Особенности педагогической ситуации

Педагогическая ситуация и приемы ее решения

я

Профессиональная компетентность учителя -

интегральная характеристика, определяющая способность специалиста решать профессиональные проблемы и типичные профессиональные задачи, возникающие в реальных ситуациях профессиональной деятельности, с использованием знаний, профессионального и жизненного опыта, ценностей и наклонностей

современный учитель

• - не умеет организовать урок в деятельностной парадигме;
• - не умеет организовать работу в группах;
• - не знает типологию детских поблеем (детства в целом);
• - не умеет работать с различными категориями детей;
• - не владеет общей психологической культурой общения;
• - не умеет работать с другими участниками образовательного процесса (учитель, директор, психолог, руководитель) и т.д.;
• - не знает психологии, психофизиологии и физиологии (особенно детей)

(В.В. Рубцов)

Модель эффективного учителя

• Эффективный учитель = Э (З + М + Л) где:
• Э – этические принципы; З – знания; М – мышление;
• Л – лидерские навыки

(М.Барбер)

Задание:

• 1. Ответьте на вопросы :
• 1) Объясните, почему эти составляющие должны быть в основе профессиональной компетентности учителя?
•  
• 2) Какое влияние оказывают данные составляющие на успешное решение профессиональных ситуаций?
•  
• 2. Заполните 1 и 2 колонки таблицы «З-Х-У» , отвечая на вопрос: «Что вы знаете о профессиональных ситуациях и путях их решения?»

• Таблица «З-Х-У» («Знаю – Хочу знать – Узнал» )
• Знаю (проблема, ситуация, задача и др.)
• Хочу знать
• Узнал

Педагогическая ситуация -

(от франц. situation – положение, обстановка, совокупность обстоятельств) момент взаимодействия воспитателя и воспитанника в условиях учебно-воспитательного процесса, который обостряет противоречия воспитательного процесса

(В.И. Загвязиннский )

Педагогическая ситуация -

своеобразная единица учебно-воспитательного процесса, « точка пересечения » педагога и школьников в реальных обстоятельствах их жизнедеятельности, требующая от него принятия и реализации решения

(Д.З. Вульфов)

Пример

Ученик 11 класса демонстративно заявляет Вам, что Ваш предмет ему не нужен, что ЕГЭ ему тоже сдавать не надо, он будет поступать в Китае - папа обо всем договорился.

Каковы Ваши действия?

Педагогическая ситуация -

кратковременное взаимодействие учителя с учеником (коллективом класса) на основе противоположных норм, ценностей и интересов, сопровождающееся значительными эмоциональными проявлениями и направленное на перестройку сложившихся взаимоотношений (в лучшую или худшую сторону)

Ситуация – испорченный светофор

• красный – прошлое, то, что уже произошло и к чему возврат закрыт;
• желтый – сложная напряженность и некоторая неопределенность нынешнего, сущего;
• зеленый открывающаяся перспектива

Ситуации могут быть:

• -мгновенными и длительными;
• - внезапными или ожидаемыми;
• - случайными или закономерными;
• - характерными или исключительными;
• - предсказуемыми или непредсказуемыми
• - благоприятными и неблагоприятными для взаимодействия;
• - напряженными и свободными;
• - с чертами публичности и интимными

Конфликтная ситуация -

следствие низкой квалификации педагога, отсутствие у него профессиональной культуры, интуиции, умения владеть собой, предвидеть последствия тех или иных своих действий, «просчитать» варианты их дальнейшего развития

Задание: составьте кластер

Кластер -э то способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему. Кластер является отражением нелинейной формы мышления. Иногда такой способ называют «наглядным мозговым штурмом»

Сущность педагогической ситуации

противоречие

развитие

разрешение

Классификация педситуаций

• по месту возникновения и протекания (на уроке, вне, на улице, дома, в общежитии, в мастерских и т.д.);
• по степени проективности (преднамеренно созданные, естественные, стихийные, спроектированные);
• по степени оригинальности (стандартные, нестандартные, оригинальные);
• по степени управляемости (жестко заданные, неуправляемые, управляемые);
• по участникам (учитель – ученик, учитель – группа учеников, сейчас бы добавила учитель- родитель ученика)
• по заложенным противоречиям (конфликтные, бесконфликтные, критические);
• по содержанию (учебные, создаваемые в целях обучения): проблемные, политехнические, производственно-технические.
• Большинство ситуаций носит коммуникабельный характер (ситуации общения).
• по характеру (дисциплинарные, междисциплинарные, общенаучные).

