Портфолио профессиональной деятельности

ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ г. ШАХТЕРСКА

ШАХТЕРСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА І-ІІ СТУПЕНЕЙ № 21

Портфолио

профессиональной деятельности

Евтиховой Екатерины Александровны

педагога-психолога

Шахтерской общеобразовательной школы І-ІІ ступеней № 21

г.Шахтерск, 2017 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Общие сведения об аттестуемом

2. Характеристика профессиональной деятельности аттестуемого

3. Отзыв руководителя психологической службы в отношении профессиональной деятельности аттестуемого

4. Самоанализ профессиональной деятельности специалиста

психологической службы

1. Обобщение опыта работы

2. Экспертное заключение об оценке уровня квалификации специалиста

Общие сведения об аттестуемом

1. Фамилия, имя, отчество-Евтихова Екатерина Александровна

1. Дата рождения -06.11.1990 год

1. Образование (уровень образования, наименование образовательного учреждения, год окончания, специальность)- Высшее, Донецкий институт социального образования, 2012 год, специальность Психология

1. Стаж работы: общий- 6 лет,

педагогический -5 лет,

психологический -4 года

1. Должность и полное название образовательной организации –педагог-психолог Шахтерской общеобразовательной школы I-II ступеней № 21

1. Номер приказа принятия на должность – Приказ № от

1. Дата и результаты предыдущей аттестации –не аттестовалась

2. Повышение квалификации (образовательная организация, дата, № свидетельства)- Донецкий областной институт последипломного педагогического образования, 03.10.2015 года, № 1933

1. Квалификационная категория, на которую претендует специалист- «специалист

второй категории»

1. Результаты деятельности в межаттестационный период- 2014-2016 г.г.

Характеристика

профессиональной деятельности аттестуемого

Отзыв

руководителя психологической службы в отношении профессиональной деятельности

аттестуемого

Экспертное заключение об оценке уровня квалификации специалиста, аттестуемого на установление соответствия занимаемой должности либо для установления соответствия уровня квалификации требованиям, предъявляемым к квалификационной

категории «специалист ___ категории» Экспертная группа в составе:

Руководитель ___________________________________________________________________

(фамилия, инициалы)

________________________________________________________________________________

(должность, квалификационная категория, место работы)

Члены группы:___________________________________________________________________

(фамилия, инициалы)

________________________________________________________________________________

(должность, квалификационная категория, место работы)

________________________________________________________________________________

(фамилия, инициалы)

________________________________________________________________________________

(место работы, должность, квалификационная категория)

"___"________20__г. провела экспертную оценку уровня

квалификации____________________

________________________________________________________________________________

(фамилия, имя, отчество педагогического работника)

________________________________________________________________________________

(должность, место работы)

________________________________________________________________________________

На основании изучения предоставленных материалов, посещения открытых мероприятий установлено:_____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Замечания: _____________________________________________________________________

Выводы:________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Председатель экспертной группы:

_________________

__________________

(Подпись)

(Фамилия, инициалы)

Эксперты:

_________________

__________________

(Подпись)

_________________

(Фамилия, инициалы) __________________

(Подпись)

(Фамилия, инициалы)

«______» ________________20____г.

С экспертными выводами ознакомлен(на):

_______________

___________________

(Подпись)

(Фамилия, инициалы)

«______» ____________20____год

Модернизация системы психологического обеспечения процесса образования предусматривает выбор активной позиции педагога-психолога в сопровождении инновационных процессов, проектирования позитивных изменений образовательной среды и повышении психологи-педагогической компетентности всех участников образовательного процесса. Следовательно, суть психологической службы-переход от работы в режиме «скорой помощи» к созданию среды психологической безопасности, основа которой-позитивное взаимодействие.

Свою профессиональную деятельность осуществляю в соответствии с основными нормативными документами:

1.Закон ДНР «Об образовании»

2. Приказ МОН № 378 от 06.08.2015г. «Об утверждении Типового положения о психологической службе в системе образования» (зарегистрировано в Министерстве юстиции Донецкой Народной Республики 20.08.2015г. № 385)

3. Приказ МОН № 616 от 25.09.2015 «О внесении изменений в Типовое положение о психологической службе в системе образования, утвержденное приказом МОН ДНР от 06.08.15 № 378» (зарегистрировано в Министерстве юстиции Донецкой Народной Республике 13.10.15 № 652)

4. Письмо ДРУМЦПС СО № 01/03-17 от 28.04.2015г. «Инструктивно-методические материалы по проблеме профилактики суицидального поведения среди детей и подростков»

5. Письмо ДРУМЦПС СО № 01/03-20 от 22.02.2016г. «Информационно-методические материалы по профилактике делинквентного (противоправного) поведения»

6. Письмо МОН ДНР № 1950 от 04.05.2016г. «Об изучении социально-психологической готовности детей, не достигших возраста 6 лет 6 месяцев или старше 8 лет, к обучению в общеобразовательной организации» (и методический материал для работы специалистов)

7.Приказ №325 от 17.07.2015 года

«Об утверждении Государственного образовательного стандарта среднего

общего образования на 2015-2017 гг.»

