Число и цифра 6

Задачи:

Планируемые результаты:

1. Дидактические: - Формировать понятие о числе и цифре 6.

- Формировать умение определять место числа 6 в числовом ряду.

Предметные:

- Научатся записывать цифру 6, упорядочивать числа в пределах шести.

- Получат возможность научиться объяснять, как образуются числа в числовом ряду.

- Научатся определять место числа 6 в числовом ряду.

2. Развивающие: формировать умения: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, оценивать собственную деятельность, анализировать, сравнивать, восполнять недостающие компоненты, устанавливать причинно-следственные связи, использовать знаково-символические средства, осуществлять обобщение, строить логические рассуждения, аргументировать свою позицию, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Регулятивные:

- волевой саморегуляции (Б.);

- принимать и сохранять учебную задачу (Б.);

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем (Б.);

- научатся оценке деятельности (П.).

Познавательные:

- осуществлять сравнение (Б.);

- осуществлять анализ (Б.);

- осуществлять синтез, достраивая и восполняя недостающие компоненты (Б.);

- использовать знаково-символические средства, в том числе и модели при решении задач (Б.);

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

- осуществлять обобщение (Б.);

- устанавливать причинно-следственные связи (П.);

- строить логическое рассуждение (П.).

Коммуникативные:

- использовать речь для решения учебной задачи (Б.);

- воспринимать речь других (Б.);

- выражению своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (П.);

- аргументировать свою позицию (П.).

3. Воспитательные: Формировать интерес к изучению темы «Число и цифра 6».

Личностные:

- Будет сформирован интерес к изучению темы «Число и цифра 6».

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (П.).

Этап урока,

цель

Время, мин

Содержание учебного материала

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы 
и приемы работы

Планируемые результаты УУД

предметные

личностные + метапредметные

Мотивирование (самоопределение) к деятельности.

Мотивировать учащихся к учебной деятельности.

1

Читает пожелания:

Прозвенел звонок веселый.

Вы начать урок готовы?

Будем слушать, рассуждать,

И друг другу помогать!

- Улыбнемся друг другу, пожелаем удачи.

-Что вам пригодится для успешной работы?

- Какое нужно настроение, чтобы урок для вас был удачным?

- Я желаю вам сохранить хорошее настроение весь урок. Я верю в вас, у вас все получится.

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку

Включаются в учебную деятельность.

Отвечают на вопросы учителя.

Дети получают эмоциональный настрой.

Добрые пожелания.

У детей должна возникнуть положительная эмоциональная направленность

на основе механизма «надо» - «хочу» - «могу».

- умение организовать своё рабочее место (Р);

- умение совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им (К)

Актуализация опорных знаний и пробное учебное действие.

Актуализировать изученный материал, необходимый для

«открытия» нового знания.

Зафиксировать ситуацию, демонстрирующую недостаточность имеющихся знаний.

6

- Кто прилетел к нам сегодня на урок?

– Мудрая сова, которая подготовила для вас много интересных заданий, чтобы узнать, как вы учитесь, думаете, рассуждаете.

1. «Разминка».

- Осень, а за ней что?

- Зима, а за ней что?

- Сколько месяцев в году?

- Сколько дней в неделе?

- Какой сегодня день недели?

- Какой был вчера?

- Какой будет завтра?

- Назовите четвёртый день недели, пятый.

- Молодцы.

- Ребята, давайте хорошо посчитаем от 1 до 10.

- А теперь от 10 до 1.

- Назовите число, следующее за числом 2, 4,6,8,9.

-Назовите число, предшествующее числу 3,4,7,8,10.

2. Найдём значения выражений.

2+1= (3)

2+2= (4)

2+3= (5)

- Чему равна первая сумма? - Чему равна вторая сумма? - Чему равна третья сумма? - Что вы заметили интересного в ответах? (Числа идут в порядке возрастания)

- Что вы заметили интересного в равенствах? (Закономерность: первое слагаемое всегда одинаковое, второе – увеличивается на один, поэтому сумма увеличивается на 1)

- Что мы сейчас повторили?

- Чтобы найти значение выражения надо знать состав числа. Если возможно, можно применить закономерность.

- Молодцы! Мы хорошо поработали.

Работа с «числовыми домиками». 

Повторить состав чисел 4 и 5. - Посмотрите на первый домик. Что нужно сделать?

