|
| НАИМЕНОВАНИЕ РАЗДЕЛА. ТЕМА УРОКА |
| СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ | ДОМ.ЗАДАНИЕ |
ДАТА |
| ПО ПЛАНУ | ПО ФАКТУ |
| Предметные | Метапредметные | Личностные |
|
|
|
|
| 1-я четверть (18 уроков) |
|
|
|
|
|
|
1 |
Unit 1 – Meet John Barker and his family( 9 ЧАСОВ) Введение лексики по теме «Джон Баркер и его семья». |
1 ЧАС |
Интонация общего и специального вопросов. Продуктивная cousin, daughter, film, television (TV), watch, when, why. Present Simple (утвердит отрицат., вопросит.предл-я) |
Знакомство с лексическими единицами по теме, оперирование вопросительными конструкциями, чтение текста с общим пониманием прочитанного, установление соответствия между текстом и картинкой. |
Усвоение новой информации, необходимой для решения учебной задачи, поиск необходимой информации в тексте, оценивание и корректирование своей деятельности, восприятие текста с учетом поставленной задачи. |
Восприятие речи учителя и одноклассников, доброжелательное отношение к участникам учебной деятельности. |
РТ упр 1-5, стр 3-5
|
|
|
| 2 | Постановка вопросов в настоящем времени. | 1 | Интонация общего и специального вопросов.\ Present Simple (общий, спец. вопросы) | Знакомство с правилами постановки вопросов в настоящем времени, оперирование вопросительными конструкциями по опоре, чтение текста с общим пониманием прочитанного. | Усвоение новой информации, необходимой для решения учебной задачи, применение полученных знаний при решении учебных задач, восприятие текста с учетом поставленной задачи, выведение правила. | Восприятие речи учителя и одноклассников, мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности | РТ упр 1-5, стр 6-8 |
|
|
| 3 | Практика постановки вопросов и ответов на них. | 1 | вопросит.слова: where, when, why, what, who; наречиячастотности: always, never, often, sometimes, usually | Совершенствование употребления вопросительных слов, оперирование вопросительными конструкциями, умение отвечать на вопросы о себе. | Применение полученных знаний при решении учебных задач, корректирование своей деятельности, построение элементов диалогического высказывания. | Идентификация себя с принадлежностью к народу, доброжелательное отношение к участникам учебной деятельности. | РТ упр 1-5, стр 8-11 |
|
|
| 4 | Практика постановки вопросов и ответов на них. | 1 | Правила произношения окончания –s у сущ-ных в притяжат. Падеже Продуктивная притяжат. местоим-я: my, your, his, her, its, our, their Possessive Case | Разыгрывание этикетного диалога на основе услышанных реплик, постановка вопросов по опорам, повторение притяжательных местоимений, знакомство с притяжательным падежом существительных. | Построение элементов диалогического высказывания, применение полученных знаний с опорой на таблицу, усвоение новой информации, оценивание и корректирование своей деятельности. | Доброжелательное отношение к участникам учебной деятельности, понимание и уважение к культуре других народов. | РТ упр 1-5, стр 11-14 |
|
|
| 5 | Практика устной речи и чтения. | 1 | interesting, listen, music, piano, programme, work Possessive Case (исключения) | Умение слушать вопросы диктора о себе и отвечать на них, употребление притяжательного падежа, знакомство с лексическими единицами по теме, установление соответствия между текстом и заголовками. | Восприятие иноязычной речи на слух, применение полученных знаний. | Доброжелательное отношение к участникам учебной деятельности на основе этических норм. | РТ упр 1-5, стр 14-17 |
|
|
| 6 | Развитие устной речи по теме «Семья». | 1 | Звуко-буквен. соответ-я; звуки [A], [L], [P], [W], [w] | Восприятие текста на слух, различение на слух английских звуков, повторение лексического материала, разыгрывание диалога-расспроса по опорам. | Восприятие иноязычной речи на слух, применение полученных знаний, умение работать в парах. | Доброжелательное отношение к участникам учебной деятельности на основе этических норм. | РТ упр 1-5, стр 17-19. Повт новые слова, подготов к словарн диктанту |
|
|
| 7 | Контрольная работа по теме «Семья». | 1 | Лексика и грамматика цикла | Выполнение заданий контрольной работы. | Развитие мышления, памяти, внимания, оценивание результатов своей деятельности. | Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность. | РТ упр 1-5, стр 19-21 |
|
|
| 8 | Анализ контрольной работы. | 1 | Урок коррекции знаний и умений | Исправление допущенных ошибок. | Развитие внимания, мышления, анализ своих ошибок, устранение их. | Положительное отношение к процессу познания. | Подготовить проект « Мое семейное дерево» |
