Особенности учебного занятия в соответствии с ФГОС ООО

Особенности учебного занятия в соответствии с ФГОС ООО

Выполнила: Мокшанова Ираида Викторовна

Курсы профессиональной переподготовки

«менеджмент в образовании»

2017-2018 УЧ.Г.

Iraida Mokshanova

Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции.

В.А. Сухомлинский, советский педагог, писатель

Iraida Mokshanova

В сякий урок должен быть ответом, который тем легче усвоится учеником, чем самостоятельнее он сформулировал вопросы, вызвавшие этот ответ.

Э. Клапаред, швейцарский врач, психолог

Е сли мы сегодня будем учить детей как вчера, мы украдем у них завтра.

Джон Дьюи, американский философ и педагог

Iraida Mokshanova

Идеи учебного занятия в соответствии с ориентацией на результат

• Концепция федеральных государственных образовательных стандартов, позиция системно-деятельностного подхода (тезис о том, что развитие личности обучающегося обеспечивается, прежде всего, формированием в процессе активной образовательной деятельности универсальных учебных действий - личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных - как основы образовательного процесса);
• Направленность образовательной деятельности на формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
• Проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
• Построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся) и компетентностного подхода (тезис о достижении обучающимися способности эффективно использовать знания и умения в практической деятельности).

Iraida Mokshanova

Правила урока по ФГОС

• Учитель - ПРОВОДНИК ребёнка в мире знаний
• Приоритет самостоятельности учащихся
• Приоритет формирования УУД
• Организация деятельности учащихся на уроке (системно-деятельностный подход)
• Атмосфера доброжелательности и активного творческого труда
• Смена видов деятельности учащихся, оптимальное сочетание методов и приёмов обучения
• Оптимальный темп и ритм урока

Iraida Mokshanova

Типология уроков с точки зрения деятельностного подхода

• Урок «Открытия» нового знания
• Урок рефлексии
• Урок общеметодологической направленности
• Урок развивающего контроля

Iraida Mokshanova

Структура урока открытия нового знания

• Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
• Актуализация и пробное учебное действие.
• Выявление места и причины затруднения.
• Построение проекта выхода из затруднения.
• Реализация построенного проекта.
• Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
• Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
• Включение в систему знаний и повторение.
• Рефлексия учебной деятельности.

Iraida Mokshanova

Схема этапов урока

Постановка учебного задания

Деятельность обучающихся по его выполнению

Подведение итога деятельности

Контроль процесса и степени выполнения

Рефлексия

Iraida Mokshanova

Компоненты методической системы урока:

ЦЕЛЕВОЙ

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

РЕФЛЕКСИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ИТОГ УРОКА)

Iraida Mokshanova

ЦЕЛЕВОЙ КОМПОНЕНТ

Перед учащимися ставятся учебные задачи

Учащиеся осознают цели своей деятельности. Ведется работа по усвоению детьми способов действий

Учащиеся принимают участие в целеполагании. Цели ставятся и учителем, и детьми

Схема формулирования цели обучающимися:

ВСПОМНИТЬ – УЗНАТЬ - НАУЧИТЬСЯ

Iraida Mokshanova

Мобилизующий этап (мотивация)

Цели и задачи

• Включение учащихся в деятельность на личностно значимом уровне: «Хочу, потому что могу» ;
• Формирование у обучающихся положительной эмоциональной направленности;
• Включение детей в деятельность;
• Выделение содержательной области.

Время

1 – 2 мин.

Приемы работы

• Учитель в начале урока высказывает добрые пожелания детям; предлагает пожелать друг другу удачи;
• Учитель предлагает детям подумать, что пригодится для успешной работы на уроке; дети высказывают свое мнение;
• Девиз, эпиграф («С малой удачи начинается большой успех»);
• Самопроверка домашнего задания по образцу.

Iraida Mokshanova

Содержательный компонент урока в концепции ФГОС (развивающее обучение)

• Содержание урока построено с учетом компетентностного подхода
• Реализуется принцип связи теории с практикой, обучения с жизнью
• Используются не только предметные задания, но и компетентностные задачи, т.е. задания, связанные с применением предметных знаний для решения практических задач, с ориентацией в конкретных жизненных ситуациях
• В содержании урока представлены такие его элементы, как опыт творческой деятельности, опыт эмоционально-ценностного отношения к миру
• На уроке широко используются творческие, продуктивные задания
• Задания направлены на достижение не только предметных, но и метапредметных результатов. В заданиях в единстве решаются задачи обучения (формирования предметных знаний, умений и навыков) и развития (формирование УУД)
• Практически каждое задание является развивающим, т.е. направлено на развитие какого-либо психического процесса или саморегуляции

Iraida Mokshanova

Актуализация знаний

Цели и задачи

1. Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

Время

2. Возникновение проблемной ситуации:

4 – 5 мин.

