© 2016, olga1957 987 28
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Был в сети 10.03.2024 15:52
olga1957
420
110 274 
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа 9 класс
Категория:
Немецкий язык
22.06.2016 08:58
данная рабочая программа составлена для 9 класса автор учебника Радченко
Просмотр содержимого документа
«рабочая программа 9 кл. нем.яз.»
| «Согласовано» Руководитель МО ______________/О.А. Карпова/ Протокол № 1 от «27» августа 2015г.
| «Согласовано» Зам. директора по УР ___________/Л.Б. Русина/ «27» августа 2015г.
| «Утверждаю» Директор МАОУ «Гимназия №87» приказ № ___ от 28.08.2015г. _____________/Э.А. Кошеварова/
|
Рабочая программа
учителя немецкого языка
высшей квалификационной категории
Никитиной Ольги Владимировны
9 класс
|
| Рассмотрено на заседании педагогического совета муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Гимназия №87» Протокол №1 от 28.08.2015г.
|
2015 - 2016 учебный год
I раздел. Пояснительная записка
В последнее время в России появились новые серии УМК по немецкому языку, созданные отечественными авторами в соавторстве с немецкими учеными, в учебниках используется самый современный языковой материал, интересные подробности из жизни и быта немцев, местных традиций, обычаев, с тем, чтобы как можно более наглядно и увлекательно представить учащимся особенности немецкой культуры и менталитета.
Такой подход характерен и для нового учебного курса «Вундеркинды». Этот курс взят мною за основу для создания Рабочей программы, так как он коммуникативен, разнообразен и отражает всю гамму подходов и приемов современной методики. Данная Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования 2011 года по предмету «Немецкий язык» (Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 года №1897) и соответствует требованиям Российского образовательного стандарта в области немецкого языка.
При разработке представленной Рабочей программы использовались «Примерные программы по иностранным языкам» под редакцией И. Л. Бим и «Рабочие программы предметной линии учебников «Вундеркинды»» под редакцией О.А.Радченко. Разработка настоящей программы обусловлена необходимостью согласовать существующие примерные программы по иностранным языкам с учебно-методическим пособием «Вундеркинды».
Данная Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации. Каждый УМК серии «Вундеркинды» (в том числе и УМК для 9 класса) рассчитан на изучение немецкого языка в объеме трех часов в неделю. Каждая глава в учебниках УМК завершается подведением итогов (1час), еще 1час отводится на выполнение подготовительной ОГЭ работы по итогам каждой главы.10-12% всего отведенного времени – резервные уроки, предназначенные для повторения и тренировки, а также для выполнения проектов.
По плану:
1 четверть (9 недель) – 27 часов
2 четверть (7 недель) – 21 час
3 четверть(10 недель) – 30 часов
4 четверть(8 недель) – 24 часа
Количество контрольных работ:
1 четверть – 1
2 четверть – 1
3 четверть – 1
4 четверть – 1
3. Учебно-методическое сопровождение
Для реализации рабочей программы используется УМК, включающий в себя:
учебник «Вундеркинды» для 9 класса, автор О.А. Радченко
рабочая тетрадь к учебнику на печатной основе
аудиоприложение (CD, MР3)
книга для учителя
4. Цели и задачи курса:
Так как предмет «Немецкий язык» является одним из ключевых компонентов основной образовательной программы основного общего образования, то данный курс предусматривает реализацию следующих целей:
•развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка, в частности понимание важности изучения иностранного языка в современном
мире и потребности пользоваться им как средством общения,
познания, самореализации и социальной адаптации;
•воспитание качеств гражданина, патриота;
•развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ;
•воспитание толерантного отношения к проявлениям
иной культуры;
•развитие осознания своей собственной культуры.
В соответствии с изложенными целями предусматривается решение следующих задач:
Дальнейшее развитие иноязычной и коммуникативной компетенции; развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию.
Предметное содержание речи:
1. Межличностные отношения в семье, со сверстниками. Решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода, покупки.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет)
8. Немецкоязычные страны и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
IV раздел. Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения курса учащиеся должны:
Коммуникативные умения
Говорение:
Диалогическая речь: уметь вести диалоги разного типа (диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог - побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги). Объём диалога: до 4—5 реплик (8—9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога: 2,5—3 мин
Монологическая речь: уметь строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (описание, сообщение, рассказ, рассуждение/характеристика) с выражением своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания: до 10—12 фраз (8—9 классы). Продолжительность монолога: 1,5 – 2мин.
Аудирование:
воспринимать на слух аутентичных аудио- и видеотексты с пониманием основного содержания, выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста прагматического или публицистического
характера. Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение, песня и др. Содержание текстов актуально для учащихся подросткового возраста, соответствует их интересам, потребностям и возрастным особенностям, имеет воспитательную и образовательную ценность.
Аудиотексты, предъявляемые для полного понимания, построены на полностью знакомом языковом материале. Время звучания аудиотекста - до 1 мин.
Аудиотексты, предъявляемые для понимания основного содержания, имеют аутентичный характер и содержат наряду с изученным языковым материалом некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания аудиотекста - до 2 мин.
