План урока по предмету обучение грамоте

Сквозная тема:

Путешествие

Школа: 3

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «В» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Экскурсия на стройку

Написание строчной и заглавной Ээ

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.1.2.1 Определять, о ком /о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор

1.2.3.1 Определять начало, середину и конец текста с помощью учителя

1.2.4.1 Понимать лексическое значение и смысл слов с учетом обобщенности их значений (слова-предметы, слова-признаки, слова-действия); близкие/противоположные по значению, многозначные слова (с помощью учителя)

1.2.6.1 Распознавать текст-повествование, жанры по их особенностям (сказка, рассказ, стихотворение), стили (художественные и нехудожественные тексты) с помощью учителя

Развитие

навы­ков:

1. Определение темы и основной мысли прослушанного материала

2.3 Выявление структурных частей текста

2.4 Понимание роли лексических и синтаксических единиц в тексте

3.6 Творческое написание текстов в разных жанрах

Критерии успеха

Все учащиеся смогут:

Закрепить знания о звуке [э] и буквах Э, э.

Упражняться в звуко-буквенном анализе, определять ударный гласный, выделять слоги; давать качественную характеристику звукам.

Закреплять умение составлять предложения по картинке по предложенной схеме, произ­носить их с различной интонацией, ориентируясь на знаки препинания. Закрепить правило записи предложения.

Большинство учащихся смогут:

Пересказывать текст.

Самостоятельно обобщать сведения об изученных буквах. Списывать с печатного и письменного текста.

Некоторые учащиеся смогут:

Рассказать о служебном транспорте.

Писать предложения, применяя орфографические правила. Давать устный ответ на вопрос по опорным словам.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами: познание

самопознание

казахский язык

английский язык

трудовое обучение

изобразительное искусство

основы безопасности жизнедея­тельности

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: создание и использование флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код.

Предварительные

знания

Знакомство с учебной книгой, правилами поведения на уроке, посадка при письме, речь устная и письменная, предложение, знаки препинания в предложении, схема предложе­ния, слово, слоги, ударение, схема слов, звуки речи, гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, звуковые схемы, гласные буквы и глас­ные звуки, буквы: а, у, и,о, ы, м, т, н, л, с, р, ш, сочетание -ши-, к, п, б, б-п, г, г-к, д, д-т, з, з-с, ж, сочетание -жи -, е, е, в, й, ь - показатель мягкости, э.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Создание положительного эмоционального настроя.

Дети стоят в кругу. Дети повторяют приветствие учителя.

– Доброе утро, солнце! (все поднимают руки, затем опускают.)

– Доброе утро, небо! (аналогичное движение.)

– Доброе утро, всем нам! (все разводят руки в стороны, затем опускают.)

Скачут побегайчики

Солнечные зайчики,

Мы зовем их - не идут,

Были тут - и нет их тут.

Прыг, прыг по углам,

Были там - и нет их там.

Где же зайчики? Ушли,

Мы нигде их не нашли.

(А. Бродский)

Учитель берет фонарик и предлагает поймать солнечного зайчика, наступив на

желтое пятно на полу.

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

Работа со звуком Э

На доске: (Элли, Эдик, Эрнест, Эдуард, бегемотик Эдди, Эмма, Эльза.)

Какие звуки даёт нам буква е? (Слова лес [э]; вечером [э], речка [э]; отвечало [э]; конец [э]; смех [э]; олень [э]; попробуем [й'э].)

Дайте характеристику букве е и её звукам. (Буква е гласная, обозна­чает звук [э], когда стоит после согласной буквы. Буква е обозначает два звука [й'э], когда стоит после гласной буквы, в начале слова и по­сле разделительного ь.)

Теперь вы можете объяснить, почему буква э стоит в паре с буквой е. (Они дают один звук [э]. Только с буквой е согласные читаются мягко, а с буквой э — твердо.)

Назовите все гласные, с которыми согласные читаются твёрдо, затем гласные, с которыми согласные читаются мягко. (Гласные а, о, у, ы, з; я, е, ю, и, е.)

Посчитайте, сколько гласных букв в русском языке? (10 букв.) Сколько гласных звуков в русском языке? (6 звуков.)

Какой звук даёт пара букв о—ё? ([о], [й'о])

Какой звук даёт пара букв э—е? ([э], [й'э])

Какие звуки даёт пара букв ы—и? ([ы], [и])

Учитель задает проблемные вопросы:

Можно солнце подержать в руке? Можно ли ходить по лучикам солнца?

Возможные варианты детей. Далее учитель озвучивает загадку.

Шел я лугом по тропинке,

Видел солнце на травинке.

Но совсем не горячи солнца белые лучи.

(Ромашка)

Педагог говорит, что дети познакомятся на уроке с необычной ромашкой, ро­машкой вопросов.

Критерии успеха

Учащиеся отвечают на вопросы учителя, формулируют тему урока.

Середина урока

Работа по закреплению темы.

1. Уточняющие вопросы - «насколько я понял...», «правильно ли я Вас поня­ла, что...».

2. Интерпретирующие вопросы (объясняющие) - побуждая учеников к интер­претации, мы учим их навыкам осознания причин тех или иных поступков или

мнений (почему?)

3. Оценочные вопросы (сравнение) - необходимо использовать, когда вы слы­шите, что кто-либо из учеников выражает соседу по парте свое недовольство

или удовольствие от произошедшего на уроке.

