Человек и ландшафт

Урок"Человек и ландшафт"

Цели урока:

1. Познакомить учащихся с влиянием человека на ландшафты.

2. Выявить особенности природного и антропогенного ландшафта.

3. Определить виды антропогенных ландшафтов, рассмотреть влияние человека на природные ландшафты.

4. Способствовать эстетическому, нравственному, экологическому воспитанию.

Задачи:

развивать коммуникативные способности,

формировать навыки работы в коллективе,

воспитывать умение слушать друг друга,

учить декларировать полученный результат.

Методы: репродуктивный, исследовательский, наглядный, диалогический, программированный.

Оборудование: физическая карта России, схемы, видео, презентации, доска, конверты с заданиями, фломастеры, листы бумаги.

Ход урока

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.

Приветствие классу, объяснение особенностей посадки на этом уроке.

II. этап урока: Изучение нового материала.

1.

Ученики видят видеоряд изображающий разнообразные природные ландшафты и антропогенные. Слышат звук классической музыки.

Вопрос:Как вы думаете что изображено? Как можно назвать одним словом?

Прочитайте у себя на листах определение ландшафта? На каких предметах вы встречались с этим понятием?

Как вы думаете, что изучает ландшафтная экология?

В чем связь этих объектов? А в чем различия?Рисунки1-6.

Ответы учащихся могут быть разнообразны ( ПТК, городские ландшафты, антропогенные ландшафты, красота, гармоничность).

Когда мы с вами говорим о ландшафтах, то указываем, что они подразделяются

Ландшафт

Природный (естественный) природно-антропогенный антропогенный.

Чем же они различаются?

“Антропогенное влияние человека на природу”.

Все мы любим природу, но человеку для его жизни, надо осваивать природные территории - ландшафты и он активно вторгается в природу.

Человек постоянно изменяет ландшафт, такие ландшафты называются природно-антропогенными. Существует несколько видов природно-антропогенных ландшафтов - (слайд)

(В ходе всего урока учащиеся заполняют таблицу- рабочая тетрадь)

Задание 1. Определите, что общего у ваших ландшафтов. Какую роль играет человек в вашем ландшафте? (работа в группах со схемами ПТК)

Группа 1: «городской ландшафт». Группа 2: «С/Х ландшафт.»

Группа 3: «культурный ландшафт Группа 4: «природный ландшафт».

Группа 5: «природный ландшафт».

Итоговая таблица по окончании урока:

Задание 2 .Учитель дает конверт с заданием каждой определившейся группе.( Каждой группе предлагается построить схему равновесия между природой и человеком, определить в каком состоянии находятся они в их ландшафте : в равновесии или дисбалансе) .

5.Реконструкция. Решение задания 2.

Группы называют городской и с/х ландшафты, как наименее равновесные, а природные - сбалансированными. Остается культурный ландшафт, который можно отнести как к равновесному, так и к дисбалансному.

Выходящий контроль. Каждая группа получает тест в конверте:

1.Какой вид ландшафтов создан деятельностью человека?

А) широколиственный лес

Б) сад

В) степь.

2. Какие компоненты природы в большей степени влияют на разнообразие природных ландшафтов:

А) рельеф, климат, горные породы.

Б) человек, климат.

3. Для какого вида ландшафтов характерен замкнутый сбалансированный круговорот веществ:

А) антропогенный,

Б) природный.

4. На какой территории России будут преобладать природные ландшафты:

А) Восточно-Европейская равнина,

Б) Северная часть Среднесибирского плоскогорья.

5. Культурный ландшафт это:

А) городские постройки,

Б) промышленные предприятия,

В) сады, парки, пляжи.

6. Устойчивость в антропогенных ландшафтах сохраняется:

А) естественным путем,

Б) хозяйственными мероприятиями человека.

7. Чем отличается биоценоз в антропогенном ландшафте:

А) доминантов средообразователей выбирает человек,

Б) доминанты определены в процессе развития.

Рефлексия: На доске изображение двух ландшафтов природного и промышленного.

(рисунки 1-2)

Рис 1. Рис 2.

На каком фоне вы бы хотели построить дом: на фоне экологически чистого природного ландшафта или на фоне промышленного.

Прикрепите домик рядом с изображением выбранного ландшафта. (заранее подготовлены фишки с изображением домика).

Визуально группы увидят мнение класса.

Спасибо за внимание.