| I. Орг.момент
| 1. Проверка готовности к уроку. 2. Эмоциональный настрой уч-ся. Молодцы, все готовы к уроку. - Глазки ваши пусть не просто смотрят, а всё видят и замечают. Ушки ваши пусть не просто слушают, а всё слышат. И не допускайте, чтобы язычки ваши забегали вперёд ума. | Проверка готовности рабочего места. | Личностные УУД: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Регулятивные УУД: самонастрой, волевая саморегуляция.
|
| II. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.
| Устный счёт. I -Сумма пяти и двух - Уменьшите 9 на 7 - Увеличьте 2 на 4 - Разность 8 и 5 - Какое число меньше 7 на 3 - Уменьшаемое 9, вычитаемое 8, чему равна разность? - Первое слагаемое – 3, второе слагаемое – 2. Чему равна сумма? - На сколько 8 больше 0 II Ребята, сейчас работаем в парах. Возьмите карточки, которые лежат перед вами, и расположите числа в порядке убывания: 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1. Посмотрите на экран, проверьте себя. Определить тему нашего урока нам помогут карточки- Эти карточки не простые! Переверните их обратной стороной. Какое слово у вас получилось? (Величина) С какими величинами вы знакомы? Какие единицы измерения длины вы знаете? Какие единицы измерения объема? Молодцы! Физкультминутка
|
Показывают карточки с ответами. 7 2 6 3 4 1 5 8
Парная работа
Определяют тему урока.
| Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли. Предметные УУД: закрепить вычислительные навыки. Познавательные УУД: овладение логическими операциями анализа и сопоставления.
|
| III. Изучение нового материала..
| - Ребята, смотрите, что у меня в руках. Сравните эти книги. - Есть свойства предметов, которые мы не всегда можем увидеть. -Костя, возьми книгии в руки. Что ты чувствуешь? - Вот то новое, что мы не увидели. Это новая величина – масса. Когда говорят «легче -тяжелее», то сравнивают предметы по массе. А что надо сделать, чтобы узнать точную массу предмета? (Взвесить) С помощью чего? (Весов) - Какие виды весов вы знаете? (виды весов) -Проверим на весах, действительно ли книги разные по массе? - Какая коробочка тяжелее? Почему вы так решили? - Какая легче?
Задача 1.(презентация) Вова решил измерить массу яблока в ягодах клубники. Он положил на одну чашу весов яблоко, на другую чашу – клубнику. Помогите ему узнать, чему равна масса яблока в клубниках? (5). У Вовы есть подружка Катя. Она очень любит сладкое. Поэтому Катя решила измерить массу яблока в шоколадках. Сколько шоколадок она использовала, чтобы масса предметов была одинаковая? (2). Получается, что 5 клубник = 2 шоколадкам? Но 5 больше 2. Нет ли здесь ошибки? Нет, т. к. клубника является меркой, и шоколадка тоже мерка. (Вспомните сказку «38 попугаев»). - Удобно пользоваться разными мерками? Люди пришли к выводу: чтобы сравнивать предметы, нужна мерка, одинаковая для всех. И такая мерка существует. Называется она килограмм. (Пачка соли и гиря 1 кг, гантель – 1 кг).
| Предлагают пути разрешения проблемы
Парная работа
Решают задания
| Регулятивные УУД: способность ставить, принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств для её осуществления; планирование УД, поиск эффективных способов решения учебной задачи. Познавательные УУД: структурировать знания, выбор наиболее эффективного способа решения задачи. Коммуникативные УУД: умение сформулировать проблему, сотрудничество в поиске информации, способов решения учебной задачи, умение выражать свои мысли.
|
| IV. Закрепление новых знаний и способов действий. | Работа с учебником (стр. 34). №1. Посмотрите на первую иллюстрацию. -Кира, прочитай, пожалуйста, первый вопрос. - Почему ты так решила? - Следующий вопрос: какие гири нам нужны? (Гири 1 кг, 2 кг, 5 кг – на доске). Как при их помощи взвесить 3, 7, 4 кг? Молодцы!
№2. Что известно в задаче? Что можем узнать? Если чаши находятся в равновесии, значит массы равны.
Физкультминутка для глаз.
|
Фронтальная работа
Учащиеся выполняют задания устанавливая отношения «легче», «тяжелее», «одинаковые по массе»
Самостоятельная работа.
| Коммуникативные УУД: умение участвовать в учебном диалоге, правильно строить своё высказывание, управлять поведением партнера при работе в паре. Регулятивные УУД: развитие способности к самооценке и самоконтролю, коррекция. Познавательные УУД: умение чётко структурировать полученные знания.)
|
| V. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке. | - Какие открытия сделали на уроке? - Что показалось необычным? - Кому бы вы хотели рассказать о том, что узнали на уроке? - Как вы сегодня работали? На уроке я узнал…………….. Мне было трудно …………… Моё настроение …………….
| Самооценка. | Познавательные УУД: умение структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли. Регулятивные УУД: волевая саморегуляция, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и над чем ещё надо работать, прогнозирование своей деятельности.
|
1 736
36 519 
