"Буквы Ы, И после Ц"

Тема урока: « Буквы и-ы после ц»

Место урока по теме: 1 – ый урок по теме

Тип урока: Открытие новых знаний

Цель урока:

Познакомить с новым опознавательным признаком – наличием звука Ц перед гласным, с правописанием  Ы –И после Ц

Формы, приемы, методы:

Формы: индивидуальная, групповая

Методы: проблемный вопрос, проблемная ситуация

Приёмы: фронтальный опрос, работа в парах, беседа, дифференцированные задания, распределительный диктант, выборочный диктант ,прием «Да-Нет» и т.д.

Задачи урока:

Предметные:

1. Способствовать развитию навыка правописания букв и-ы после ц.

2. Развивать орфографическую зоркость, т.е. умение видеть орфограмму в предлагаемом языковом материале.

Метапредметные:

1. Познавательные УУД:

владеть приёмами отбора и систематизации материала;

анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать;

преобразовывать информацию (текст правила) в алгоритм, действовать по алгоритму.

2. Регулятивные УУД:

искать пути решения учебной задачи;

самостоятельно решать предложенные учебные задачи;

соотносить цели и результаты своей деятельности;

определять степень успешности работы.

3. Коммуникативные УУД:

строить связное монологическое высказывание;

представлять результат своей деятельности и деятельности группы.

Личностные:

1. Формировать адекватную самооценку

2. Учить применять орфографические знания в повседневной жизни

3. Прививать интерес к познавательной деятельности

Предполагаемый результат

Знать

Уметь

Орфограмму «Буквы И-Ы после Ц»

Исторические особенности слов с буквами И-Ы после Ц

Опознавать орфограмму в тексте

Составлять алгоритм и пользоваться им

Применять изученную орфограмму для решения практических задач

Компетенции/УУД

Педагогические технологии

Оборудование

Учебно-познавательные, регулятивные, коммуникативные

Проблемного обучения, обучения в сотрудничестве, дифференцированного обучения, системно-деятельностный подход

Доска, компьютер, индивидуальные контрольные листы (ИКЛ). учебник

Цель/задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Компетенции/

аспекты компетенции/УУД

Оценивание/формы контроля

Результат

I этап: Организационный

Мотивация к учебной деятельности

1-2 мин.

- Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжим работу в нашей маленькой лингвистической лаборатории. К концу урока мы узнаем, кто из вас самый внимательный, находчивый, активный на уроке.

-Всё ли готово к уроку?

Настраиваются на урок

Личностная. Мотивация к учебной деятельности на личностно-значимом уровне

Включение в учебный процесс

II этап: Постановка целей и задач

Выявление затруднения в деятельности учащихся, пути решения задачи при помощи постановки целей и задач, планирования дальнейшей деятельности

3-5 мин

-Как вы думаете, почему в одних случаях после ц пишется ы-,а в других и-?

- Что объединяет слова?

- Постарайтесь сформулировать цели и задачи урока.

- Как вы сможете достичь этих целей? Что поможет нам?

Выдвигают формулировки целей, обсуждают, анализируют, планируют пути достижения целей

Примерные ответы:

- Я узнаю, когда после Ц пишется И, когда Ы.

- Я научусь правильно писать слова с буквами И-Ы после Ц

- Я смогу применить знания в жизни, например, правильно решу упражнение и получу «5»

- С изучения орфограммы. Поможет учебник.

Учебно-познавательная, (Планирование деятельности) коммуникативная

Беседа

Умение формулировать цели, задачи урока, планировать собственную деятельность

III этап: Актуализация знаний

1.Лингвистическая разминка

3-5 мин

Создание проблемной ситуации, в результате которой обучающиеся самостоятельно сформулируют правило урока

Учитель читает лексическое значение слова, ученики отгадывают слово и записывают, выделяя орфограммы.

-Лицо, руководящее оркестром или хором (дирижер)

2.Опытный, бывалый, испытанный в боях воин (ветеран)

3.Победитель в спортивный соревнованиях на первенство мира (чемпион)

Учащиеся называют слова, записывают их, выделяют изученные орфограммы.