Этапы решения педагогической ситуации

1. Обнаружение факта.

2. Описание (восстановление, конструирование) конкретной педагогической ситуации.

3. Определение характера ее содержания.

4. Анализ педагогической ситуации с целью определения сущности конфликта, лежащего в ее основе.

5. Формулирование педагогических задач, выявление наиболее значимых .

6. Дополнительная теоретическая и практическая подготовка учителя к решению возникших педагогических задач.

7. Выбор способов решения педагогических задач.

8. Самоанализ и самооценка принятого решения.

Педагогическая задача -

осмысленная педагогическая ситуация, с привнесенной в нее целью, в связи с необходимостью познания и преобразования действительности

(В.А. Сластёнин )

Задача -

обоснованное предписание по выполнению действия.

Задача включает в себя:

- цель,

- условие,

- сформулированный вопрос или задание

Алгоритм решения педагогической задачи

1. Осознание цели, проблемной ситуации, необходимости ее решения.

2. Поиск информации различными методами, включая диагностические процедуры.

3. Анализ конкретной ситуации и вычленение проблемы.

4. Разработка вариантов (альтернатив) для принятия решения. Выявление гипотез.

5. Выбор критериев решения.

6. Оценка и прогноз выбираемых вариантов (альтернатив).

7. Установление соответствия предлагаемого решения этико–правовым нормам исследовательской и проектной деятельности

Алгоритм решения педагогической задачи

8. Предоставление решения в виде текста, системы знаков (условных обозначений), таблицы, диаграммы, графика, рисунка, схемы, звуковой (видео-) информации или их сочетания.

9. Учет контекста (если необходимо) в форме комментария.

10. Реализация выбранного варианта решения.

11. Соотнесение полученного результата с поставленной целью.

12. Рефлексия успешности решения педагогической ситуации.

13. Коррекция полученного решения в зависимости от педагогической ситуации

Главное, о чем надо помнить

• Конструктивное решение конфликтных ситуаций- необходимый элемент профессиональной подготовки учителя

• Всякие негуманные действия учителя вызывают противодействие

• Если ученик бросил вызов учителю, у него на то есть причина

• Каждая конфликтная ситуация- острый сигнал о неблагополучии в развитии ребенка, коллектива или подготовке учителя

• Разумнее провести глубокое размышление при первых симптомах, нежели после серьезных проявлений.

• Положительное в работе учителя часто забывается, промахи помнятся долго

Квалификационное испытание в форме решения педагогических ситуаций

При оценке результатов будет учитываться конструктивность и обоснованность предложенного Вами способа разрешения сложившейся ситуации:

- умение оперативно сориентироваться в ситуации и причинах ее возникновения;

- умение выбрать обоснованный ориентир для выстраивания собственного поведения, умение поставить и реализовать педагогические цели и задачи в различных, даже неожиданных ситуациях;

- умение учитывать особенности обучающихся;

- умение выработать и реализовать способ педагогического воздействия для разрешения сложившейся ситуации;

- умение предвидеть результаты воздействия

Примеры педагогических ситуаций:

• Учащийся говорит учителю, демонстрируя излишнюю самоуверенность: «Нет ничего такого, что я не сумел бы сделать, если бы захотел. В том числе мне ничего не стоит усвоить и преподаваемый вами предмет».
• — Какой должна быть на это реплика учителя?

• Ученик говорит учителю: «Мне не нравится то, что вы говорите и защищаете на занятиях».
• — Каким должен быть ответ учителя?

Задание. Напишите синквейн

• Правила написания синквейна:
• 1. (первая строка – тема стихотворения, выраженная ОДНИМ словом, обычно именем существительным);
• 2. (вторая строка – описание темы в ДВУХ словах, как правило, именами прилагательными);
• 3. (третья строка – описание действия в рамках этой темы ТРЕМЯ словами, обычно глаголами);
• 4. (четвертая строка – фраза из ЧЕТЫРЕХ слов, выражающая отношение автора к данной теме);
• 5. (пятая строка – ОДНО слово – синоним к первому, на эмоционально-образном или философско-обобщенном уровне повторяющее суть темы)

А вы готовы к компромиссу в конфликте?

Большое всем спасибо!

• Окажите помощь в сборе примеров педагогических ситуаций и ваших решений!

• Электронный адрес [email protected]