|
|
| 9 | Проект «Мое семейное дерево». | 1 |
| Выполнение письменного задания. | Развитие творчества. | Положительное отношение к процессу познания. |
|
|
|
| 10 | Unit 2 – My Day (9 часов) Введение лексики по теме «Мой день». | 1 | Звуко-буквен. соответ-я; Звуки [e], [I], [qu], [A Продуктивная begin, breakfast, dress, finish, get up, home, lunch, be on time | Знакомство с лексическими единицами по теме, совершенствование фонетических навыков, разыгрывание элементов диалога по теме. | Усвоение новой информации, необходимой для решения учебной задачи, слуховая и зрительная дифференциация, умение работать в парах. | Проявление уважения к ценностям других народов, доброжелательное отношение к участникам учебной деятельности. | РТ упр 1-5, стр 22-24 |
|
|
| 11 | Настоящее продолженное время. | 1 | Продуктивная after, come, every, lesson, swimming pool, take, wash Present Simple (повтор-е) Present Progres. (глагольная форма | Восприятие текста на слух с целью понимания основного содержания, установление соответствия между текстами и картинками, знакомство с новым грамматическим временем. | Восприятие иноязычной речи на слух, восприятие текста с учетом поставленной задачи, усвоение новой информации. | Проявление понимания и уважения к ценностям культур других народов, положительное отношение к процессу познания. | РТ упр 1-5, стр 24-26 |
|
|
| 12 | Практика устной речи. | 1 | Present Progres. (глагольная форма) | Совершенствование фонетических навыков, знакомство с новыми лексическими единицами, чтение текста с общим пониманием прочитанного. | Восприятие иноязычной речи на слух, усвоение новой информации, первичное закрепление нового в чтении и речи. | Проявление понимания и уважения к ценностям культур других народов. | РТ упр 1-5, стр 26-28 |
|
|
| 13 | Отрицания в настоящем продолженном времени | 1 | Present Progres. (отрицат. предл-е) | Знакомство с правилами образования отрицаний в настоящем продолженном времени, оперирование отрицательными конструкциями, построение предложений с опорой на картинки. | Усвоение новой информации, первичное закрепление нового в чтении и речи, сравнение с эталоном результатов своей деятельности. | Доброжелательное отношение к участникам учебной деятельности. | РТ упр 1-5, стр 28-30 |
|
|
| 14 | Вопросы в настоящем продолженном времени | 1 | Интонация общего и спец. Вопросов. Present Progres. (вопросит.предл-е)
| Знакомство с правилами образования общих вопросов в настоящем продолженном времени, восприятие текста на слух с целью заполнить пропущенные слова, разыгрывание минидиалогов на основе грамматического материала. | Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, усвоение новой информации, умение работать в парах. | Доброжелательное отношение к участникам учебной деятельности. | РТ упр 1-5, сто 30-34 |
|
|
| 15 | Практика устной речи и чтения. | 1 | Звуко-буквен. соответ-я; Звуки [e], [R], [A], [eI], [P] Лексика цикла; Рецептивная: Lotto Present Progres. (утвердит., отрицат., вопросит. предл-я | Построение краткого монологического высказывания с опорой на вопросы, совершенствование техники чтения, чтение текста с последующим озаглавливанием его частей. | Построение краткого монологического высказывания, восприятие текста с учетом поставленной учебной задачи. | Восприятие речи учителя и одноклассников, положительное отношение к чужой точке зрения. | РТ упр 1-5, стр 34-37 Подготовк словарному диктанту |
|
|
| 16 | Контрольная работа по теме «Мой день». | 1 | Лексика и грамматика цикла | Выполнение заданий контрольной работы. | Развитие мышления, памяти, внимания, оценивание результатов своей деятельности. | Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность. |
|
|
|
| 17 | Анализ контрольной работы. | 1 | Звуко-буквен. соответ-я; Звуки [e], [R], [x], [I], [qu] Продуктивная bathroom, flat, garden, kitchen, living room, modern, show Рецептивная: chess, garden. Две формы личных местоимений | Исправление допущенных ошибок. | Развитие внимания, мышления, анализ своих ошибок, устранение их. | Положительное отношение к процессу познания. | Проект по теме «Мой день» |
|
|
| 18 | Проект «Мой день». | 1 |
2-я четверть (14 уроков) | Выполнение письменного задания. | Развитие творчества. | Положительное отношение к процессу познания. | РТ упр 1-5, стр 37-39
|
|
|
| 1 | Unit 3 – At home (9 часов) Введение лексики по теме «Дом».
