Педагогическая концепция учителя математики

Педагогическая концепция

учителя математики

Капустиной В. И.

Я, Капустина Валентина Ивановна, работаю учителем математики уже

двадцать восемь лет, и вкладываю душу в дело всей своей жизни. Исходя из многолетнего опыта, считаю, что педагог неизменно должен развивать свой творческий потенциал, и в этом развитии большую роль играет педагогическая деятельность. Это не только доступная подача определенных фактов и правил подрастающему поколению, но и момент для творчества. Поэтому возникает немало вопросов первостепенной важности, на которые требуется ответить. Моя профессиональная позиция – какова она? В чем главная ценность моей деятельности? Что требуется, чтобы достичь лучших результатов? В чем особенность моего подхода к обучению? Из размышлений над этими вопросами строится моя работа. Я руководствуюсь такими принципами:

• Работа во благо ребёнка - обязанность учителя

• Оптимальное сочетание инновационности и традиционализма в обучении математике

• Внимательный учёт индивидуальных особенностей учеников

• «Математика для каждого», а не «вся математика для всех»

Основные цели обучения математике состоят в:

• удовлетворении потребности учащихся в изучении математики и, прежде всего тех, чьи способности и интересы выше среднего;

• формировании и развитии у них интереса к предмету;

• побуждении к проявлению творческой активности и самостоятельности мышления в процессе изучения математики;

• стимулировании воспитания у учащихся целеустремлённости, организованности, познавательной активности

Решение задач - основное средство развития математического мышления ученика

• комбинаторно – вероятностные задачи;

• задачи межпредметного содержания;

• задачи, связанные с производством;

• логические задачи;

• творческие задания, связанные с поиском информации о применении изученного на уроках математики материала в различных сферах человеческой деятельности (искусство, история, культура, производство)

Своей главной задачей я считаю воспитание ученика, как творческой личности. Мое видение творческого ученика таково: он грамотен и задает вопросы, требующие развернутого ответа; достаточно знает математические законы, чувствует себя уверенно при изучении точных наук. Кроме того, очень важна твердая система ценностей: уважение к своему мнению и мнению других, умение последовательно мыслить, управлять собой, переживать. К тому же, творческий ученик должен быть способен определять проблемы и решать их. Еще один важный показатель – стремление к изучению других наук.

Ценнее всего для меня – наладить контакт с учеником, найти общий язык, создать атмосферу доброжелательности и доверия – ведь это залог лучшего усвоения материала и проявления творческих способностей.

Изучение математики – не только переплетение арифметики и математических основ, но и уроки нравственности. Правильное сочетание этих составляющих – идеальный урок, который развивает способности, открывает новые знания, дает возможность пообщаться друг с другом и с математикой.

Я считаю поставленные цели достигнутыми в том случае, если ученики не только поняли материал, но и осмыслили, где его можно применять. Любой урок – это развитие, а оно невозможно без творчества, поэтому я привлекаю к занятиям игровые технологии, состоящие из разнообразных заданий, например, кроссворды, игры, викторины, математические путешествия. Это повышает интерес и активность учеников, позволяет каждому из них проявить себя. На творческий поиск, импровизацию меня побуждают сами ребята, разнообразие индивидуальностей в каждом классе.

Математика - сложный предмет, поэтому при изучении многих тем ученики сталкиваются с затруднениями. В этих ситуациях умелое применение наглядности облегчает понимание материала, вызывает желание познать новое самостоятельно, что является условием успеха. Немаловажно, чтобы ребенок почувствовал: учение - это радость, а не только долг, учением можно заниматься с увлечением, а не по обязанности.

Педагогический результат измеряется не только процентным содержанием качества обучения (хотя я не считаю этот показатель совершенным), но и тем, принимают ли учащиеся участие в олимпиадах, конкурсах, вечерах, повысился ли уровень самостоятельности, их интерес к математике и другие показатели. Мои ученики в этом плане проявляют большую активность – участвуют в различных конкурсах районного и всероссийского масштаба, проектах, в школьных и внеклассных мероприятиях.

Повышенное внимание уделяется самостоятельной деятельности учащихся. Самопроверка, взаимопроверка, индивидуальные сообщения, любые виды домашних заданий, учебные проекты воспитывают трудолюбие, ответственность, самостоятельность в принятии решений, умение выражать и отстаивать свою точку зрения. Для повышения качества обучения учитываю индивидуальные особенности учащихся.

Подводя итог, скажу: учитель – это не просто профессия. Это образ жизни. Это осознание огромной ответственности перед государством, обществом, а прежде всего – перед учениками и их родителями. Чтобы учить других, нужно постоянно учиться самому. Я стараюсь не стоять на месте, идти в ногу со временем, развиваться, совершенствоваться. В моей копилке участие в семинарах, обучение на курсах. Каждый день я узнаю что-то новое. Я люблю свою работу. Мне нравится быть учителем, проводником в мир знаний.

Благодарю всех за внимание, и закончить доклад хочу такими строчками:

Учитель — это тонкая работа

Он — скульптор, он — художник, он — творец.

Не должен ошибаться ни на йоту,

Ведь человек — труда его венец.