Аудиотексты, предъявляемые для выборочного понимания нужной или интересующей информации, имеют аутентичный и прагматический характер. Время звучания аудиотекста - до 1,5 мин.
Чтение:
уметь читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание:
— понимание основного содержания;
— полное понимание содержания;
— выборочное понимание нужной или интересующей информации.
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические. Типы текстов: статья, рассказ, интервью, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др. Содержание текстов актуально для учащихся подросткового возраста, соответствует их интересам, потребностям и возрастным особенностям, имеет воспитательную и образовательную ценность. Объём текста для понимания основного содержания - 600 - 700 слов, включая некоторое количество незнакомых слов. Объём текста, предназначенного для понимания нужной, необходимой информации - 350 слов. Объем текста, предназначенного для полного понимания содержания и построенного в основном на изученном языковом материале - 500 слов.
Письменная речь:
— писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объём: 30—40 слов, включая адрес);
— заполнять формуляры, бланки краткими сведениями о себе;
— писать личное письмо с опорой и без опоры на образец. Объём — около 100—140 слов, включая адрес;
— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
— кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые знания и навыки
Лексическая сторона речи:
Уметь распознавать и употреблять в устной и письменной речи лексические единицы (слова, словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише этикетного характера) в объёме 900 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе), обслуживающих темы, проблемы и ситуации общения в пределах основной школы.
Знание основных способов словообразования:
а) аффиксация:
существительных с суффиксами -ung, -keit, -heit, -schaft, -tum, -ik, -e, -ler, -ie;
прилагательных с суффиксами -ig, -lich, -isch, -los, -sam, -bar;
существительных и прилагательных с префиксами un-, vor-, mit-;
глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками;
б) словосложение:
в) конверсия (переход одной части речи в другую);
г) интернациональные слова.
Понимание явления многозначности слов немецкого
языка, синонимия, антонимия, омонимия.
Социокультурные знания и умения:
• знать национально-культурные особенности регионов России и стран немецкого языка, полученные на уроках немецкого языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера) иметь представление о социокультурном портрете немецкоязычных стран, их культурном наследии;
• уметь осуществлять адекватное речевое и неречевое поведение, в том числе с носителями немецкого языка, в распространённых ситуациях бытовой, учебно-трудовой, социокультурной/межкультурной сфер общения;
• умение представлять родную страну и культуру на иностранном языке, оказывать помощь зарубежным гостям нашей страны в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения:
— переспрашивать, просить повторить, уточняя значение новых слов;
— использовать в процессе своей устной и письменной речи в качестве опоры план к тексту, ключевые слова, тематический словарь и т. д.;
— прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
— догадываться о значении новых слов по контексту, по используемой собеседником мимике и жестам;
— использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные
способы деятельности:
— работать с информацией (сокращать, создавать второй текст на основе образца, заполнять таблицы и др.);
— работать с текстом: извлекать основную, полную, необходимую/нужную информацию;
— работать со справочной литературой и другими источниками информации на немецком языке, в том числе с Интернет-ресурсами;
— составлять план работы, анализировать, обобщать полученную информацию, разрабатывать проект (задание в общем проекте) как краткосрочного, так и долговременного характера, представлять его результаты в устной форме, взаимодействовать с партнёрами по общению в рамках проекта;
— работать индивидуально, в парах, в группе.
Специальные учебные умения:
— находить ключевые слова и социокультурные реалии в тексте;
— семантизировать слова на основе языковой и контекстуальной догадки;
— осуществлять словообразовательный анализ;
— выборочно использовать перевод;
— пользоваться двуязычным и толковым словарями;
— участвовать в проектной деятельности.
Vраздел. Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Оценка знаний и умений учащихся производится с помощью тестирования , которое проводится после каждого изученного раздела учебно-тематического плана.
Виды и формы контроля:
Текущий
Тематический
Периодический
Промежуточный
Итоговый
Фронтальный
Индивидуальный
Устный
Письменный
Формой контроля учащихся является промежуточная аттестация, формой учета достижений учащихся является урочная деятельность (ведение тетрадей, анализ текущей успеваемости), а также внеурочная деятельность учащихся (участие в олимпиадах, творческих конкурсах).
Говорение (высказывание в форме рассказа, описания)
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами
Участие в беседе
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Оценивание письменной речи учащихся
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Соблюдается правильный порядок слов. Почти нет орфографических ошибок.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Формат письма не соблюдается. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
Выполнение тестовых заданий оценивается следующим образом: выполнено 65% работы - «3», 80% - «4»,95-100% - «5»
Аудирование.
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи.
Оценка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Чтение.
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли основную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение в основном соответствует программным требованиям.
Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного.
VI раздел. Список литературы.
Бим И. Л.Примерные программы по иностранным языкам. Немецкий язык. «Просвещение», 2007.
Учебник «Вундеркинды» 9 класс под редакцией О.А. Радченко, «Просвещение», 2012.
О.А.Радченко. Немецкий язык. Рабочие программы: предметная линия учебников «Вундеркинды», 5 – 9 классы, «Просвещение», 2012. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.
Книга для учителя к учебнику «Вундеркинды».
Рабочая тетрадь к учебнику.