| 1 | Продуктивная предлогиместа: behind, in front of, left, on the left, on my left, in the middle of, next to, right, on the right, on my right Рецептивная: garage
| Восприятие текста на слух с целью заполнения пропусков слов, знакомство с объектными местоимениями, знакомство с лексическими единицами по теме, совершенствование техники чтения, чтение текста с общим пониманием прочитанного. | Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, усвоение новой информации, развитие памяти. | Положительное отношение к процессу познания. | РТ упр 1-5, стр 40-43 |
|
|
| 2 | Практика устной речи и чтения. | 1 | Предлоги места | Восприятие текста на слух с целью заполнения пропусков слов, употребление объектных местоимений в тексте по опорам, знакомство с предлогами места. | Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, применение полученных знаний, усвоение новой информации, сравнение с эталоном результатов своей деятельности. | Любознательность и стремление расширять кругозор. | РТ упр 1-5, стр 43-47 |
|
|
| 3 | Введение лексики по теме «Мебель». | 1 | Продуктивная armchair, bookcase, cupboard, downstairs, ready, sofa, upstairs.
| Совершенствование фонетических навыков, закрепление употребления местоимений, знакомство с новыми лексическими единицами по теме, построение краткого монологического высказывания по картинке. | Усвоение новой информации, применение полученных знаний, построение краткого монологического высказывания. | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценка своей учебной деятельности. | РТ упр 1-5, стр 47-49 |
|
|
| 4 | Развитие лексических навыков | 1 | Предлоги места; Дифференциа-ция употребления слов many / much / alotof | Различение на слух схожих английских слов, восприятие текста на слух с целью заполнения пропусков слов, чтение текста с последующим его озаглавливанием, подбор адекватного вопроса к имеющимся ответам. | Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, чтение текста с учетом поставленной учебной задачи, умение работать в парах. | Доброжелательное отношение к участникам учебной деятельности. | РТ упр 1-5, стр 50-52 |
|
|
| 5 | Введение вопроса «Сколько?». | 1 | Звуко-буквен. соответ-я; Звуки [e], [R], [QI], [A], [qu] Продуктивная carpet, comfortable, cosy, messy, picture, tidy, wide; in the street, in the sky, in the picture, in the photo, in the armchair, in the tree, in the sun. Дифференциа-ция употребления предлогов in / on
| Знакомство с вопросом «Сколько?» и оперирование вопросительными конструкциями, совершенствование техники чтения, расположение текста и картинок по порядку. | Усвоение новой информации, применение полученных знаний, умение работать в парах, чтение текста с учетом поставленной учебной задачи. | Доброжелательное отношение к участникам учебной деятельности. | РТ упр 1-5, стр 53-55 |
|
|
| 6 | Повторение по теме «Дом». | 1 | Лексика и грамматика цикла | Восприятие текста на слух с целью понимания основного содержания, повторение изученных предлогов и местоимений, чтение текста с общим пониманием прочитанного, построение краткого монологического высказывания с опорой на текст. | Применение полученных знаний, чтение текста с учетом поставленной задачи, восприятие речи на слух с учетом поставленной задачи, построение краткого монологического высказывания. | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценка своей учебной деятельности. | РТ упр 1-5, стр 55-57 Подготовиться к словарному диктанту |
|
|
| 7 | Контрольная работа по теме «Дом». | 1 | Лексика и грамматика цикла | Выполнение заданий контрольной работы. | Развитие мышления, памяти, внимания, оценивание результатов своей деятельности. | Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность. | РТ упр 1-5, стр 57-60 |
|
|
| 8 | Анализ контрольной работы. | 1 |
| Исправление допущенных ошибок. | Развитие внимания, мышления, анализ своих ошибок, устранение их. | Положительное отношение к процессу познания. | Проект по теме «Моя комната» |
|
|
| 9 | Проект «Моя комната». | 1 |
| Выполнение письменной работы. | Развитие творчества. | Положительное отношение к процессу познания. |
|
|
|
| 10 | Unit 4 – I go to school (5часов) Введение лексики по теме «Школа». | 1 |
| Восприятие текста на слух с целью понимания основного содержания, совершенствование техники чтения, знакомство с новыми лексическими единицами по теме. | Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, усвоение новой информации, развитие памяти. | Любознательность и стремление расширять кругозор. | РТ упр 1-5, стр 60-62 |
|
|
| 11 | Введение конструкции there is, there are. | 1 |
| Установление соответствия между текстом, воспринимаемым на слух, и картинками, знакомство с новым грамматическим материалом. | Развитие внимания, восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, усвоение новой информации. | Проявление понимания и уважения к ценностям культур других народов, положительное отношение к процессу познания. | РТ упр 1-5, стр 62-64 |
