Методическая разработка «Какие формы и методы можно использовать в работе педагога дополнительного образования?»

МКУ ДО АГО «Ачитский ЦДО»

Новоселова Татьяна Сергеевна – педагог дополнительного образования

Методическая разработка

«Какие формы и методы можно использовать в работе педагога дополнительного образования?»

Многообразие форм учебно-воспитательного процесса, разнообразие содержания позволяет заинтересовать и вовлечь детей в систему дополнительного образования. Современному педагогу необходимо ориентироваться во всём многообразии методов и приёмов с целью наиболее эффективного использования их на занятиях.

Формы и методы в работе педагога дополнительного образования

Значительными возможностями для успешного решения задач обучения воспитания, творческого развития и социализации подрастающего поколения располагает система дополнительного образования детей. Формы и методы обучения представляют собой способы организации совместной деятельности педагога и учащихся, направленные на решение образовательных и воспитательных задач.

1. Понятие форма отвечает на вопрос что?

Форма - это установленная совокупность свойств, черт, показа­телей, внешних отличительных признаков, порядок их распо­ложения в целом. То есть способ выражения чего – либо, обусловленное определённым содержанием.

Формы обучения бывают конкретными:

• урок,

• тренировочное занятие,

• контрольное занятие, зачёт,

• и другие.

Форма занятия может быть:

• Фронтальная работа – предполагает одновременное выполнение общих заданий всеми учащимися.

• Групповая форма – дети на определенном занятии делятся на группы для решения конкретных учебных задач.

• Коллективная форма работы – коллектив значит все, предполагает обучение, когда один обучает каждого и каждый обучает всех. В коллективной форме возможно обучение в парах, группах. Поставленная задача решается сообща.

• Работа в парах – общее задание делится между партнерами. Работа в парах дает время подумать, обменяться идеями с партнером и лишь, потом озвучивать свои мысли перед группой.

• Индивидуальное обучение, когда педагог обучает каждого учащегося отдельно.

В основе формы лежит ведущий МЕТОД.

1. Метод- способ совместной деятельности учителя и обучаемого с целью решения задач, совокупность приёмов. То есть понятие метод отвечает на вопрос как? Методы тоже бывают разными:

• словесные,

• игровые,

• репродуктивные,

• исследовательские

Классификация методов:

• словесные методы (источником является устное или печатное слово);

• наглядные методы (источником знаний являются наблюдаемые предметы, явления; наглядные пособия);

• практические методы (ученики получают знания и вырабатывают умения и навыки, выполняя практические действия);

• методы проблемного обучения;

• контроля и коррекции со стороны педагога;

• самоконтроля и самоанализа;

• стимулирования и мотивации.

1. Приём - это составная часть или отдельная сторона метода. Отдельные приемы могут входить в состав различных методов. Один и тот же способ деятельности в одних случаях выступает как самостоятельный метод, а в других — как прием обучения. Например, объяснение, беседа являются самостоятельными методами обучения. Если же они эпизодически используются преподавателем в ходе практической работы для привлечения внимания, исправления ошибок, то объяснение и беседа выступают как приемы обучения, входящие в метод упражнения.

Формы проведения учебных занятий в учреждениях дополнительного образования детей подбираются педагогом с учетом

• возрастных особенностей,

• психологических особенностей детей,

• целей и задач образовательной программы дополнительного образования,

• специфики предмета и других факторов.

Формы занятий для разных возрастных групп:

Виды занятий:

По содержанию: теоретические, практические.

По характеру познавательной деятельности: репродуктивные, творческие.

В зависимости от приоритетных целей:

• учебное занятие по передачи знаний,

• учебное занятие по осмыслению детьми знаний и их закреплению,

• учебное занятие по формированию умений (применять знания на практике),

• тренировочное учебное занятие (отработка умений и навыков),

• учебное занятие по обобщению и систематизации знаний.

Требования к проведению занятий:

• Педагог должен сформулировать тему и цель занятия.

• Каждое занятие должно быть обучающим, развивающим и воспитывающим.

• На занятии должно быть сочетание коллективной и индивидуальной работы учащихся.

• Педагог должен подбирать наиболее целесообразные методы обучения с учетом уровня подготовленности детей.

• Педагог должен добиваться, чтобы усвоение учебного материала осуществлялось на занятии.

• Соблюдать санитарно-гигиенические нормы и использовать здоровьесберегающие технологии.