Willkommen in Berlin. Добро пожаловать в Берлин.
| Количество уроков | 9 уроков: 6 уроков + 1 урок рефлексия и повторение + 1 урок контрольная работа + 1 урок подготовка к ГИА (ОГЭ)/обсуждение результатов проектной деятельности |
| Виды речевой деятельности | |
| Чтение | Тексты: «Die Ankunft» «Eine Stadtrundfahrt in Berlin» «Eine Zeitreise durch Berlin» |
| Аудирование | «Begrüßung am Flugplatz» «Sich begrüßen oder sich verabschieden» «In Marias Zimmer» «Eine Stadtrundfahrt in Berlin» |
| Устная речь | Вести диалог-расспрос по теме. Рассказать о достопримечательностях городов Германии (Берлин). Рассказать/расспросить об интересных местах/городах мира с опорой на иллюстрации. Расспросить о местоположении предметов и вещей. Описать расположение предметов в комнате. Рассказать о своём городе. Провести экскурсию по своему городу. Высказать предположения о содержании текста с опорой на заголовок и иллюстрации. Описать иллюстрации. |
| Письменная речь | Составить план-экскурсию по городу. Составить викторину о городе. Оформить рекламный плакат об интересных местах и объектах культурного наследия в своём городе. |
| Стороны речи | |
| Грамматика | Повторение: Склонение прилагательных с неопределённым артиклем, притяжательными местоимениями и отрицательным местоимением kein. Предлоги с двойным управлением. Perfekt. Структура придаточных предложений с союзом dass. |
| Лексика | Лексические единицы по темам: «Reise» «Stadt» «Freie Zeit» Языковые средства (реплики-клише) приветствия и прощания, высказывания предположения, оценки, аргументации и высказывания собственного мнения |
| Фонетика/орфография | Краткость и долгота звуков [о] — [о]. Графема r и фонема [r]. Ритмико-интонационные особенности предложений разных типов. Вычленение лексических единиц на слух. |
| Проектная/поисковая работа | «Geschichte von Berlin» «Geschichte von meiner Stadt» «Geschichte des Zweiten Weltkrieges» «Geschichte des Großen Vaterländischen Krieges» «Deutschland nach dem Krieg» «Meine Stadt während des Großen Vaterländischen Krieges» |
Was lohnt sich? – Что привлекает?
| Количество уроков | 9 уроков: 6 уроков + 1 урок рефлексия и повторение + 1 урок контрольная работа + 1 урок подготовка к ГИА (ОГЭ)/обсуждение результатов проектной деятельности. |
| Виды речевой деятельности | |
| Чтение | Тексты: «Was wollen wir tun?» «Umweltkonferenz in Kyoto» «Der Öko-Sozi-Treff» |
| Аудирование | «Was wollen wir tun?» |
| Устная речь | Рассказать о социальной акции и деятельности каритативных организаций. Представить каритативные организации. Оформить плакат, рассказывающий о самостоятельно спланированной социальной акции. Обсудить план социальной акции. Высказать мнение о представленном плакате. Вести интервью-расспрос. Кратко обобщить основное содержание текста. Высказать предположения о содержании текста с опорой на заголовок и иллюстрации. Описать иллюстрации |
| Письменная речь | Написать краткий текст с обобщением данных своего опроса в классе. |
| Стороны речи | |
| Грамматика | Повторение: Придаточные условные и придаточные времени с союзом wenn. Придаточные причины с союзами weil и da. Придаточные дополнительные с союзом dass. Придаточные причины с союзным словом deshalb. Глаголы с предложным управлением. Придаточные цели с союзом damit. Предложения с инфинитивной группой um ... zu. Косвенные вопросы. Типы склонения прилагательных. Неопределённое местоимение irgend. |
| Лексика | Лексические единицы по темам: «Umweltschutz» «Hilfeleistung für allein wohnende Alte und Behinderte» «Die Natur» «Karitative Organisationen» Языковые средства (реплики-клише) приветствия и прощания, высказывания предположения, оценки, аргументации и высказывания собственного мнения Словообразование-конверсия: Субстантивация прилагательного. Субстантивация неопределённой формы глаголов. |
| Фонетика/орфография | Краткость и долгота звуков [е:], [е]. Ритмико-интонационные особенности предложений разных типов. Вычленение лексических единиц на слух. Ударение в слове. |
| Проектная/поисковая работа | «Naturschutzzonen und Bioreservate» «Karitative Organisationen» |
Die Reise nach Wien – Путешествие в Вену.
