 |
|
| 4. | По материалам энциклопедии | 4
|
| 21. | Сахар… По материалам энциклопедии. | Стили речи. Научный стиль. Вопрос, ответ. | 1 |
|
| 22. | Язык – средство общения. По материалам энциклопедии. | Фразеологизмы. Омонимы. Омоформы и омофоны. Детская библиотека. | 1 |
|
| 23. | Экология. По материалам энциклопедии. | Экология Земли- работа над проектом. | 1 |
|
| 24. | Слово «планета»… По материалам энциклопедии. | Подбор слов синонимов. | 1 |
|
| 5. | Страна детства | 8 |
| 25. | Четыре желания. К.Д. Ушинский. | Определение темы текста. Заполнение таблицы (существительное, прилагательное, глагол) | 1 |
|
| 26. | Четыре желания. К.Д. Ушинский. | «Если бы я был писателем…» -творческая работа | 1 |
|
| 27. | Как Маша стала большой. Е. Пермяк. | Выписывание слов с приставками. | 1 |
|
| 28 | Злая мать и добрая тётя. В. Осеева. | Деление на части, озаглавливание. Пословицы. | 1 |
|
| 29 | Злая мать и добрая тётя. В. Осеева. | Литературная игра по произведениям Осеевой. | 1 |
|
| 30 | Однажды мама пошла в лес… Г. Скребицкий. | Главная мысль текста. Тема текста. | 1 |
|
| 31 | Однажды мама пошла в лес… Г. Скребицкий. | Установка последовательности пунктов плана. | 1 |
|
| 32 | Я сидел на берегу небольшой речушки… П. Молчанов. | Озаглавливание. Единый временной план. | 1 |
|
| 33 | Я сидел на берегу небольшой речушки… П. Молчанов. | Понятие «этимология».Знакомство с происхождением и понятием слов. | 1 |
|
| 34 | Мини- проект «Дружим с книгой» | 1 |
|
| Итого | 34 |
11 092
4 280 