|
|
| 12 | Отрицания в конструкции thereis , thereare. | 1 | Звуко-буквен. соответ-я; Звуки [eI], [R], [L], [x], [u], [I] Продуктивная before, blackboard, class, classroom, give, plant, put, windowsill Предлоги места
| Повторение изученной лексики, грамматического материала, чтение текста с общим пониманием прочитанного. | Развитие памяти, мышления, внимания, применение полученных знаний, чтение текста с учетом поставленной задачи. | Положительное отношение к процессу познания. | РТ упр 1-5, стр 64-65 |
|
|
| 13 | Вопросительная форма конструкции thereis, thereare. | 1 | Продуктивная twenty, thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, a hundred Оборот thereis / thereare (утвердит.предл-е) | Совершенствование употребления отрицательной формы конструкции there is, there are, знакомство с вопросительной формой данной конструкции, знакомство с местоимением any. | Закрепление полученных знаний, усвоение новой информации, умение работать в парах, построение мини- диалогапо образцу. | Положительное отношение к процессу познания, доброжелательное отношение к участникам учебной деятельности. | РТ упр 1-5, стр 66-67 |
|
|
| 14 | Контрольная работа по теме «Школа». | 1 | Рецептивная: Don’t make a mess!, right now, front Дифференциа-ция употребления слов many / much / a lot of | Выполнение заданий контрольной работы.
3-я четверть (20 уроков)
| Развитие мышления, памяти, внимания, оценивание результатов своей деятельности. | Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность. | РТ упр 1-5, стр 67-69 |
|
|
| 1 | Unit 5 – I love food (20часов) Повторение лексики по теме «Еда». | 1 | Продуктивная pizza, hamburger, salad, yogurt, sandwich, chocolate, tomatoes, omelette, mineral water, Coca-Cola, tea, coffee, milk, apple, cake, soup, fish, banana, sweets, egg Рецептивная: drinks, food Словообразова-ние (конверсия) | Структурирование лексического запаса по тематическому признаку, знакомство с конверсией, построение мини-диалогов на основе незаконченных предложений. | Различение на слух слов единой тематики, усвоение новой информации, развитие памяти, умение работать в парах. | Восприятие речи учителя и одноклассников, доброжелательное отношение к участникам учебной деятельности. | РТ упр 1-5, стр 75-77 |
|
|
| 2 | Введение понятия «Конверсия» | 1 |
|
|
|
| РТ упр 1-5, стр 77-79 |
|
|
| 3 | Безличные предложения | 1 | Продуктивная cheese, cornflakes, ham, porridge, sugar, cream, bacon, fridge Рецептивная: add, any Безличные предл-я | Восприятие текста на слух с целью установления соответствия между текстом и картинкой, чтение и установление соответствия между предложениями и картинками, знакомство с конверсией, знакомство с новыми лексическими единицами по теме, построение краткого монологического высказывания по картинке. | Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, чтение с учетом поставленной задачи, усвоение новой информации, построение краткого монологического высказывания. | Любознательность и стремление расширять кругозор, восприятие речи учителя и одноклассников. | РТ упр 1-5, стр 79-81 |
|
|
| 4 | Степени сравнения прилагательных. | 1 | Рецептивная: friendly, than
| Прогнозирование содержания предложений на основе картинок, знакомство с вопросом Would you like…?, знакомство с правилами образования степеней сравнения прилагательных, чтение и установление соответствия между предложениями и картинками. | Воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи, усвоение новой информации, развитие внимания, мышления, сравнение с эталоном результатов своей деятельности. | Любознательность и стремление расширять кругозор, проявление понимания и уважения к ценностям культур других народов. | РТ упр 1-5, стр 81-83 |
|
|
| 5 | Практика устной речи и чтения. | 1 | Продуктивная chicken, cucumber, dinner, potato, rice, supper, vegetable, breakfast, lunch | Восприятие текста на слух с целью установления 1соответствия между текстом и картинкой, повторение изученной лексики, грамматического материала, чтение текста с общим пониманием прочитанного. | Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, развитие памяти, мышления, внимания, применение полученных знаний, чтение текста с учетом поставленной задачи. | Положительное отношение к процессу познания. | РТ упр 1-5, стр 83-85 |
|
|
| 6 | Ведение лексики по теме «Еда». | 1 | Лексика цикла Рецептивная: vanilla, cafe | Различение на слух схожих английских фраз, закрепление изученного материала, знакомство с новыми лексическими единицами, чтение текста с последующим его озаглавливанием. | Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, применение полученных знаний, усвоение новой информации, чтение с учетом поставленной задачи. | Любознательность и стремление расширять кругозор, проявление понимания и уважения к ценностям культур других народов. | РТ упр 1-5, стр 85-87, создать свое меню (см. на упр. 5, стр. 30) |