| Количество уроков | 10 уроков: 7 уроков + 1 урок рефлексия и повторение + 1 урок контрольная работа + 1 урок подготовка к ГИА (ОГЭ)/обсуждение результатов проектной деятельности. |
| Виды речевой деятельности | |
| Чтение | Тексты: «Die Fahrt» «Amadeus, Amadeus» «Postkarten aus Wien» «Ein Tag in Wien» |
| Аудирование | «Die Fahrt» «Familie» «Amadeus, Amadeus» |
| Устная речь | Рассказать о достопримечательностях Вены. Рассказать/расспросить об интересных местах в городах с опорой на иллюстрации. Кратко передать основное содержание текста, в том числе и с изменением типа текста. Составить план посещения города. Высказать предположение о содержании текста с опорой на заголовок и иллюстрации. Описать иллюстрации. Описать путь к одному из объектов города, пользуясь планом. |
| Письменная речь | Составить план посещения города. Составить викторину о городе. Написать сообщение в блоге о посещении Вены. Кратко передать основное содержание текста, в том числе с изменением типа текста. |
| Стороны речи | |
| Грамматика | Повторение: Придаточные причины с союзом weil. Придаточные дополнительные с союзом dass. Сложносочинённые предложения с союзным словом deshalb. Глаголы с предложным управлением. Косвенные вопросы. Типы склонения прилагательных. Формы Präteritum, Perfekt сильных и слабых глаголов. Повелительное наклонение глагола. |
| Лексика | Лексические единицы по темам: «Stadt», «Sehenswürdigkeiten», «Kultur», «Reise», «Österreich», «Wien», «Familie». Языковые средства (реплики-клише) приветствия и прощания, для высказывания предположения, оценки, аргументации и высказывания собственного мнения. |
| Фонетика/орфография | Краткость и долгота звуков. Ритмико-интонационные особенности предложений разных типов. Вычленение лексических единиц на слух. Ударение в слове. |
| Проектная/поисковая работа | «Österreich», «Falco und andere bekannte Sänger», «Moderne Musik», «Österreichische Komponisten», «Mozart», «Geschichte von Wien», «Puschkin und Mozart». |
Stars und Fans – Кумиры и поклонники.
| Количество уроков | 10 уроков: 7 уроков + 1 урок рефлексия и повторение + 1 урок контрольная работа + 1 урок подготовка к ГИА (ОГЭ)/обсуждение результатов проектной деятельности. |
| Виды речевой деятельности | |
| Чтение | Тексты: «Gustavs Fotoroman im Internet» «Das Konzert» «In der Konzertpause» |
| Аудирование | «Round' n' Round» «Wer ist Gustav? Lisa fragt Maria» |
| Устная речь | Рассказать о любимом певце/музыканте. Кратко передать основное содержание текста. Рассказать/расспросить о чём-либо с опорой на иллюстрации. Высказывать предположения о содержании текста с опорой на заголовок и иллюстрации. Описать иллюстрации. Охарактеризовать человека. |
| Письменная речь | Обобщить информацию, полученную из текста. Написать свои предположения о том, чем в ближайшем будущем хотелось бы заняться. |
| Стороны речи | |
| Грамматика | Повторение: Придаточные причины с союзом weil. Придаточные дополнительные с союзом dass. Сложносочинённые предложения с союзным словом deshalb. Типы склонения прилагательных. Формы Perfekt и Präteritum сильных и слабых глаголов. Склонение существительных. Новые темы: Придаточные относительные предложения и относительные местоимения. Формы глаголов habeп, sein, werden и модальных глаголов в Konjunktiv II Gegenwart |
| Лексика | Лексические единицы по темам: «Musik», «Kultur», «Berufswahl», «Mode», «Das Äußere». Языковые средства (реплики-клише) приветствия и прощания, для высказывания предположения, оценки, аргументации и высказывания собственного мнения. |
| Фонетика/орфография | Особенности произнесения дифтонгов. Сочетания графем с фонемами. Краткость и долгота звуков. Ритмико-интонационные особенности в предложениях разных типов. Вычленение лексических единиц на слух. |
| Проектная/поисковая работа | «Mein Lieblingsinternet», «Moderne Musikszene», «Moderne Berufe », «Bekannte deutsche Sänger», «Gegenwartsmusik der deutschsprachigen Länder», «Moderne Musik». |
Fernsehwelten – Мир телевидения.
| Количество уроков | 10 уроков: 7 уроков + 1 урок рефлексия и повторение + 1 урок контрольная работа + 1 урок подготовка к ГИА (ОГЭ)/обсуждение результатов проектной деятельности. |
| Виды речевой деятельности | |
| Чтение | Тексты: «Geschmackssache» «Das darf nicht wahr sein» |
| Аудирование | «Round' n' Round» «Wer ist Gustav? Lisa fragt Maria» |
| Устная речь | Рассказать о телевидении в своей стране и немецкоязычных странах (с опорой на ментальную карту). Рассказать о наиболее известных передачах в России. Рассказать о своих любимых передачах. Кратко описать статистические данные. Рассказать о своём отношении к телевидению и своих предпочтениях. Обосновать выбор телепередач для просмотра. Вести диалог-расспрос с опорой на иллюстрации. Высказать предположения о содержании текста с опорой на заголовок, иллюстрации или графический план-схему. Описать иллюстрации. Рассказать о своих проблемах и путях их решения. |
| Письменная речь | Написать рассказ с опорой на иллюстрации или графическую схему. Продолжить данное начало рассказа. Написать личное письмо по теме. Описать один день своей жизни, проведённый без телевизора. Написать повествовательный текст с опорой на данные ЛЕ/ |
| Стороны речи | |
| Грамматика | Повторение: Образование и употребление форм Futur I. Распространённые предложения. Порядок слов в предложении с дополнением в дательном и винительном падежах. Придаточные условные с союзом wenn. Предложения с инфинитивной группой ит ... zи. Глаголы с предложным управлением. Придаточные причины с союзом weil. Образование и склонение личных местоимений. Типы склонения прилагательных. Предлоги места |
| Лексика | Лексические единицы по темам: «Fernsehen», «Kultur», «Schüleraustausch». Языковые средства (реплики-клише) приветствия и прощания, для высказывания предположения, оценки, аргументации и высказывания собственного мнения. Словообразование: Словосложение. Суффиксация. |
| Фонетика/орфография | Особенности произнесения звука [z] в разных позициях в слове. Краткость и долгота звуков. Ритмико-интонационные особенности в предложениях разных типов. Вычленение лексических единиц на слух. Ударение в составных словах. |
| Проектная/поисковая работа | « Fernsehen in den deutschsprachigen Ländern», « Fernsehen in Deutschland». |
Die Schweiz – Швейцария.