8.Приказ №327 от 17.07.2015 года

«Об утверждении Государственного образовательного стандарта основного общего образования на 2015-2017гг.»

Цель моей профессиональной деятельности-обеспечение психического, соматического и социального благополучия учащихся, педагогов и родителей в ходе непрерывного воспитательно-образовательного процесса, осуществляемого в образовательном учреждении.

Исходя из вышеназванной цели, осуществляется реализация следующих задач:

• Обеспечение психолого-педагогических условий, наиболее благоприятных для личностного развития каждого учащегося школы в течении всего срока обучения;

• Содействие психологическому обеспечению индивидуально-дифференцированного подхода в образовательном процессе;

• Содействие созданию благоприятного социально-психологического климата в коллективе;

• Оказание комплексной социально-психологической поддержки всем участникам образовательного процесса.

В связи с этим, проблема, над которой я работаю, была выбрана следующая: «Формирование коммуникативных качеств как жизненно важных компетентностей личности учащихся с целью успешной адаптации в современном обществе».

Исходя из этого, моя работа строится по следующим направлениям:

Психодиагностическая работа

Диагностическая работа направлена на отслеживание и выявление особенности психологического развития ребенка, сформированности определенных психологических новообразований, соответствие уровню развития умений, знаний, навыков, личностных и межличностных образований возрастным ориентирам и требованиям общества.

В ходе диагностической работы я:

- изучаю обращения к психологу, поступающего от учителей, родителей, учащихся, определение проблемы, выбор метода исследования;

- провожу диагностического обследования;

- формулирую заключения об основных характеристиках изучавшихся компонентов психического развития или формирования личности школьника (постановка психологического диагноза и разработка рекомендаций)

При проведении диагностических процедур я использую стандартизированные и валидные психологические методики.

Диагностическая работа осуществляется как индивидуально, так и в группах. Производится диагностика уровня развития познавательных процессов, мотивации к обучению, эмоционально-волевой сферы, склонности к асоциальному поведению, адаптационных процессов по плану, утвержденному директором школы. Диагностическая работа проводится с согласия родителей или лиц, их замещающих.

Ежегодно моя работа с учащимися начинается с психолого­педагогической поддержки, предполагающей диагностику готовности к школе детей 6-7 летнего возраста. На основе результатов диагностики совместно с учителями начальных классов составляется программа подготовки детей к школе. Коррекционно-развивающие занятия с этой категорией детей я провожу с использованием игровых технологий. Это позволяет выявить, детей с недостаточным уровнем функциональной готовности к школьному обучению, дать необходимые и своевременные рекомендации родителям и учителям по дальнейшему формированию предпосылок учебной деятельности. Анализ результатов обследования позволяет определить прогноз дальнейшего развития ребенка, отобрать содержание коррекционно- развивающего воздействия и наиболее эффективные методы психолого­-педагогического воздействия применительно к каждому ученику. (ПРИЛОЖЕНИЕ 1)

В пятом классе цель диагностических процедур в определении успешности адаптационного процесса и выявление факторов риска школьной дезадаптации. С этой целью первоначально диагностика проводится по методике школьной тревожности Филлипса и методике «Социометрия».

В 8 классе провожу изучение склонности старших подростков к девиантному поведению. Это позволяет спланировать и провести профилактическую работу с детьми, имеющими те или иные негативные наклонности. В том числе, определиться с выбором методов воздействия и коррекционной работы.

Диагностическая деятельность в 9-х классах, конечно же, направлена на проведение мероприятий по профессиональному самоопределению. Здесь, на мой взгляд, необходимо не столько прямое диагностирование с помощью стандартных методик, сколько выявление уровня осведомленности о возможностях дальнейшего самоопределения в профессиональном плане и последующее расширение представлений о собственной личности, и возможностях самореализации.

По результатам обследования разрабатываю рекомендации педагогам, родителям и учащимся по коррекционно-развивающему сопровождению.

Коррекционно-развивающая работа

Один из наиболее сложных и ответственных видов деятельности педагога-психолога – психологическая коррекция.

Психолого-педагогическая коррекция – профилактика и преодоление отклонений в социальном и психологическом здоровье. Обеспечение решения проблем, связанных с обучением, воспитанием, психическим здоровьем детей.