|
|
| 7 | Повторение по теме «Еда». | 1 | Лексика и грамматика цикла; Рецептивная: party | Восприятие текста на слух с целью понимания основного содержания, закрепление изученного материала, чтение текста с последующим его озаглавливанием, построение и разыгрывание этикетного диалога по теме. | Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, применение полученных знаний, чтение с учетом поставленной задачи, построение мини-диалогов. | Доброжелательное отношение к участникам учебной деятельности. | РТ упр 1-5, стр 87-89 Подготовиться к словарному диктанту |
|
|
| 8 | Контрольная работа по теме «Еда». | 1 |
| Выполнение заданий контрольной работы. | Развитие мышления, памяти, внимания, оценивание результатов своей деятельности. | Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность. |
|
|
|
| 9 | Анализ контрольной работы. | 1 |
| Исправление допущенных ошибок. | Развитие внимания, мышления, анализ своих ошибок, устранение их. | Положительное отношение к процессу познания. | Проект по теме «Наши любимые блюда» |
|
|
| 10 | Проект «Наши любимые блюда». | 1 | Продуктивная ago, last, then, was / were, yesterday. Степени сравнения прилагательных: сравнит.ипревосходн.; глаголto be в Past Simple (утвердит.предл | Выполнение письменной работы. | Развитие творчества. | Положительное отношение к процессу познания. |
|
|
|
| 11 | Прошедшеевремяглагола to be (was, were). | 1 | Степени сравнения прилагательных goodи bad; глагол tobeв PastSimple (утвердит., отрицат. предл-я)
| Различение на слух схожих английских слов, закрепление употребления степеней сравнения прилагательных, знакомство с прошедшим временем глагола to be и наречиями времени. | Слуховая и зрительная дифференциация, применение полученных знаний, усвоение новой информации. | Любознательность и стремление расширять кругозор, проявление понимания и уважения к ценностям культур других народов. | Написать 5 предложений по теме |
|
|
| 12 | Отрицания с глаголами was, were. | 1 | Продуктивная cloudy, dry, foggy, rainy, snowy, sunny, warm, windy Рецептивная: clever, poet Степени сравнения прилагательных goodи bad; cтепени сравнения многосложных прилаг-ных.
| Восприятие текстов на слух с целью их озаглавливания, совершенствование техники чтения, закрепление употребления глаголов was, were, знакомство с образованием отрицаний с глаголами was, were, знакомство с образованием степеней сравнения прилагательных good, bad, чтение текста и установление соответствия между текстом и картинками. | Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, применение полученных знаний, усвоение новой информации, чтение с учетом поставленной задачи. | Положительное отношение к процессу познания. | Написать 5 предложений по теме |
|
|
| 13 | Вопросы с глаголом «tobe» в прошедшем времени | 1 | Рецептивная: Paris, Moscow, Glasgow, London, Rome, Madrid. Глагол tobeв PastSimple (вопросит.предл-е) Деривац. модель noun+y= adjective |
|
|
| Составить 5 вопросов |
|
|
| 14 | Повторение по темам «Школа» и «Еда» | 1 | Лексика по теме «Школа» и «Еда» |
|
|
| Повторить все разделы |
|
|
| 15 | Конкурс на тему «Самый умный» | 1 | Лексика по теме «Школа» и «Еда» |
|
|
| Повторить лексику |
|
|
| 16 | Совершенствование лексических навыков | 1 | Лексика всех разделов |
|
|
| Повторить грамматику |
|
|
| 17 | Совершенствование грамматических навыков | 1 | Лексика и грамматика всех разделов | Написание нескольких своих предложений по темам «Настоящее, прошедшее, настоящее продолженное время» |
|
| Повторить лексику и грамматику |
|
|
| 18 | Совершенствование навыков аудирования | 1 | Лексика и грамматика всех разделов | Прослушивание текста о британской еде и ответить на вопросы |
|
| Упр. 7, стр. 21 (прочесть выразительно) |
|
|
| 19 | Совершенствование навыков чтения | 1 | Лексика и грамматика всех разделов | Чтение текста из упр. 7, стр. 21 (1 часть) с полным пониманием прочитанной информации |
|
| Индивидуальное задание |
|
|
| 20 | Обобщающее повторение | 1 | Лексика и грамматика всех разделов | Умение правильно составлять предложения по теме |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4-я четверть (16 уроков) |
|
|
|
|
| 1 | Unit 6 – The Weather we have (9 часов) Введение лексики по теме «Погода». | 1 | Продуктивная blow, nasty, put on, shine, take off, want, weather Рецептивная: storm, muddy | Восприятие текста на слух с целью заполнения пропусков слов, закрепление употребления степеней сравнения прилагательных good, bad, знакомство с лексическими единицами по теме, чтение текстов с целью их озаглавливания. | Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, применение полученных знаний, усвоение новой информации, чтение текста с учетом поставленной задачи. | Любознательность и стремление расширять кругозор, проявление понимания и уважения к ценностям культур других народов. | РТ упр 1-5, стр 90-91 |