Приемы работы

• актуализация ЗУН и мыслительных операций (внимания, памяти, речи);

Вначале актуализируются знания, необходимые для работы над новым материалом. Одновременно идёт работа над развитием внимания, памяти, речи, мыслительных операций.

• создание проблемной ситуации;

Затем создаётся проблемная ситуация, чётко проговаривается цель урока.

• выявление и фиксирование во внешней речи: где и почему возникло затруднение; формулирование темы и цели урока

Iraida Mokshanova

Постановка учебной задачи

Цели и задачи

1. Обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»);

Время

2. Проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить или в виде темы урока.

4 - 5 мин.

Методы постановки учебной задачи

• Побуждающий от проблемной ситуации диалог
• Подводящий к теме диалог

Iraida Mokshanova

«Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения)

Цели и задачи

1. Решение УЗ (устных задач) и обсуждение проекта их решения.

Время

2. Показать обучающимся возможности применения осваиваемых знаний и умений в их практической деятельности.

7 - 8 мин.

Методы и приёмы

3. Организация самостоятельной исследовательской деятельности.

• Побуждающий к гипотезам диалог
• Подводящий к открытию знания диалог
• Подводящий без проблемы диалог
• Самостоятельное исследование
• Приём перевода правил на язык образов

Способы

4. Выведение алгоритма.

• Диалог
• Групповая или парная работа

Iraida Mokshanova

Первичное закрепление

Цели и задачи

1. Проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала.

Время

2. Комментирование, обозначение знаковыми символами, выполнение продуктивных заданий.

4 - 5 мин.

Способы

3. Выполнение заданий с проговариванием в громкой речи

• Фронтальная работа
• Работа в парах

Iraida Mokshanova

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль

Цели и задачи

1. Каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.

Время

2. Небольшой объём самостоятельной работы (не более 2-ух - 3-ех типовых заданий)

4 - 5 мин.

Методы и приёмы

• Письменная работа
• Самоконтроль
• Самооценка
• Ситуация успеха

Iraida Mokshanova

Включение нового знания в систему знаний и повторение

Цели и задачи

1. Выбрать из набора заданий те, которые содержат новый алгоритм или новое понятие.

Время

2. Выполнение упражнений, в которых новое знание используется вместе с изученными ранее.

7 - 8 мин.

Методы и приёмы

• Игровые элементы: сказочные персонажи, соревнования

Iraida Mokshanova

Рефлексия деятельности (итог учебного занятия)

Цели и задачи

1. Осознание учащимися и воспроизведение в речи своей учебной деятельности.

Время

2. Самооценка результатов своей деятельности (того, что нового узнал и чему научился).

2 - 3 мин.

Вопросы

• Какую задачу ставили?
• Удалось решить поставленную задачу?
• Каким способом?
• Какие получили результаты?
• Что нужно сделать ещё?
• Где можно применить новые знания?

Iraida Mokshanova

Модель учебного процесса с использованием технологической карты

• Технологическая карта – это способ графического проектирования учебного занятия, таблица, позволяющая структурировать занятие по выбранным учителем параметрам.

• Форма записи урока в виде технологической карты дает возможность максимально детализировать его еще на стадии подготовки, оценить рациональность и потенциальную эффективность выбранных содержания, методов, средств и видов учебной деятельности на каждом этапе урока.

Iraida Mokshanova

Методы обучения

Проблемные:

Средства обучения

• частично-поисковый
• исследовательский

1. Условно-изобразительная наглядность:

Формы учебной работы

• знаково-символические средства
• модели

• Сочетание фронтальной, индивидуальной и групповой работы
• Работа детей в парах и микрогруппах
• Индивидуальная самостоятельная работа учащихся

2. Учебная функция сказочных персонажей (с учетом возраста детей)

Iraida Mokshanova

Контроль и оценка на уроке. Диагностика планируемых результатов

• Содержательное оценивание учебных достижений
• Приёмы взаимоконтроля и взаимооценки
• Самоконтроль и самооценка
• Рефлексивная оценка своей деятельности
• Ослабление функции отметки как регулятора учебного процесса; создание атмосферы творчества и увлечённости детей учебно-познавательной деятельностью
• Поощрение познавательной активности и самостоятельности
• Планируемые результаты обучения: предметные, метапредметные и личностные
• Предметная и комплексная диагностика, позволяющая оценить в единстве достижение предметных и метапредметных результатов
• Диагностика развития (диагностические процедуры включаются в урок в форме учебных заданий)
• Подведение обучающимися итогов каждого этапа урока, наличие обратной связи на каждом этапе урока

Iraida Mokshanova

Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал.

К.Д. Ушинский, русский педагог, писатель

Iraida Mokshanova