- Сколько нужно прибавить к 1, чтобы получить 4? Ответ показывайте с помощью цифрового веера.

- Сколько нужно прибавить к 2, чтобы получить 4?

- Сколько нужно прибавить к 3, чтобы получить 4?

- Посмотрите на второй домик.

- Сколько нужно прибавить к 1, чтобы получить 5?

- Сколько нужно прибавить к 2, чтобы получить 5?

Сколько нужно прибавить к 3, чтобы получить 5?

- Сколько нужно прибавить к 4, чтобы получить 5?

- Хорошо.

Организует выполнение заданий.

Счёт предметов, восстановление последовательности чисел.

Находят значения выражений, используя разные способы.

Приём создания проблемной ситуации при побуждающем диалоге – практическое задание, сходное с предыдущим и не выполненное правильно.

Название и обозначение чисел от 1 до 5. Порядок следования при счёте. Предыдущее и последующее число. Состав чисел от 1 до 5. Сложение в пределах 5.

- умение сверять свои действия с той задачей, которая ставится (Р);

- участвовать в оценке и обсуждении полученного результата (Р);

- строить вспомогательные модели к заданиям в виде схем, числовых отрезков (П);

- анализировать, сравнивать, обобщать (П);

- ориентироваться в своей системе знаний (П);

- слушать и понимать речь других (К);

- довести свою позицию до других (К);

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (К);

– не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи (Л).

Выявление места и причины затруднения.

Выявить место и причину затруднения.

2

Посмотрите, один домик пустой. Как думаете, какая цифра будет в нем жить? Это мы узнаем немного позже.

Организует диалог от ситуации затруднения.

Отвечают на вопросы учителя.

Наблюдение, анализ, формулирование вывода.

- устанавливать причинно-следственные связи (П);

– ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания (К);

- аргументировать своё мнение и позицию в коммуникации (К);

– участвовать в оценке и обсуждении полученного результата (Р);

– быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению (Л).

Построение проекта выхода из затруднения.

Согласовать и зафиксировать цель и тему урока;

построить план и определить средства достижения цели.

Физминутка.

2

5

- С чем же мы сегодня на уроке познакомимся? (С числом 6)

- На какие вопросы мудрой совы нам предстоит ответить?

(Как писать цифру шесть?)

Узнать состав числа 6)

физминутка:

Мы шесть раз в ладоши хлопнем,

И шесть раз ногою топнем.

А прибавим к трем мы три-

Столько мы присесть должны.

(6 хлопков, по 6 раз топнуть каждой ногой, 6 приседаний)

Организует подводящий диалог

Формулируют выводы, тему и цели урока.

Наблюдение, анализ, проблемная ситуация. Работа по плану урока

- совместно с учителем определять тему урока, ставить цель (Р);

- проговаривать последовательность действий на уроке (Р);

– составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) (П);

- учиться работать по составленному плану (Р);

- анализировать, сравнивать, предполагать, делать выводы (П);

- активно участвовать в обсуждениях (К);

- умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (К);

– быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению (Л).

Реализация построенного проекта.

Реализовать построенный проект в соответствии с планом;

зафиксировать способы записи и состав числа 6 на эталоне.

9

1. Познакомимся с цифрой 6.

- Давайте теперь подумаем, как можно получить цифру 6? (5 и 1, 4 и 2, 3 и 3) заполнение последнего домика.

На доске 6 яблок красного цвета (с обратной стороны - зеленого).

- Сколько всего яблок вы видите? Давайте посчитаем

- Если мы перевернем одно яблоко, оно станет зеленым. Количество яблок изменилось? Нет

- Сколько красных яблок? Сколько зеленых?

- Значит, 6 – это 5 и 1.

Аналогичная работа: 6=4+2, 6=3+3

Появляется запись:

1+5

2+4

3+3

4+2

5+1

Результаты проговариваются в громкой речи.

- Ребята, для чего необходимо знать состав числа? (Чтобы быстро решать примеры)

- Ребята, на что похожа цифра 6?

Цифра шесть – дверной замочек:

Сверху крюк, внизу кружочек.

Это цифра – акробатка,

То шестерка, то девятка.

- Сейчас поучимся писать цифру шесть, но прежде повторим правила письма.

Я тетрадочку открою,

Уголочком положу.

Я от вас, друзья, не скрою –

Ручку я вот так держу!

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь.

Посмотрите, как она пишется.