1.Дирижер (орфограммы : непроверяемые гласные в корне слова-И-;

Буква Ё- после шипящего, т.к нельзя подобрать проверочное слово с гласным е-,его надо запомнить)

2.Ветеран (непроверяетые безударные гласные в корне слова – Е-)

3.Чемпион (Непроверяемые безударные гласные в корне слова Е-И)-.

Учебно-познавательная (планирование деятельности), коммуникативная

Фронтальная Беседа

Умение сотрудничать, анализировать, сравнивать, доказывать, отстаивать своё мнение, самостоятельно формулировать тему урока

IV этап: Решение учебной задачи (открытие нового знания)

Побуждение к самостоятельной исследовательской деятельности, формирование умения преобразовывать информацию

3-5 мин

2-3 мин

Организует коллективную работу по открытию нового знания: классу предлагается систематизировать материал в виде схемы, составить алгоритм.

Рассмотрите схему правописания букв Ы-И после сформулируйте самостоятельно правило.

Немного истории:

В древнерусском языке согласный Ц был мягким, как и шипящие Ж, Ш. Звук Ц со временем стал твердым. Разнообразие написания слов с Ц объясняется историческими причинами.

Слова – исключения:

Цыган

встал на цыпочки

и сказал цыплёнку:

«Цыц!»

Читаем правило в учебнике, проверяем себя, правильно ли мы сформулировали правило

Учащиеся рассматривают кластер «Буквы Ы-И после Ц и формулируют правило.

Исследуют теоретический материал, работая, обсуждают, находят пути решения задания

Возможные ответы:

В Словах на – ция, в корне слова пишется буква И-,а в суффиксах прилагательных и окончаниях существительных пишется буква Ы-.

   Исключения:                                                                           Цыган. На цыпочках. Цыкнул                                                             Цыплёнок

                                                             Цыц                                                            

Учебно-познавательная, коммуникативная

Исследование, работа в группах

Умение преобразовывать информацию в схему, алгоритм, т.е. анализировать, систематизировать.

V этап: Первичное закрепление

Организация усвоения детьми нового способа знания, практического его применения

3-5 мин

Организует работу по первичному закреплению нового знания

-1.Распределительный диктант.

Распределите слова на две группы в зависимости от написания Ы-И:

Циферблат, цинга, спицы,

белолицый, куницын, цыкнуть, конституция

Выполняют задание с проговариванием по алгоритму или схеме. Затем самопроверка.

1группа: циферблат, цинга, конституция

2 группа:

Спицы, белолицый, куницын, цыкнуть

Учебно-познавательная, коммуникативная

Индивидуальная работа

Умение действовать по алгоритму

VI этап: Самостоятельная работа с самопроверкой и взаимопроверкой в классе

Организовать учащихся на самостоятельное пошаговое выполнение заданий нового типа, на самопроверку по эталону (образцу)

2-3 мин

5-7 мин

3мин

Организует выполнение задания по алгоритму.

1.Игра «Отгадай словечко»

Учитель читает определение слова, учащиеся называют слова с орфограммой «Буквы Ы-И после ц:

1. Пятерка братьев неразлучна.

Им вместе никогда не скучно.

Они работают пером,

пилою, ложкой, топором.

2. Он циркач такой лихой,

чертит круг одной ногой,

а другой проткнул бумагу,

уцепился и – ни шагу

2.Буквенный диктант.

Начертите табличку из десяти клеточек по горизонтали и двух клеточек по вертикали (см на доску)

Во 2-ой строчке впишите правильно нужную букву

(Ы-И):

Циферблат, цитировать, цыплячий, лекция, Синицын, проказницы, революция, циклон, цыганские, акция

Составьте слово. Задание на словообразование, повторение частей слова:

приземляешься

Самостоятельно выполняют задания нового типа, сравнивают с эталоном.

Используют приобретенные знания в практической деятельности, решают творческие задачи.

Комментирут, когда записывают слова.

Пальцы

Циркуль

Поменяли тетрадями с соседом по парте. Взаимопроверка.