| Количество уроков | 9 уроков: 6 уроков + 1 урок рефлексия и повторение + 1 урок контрольная работа + 1 урок подготовка к ГИА (ОГЭ)/обсуждение результатов проектной деятельности. |
| Виды речевой деятельности | |
| Чтение | Тексты: «Das Referat», «Franz Hohler: Wie die Berge in die Schweiz kamen», «Taschengeld», «Ferienjobs» (ГИА (ОГЭ). |
| Аудирование | «Ein Gespräch zwischen Daniel und Alexander», «Franz Hohler: Wie die Berge in die Schweiz kamen». |
| Устная речь | Рассказать о достопримечательностях Швейцарии. Рассказать/расспросить об интересных местах/ городах мира с опорой на иллюстрации. Высказать предположения о содержании текста с опорой на заголовок и иллюстрации. Описать иллюстрации. Вести диалог-расспрос на основе прочитанного текста. Высказать собственное мнение о прочитанном. Высказывать оценочное суждение в ходе дискуссии. Представить туристическое предложение. Представить свой реферат по теме |
| Письменная речь | Составить план посещения города. Составить викторину о городе. Оформить рекламное туристическое предложение о путешествии. Написать реферат о Швейцарии (достопримечательности и история). |
| Стороны речи | |
| Грамматика | Повторение: Предлоги места с двойным управлением. Двойные союзы zwar ..., aber…., nicht nur ..., sondern аисh. Употребление предлогов и артиклей с географически-ми названиями. Придаточные предложения причины с союзами weil, dепп. Придаточные дополнительные предложения с союзом dass. Множественное число существительных. Формы и употребление Konjunktiv II Gegenwart в функции предположения. |
| Лексика | Лексические единицы по темам: «Die Schweiz», «Reise», «Stadt», «Sehenswürdigkeiten», «Das Wetter», «Taschengeld», «Ferienjobs». Словообразование: Субстантивация глагола. Языковые средства (реплики-клише) приветствия и прощания, для высказывания предположения, оценки, аргументации и высказывания собственного мнения. |
| Фонетика/орфография | Ритмико-интонационные особенности в предложениях разных типов. Вычленение лексических единиц на слух. Ударение в слове и предложении. |
| Проектная/поисковая работа | «Die Schweiz-Geschichte, Kultur, Wirtschaft, Sport», «Literatur und die Schriftsteller der Schweiz», «Franz Hohler», «Russen in der Geschichte der Schweiz» (A.W. Suworow, A.M. Rimskij-Korsakow), «Wilhelm-Tell-Legenden», «Franz Lefort und Peter I.», «Schweizerische Bildungspensionate in Sankt Petersburg Anfang des 19. Jahrhunderts». |
Wie geht es dir? – Как твои дела?
| Количество уроков | 10 уроков: 7 уроков + 1 урок рефлексия и повторение + 1 урок контрольная работа + 1 урок подготовка к ГИА (ОГЭ)/обсуждение результатов проектной деятельности. |
| Виды речевой деятельности | |
| Чтение | Тексты: «Im Fitnessstudio», «Rollerblades», «Mir war so schlecht!», «Betrieb ohne Barrieren» (ГИА (ОГЭ) |
| Аудирование | «Im Fitnessstudio», «Schönheit und Fitness». |
| Устная речь | Рассказать о своём отношении к спорту и здоровому образу жизни. Вести диалог-расспрос о роли спорта. Описать внешность. Высказать своё отношение к основным идеям текста. Высказать предположения о содержании текста с опорой на заголовок и иллюстрации. Описать иллюстрации. |
| Письменная речь | Написать короткий рассказ. Написать мини-словарь. Написать письмо по теме. Описать события в форме личного дневника |
| Стороны речи | |
| Грамматика | Повторение: Придаточные уступительные предложения с союзом obwohl. Формы Perfekt сильных и слабых глаголов. Типы склонения прилагательных. Придаточные предложения причины с союзом weil. Придаточные дополнительные предложения с союзом dass. Придаточные предложения времени с союзами bis, bevor. Значение и формы модальных глаголов в Präsens и Präteritum. Новая тема: Значение и формы модального глагола sollen в Konjunktiv II Gegenwart II |
| Лексика | Лексические единицы по темам: «Gesundheit», «Sport», «Parasport», «Hilfeleistung für Behinderte», «Beruf», «Fremdsprachen». Языковые средства (реплики-клише) приветствия и прощания, для высказывания предположения, оценки, аргументации и высказывания собственного мнения. Субстантивация неопределённой формы глагола. |
| Фонетика/орфография | Краткость и долгота звуков. Ритмико-интонационные особенности предложений разных типов. Вычленение лексических единиц на слух. Особенности произнесения графемы –ig в конце слова. |
| Проектная/поисковая работа | «Paralympische Spiele», «Behindertensport», «Sport in meiner Stadt/Region», «Verkehrsregeln». |
Die Theater-AG – Театральный кружок.