- Начинаем писать чуть ниже правого угла клеточки, закругляем, касаемся верха клеточки, продолжаем закруглять, ведем к середине клеточки. Закругляем, касаемся низа клеточки, бока клеточки и рисуем овал к серединке клеточки.

- Давайте пропишем цифру в воздухе.

Откройте тетради и пропишите показ.

Организует реализацию проекта по плану, а также организует проверку выполнения заданий. Осуществляет:

- ндивидуальный контроль;

- выборочный контроль.

Отмечает степень вовлеченности учащихся 
в работу на уроке.

Формулируют задания.

Отвечают на вопросы. Прописывают показы. Работа с числовым отрезком.Высказывают свои мнения.

Практическая работа. Составление + запись выражений.

Наблюдение, анализ, самостоятельная работа.

Практическая работа с раздаточным материалом (цветы)

Методы: побуждающий диалог, мозговой штурм.

Название, место на числовом отрезке, состав числа 6. Составление и запись числовых выражений.

- ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в иллюстрации (П);

- построение логической цепи рассуждений (П);

- способность к использованию знаково-символических средств математического языка (П);

– выполнять работу в соответствии с составленным планом (Р);

– участвовать в оценке и обсуждении полученного результата (Р);

– работать в команде разного наполнения (паре, микрогруппе, целым классом) (К);

– вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов (К);

– активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке (К);

– не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении (К);

– работать консультантом и помощником для других ребят (К);

– работать с консультантами и помощниками в своей группе (К);

- понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач (Л);

– быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению (Л);

– не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи (Л).

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Зафиксировать во внешней речи состав числа 6.

4

- А следующие задания сова подготовила для самых сообразительных (разбить геометрические фигуры на группы по определённому признаку: работа в микрогруппах + составление равенств).

Организует первичное закрепление нового материала. Организует проверку выполнения заданий.

Осуществляет:

•индивидуальный контроль;

•выборочный контроль.

Отмечает степень вовлеченности учащихся

в работу на уроке.

Формулируют задания.

Группируют предметы по определённым признакам, составляют равенства, решают примеры. Несколько человек работают у доски, остальные на карточках.

Осуществляется через коммен-тирование каждой искомой ситуации, проговаривание вслух алгоритмов действия. На этапе внешней речи происходит усиление эффекта усвоения материала, так как речь не только подкрепляет письменную речь, но и озвучивает внутреннюю, посредством которой ведется поисковая работа в сознании.

Классификация предметов. Составление равенств на основе знания взаимосвязи целого и частей. Сложение и вычитание в пределах 6.

- понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач (Л);

– быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению (Л);

– не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи (Л);

- способность к использованию знаково-символических средств математического языка (П);

– участвовать в оценке и обсуждении полученного результата (Р);

– работать в команде разного наполнения (паре, микрогруппе, целым классом) (К);

– вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов (К);

– активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке (К);

– не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении (К);

– работать консультантом и помощником для других ребят (К);

– работать с консультантами и помощниками в своей группе (К).

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Определить, проверить свои знания на данный момент.

5

- Наступает самый ответственный момент на уроке. На этом этапе каждый работает самостоятельно.

Карточка «Проверь себя».

Карточка 1.

5+1=

6-4=

6-3=

4+2=

3+3=

6-1=

- У кого возникли трудности?

- Что не получилось?

- Кому нужно еще потренироваться?

- Какие знания помогли выполнить задания?

Организует выполнение самостоятельной работы.

Самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном

Практическая работа.

Сложение и вычитание в пределах 6. Сравнение чисел.

- самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей (П);

– строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем (П);

– не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи (Л);

- учиться отличать верно выполненное задание от неверного (Р);

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (К).

Итог урока.

Соотнести поставленные цели с достигнутым результатом

Рефлексия учебной деятельности

1

- Ребята, мудрая сова, весь урок наблюдала, как вы выполняете её задания.

- Как вы думаете, что она бы сказала, чему вы научились на уроке? (спросить 2-3 человека)

Задает вопросы 
о целях урока, знаниях полученных во время урока.

Проговаривают полученные новые знания, высказывают свои впечатления от урока.

Контроль

Умение оперировать полученными знаниями.

- умение делать выводы на основе совместной работы класса и учителя (П);

- умение оформлять свои мысли в устной форме (К);

- умение сверять свои действия с целью (Р);

- быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению (Л);

– не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи