Музейная педагогика и ее технологии

Музейная педагогика и её технологии

Музейная педагогика - это инновационный педагогический метод, который помогает формировать у детей и взрослых гуманистические ценности и чуткое отношение к природе, миру и другим людям.

Музейная педагогика выполняет следующие функции:

• культурно просвещает;

• обучает знаниям;

• воспитывает личность;

• всесторонне развивает;

• организует события и объединяет людей;

• разрабатывает эффективные методологии;

• диагностирует состояние общества и культуры.

Цель музейной педагогики — построить грамотный диалог между взрослыми и детьми в музейном пространстве и помочь юным посетителям развивать исследовательские, познавательные и созидательные стремления.

Чтобы достичь столь ответственную цель, научная дисциплина должна решать следующие задачи:

• формировать представление о музее, его функциях и возможностях;

• развивать художественные навыки и творческие способности у детей;

• создавать условия для развития визуальной культуры;

• увеличивать количество познавательных форм и инструментов;

• расширять кругозор и знания о мире;

• формировать интерес к познанию окружающего мира;

• развивать исследовательские умения и навыки;

• прививать любознательность, любовь к жизни и стремление быть активным.

Методы, используемые в музейной педагогике многообразны и подходят для детей всех возрастных групп, это такие методы как :

• погружение в прошлое,

• манипулирование с музейными предметами,

• вопросно-ответный метод,

• сюжетно-ролевая игра с переодеванием,

• обыгрывание ситуаций,

• мини-спектакли,

• смена интерьеров,

• экскурсия по выставке,

• демонстрация экспонатов,

• эвристическая беседа и так далее.

Приёмы:

• «удивление». С первых минут вводится какое-либо сообщение, факт, который удивляет и заинтересовывает ребёнка, заставляя его таким образом продолжить активную работу в ходе занятия;

• постановка цели в форме игровой задачи;

• формулировка эпиграфа занятия. Эпиграф занятия задевает эмоциональную сферу (создание определённой атмосферы при помощи музыки, стихотворений, определённого рода информации) и способствует более успешному решению поставленных целей;

• постановка проблемной ситуации, для решения которой необходимо приложить определённые учебные усилия.

Опыт музейной педагогики:

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад «Росинка» муниципального района город Нерехта и Нерехтский район Костромской области

ОПЫТ РАБОТЫ НА ТЕМУ:

Приобщение детей старшего дошкольного возраста к музейной педагогике

«Мы входим в мир прекрасного»

на основании программы

«Здравствуй музей»

воспитателя МДОУ «ЦРР –д/с «Росинка»

Михеева Мария Евгеньевна

Работу по приобщению детей к музейной педагогике я начала со старшего возраста.

Это различные классические и нетрадиционные формы работы с детьми старшего дошкольного возраста.

На занятиях создаётся образовательная ситуация, приобретение необходимого опыта, связанного с рассматриванием произведений и обсуждением средств выразительности; предусмотрена работа в тетрадях, альбомах, использование нетрадиционных техник изобразительного искусства. Также используются интегрированные занятия. занятие с использованием элементов фантазии: урок-сказка, урок-сюрприз и т.п.

Часто применяются занятия с использованием ИКТ – технологий. Это – использование мультимедийных презентаций «Виртуальные музейные путешествия», организация онлайн – занятий. В ноябре для детей было проведено подобное занятие по теме «Хохломская роспись» .

Организация подвижных, сюжетно- ролевых игр, народных праздников.

Кроме занятий организуются образовательные прогулки по городу, которые знакомят детей с музейным подлинником, скульптурами , архитектурными сооружениями и памятниками. Экскурсии в музеи, направленные на максимально эффективное использование первого знакомства ребёнка с музеем, включая показ специально подобранных музейных предметов;

Условием эффективного художественно-эстетического развития детей средствами музейной педагогики является взаимодействие с родителями. С этой целью были проведены следующие мероприятия:

• Выступления на родительских собрания

• Анкетирование родителей

• Информация в папках-передвижках: «Что такое искусство», «Идём в музей!» и другие

• Совместные поездки родителей и детей на экскурсии.

По итогам каждого блока программы реализуется проектная деятельность совместно с родителями.

Реализация программы предполагает создание обогащенной предметно-развивающей среды. Поэтому в группе создан Центр творчества, который насыщен различными репродукциями, книгами об искусстве, предметами народных промыслов, фотографиями. Постоянно обновляется выставка (галереи) в Центре искусства.

Также в группе создан мини – музей, который постепенно пополняется экспонатами, принесёнными детьми и родителями.

Источники: https://zaochnik.ru/blog/muzejnaja-pedagogika-tseli-zadachi-formy-obrazovanija/

https://www.maam.ru/detskijsad/muzeinaja-pedagogika-v-detskom-sadu-693112.html

https://musobr.wordpress.com/gjr/

https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2018/11/06/opyt-raboty-po-muzeynoy-pedagogike