Презентация на тему "Учебный проект"

УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ –

ПОД МЕТОДОМ ПРОЕКТОВ

ОСНОВНОЙ ТЕЗИС СОВРЕМЕННОГО ПОНИМАНИЯ МЕТОДА ПРОЕКТОВ:

«Я знаю, для чего мне надо все, что я познаю. Я знаю, где и как я могу это применить

ОСНОВА МЕТОДА ПРОЕКТОВ:

• креативность;
• умение ориентироваться в информационном пространстве;
• умение самостоятельно конструировать свои знания;

« Скажи мне – и я забуду. Покажи мне – и я запомню.

Вовлеки меня – и я научусь.»

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УЧЕБНОМУ ПРОЕКТУ:

• Работа над проектом всегда направлена на разрешение конкретной, социально значимой, исследовательской, информационной, практической проблемы.

• Планирование действий по разрешению проблемы – иными словами, выполнение работы всегда начинается с проектирования самого проекта.
• Исследовательская работа учащихся как обязательное условие каждого проекта.
• Отличительные черты проектной работы – поиск информации .

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

К УЧЕБНОМУ ПРОЕКТУ:

• Результатом работы над проектом является продукт .

• Представление продукта заказчику – презентация продукта и защита самого проекта.

• Таким образом, проект – это «5 П»:

проблема – планирование (проектирование) – поиск – продукт – презентация.

• Шестое П – портфолио , папка в которой собраны все рабочие материалы .

СОСТАВ ПРОЕКТНОЙ ПАПКИ (ПОРТФОЛИО ПРОЕКТА) :

• паспорт проекта;
• планы выполнения проекта и отдельных его этапов

(для долгосрочных проектов это могут быть недельные или помесячные планы; для проекта, выполняемого в ходе проектной недели, ежедневные планы). В планах указываются: индивидуальное задание каждого участника проектной группы на предстоящий промежуток времени, задачи группы в целом, форма выхода очередного этапа;

• промежуточные отчеты группы;
• вся собранная информация по теме, в том числе ксерокопии и распечатки из Internet ;
• результаты исследований и анализа;

СОСТАВ ПРОЕКТНОЙ ПАПКИ

(ПОРТФОЛИО ПРОЕКТА) :

• записи всех идей, гипотез и решений;
• отчеты о совещаниях группы, проведенных дискуссиях, "мозговых штурмах" и т. д.;
• краткое описание всех проблем, с которыми приходится сталкиваться проектантам, и способов их решения;
• эскизы, чертежи, наброски продукта;
• материалы к презентации (сценарий);
• другие рабочие материалы и черновики группы.

В наполнении проектной папки принимают участие все участники группы;

ТИПОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ ПРОЕКТА

Продолжительность проекта

Число участников проекта

Метод, доминирующий в проекте

Характер координации проекта

Предметно-содержательная область

Характер контактов

Исследовательский, творческий, информационный, поисковый, практико-ориентированный, игровой и др.

Непосредственный (жесткий, гибкий); скрытый (неявный, имитирующий участника проекта, что характерно для телекоммуникационных проектов)

Монопроект, межпредметный проект

Среди участников одного учебного заведения, группы, города, региона, страны, разных стран мира

ТИПОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ ПРОЕКТОВ:

• Доминирующая деятельность : исследовательская, поисковая, творческая, ролевая, прикладная (практико-ориентированная), ознакомительноориентировочная и др.
• Предметно-содержательная область : монопроект (в рамках одной области знания); межпредметный проект, надпредметный или внепредметный проект выполняется на стыках областей знаний по двум и более предметам. Чаще используется как дополнение к учебной деятельности.

• ТИПОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ ПРОЕКТОВ:

• Характер координации проекта : непосредственный (жесткий, гибкий), скрытый (неявный, имитирующий участника проекта, что характерно для телекоммуникационных проектов).
• Характер контактов (среди участников одного учебного заведения, группы, города, региона, страны, разных стран мира).
• Количество участников проекта.
• Продолжительность проекта.

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ПРОЕКТЫ требуют:

• хорошо продуманной структуры,
• четко обозначенных целей,
• актуальности предмета исследования для всех участников, социальной значимости,
• соответствующих методов исследования;

ПРЕДПОЛАГАЮТ :

• аргументацию актуальности принятой для исследования темы,
• выделение проблемы и задач исследования,
• определение методов исследования, источников информации, выдвижение гипотез и путей решения обозначенной проблемы,
• обсуждение и оформление полученных результатов, обозначение новых проблем для дальнейшего исследования.

ТВОРЧЕСКИЕ ПРОЕКТЫ:

• предполагают соответствующее оформление результатов;

• не имеют детально проработанной структуры совместной работы участников;

• оформление результатов проекта требует четко продуманной структуры в виде сценария видеофильма, драматизации, программы праздника, плана сочинения, статьи, репортажа, дизайна и рубрик газеты, альманаха, альбома, web -сайта и т. д.;

РОЛЕВЫЕ, ИГРОВЫЕ ПРОЕКТЫ:

• структура проекта только намечается и остается открытой до окончания проекта;
• участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта;
• результаты таких проектов могут намечаться в начале проекта, а могут вырисовываться лишь к его концу;
• степень творчества здесь очень высокая, но доминирующим видом деятельности все-таки является ролевая-игровая, в отличие от собственно ролевых игр;
• в проектах подобного типа персонажи не просто разыгрывают свои роли, а исследуют характер их возможного поведения в предлагаемых ситуациях, особенности их речи, этикета и т. д.;

ОЗНАКОМИТЕЛЬНО-ОРИЕНТИРОВОЧНЫЕ

(ИЛИ ИНФОРМАЦИОННЫЕ) ПРОЕКТЫ:

• направлены на сбор информации о каком-то объекте, явлении, ознакомление участников проекта с данной информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории.
• требуют хорошо продуманной структуры, возможности систематической коррекции по ходу работы.