|
|
| 2 | Вопросы с глаголами was, were. | 1 | Лексика цикла. Глагол tobeв PresentSimple и PastSimple (сравнение); степени сравнения прилагательных
| Восприятие текста на слух с целью понимания основного содержания, знакомство с образованием вопросов с глаголами was, were, чтение текста с целью понимания основного содержания. | Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, усвоение новой информации, чтение с учетом поставленной задачи. | Проявление понимания и уважения к ценностям культур других народов. | РТ упр 1-5, стр 92-94 |
|
|
| 3 | Введение лексики по теме «Погода». | 1 | Лексика цикла; Рецептивная: talk | Восприятие текста на слух с целью понимания основного содержания, оперирование вопросительными конструкциями, построение диалогов по теме, знакомство с новыми лексическими единицами по теме, закрепление лексики и грамматики в песне. | Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, применение полученных знаний, усвоение новой информации, умение работать в парах, сравнение с эталоном результатов своей деятельности. | Доброжелательное отношение к участникам учебной деятельности, любознательность и стремление расширять кругозор, проявление понимания и уважения к ценностям культур других народов. | РТ упр 1-5, стр 94-95 |
|
|
| 4 | Повторение по теме «Погода». | 1 |
| Восприятие текста на слух с целью понимания основного содержания, закрепление изученной лексики и грамматического материала, построение краткого монологического высказывания по опорам. | Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, применение полученных знаний, построение краткого монологического высказывания. | Восприятие речи учителя и одноклассников. | РТ упр 1-5, стр 96-97 Подготовиться к словарному диктанту |
|
|
| 5 | Контрольная работа по теме «Погода». | 1 |
| Выполнение заданий контрольной работы. | Развитие мышления, памяти, внимания, оценивание результатов своей деятельности. | Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность. |
|
|
|
| 6 | Анализ контрольной работы. | 1 | Правила произнош-я оконч-я –ed правильных глаголов Продуктивная call, close, play, clean, answer, live, enjoy, love, open, show, watch, like, jump, finish, look, thank, walk, work, dress, wash, count, hate, skate, want, cook, phone, listen, he | Исправление допущенных ошибок. | Развитие внимания, мышления, анализ своих ошибок, устранение их. | Положительное отношение к процессу познания. | Проект на тему «Мое любимое время года» |
|
|
| 7 | Проект «Мое любимое время года». | 1 | Правила произнош-я оконч-я –ed правильных глаголов Продуктивная enjoy, open, kiss, ski Рецептивная: picnic | Выполнение письменной работы. | Развитие творчества. | Положительное отношение к процессу познания. |
|
|
|
| 8 | Прошедшее время правильных глаголов. | 1 | Продуктивная decide, invite, join, talk, travel, try, visit; travel by bus / by car / by plane / by train / by ship PastSimple (утвердит., отрицат., вопросит. предл-я, ) | Установление соответствия между воспринимаемым на слух текстом и лексикой, описание картинки по опорам, закрепление употребления глаголов was, were, знакомство с прошедшим временем правильных глаголов, совершенствование фонетических навыков. | Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, применение полученных знаний, усвоение новой информации, развитие памяти, внимания, мышления. | Любознательность и стремление расширять кругозор, проявление понимания и уважения к ценностям культур других народов. |
|
|
|
| 9 | Отрицания и вопросы в прошедшем времени. | 1 | Present Simple, Past Simple (повторение). Future Simple (знакомство) | Восприятие текста на слух с целью понимания основного содержания, совершенствование техники чтения, знакомство с образованием отрицаний и вопросов в прошедшем времени. | Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, усвоение новой информации. | Проявление понимания и уважения к ценностям культур других народов. |
|
|
|
| 10 | Unit 7 – at the weekend (7 часов) Введение лексики по теме «Выходные». | 1 | Продуктивная country, holiday, next, people, place, soon, tomorrow Рецептивная: Classmate. Дифференциа-цияPresent Simple и Future Simple; употребл-е Future Simple; оборотto be going to | Восприятие текста на слух с целью понимания основного содержания, совершенствование образования отрицаний и вопросов в прошедшем времени, знакомство с лексическими единицами по теме, построение кратких высказываний по опорам на основе изученного материала. | Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, применение полученных знаний, усвоение новой информации, преобразование отдельных слов и словосочетаний в высказывания. | Восприятие речи учителя и одноклассников. | РТ упр 1-5, стр104-106 |
|
|
| 11 | Будущее время. | 1 | Лексикацикла Рецептивная: lights, a bit, tonight, to talk business.