Ииыиыыииыи

Приставка от прилетел

Корень от земля

Суффикс от вилять

Окончание от решаешь

Постфикс от светится

Учебно-познавательная

Выполнение самооценка

Умение работать самостоятельно по алгоритму, сопоставлять с эталоном, адекватно оценивать свою деятельность

VII этап: Применение нового знания и включение в систему знаний

Обеспечить включение нового знания в систему знаний;

организовать

повторение и закрепление ранее изученного, самостоятельного выполнения каждым обучающимся заданий на новый способ действий;

создать ситуацию успеха для каждого;

3-5 мин

Вставьте нужную букву,
графически объясните орфограмму:

1.В свои висячие дворц.. летят хозяева скворц.. .

2. Любовалась ц..плятами курица: что ни ц..пленок, то – умница!

3. В ц..рке были дрессированные собаки и кошки.

4. Из-за недостатка витаминов моряки болели ц..нгой.

5. Отец привез детям гостинц.. .

6. Из Древней Грец..и пришли к нам многие виды спорта.

!!!! Если отстанется время!

-А теперь поменяемся ролями.

На доске записаны слова. Одно из них я загадаю, а вы задаёте мне такие вопросы, на которые я вам буду отвечать «да» или «нет», пока не отгадаете слово

Циркуль, цинга, информация, циклон, цикл, цыкнуть, страницы, ситуация, Царицыно, проказницы.

Учащиеся записывают предложения или в зависимости сколько времени останется на уроке только слово и объясняют орфорграмму.

Участвуют в игре, продумывают вопросы, включаются в мыслительную деятельность

Примерные вопросы:

- В слове после Ц пишется и?

-Нет

-В слове после Ц пишется ы?

-Да

- Это слово пишется по правилу: «ы после ц пишется в окончании и суффиксе»?

-Нет.

Ответ: цыкнуть

Учебно-познавательная

Приём «Да-нет»

Умение логически мыслить, продумать и сформулировать вопрос

VIII этап: Информация о домашнем задании. Инструктаж по его выполнению.

Организовать действия по обобщению изученного,

нацелить на

на работу творческого характера

Предлагает разноуровневые задания:

1.Написать рассказ на тему

«В цирке», используя слова на данную орфограмму

2.Составить кроссворд со словами «Буквы И-Ы после Ц»

3.Выполнить упражнение из учебника (для слабых учеников)

Ориентируются в информации.

Учитывая свои баллы по шкале критериев оценки КОЗ, выбирают задания соответствующего уровня, ориентируясь на рекомендации учителя.

Учебно-познавательная, информационная

Дифференциация заданий

Умение объективно оценивать свои результаты и соответственно им выбирать домашнее задание.

Формирование собственных представлений о предмете изучения.

IX этап: Рефлексия. Подведение итогов

Помочь учащимся осознать результаты деятельности

Учитель возвращает к началу урока, к постановке целей

Анализируют деятельность по достижению цели для себя (самооценка, ИКЛ), товарищем (взаимооценка), всем классом.

Учебно-познавательная, коммуникативная

Ответы на вопросы:

- Я узнал…

- Я смог…

- Я научился..

- Я смог применить

Анализ достижения цели. Рефлексия способности организовывать собственную деятельность.

Компетенция

Учебно-познавательная (применение новых знаний для решения учебных задач), информационная (извлечение и переработка информации).

Стимул

Вы предположили, что написание гласных и-ы после ц может зависеть от морфемного строения. Но так ли это?

Задачная формулировка

1.Проверьте верность своих предположений, прочтите формулировку правила в учебнике.

2.Составьте схему правила.

4.Пользуясь схемой, проанализируйте данные ниже слова, распределите их по графам таблицы

3.Озаглавьте графы таблицы.

Источник информации

1.Учебник «Русский язык. 5 класс» под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – 17-е изд., стереотип. - М.: Дрофа,2010 стр.

2. Слова: цыганский, птицы, овация, цитрусовый, цыплята, регистрация, куницын, отличницы, курицын, циркуль.