Структура информационного проекта:

• цель проекта,
• актуальность
• источники информации
• результат
• презентация

ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ (ПРИКЛАДНЫЕ)

• четко обозначенный с самого начала результат деятельности, ориентированный на социальные интересы их участников;
• требует хорошо продуманной структуры, даже сценария всей деятельности его участников с определением функций каждого из них, четкие выходы и участие каждого в оформлении конечного продукта;
• важна координационная работа в плане поэтапных обсуждений, корректировки совместных и индивидуальных усилий, в подготовке презентации полученных результатов и возможных способов их внедрения в практику;
• организация систематической внешней оценки проекта;

МОНОПРОЕКТЫ

• проводятся по одному предмету, при этом выбираются наиболее сложные разделы или темы;
• требует тщательной структуризации по урокам, с четким обозначением не только целей и задач проекта, но и тех знаний, умений, которые будущие специалисты предположительно должны в результате приобрести;
• заранее планируется логика работы на каждом занятии по группам (роли в группах распределяются самими учащимися);
• форма отчёта- презентация;

• имеют свое продолжение в виде индивидуальных или групповых про­ектов во внеурочное время (например, в рамках студенческого научного общества);

МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ ПРОЕКТЫ

• выполняются во внеурочное время;
• это небольшие проекты, затрагивающие два - три предмета;
• достаточно объемные, продолжительные, планирующие решить ту или иную сложную проблему, значимую для всех участников проекта ;
• требуют очень квалифицированной координации со стороны специалистов, согласованной работы многих творческих групп, имеющих четко определенные исследовательские задания, хорошо проработанные формы промежуточных и итоговых презентаций;

Структура учебного проекта

ЭТАПЫ

ЗАДАЧИ

НАЧИНАНИЕ

Определение темы, уточнение целей, исходного положения

Выбор рабочей группы

ПЛАНИРОВАНИЕ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩЕГОСЯ

Анализ проблемы Определение источ­ников информации Постановка задач и выбор критериев оценки результатов Распределение ро­лей в команде

ИССЛЕДОВАНИЕ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА

Уточняют информацию

Обсуждают задание

ВЫПОЛНЕНИЕ

Сбор и уточнение информации Обсуждение аль­тернатив («мозговой штурм») Выбор оптимального варианта Уточнение планов деятельности

Формируют задачи

Уточняют информацию (источники)

Выбирают и обосновывают свои критерии успеха

Мотивирует учащихся

Объясняет цели проекта

Наблюдает

Помогает в анализе и синтезе (по просьбе)

Наблюдает

Выполнение проекта

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

Работают с информацией

Проводят синтез и анализ идей

Выполняют исследование

Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и неудач) и причин этого Анализ достижения поставленной цели

ЗАЩИТА ПРОЕКТА

Наблюдает

Консультирует

Выполняют исследование и работают над проектом

Оформляют проект

Подготовка доклада; обоснование процесса проектирова­ния, объяснение полученных результатов Коллективная защита проекта Оценка

Наблюдает

Советует (по просьбе)

Участвуют в коллективном самоанализе проекта и самооценке

Наблюдает

Направляет процесс анализа (если необходимо)

Защищают проект

Участвуют в коллективной оценке результатов проекта

Участвует в коллективном анализе и оценке результатов проекта

ПРЕЗЕНТАЦИИ УЧЕБНЫХ ПРОЕКТОВ

могут быть проведены в виде:

• деловой игры;
• демонстрации видеофильма / продукта, выполненного на основе информационных технологий;
• диалога исторических или литературных персонажей;
• защиты на Ученом Совете;
• игры с залом;
• иллюстрированного сопоставления фактов; документов, событий, эпох, цивилизаций;
• инсценировки реального или вымышленного исторического события;
• научной конференции;
• научного доклада;

ПРЕЗЕНТАЦИИ УЧЕБНЫХ ПРОЕКТОВ

могут быть проведены в виде:

• отчета исследовательской экспедиции;
• пресс-конференции;
• путешествия;
• рекламы;
• ролевой игры;
• соревнования;
• спектакля;
• спортивной игры;
• театрализации (воплощения в роль человека, одушевленного или неодушевленного существа);
• телепередачи;
• экскурсии;

ФОРМЫ ПРОДУКТОВ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

• Web -сайт
• Анализ данных социологического опроса
• Атлас, карта
• Видеофильм
• Выставка
• Газета, журнал
• Действующая фирма
• Законопроект
• Игра
• Коллекция
• Костюм
• Модель

• Мультимедийный продукт
• Оформление кабинета
• Постановка
• Праздник
• Прогноз
• Система школьного самоуправления
• Справочник
• Сравнительно-сопоставительный анализ
• Учебное пособие
• Экскурсия