Число и цифра 5

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формирование УУД

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Цель: осознанное вхождение обучающегося в пространство учебной деятель-ности на уроке («надо», «хочу», «могу»).

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

Нас ждёт сегодня открытие

нового знания,

Понадобятся ваши терпение и

старание.

Дети получают эмоциональный настрой.

личностных: формирование мотивационной основы учебной деятельности,

-положительное отношение к уроку;

-понимание необходимости учения;

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

Цель: организация подготовки и мотивации к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, фиксация индивидуального затруднения.

3.Постановка учебной задачи.

Цель: выявление места и причины затруднения, постановка цели урока.

4. «Открытие» нового знания.

Цель: построение детьми нового способа действий и формирование способности к выполнению.

5.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель: решение типовых задач на новый способ дей-ствия с проговари-ванием алгоритма решения вслух.

( в форме коммуни-кации - фронтально, в группах, в парах).

6.Самостоятельная работа с самопроверкой

Цель: применение нового способа действия, индиви-дуальная рефлексия достижения цели. Создание ситуаций успеха (я могу, у меня все получится)

7. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Цель: выявление границы примени-мости нового знания и выполнение задания, в которых новый способ действий преду-сматривается как промежуточный шаг.

Повторение изученного материала.

1. «Разминка». Учитель бросает ученикам мяч, называя задание, ученики отвечают, возвращая мяч.

У.: - Посчитай от 1до 4, от 0 до3;

- Назови соседей числа 2;

- Какое число стоит между числами 1 и 3, 2 и 4;

-Назови предшествующие числу 4, последующее числа 3;

-Веди счет от 4 до самого маленького.

2. Игра « Молчанка».

У.:- Я буду показывать числовые предметные карточки, а вы – поднимать соответственно нужные цифры. (Числовые карточки: домашние животные)

3. Проблемная ситуация.

«Доскажи словечко…»

У.: -Сколько пальцев на руке?
И копеек в пятаке,
У морской звезды лучей,
Клювов у пяти грачей,
Про все это рассказать
Нам поможет цифра… (пять)

У.:-ПОЧЕМУ?

( ответы обучающихся)

-Выскажите свое предположение, о чем пойдет речь на уроке?

У.: Мы познакомимся сегодня с числом и цифрой 5. Научимся распознавать и писать цифру 5.

У.-А что значит «дать пять»?

4.Работа с учебником.

(с.56, задание1)

- Миша поинтересовался уМаши: «Сколько пальцев на руке?

- А вы, ребята, знаете?

5. У.: - Рассмотрите звездочки.

(РАБОТА В ПАРЕ с соседом по парте)

-Выберите ту звездочку, у которой, столько лучей, сколько пальцев у вас на руке.

-Сколько звездочек на слайде?

-У.: Обратимся к заданию № 2.

Цифра 5-математический знак, с помощью которого можно записать число пять.

6.-У.: -Перед вами задание № 3. Расскажите, о чем оно?

-У.: «Поставьте фишки на те предметы или их части, которые похожи на цифру 5» (проверка в парах постоянного состава)

У.: ПЯТЬ можно записать точками (на игральном кубике, костяшке домино)

7.-Посмотрите на задание № 4. Сколько очков выпало на кубике? (5)

У.: Учимся сами и покажем Мишутке как правильно писать цифру 5, обозначающую число 5.

На этом этапе каждый работает самостоятельно.

8.-У.: Мишутка в гости на урок пришел не с пустыми руками, приготовил для вас фрагмент мультфильма «Козленок, который считал до 10».

Будьте внимательны!

(просмотр М/Ф - видеофрагмент)

- У.: Кого ПЯТЫМ сосчитал Козленок?

- Сколько животных собралось у озера?

-У.: Запишите в тетрадку в клетку с помощью цифр 0, 4, 2, 3, 1, 5 все числа по порядку, начиная от самого маленького.