оборотto be going to; Present Simple, Past Simple, Future Simple, Present Progressive (повторение | Различение на слух схожих английских слов, совершенствование употребления прошедшего времени, знакомство с будущим временем, построение этикетных мини-диалогов. | Слуховая и зрительная дифференциация, применение полученных знаний, усвоение новой информации, преобразование моделей в соответствии с поставленной задачей, построение мини-диалогов. | Положительное отношение к процессу познания. | РТ упр 1-5, стр 106-108 |
|
|
| 12 | Введение конструкции «Собираться что-то делать». | 1 | Лексика цикла Рецептивная: someday | Различение на слух схожих английских слов, закрепление употребления будущего времени, знакомство с новыми лексическими единицами по теме, знакомство с конструкцией «собираться что-то делать» и ее первоначальное закрепление в чтении и речи. | Слуховая и зрительная дифференциация, применение полученных знаний, усвоение новой информации. | Проявление понимания и уважения к ценностям культур других народов. | РТ упр 1-5, стр 109-112 |
|
|
| 13 | Повторение по теме «Выходные». | 1 |
| Восприятие текста на слух с целью понимания основного содержания, совершенствование техники чтения, совершенствование употребления глаголов в прошедшем и будущем времени, чтение текста с полным понимание прочитанного, построение краткого монологического высказывания по опорам. | Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, применение полученных знаний, чтение текста с учетом поставленной задачи, построение краткого монологического высказывания. | Восприятие речи учителя и одноклассников. | РТ упр 1-5, стр 112-114ю Подготовиться к словарному диктанту |
|
|
| 14 | Контрольная работа по теме «Выходные». | 1 |
| Выполнение заданий контрольной работы. | Развитие мышления, памяти, внимания, оценивание результатов своей деятельности. | Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность. |
|
|
|
| 15 | Анализ контрольной работы. | 1 |
| Исправление допущенных ошибок. | Развитие внимания, мышления, анализ своих ошибок, устранение их. | Положительное отношение к процессу познания. | Проект на тему «Выходные моей семьи» |
|
|
| 16 | Проект «Выходные моей семьи». | 1 |
| Выполнение письменной работы. | Развитие творчества. | Положительное отношение к процессу познания. |
|
|
|
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373;
- Примерной программы начального общего образования Министерства образования и науки РФ, созданной на основе ФГОС;
- Авторской программы начального общего образования по английскому языку УМК «Rainbow» (авторы: Афанасьева О.В., Михеева И.В, Москва, издательство: Дрофа, 2014).
Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях начинается со 2 класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению языков, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.
Раннее начало обучения иностранному языку позволяет положительно использовать благоприятные возрастные особенности детей. В возрасте 7—9 лет у учащихся активно развивается словесно-логическое мышление, память, произвольное внимание, происходит формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов, личностного смысла учения. Этот возрастной период характеризуется появлением достаточно осознанной системы представлений о себе, об окружающем мире, о нравственно-этических нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.
Сама специфика предмета «Иностранный язык»: его деятельностный характер, коммуникативная направленность, тесная взаимосвязь со многими предметными областями — открывает огромные возможности для создания условий для нравственного и интеллектуального развития языковой личности младшего школьника, готового и способного к межкультурному общению на иностранном языке. Раннее изучение иностранного языка также способствует осознанию учащимися своей принадлежности как к определенному лингвоэтносу, так и к международному сообществу. Школьники учатся общаться в условиях диалога и полилога культур, толерантно воспринимать проявления иной культуры.