| Количество уроков | 10 уроков: 7 уроков + 1 урок рефлексия и повторение + 1 урок контрольная работа + 1 урок подготовка к ГИА (ОГЭ)/обсуждение результатов проектной деятельности. |
| Виды речевой деятельности | |
| Чтение | Тексты: «Das lasse ich mir nicht bieten!», «Das darf nicht wahr sein», «Ein kleiner Krach macht wach», «Extremsport», «Ein Buch geht auf die Reisen» (ГИА (ОГЭ) |
| Аудирование | «Freundlich sein», «Diskussionen», «Das ist ja ein Chaos hier!», «Worüber gibt es in euren Familien Streit?» |
| Устная речь | Рассказать об отношениях в семье. Рассказать о проблемах в межличностных отношениях. Дать совет по решению проблем в межличностных отношениях. Высказать оценочное суждение относительно личностной ситуации. Рассказать что-либо/расспросить о чём-либо с опорой на иллюстрации. Высказать предположения о содержании текста с опорой на заголовок и иллюстрации. Кратко передать основное содержание текста. Описать иллюстрации. |
| Письменная речь | Описать предметы. Написать личное письмо. Высказать своё мнение по теме |
| Стороны речи | |
| Грамматика | Повторение: Спряжение глагола 1аssеп. Предлоги, управляющие Dativ. Предлоги, управляющие Аkkusativ. Предлоги, управляющие Dativ и Аkkusativ. Придаточные определительные предложения с относительными местоимениями. Возвратные глаголы. Глаголы с отделяемыми приставками. Типы склонения прилагательных. Придаточные предложения причины с союзом weil. Придаточные дополнительные предложения с союзом dass. Придаточные предложения следствия с союзным словом deshalb. Предложения с инфинитивным оборотом ит ... zи. Образование и склонение личных местоимений. Новая тема: Модальные частицы. |
| Лексика | Лексические единицы по темам: «Familie», «Verhaltenskultur», «Sport», «Gegenseitiges Verständnis in der Familie», «Beziehungen zu Gleichaltrigen», «Beziehungen zur Umgebung», «Kultur». Языковые средства (реплики-клише) приветствия и прощания, для высказывания предположения, оценки, аргументации и высказывания собственного мнения. |
| Фонетика/орфография | Ритмико-интонационные особенности в предложениях разных типов. Вычленение лексических единиц на слух. |
| Проектная/поисковая работа | «Eine glückliche Familie. Wie sieht sie aus?», «Verhaltenskultur. Was ist das?» |
Die Zukunft – Будущее.
| Количество уроков | 10 уроков: 7 уроков +1 урок контрольная работа + 2 урока подготовка к ГИА (ОГЭ) и обобщающее повторение. |
| Виды речевой деятельности | |
| Чтение | Тексты: «Ein Tag im Jahre 2020», «WerkStadt Zukunft: Berlin 2020», «Zukunftsprognosen von früher», «Als im Jahre 5000» (Wolfgang Borchert), |
| Аудирование | «Ein Tag im Jahre 2020», «Wie sehen sie die Zukunft?», «Gespräche über die Bilder», «Als im Jahre 5000» (Wolfgang Borchert), |
| Устная речь | Рассказать о перспективах своего города/региона в будущем. Рассказать о своём представлении будущего. Рассказать о своём отношении к проблемам современности. Высказать свою нравственную позицию по проблемам современности. Высказать предположения о содержании текста с опорой на заголовок и иллюстрации. Описать иллюстрации. |
| Письменная речь | Рассказать о своём представлении будущего. Рассказать о событиях дня. Написать письмо по теме. |
| Стороны речи | |
| Грамматика | Повторение: Формы глаголов Passiv в Präsens и Passiv Рräteritит. Формы Passiv с модальными глаголами. Функции глагола werdеп. Предложения с инфинитивной группой ит ... zи |
| Лексика | Лексические единицы по темам: «Die Zukunft», «Technik», «Die Umwelt», «Zivilisation», «Familie». Языковые средства (реплики-клише) приветствия и прощания для высказывания предположения, оценки, аргументации и высказывания собственного мнения. Субстантивация неопределённой формы глагола. |
| Фонетика/орфография | Краткость и долгота звуков. Ритмико-интонационные особенности в предложениях разных типов. Вычленение лексических единиц на слух. |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № уро-ка | Дата проведения | Тема урока | Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки обучающихся (аудирование, чтение, говорение, письмо) |
Формирование универсальных учебных действий, компетенций |
Тип урока. Вид контроля. Измерители
| Информационное сопровождение, оборудование | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| по плану | факти-чески |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| Грамматика | Лексика |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1. |
|
| Добро пожаловать в Берлин. | составлять предложения с активным грамматическим материалом и с опорой на ключевые слова; анализировать и систематизировать отдельные грамматические явления, в текст. | формулировать вопросы с новыми ЛЕ и использовать их в диалоге-расспросе; работать в паре и группе; die Ankunft winken zulächeln der Flug | Уметь читать текст с выборочным пониманием и использовать для этого базовые УУД в работе с текстом (выделение запрашиваемой информации в массиве текста, выделение ключевых слов в тексте); составлять диалог на основе прочитанного текста; выборочно понимать аудиотекст; | Коммуникативная. Учебно-познавательная. | Вводный урок. Текущий контроль усвоения ль новой лексики. | Слайды с пейзажами, карточки с ключевыми словами, грамматические тетради. Аудиодиск. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2. |