9.- У.: Ребята, так как же получить число 5? (изображение чисел 3 и 2, 4 и 1…)

- отвечают на поставленные вопросы, повторяют изученный материал;

-включились в учебную деятель-ность: поднимают соответствующие карточки- цифры;

-высказывают свою точку зрения;

-высказывают предположение;

-приветствуют гостя;

-высказывают свое мнение:

(дать руку для руко-пожатия);

-учащиеся отвечают на вопрос;

-показывают соседу по парте звездочку у которой столько же лучей, сколько пальцев на руке;

-выходят к доске, показывают и считают звездочки

1,2,3,4,5;

-знакомятся с цифрой 5 и учатся ее распознавать;

-считают сколько раз встретилась цифра 5;

-ставят фишки на предметы, которые похожи на цифру 5;

-рассматривают верхнюю грань кубика на рисунке (с.57)

-письмо в воздухе, следуя направлению карандашика, а после в (Т-1, с. 54, задание №1);

-смотрят отрывок из мультфильма «Коз-ленок, который считал до 10»;

- диалог с учителем;

-вспоминают, как Козленок считал: один-это я, два - это Теленок, три-это Корова, четыре - это Бык, пять - это Конь;

-учащиеся продол-жают запись началь-ного отрезка ряда целых неотрицатель-ных чисел от 0 до 5;

-выходят к тренаже-ру, «заселяют доми-ки»;

регулятивных:

-развитие умения контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания:

познавательных:

-развивитие умения

анализировать, сопо-ставлять;

познавательных:

-развитие умения

сравнивать объекты на основе сопостав-ления;

коммуникативных:

-формулирование и обоснование своей точки зрения, своего предположения;

-формирование регулятивных УУД : целеполагание, прогнозирование;

познавательные:

формирование уме-ний ориентироваться в учебнике;

формирование личностных УУД:

проявлять познава-тельную инициативу в оказании помощи героям учебника и соседу по парте;

регулятивных:

-взаимодействие с соседом по парте;

коммуникативных:

-договариваться и приходить к общему решению в со­вмест-ной деятельности,

познавательных: выполнение задания, получение информа-ции из рисунка, сравнение );

коммуникативных: умение договари-ваться, слушать собе-седника, вступать в диалог, строить про-дуктивное взаимо-действие;

познавательных:

умение ориентиро-ваться в учебнике, выполнять действия по образцу, работать над использованием знаково-символичес-ких средств;

познавательных:

-умение ориенти-роваться в тетради, выполнять действия по образцу;

личностных УУД:

-формирование интереса к новому учебному материалу;

-способствовать проявлению самостоя-тельности в разных видах деятельности;

познавательных:

умение получать информацию из мультфильма, объяс-нять, делать выводы.

предметных:

-формирование умений вести счет как в прямом, так и в обратном порядке (от 0 до 5);

регулятивных:

-развитие умения контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания;

8.Рефлексия учеб-ной деятельности на уроке.

Цель: самооценка учениками собст-венной учебной деятельности.

(соотносятся её цель и результаты, фик-сируется степень их соответствия, и намечаются даль-нейшие цели дея-тельности).

10. -У.:Мишутка благодарит всех ребят за работу и признает, что математика очень интересная и нужная наука.

- У.: Оцените свою работу.

1.Какое было задание главным?

(Учимся вспоминать цель работы.)

2. Удалось выполнить задание?

(Учимся сравнивать результат с целью.)

3. Задание выполнено верно или не совсем?

(Учимся находить и признавать ошибки.)

4. Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью?

(Учимся оценивать процесс.)

У.: Какое настроение вызвал урок?

Спасибо за работу.

-ребята с Мишей и Машей дарят Ми-шутке угощенье-мед;

Оценивают работу:

• справился легко без затруднения;

• с некоторыми затруднениями;

• самостоятельно не справился.

(учащиеся показы-вают цветной жетон, соответственно зе-леный, желтый, красный.)

Дети выбирают

СМАЙЛИК

личностных:

-работа над самооцен-кой и пониманием причин успеха/ неус-пеха в деятельности;

-умение понимать в учебной задаче грани-цы « что я знаю» и того «чего не знаю»;

познавательных:

-развитие умений анализировать, обобщать, высказывать свое мнение, оценивать свою деятельность на уроке