4. Творческие вопросы (прогноз) - «Как вы думаете, что произойдет даль­ше...?»

5. Практические вопросы - «Как мы можем...?» «Как поступили бы вы...?»

Пример.

Дети отвечают на вопросы постепенно и выполняют задания.

1) Как записать заглавную и строчную буквы э,Э?

Пропись №3.

Прописывание строчной и заглавной букв э,Э.

2) Если я правильно поняла, письменная и печатная буквы пишутся одинаково?

Работа по учебнику.

(Г) 1. Беседа о людях разных профессий на стройке.

2. Выяснение значений слов «экскаватор» и «эскалатор».

3. Провести пальчиком по всем буквам Э.

3) Почему нельзя шутить с электричеством?

4) Что будет, если произнести Э с закрытым ртом?

Артикуляционная гимнастика. Произнести букву с закрытым ртом.

5) Почему знать буквы хорошо, а не знать - плохо?

Разгадывание ребусов (экран, этаж).

6) Где можно применить знания о букве Э?

Пропись №3.

Прописывание слов «эта», «эти», «этажи», «экскаватор».

Фонетический разбор слов «этажи», «экскаватор».

Физминутка «Строим дом».

Получили мы подарки.

Кирпичи, бруски и арки.

Из коробки мы берем,

Строим мы красивый дом.

(Дети изображают, как выкладывают предметы из коробки.)

Строим быстро, строим скоро

Без цемента, без раствора.

Дом карниз, труба и крыша.

(Дети садятся на корточки, постепенно выпрямляясь, руками как бы кладут кирпичи.)

Звучит песня «Всем на свете нужен дом» из м/ф «Три поросенка». Просмотр отрывка из мультфильма.

Учитель организует беседу. Вопросы для обсуждения:

Кто строит дома? (строители)

Люди каких профессий участвуют в строительстве дома? (каменщик, штука­тур, маляр, кровельщик, паркетчик, стекольщик, бетонщик, сварщик, сантехник, электрик, плотник)

Дидактическая игра «Кто что делает?» (педагог показывает картинки, а дети на­зывают слова-действия).

(Каменщик строит, возводит стены, строят библиотеки, школы, детские сады) Подбор слов-признаков, описывающих дом.

Дом из кирпича (какой дом?) - кирпичный дом. из бетона - из пластмассы - из бумаги - из камня - из металла - изо льда - из глины - из стекла - из дерева - (К) Учитель спрашивает о значении слова «этаж».

Работа по учебнику.

(Г) 4. Учитель предлагает детям прочитать текст «На стройке».

(П) Дети объясняют друг другу, о каких этажах идет речь в тексте.

Вспоминают о лесных этажах.

Этажи на стройке и этажи у растений и животных.

(К) 5.3аучивание стихотворения Б. Заходера «Строители».

(Д, Г) Пальчиковая гимнастика «Инструменты».

Мы пилили, (Делают пилящие движения.)

Мы рубили, (Делают рубящие движения.)

Громко молотком стучали,

Свежей краской покрывали. (Выполняют движения руками вверх и вниз.)

Мама очень нас хвалила (Хлопают в ладоши.)

И печеньем угостила. (Поглаживают живот ладошкой.)

Работа в прописи №3.

Рассматривание постера. Выяснение, почему стройка - опасное место, где нельзя играть и путешествовать детям.

Списывание с письменного текста. Это - опасное место!

Списывание с печатного текста. Не играй на стройке!

Обратить внимание детей на знаки в конце предложения.

Беседа о машинах-помощниках.

Рассматривание картинок по учебнику.

Критерии успеха

Рассказ детей об известных помощниках-машинах на стройке, родителях - стро­ителях.

Конец урока

Итог урока. Рефлексия.

Учитель читает стихотворение о ромашке.

Распустились ромашки на поле,

Много — много красивых цветов.

И колышется белое море -

Как мечта из несбыточных снов!

Как хочу я в него окунуться.

В них упасть и на небо смотреть.

И от счастья в душе улыбнуться.

Сердцем в небо, как птица лететь!

Педагог благодарит детей за урок. Говорит, что ромашка является символом се­мьи. Просит, чтобы дети написали друг другу пожелания на ромашках, которые заберут домой и подарят своим родителям.

Критерии успеха

Учащиеся пишут пожелания на своих ромашках

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Самостоятельный выбор детьми текста для чтения. Работа в парах детей с раз­ным уровнем подготовки.

Ответы детей на систему вопросов по пре­дыдущему материалу и материалу урока.

Результаты упражнения в «Прописи». Результаты наблюдений учителя. Результаты самооценочной деятельности учащихся.

Результаты контрольных заданий на усмо­

трение учителя.

Физминутка «Строим дом».

Получили мы подарки.

Кирпичи, бруски и арки.

Из коробки мы берем,

Строим мы красивый дом.

(Дети изображают, как выкладывают предметы из коробки.)

Строим быстро, строим скоро

Без цемента, без раствора.

Дом карниз, труба и крыша.

(Дети садятся на корточки, постепенно выпрямляясь, руками как бы кладут кирпичи.)

Пальчиковая гимнастика «Инструменты».

Мы пилили, (Делают пилящие движения.)

Мы рубили, (Делают рубящие движения.)

Громко молотком стучали,

Свежей краской покрывали. (Выполняют движения руками вверх и вниз.)

Мама очень нас хвалила (Хлопают в ладоши.)

И печеньем угостила. (Поглаживают живот ладошкой.)