В то же время обучение английскому языку в начальной школе по УМК “Rainbow English” закладывает основу для последующего формирования универсальных учебных действий. Учащимися впервые осознаются суть, смысл и ценность учебной деятельности. Младшие школьники учатся овладевать знаниями, самостоятельно работать над языком, что является основой для последующего саморазвития и самосовершенствования и эффективности процесса школьного иноязычного образования.
технологии, основанные на активизации и интенсификации деятельности обучающихся:
В УМК "Rainbow English" для 4 класса материал поделен на 7 разделов, каждый из которых рассчитан на 8 занятий. В целях оценки достижений учащихся в области лексики и грамматики по определенным темам в 4 классе предусмотрены проверочные работы, которые проводятся в конце изучения каждого из 7 разделов. Предлагаемый формат самостоятельных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны детям. Принимая во внимание возраст учащихся и ограниченный запас лексики на английском языке, формулировки заданий даны на русском языке и каждое задание содержит образец (пример) выполнения. Для самопроверки языковых умений и навыков учащихся используются задания с выбором ответа, на завершение/окончание, на трансформацию, на восстановление пропущенных слов в связном тексте. После каждого задания указано максимальное количество баллов, которые можно набрать, выполнив задание правильно (Score ___/ 6). В конце работы дана таблица, в которой соотнесено количество баллов, набранных за выполнение всех заданий, и получаемая оценка (Very good! Good! OK! Try again!).
Контроль и оценка знаний учащихся в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме) проводится в конце каждой четверти. Общая отметка за выполнение проверочной работы складывается из четырех отметок за выполнение отдельных заданий (заданий на аудирование, чтение, письмо и говорение) и является их средним арифметическим, округляемым по общим правилам.
Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.
Формы контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, проектные работы, устный опрос, зачет.
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». В начальной школе английский язык относится к числу обязательных базовых общеобразовательных учебных предметов, т. е. является инвариантным предметом, обязательным для изучения в начальной школе. Учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения иностранного языка (по 2 часа в неделю) в 4 классе. Срок реализации данной рабочей программы 2017 – 2018 учебный год.
При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, происходит знакомство с образцами детского зарубежного фольклора, вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.
В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Содержание учебно-методических комплексов “Rainbow English” позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет. Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.
Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплектов серии “Rainbow English” способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплектах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.
языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами
и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей); аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу
письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и построении самостоятельных письменных и устных высказываний;
умение работать с текстом с опорой на приобретенные умения (например, прогнозировать содержание текста по заголовку, составлять план текста, выделять основную информацию).
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, суждений, основе культуры мышления;
приобщение к национальным ценностям, ценностям мировой культуры, ценностям других народов.
овладение элементарными средствами выражения чувств, эмоций и отношений на иностранном языке;
развитие чувства прекрасного, ощущения красоты в процессе знакомства с плодами культуры родной страны и страны изучаемого языка.
умение ставить цели и планировать свой учебный труд.
Представляя в обобщенном виде планируемые результаты обучения английскому языку по учебно-методическим комплексам серии “Rainbow English” для начальной школы, отметим, что согласно требованиям Примерной программы по иностранному языку для начального общего образования у обучающихся:
сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция и общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;
сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык»;
а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.
Предметное содержание речи учащихся в её устной и письменной разрабатывается в соответствии с учебными,
образовательными, воспитательными и развивающими целями учебно-воспитательного процесса для младших школьников, отвечает их возрастным особенностям, познавательным интересам и возможностям, а также требованиям ФГОС начального школьного образования. Предметное содержание устной и письменной речи учитывает интересы младших школьников, их возрастные особенности и включает в себя следующие темы:
читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.
писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).
Выпускники начальной школы знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях и культуре носителей изучаемого языка. Также учащиеся овладевают элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Младшие школьники учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.
Результатами овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:
пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;
находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.);
извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко-буквенные соответствия;
оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);
соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);
соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.
узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 500 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей;
использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;
узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, apple tree etc);
опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.
использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;
формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;
образовывать формы единственного и множественного числа существительных, включая случаи man — men, woman — women, mouse — mice, fish — fish, deer — deer, sheep — sheep, goose — geese;
использовать прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, включая и супплетивные формы (good — better — best; bad — worse — worst);
выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм present simple, future simple, past simple (включая правильные и неправильные глаголы), оборота to be going to, конструкции there is/there are, конструкции I’d like to... , модальных глаголов can и must;
использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных соответствий (by, on, in, at, behind, in front of, with, from, of, into);
использовать в речи личные, указательные, притяжательные и некоторые неопределенные местоимения.
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём и экранным переводом отдельных слов;
опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.
406
112 312 