В ходе данной работы я:

- разрабатываю развивающие программы для учащихся с учетом задач каждого возрастного этапа;

- выявляю психологические особенности ребенка, которые в дальнейшем могут обусловить отклонения в интеллектуальном или личностном развитии;

- предупреждаю возможные осложнения в связи с переходом учащихся на следующую возрастную ступень.

Коррекционно-развивающая работа строится не как простая тренировка умений и навыков, не как отдельные упражнения по совершенствованию психологической деятельности, а как целостная осмысленная деятельность ребенка, органически вписывающаяся в систему его повседневных жизненных отношений.

Коррекционно-развивающие занятия для младших школьников проводятся по адаптированным рабочим программам для детей (Спец. курсу «Здравствуй школа» в рамках адаптационного периода, Н.Локалова «120 уроков психоло-гического разви-тия для младших школьников»). Занятия направлены на развитие и совершенствование коммуникативных навыков, внимания, пространственных представлений, формирование умственного плана действий и речевых функций, развитие произвольности психической деятельности, усвоения сенсорных эталонов.

Групповые занятия в основном, проводятся в игровой форме. В старших классах включаются игровые задания.

Занятия строю по определённой структуре, которая включает в себя:

- эмоциональный настрой на работу

- разминка, которая может включать элементы психогимнатики, гимнастики мозга, дыхательной, пальчиковой гимнастики, а также артикуляционные упражнения.

- основная часть. В ней содержаться упражнения на развитие и коррекцию тех или иных функций и процессов.

Мною разработаны программы «Коррекция уровня агрессивности» и программа «Коррекция тревожности», которые направлены на повышение коммуникативных способностей, снижение уровня агрессии и тревожности, повышение самооценки и уверенности в себе. И, соответственно, в результате этого, налаживаются отношения в коллективе между сверстниками. Дети становятся более доброжелательными, отзывчивыми, внимательными друг к другу.

Консультативная работа

Консультативная работа   направлена на разъяснение взрослым и детям психологических знаний, а также помощь в разрешении проблемных ситуаций.

Мною проводились консультации педагогов, родителей, обучающихся. Данная форма работы помогала взрослым в раскрытии новых сторон личности ребёнка и нахождению путей помощи им, подросткам помогала в раскрытии самого себя.

Информация об основной тематике консультаций

Целью взаимодействия психолога с родителями является создание наиболее благоприятных условий для образования и развития детей. Мною проводятся беседы в «Родительском лектории», где затрагиваются вопросы адаптации ребенка к школе, к новой социальной роли детей, формирования положительной мотивации учения, развития способностей ребенка, а также совместное предупреждение асоциального поведения детей.

Просветительская и профилактическая работа

Основной целью психопрофилактической работы психолога, является работа по предупреждению возможного неблагополучия в психическом и личностном развитии школьников. Психопрофилактическая работа со школьниками способствует ранней профилактике курения и пропаганде здорового образа жизни школьников.

В ходе занятий у детей формируются навыки "правильного" общения, и умение сказать "нет". Отрабатываются приёмы, как справиться с агрессией, гневом. Занятия помогают ребятам осознать временную перспективу жизни, привлекательность будущего без зависимости, способствуют приобретению социального опыта общения. Просветительскую деятельность я осуществляю в разной форме (лекции, беседы, семинары, выставки, подбор литературы и др.).

Мною оформлен информационный стенд. Стендовая - просветительская работа позволяет повышать психологическую компетентность всех участников воспитательного процесса, доводить до них информацию, освещать различные вопросы, давать общие рекомендации. Тематику я определяю по темам бесед, проводимых с участниками образовательного процесса: «Как учить уроки», «Родителям первоклассников», «Успешная адаптация».

Я планирую продолжить работу- по созданию психологически безопасной и комфортной среды для всех участников образовательного процесса.

Человек в современном мире постоянно подвергается нервным перегрузкам. Негативные переживания, которые не могут быть выражены в социально приемлемой форме, приводят к перенапряжению нервной системы, а как следствие, к неврозам и психосоматическим заболеваниям.

Я предполагаю расширить систему мероприятий по профилактике эмоционального выгорания педагогов, по повышению психологической культуры всех участников образовательного процесса.

Первостепенной задачей моей работы вижу профилактику асоциального поведения и нарушения социализации обучающихся. Решение этой задачи - в создании условий для реализации детских потребностей и склонностей личности.

Другое требование времени - знание компьютера и современных программ.

В связи с этим я предполагаю дальнейшее совершенствование своих знаний в области ИКТ и активную передачу своих знаний и умений обучающимся и коллегам в ходе своей деятельности.

По словам Питера Друкера «чтобы иметь будущее, нужно быть готовьм сделать что-то новое». На создание нового нас ориентирует наше правительство, это требование нашего времени. И наша обязанность - соответствовать этому времени.