Человек в социальном измерении

Планируемые результаты

Предметные

Метапридметные

Личностные

Научатся: понимать, что человек принадлежит обществу, живет и развивается в нем.

Получат возможность научиться: понимать себя, анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах и парах

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес 
к новому учебному материалу; выражают положительное отношение 
к процессу познания; адекватно понимают причины успешности и неудачи учебной деятельности

Организационная структура урока

Этапы

урока

Время

(мин)

Обучающиеся и

Развивающиеся

компоненты,

задания и

упражнения

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

Формы организации взаимодействия на уроке

Универсальные учебные действия

Формы контроля

I. Мотивация 
к учебной деятельности

2

Прозвенел звонок веселый. Все готовы? Всё готово? Все ль на месте? Всё ль в порядке – Ручки, книжки и тетрадки? Садитесь. Все ли правильно сидят? Все ли правильно глядят? Все ль готовы слушать? Начинаем наш урок. В мире много интересного, Нам порою неизвестного. Миру знаний нет придела. Так скорей, друзья, за дело!

( у каждого ученика на столе «лист взаимооценивания)-

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения 
в учебную деятельность, уточняет тематические рамки.

Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная работа

Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы 
на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника. Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II. Актуализация знаний

3

Задание 
на основе работы с текстом «Обсудим вместе», с. 8

Организует диалог с учащимися по вопросам:

– Чем обладает еще человек, кроме инстинктов?

– Почему древние люди не могли жить поодиночке, а объединялись в племена и роды?

– Прочитайте текст. Выскажите свое мнение,почему так произошло.

– Что нужно ребенку для того, чтобы он развивался, как человек?

– Сверьте свои высказывания с текстом

Отвечают 
на вопросы, находят в тексте подтверждения своим выводам

1. Индивиду-альная 
и фронтальная работа.

Познавательные: используют общие приёмы решения познавательных задач; ориентируются в разнообразии способов их решения. Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Устные ответы

III. Изучение нового материала

20

1. Презентация «Человек, индивид, личность».

2. Работа 
со схемой (Приложение 1).

3. Работа с материалом рубрики «Картинная галерея», 
с. 10–11.

4. Задания 
в рабочей тетради, № 2, 3, 
с. 4.

5. Работа 
с рубриками «Путешествие в прошлое», с. 13, «Картинная галерея», с. 14, «Жил 
на свете человек», с. 15

1. Показывает слайды презентации, комментирует новую информацию.

2. Делит учащихся на группы, объясняет принцип работы с карточками и схемой: 1) соотнести термин и его определение; 2) прокомментировать свой выбор.

3. Организует работу по материалам рубрики: – Составьте словесный портрет девушек; попытайтесь представить черты их характера по их внешнему виду, особенности их поведения.

4. Нацеливает учащихся на самостоятельную работу по выполнению заданий в рабочей тетради, проводит выборочный контроль.

5. Организует прочтение текста рубрик и обсуждение репродукции картины В. А. Серова «Петр I». – Прочитайте текст. Подумайте, всегда ли выражение «смотреть свысока» означает взгляд с верхнего этажа. Хотелось бы вам общаться 
с человеком, который смотрит на вас свысока? – Рассмотрите картину В. А. Серова. Как вы думаете, удалось художнику передать индивидуальность каждого персонажа картины? В чем это проявляется? – Прочитайте текст о Л.-В. Бетховене. В чем проявлялась сила его личности? Знакомы ли вам его произведения? Есть ли среди них любимое?

1. Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают сложные вопросы.

2. Работают 
в группах, используя карточки, сопоставляют понятия 
с термином 
на схеме, объясняют свой выбор, приводят примеры. 3.Рассматривают картину, отвечают на поставленные вопросы, выражают собственное мнение.

4. Выполняют задания в рабочей тетради.

5. Знакомятся 
с материалами рубрик учебника, отвечают на вопросы, высказывают собственную точку зрения, делают выводы

1.Индивидуальная работа.

2. Работа в группах.

3.Фронтальная работа.

4.Индивидуальная работа.

5.Парная

Личностные: выражают осо-знанные устойчивые эстетические предпочтения и ориентацию на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.

Регулятивные:  совместно 
с учителем обнаруживают 
и формулируют учебную проблему; самостоятельно определяют промежуточные цели 
урока. Познавательные: извлекают необходимую информацию 
из учебника; дополняют и расширяют имеющиеся знания 
и представления о личности человека. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Устные ответы.

4.Письменные задания.

Устные ответы

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

8

Решение кроссворда «Человек – личность» (приложение 2)

Организует работу с учащимися по разгадыванию кроссворда и определению слов, характеризующих личность

Разгадывают кроссворд

Парная

Познавательные:  самостоятельно осуществляют поиск нужной информации

Письменные задания.

V. Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщение полученных 
на уроке сведений

Проводит беседу по вопросам: – Какие качества характеризуют личность? – Что мы относим к биологическим качествам , а что к социальным? - Какие качества личности человека мы относим к положительным, а какие к отрицательным?

Отвечают 
на вопросы. Определяют эмоциональное состояние на уроке Заполняется « Лист взаимооценивания»

(приложение3)

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

принимают его.

свзаимооценивание

Домашнее задание

2

§ 1. Индиви-
дуальные творческие задания «Биографии исторических личностей»

Конкретизирует домашнее задание

Записывают 
домашнее 

Индивидуальная работа.

Критерии оценивания

« +», «^_»

Самостоятельно ответил на проблемные вопросы урока

Выдвигал гипотезы, предложения

Правильно понял тему урока и его цели

Хорошо активно работал в паре

Хорошо работал с источниками информации

Хорошо отвечал на вопросы, делал выводы, формулировал вопросы

Самостоятельно оценивал деятельность и работу на уроке своего одноклассника

Итоговая оценка за работу на уроке