|
| Добро пожаловать в Берлин. | анализировать и систематизировать особенности грамматического явления склонение прилагательных с неопределённым артиклем; | оформлять карточки с активными ЛЕ и пользоваться ими die Stadtrundfahrt einkaufen restaurieren der Stadtbummel entstehen fliehen | Уметь выборочно понимать аудиотекст, использовать для этого базовые универсальные учебные действия по работе с текстом (выделение запрашиваемой информации в массиве текста, выделение ключевых слов в тексте); вести краткий диалог- расспрос с опорой на структуру высказывания; | Языковая. Учебно-познавательная. | Грамматико-ориентированный урок. Текущий контроль диалогической речи. | Мультимедий-ное сопровождение. Аудиодиск. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3. |
|
| Добро пожаловать в Берлин. |
|
| Уметь понимать выборочно и полностью содержание аудиотекста; читать текст с полным пониманием; описывать иллюстрации; работать в паре и группе. | Коммуникативная. Учебно-познавательная. | Урок закрепления лексико-грамматического материала. Текущий контроль аудирования. | Аудиодиск. Мультимедийное сопровождение. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4. |
|
| Добро пожаловать в Берлин. | Склонение прилагатель-ных с неопределён-ным артиклем и притяжатель-ными местоимениями | die Heimat sich befinden die Umgebung die Teilung der Sitz der Bundestag | Уметь читать текст с выборочным пониманием; вести диалог-расспрос по теме; оформлять рекламный плакат о своём городе; пользоваться самостоятельно подготовленным справочным и тренировочным материалом для индивидуального закрепления пройденного материала; работать в паре и группе. | Коммуникативная. Учебно-познавательная | Урок-практикум. Текущий контроль устной речи. | Аудиодиск. Мультимедийное сопровождение. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5. |
|
| Добро пожаловать в Берлин. |
| der Vordergrund der Hintergrund sich setzen teilen | Уметь кратко рассказывать об истории Берлина с опорой на иллюстрации; читать текст с выборочным и полным пониманием; вести интервью-расспрос; пользоваться опорами для построения собственного высказывания . | Коммуникативная. Учебно-познавательная. | Урок-практикум. Текущий контроль контроль устной речи. | Аудиодиск. Мультимедийное сопровождение. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6. |
|
| Добро пожаловать в Берлин. | Смешанное склонение имен прилагательных. | Уметь самостоятель-но тренировать ЛЕ и речевые обороты. | Уметь самостоятельно оценивать свои компетенции и знания; понимать выборочно и полностью аудиотекст; читать текст с выборочным и полным пониманием;. | Учебно-познаватель- ная. | Урок-повторения. Текущий контроль грамматики. | Аудиодиск. Мультимедийное сопровождение. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 7. |
|
| Добро пожаловать в Берлин. |
| Знакомство с демоверсией ОГЭ по немецкому языку. |
| Коммуникативная. Учебно-познавательная. | Урок-практикум. Текущий контроль грамматики, лексики, чтения, аудирования. | Аудиодиск. Мультимедийное сопровождение. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 8. |
|
| Добро пожаловать в Берлин. | Повторение. |
| Уметь читать текст с полным пониманием; пользоваться стратегиями работы с текстом в условиях контрольной работы; работать в паре и группе. Уметь слушать текст с полным и выборочным пониманием. | Социокультурная. | Урок-повторения. Текущий контроль чтения, аудирования. | Аудиодиск. Мультимедийное сопровождение. Грамматическая таблица. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 9. |
|
| Добро пожаловать в Берлин. | Повторение. |
| Усвоение сформированности лексико-грамматических навыков, и навыков письменной речи. | Коммуникативная. Учебно-познавательная | Урок-повторения. Текущий контроль грамматики и письма. | Аудиодиск. Мультимедийное сопровождение. Грамматическая таблица. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1. |
|
| Что выгодно? | Порядок слов в предложениях разных типов. | Формулиро-вать вопросы с новыми ЛЕ. sich lohnеn unterrichten der Umweltschutz sammeln das Windrad funktionieren der Behinderte | Уметь читать текст с общим, выборочным и полным пониманием и использовать для этого базовые универсальные учебные действия по работе с текстом (выделение запрашиваемой информации); вести диалог-расспрос на основе прочитанного текста; выборочно и полностью понимать аудиотекст. | Коммуникативная. Учебно-познавательная. | Урок-практикум. Текущий контроль усвоения новой лексики и диалогической речи. | Аудиодиск. Мультимедийное сопровождение. Грамматическая таблица. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2. |
|
| Что выгодно? | Глаголы с управлением; порядок слов в предложениях разных типов; порядок слов в придаточных предложениях причины с союзом weil | aufhören schützen die Armut gründen die Spende bringen beschließen anschließen | Уметь читать стихотворение с полным пониманием содержания; выборочно понимать аудиотекст, использовать для этого базовые универсальные учебные действия; вести краткий диалог-расспрос по рисункам. | Коммуникативная. Учебно-познавательная. | Урок-практикум. Текущий контроль устной речи.
| Аудиодиск. Мультимедийное сопровождение.
