Педагогический мониторинг успешности освоения программы «раннее эстетическое развитие»

Колесникова Екатерина Викторовна

Преподаватель

Филиал «Вдохновение» МБУДО «Домодедовская детская школа искусств»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ УСПЕШНОСТИ ОСВОЕНИЯ

ПРОГРАММЫ «РАННЕЕ ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Цель мониторинга: выявление динамики развития физических, неречевых психических и речевых функций.

Первичный мониторинг: сентябрь.

Итоговый мониторинг: май.

Задачи мониторинга:

1. определить уровень усвоения детьми образовательной программы;

2. оптимизировать работу с детьми, по итогам первичного мониторинга наметить направление работы в группе, построить образовательную траекторию развития каждого ребенка.

3. Методы диагностики:

• наблюдение;

• игровые упражнения;

• тестовые задания;

• беседа с родителями.

Диагностика или первичный мониторинг проводится в начале учебного года с целью исследования состояния слухового внимания детей, умения ориентироваться в пространстве, общей и мелкой моторики, речевой моторики.

Повторное исследование или итоговый мониторинг проходит в конце учебного года, и необходим, чтобы проследить динамику изменений в процессе логоритмических занятий.

Мониторинг включает три раздела:

1.    Неречевые психические функции.

2.    Моторная сфера.

3.    Речевая деятельность.

Восприятие и воспроизведение ритма и слуховое внимание.

1. Дифференциация шумовых инструментов (какая игрушка звучит: бубен, маракас, трещетка, ксилофон). 2 балла за правильный выбор всех инструментов.

2. 1-й элемент: - - .. -

2-й элемент: - .. - -

3-й элемент: - - …

4-й элемент: … - -

2 балла за правильное воспроизведение всех ритмов.

Состояние общей моторики.

1. Руки вперед, руки вверх, руки в стороны, руки на пояс - сначала по показу педагога, затем по словесным инструкциям.

2. Маршировка и остановка по сигналу педагога.

3. Ходьба на носочках и на пяточках в зависимости от сигнала: звенит колокольчик - ходьба на носочках, играет трещетка - на пятках, при прекращении звуковых сигналов - ребенок останавливается.

4. Маршировка с чередованием хлопка ладонями. Шаг-хлопок-хаг-хлопок (сначала по показу педагога, затем по словесным инструкциям).

Оцениваем: силу движений, точность движений, темп движений, координацию движений, переключение от одного движения к другому.

По 1 баллу за каждое правильное выполнение задания.

Состояние мелкой моторики.

1. Показать фигуры пальцами – заяц, сугроб. Затем поочередно и одновременно менять фигуры на правой и левой руке (правая рука-заяц, левая-сугроб и наоборот). Повторить 5 раз.

2. Игра «Кулак – ладонь – ребро (правой, затем левой рукой).

3. Дотронуться с закрытыми глазами кончика носа правой рукой, мочки уха-левой рукой (предварительно педагог показывает правильное выполнение задания).

4. «Игра на рояле» Поочередное постукивание пальцами по поверхности, начиная с мизинца, сначала правая рука, потом левая.

По 1 баллу за каждое правильно выполненное задание.

Состояние артикуляционной и мимической моторики.

1. Упражнение «улыбка – трубочка», выполняется под счет, ритмично, повторить 5 раз.

2. Упражнение «блинчик», удержать на нижней губе распластанный язык 5-7 сек.

3. Произнеси звуки Т, Д, Н. Где находится кончик языка: за верхними или за нижними зубами.

4. Упражнение «сердитый-удивленный», выполняется под счет, ритмично, повторить 5 раз.

Оцениваем: силу движений, точность движений, темп движений, координацию движений, переключение от одного движения к другому.

По 1 баллу за каждое правильное выполнение задания.

Обследование дыхательной функции.

1. Ребенок вдыхает носом, выдыхает – ртом, затем наоборот, вдыхает ртом, а выдыхает – носом. Выполняется сначала по показу педагога, а затем по словесной инструкции.

2. Посчитать от 1 до 10 на одном дыхании.

3. Воспроизвести на одном выдохе чистоговорки. Например: Жу-жу-жу - я на веточке сижу, Шо-шо-шо - мне сидеть тут хорошо.

Оценить на какой фазе осуществляется речь, объем речевого дыхания, координацию речевого дыхания и фонации. По 2 балла за каждое правильное выполнение задания.

Обследование речевых процессов.

1. Игра «Попугай». Ребенок повторяет за преподавателем ряд слов:

• Для детей 3 – 4 лет предлагают цепочку из 5 слов (дом, мишка, шапка, зима, колобок).

• 4 – 5 лет – из 7 слов (кукла, Чебурашка, медведь, собака, осень, дерево, круг).

1 балл за правильное выполнение задания.

1. Просодика. Произнесение знакомых стихотворений с изменениями тембра голоса по заданию педагога.

Оценивается соответствие персонажу, выразительность, модуляция голоса. 1 балл за правильное выполнение задания.

1. Составление рассказа. Обучающимся предлагается составить небольшой рассказ по красочной картинке или рассказать, что на ней изображено.

Оцениваем звукопроизношение, количество нарушенных звуков и связную речь ребенка. 2 балла за правильное выполнение задания.

Результаты мониторинга по каждому ребенку заносятся в таблицу.

Результаты мониторинга неречевых психических функции, моторной сферы и речевой деятельности.

Группа ______________

Возраст детей ______________

Показатели эффективности

Уровни освоения программы:

• 24-20 баллов: Высокий уровень – дети правильно выполняют все задания, не испытывают затруднений, воспроизводят максимальное количество слов и движений.

• 19-15 баллов: Средний уровень – дети испытывают незначительные затруднения при выполнении заданий, иногда прибегают к помощи взрослого, объем запоминаемого материала снижен.

• 14-10 баллов: Низкий уровень – при выполнении заданий дети прибегают к помощи взрослого, допускают значительные ошибки.