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3. |
|
| Что выгодно? | Анализировать грамматические явления. Типы склонения прилагательных; употребление придаточных цели с инфинитивным оборотом ит .1и. | sich entscheiden der Tiertransport das Tierheim das Altersheim erreichen weltweit | Уметь высказываться о содержании текста; читать тексты с полным пониманием; рассказывать о деятельности известных организаций, оказывающих помощь детям, людям с ограниченными возможностями. | Коммуникативная. Учебно-познавательная. | Урок закрепления. Текущий контроль чтения.
| Аудиодиск. Мультимедийное сопровождение. Грамматическая таблица. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4. |
|
| Что выгодно? | Типы склонения прилагательных; особенности употребления придаточных предложений с инфинитивной группой um…zu. стр-ра придаточных предложений с союзами dass, союзным словом deshalb; склонение прилагательных с неопр. арт. | ЛЕ по теме | Уметь читать текст с полным пониманием; оформлять и представлять плакат по теме; высказывать своё мнение по теме с опорой на иллюстрации; обобщать и систематизировать полученную информацию; пользоваться самостоятельно подготовленным справочным и тренировочным материалом для индивидуального закрепления пройденного материала; работать в паре и группе. | Коммуникативная. Учебно-познавательная. | Урок-практикум. Текущий контроль чтения | Аудиодиск. Мультимедийное сопровождение. Грамматическая таблица. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5. |
|
| Что выгодно? | Структура косвенного вопроса. | ЛЕ по теме | Уметь вести интервью-расспрос; обобщать устно и письменно полученную информацию; вести диалог-расспрос; работать в паре и группе. | Коммуникативная. Учебно-познавательная. | Урок-практикум. Текущий контроль грамматики.
| Аудиодиск. Мультимедийное сопровождение.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6. |
|
| Что выгодно? | Работа над проектом. | Уметь самостоятельно тренировать ЛЕ и речевые обороты с использованием индивидуальных материалов; самостоятельно оценивать свои компетентности и знания. | Коммуникативная. Учебно-познавательная. | Урок закрепления. Текущий контроль чтения.
| Аудиодиск. Мультимедийное сопровождение. Грамматическая таблица. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 7. |
|
| Что выгодно? | Типы склонения прилагательных; особенности употребления предложений с инфинитивным оборотом; глаголы с предложным управлением; структура косвенного вопроса. | ЛЕ по теме. | Уметь самостоятельно тренировать ЛЕ и речевые обороты с использованием индивидуальных материалов; самостоятельно оценивать свои компетентности и знания; понимать полностью краткие функциональные тексты.
| Коммуникативная. Учебно-познавательная. | Урок-повторения. Текущий контроль грамматики. | Аудиодиск. Мультимедийное сопровождение. Грамматическая таблица. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 8. |
|
| Что выгодно? | Типы склонения прилагательных; особенности употребления предложений с инфинитивным оборотом; глаголы с предложным управлением; структура косвенного вопроса. | ЛЕ по теме. | Уметь пользоваться индивидуальными стратегиями для запоминания слов, речевых оборотов и развития умения устной речи; читать текст с полным пониманием; пользоваться стратегиями работы с текстом в условиях контрольной работы; работать в паре и группе. | Коммуникативная. Учебно-познавательная. | Урок-практикум. Текущий контроль чтения.
| Аудиодиск. Мультимедийное сопровождение.
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 9. |
|
| Что выгодно? | Обобщающее повторение по теме. | Контроль заданий по сформированности умений письменной речи и лексико-грамматических навыков. | Коммуникативная. Учебно-познавательная. | Урок закрепления и обобщения. Текущий контроль письма. | Аудиодиск. Мультимедийное сопровождение. Грамматическая таблица. |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1. |
|
| Путешествие в Вену. | Порядок слов в предложениях разного типа; глаголы с управлением; особенности предложений с инфинитивным оборотом.
| Формулировать вопросы с новыми ЛЕ и использовать их в диалоге–расспросе. die Fahrt die Sorge der Ratschlag tanken die Geschäfts-reise | Уметь слушать и читать текст с общим и выборочным пониманием и использовать для этого базовые универсальные учебные действия по работе с текстом (выделение запрашиваемой информации, выделение ключевых слов в тексте); вести диалог-расспрос на основе прочитанного текста. | Коммуникативная. Учебно-познавательная. | Вводный урок. Текущий контроль диалогической речи. | Аудиодиск. Мультимедийное сопровождение. Грамматическая таблица. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2. |
|
| Путешествие в Вену. | Порядок слов в предложениях разных типов; формы повелительного наклонения; глаголы с управлением. | stattfinden zujubeln der Superstar die Autobahn die Tankstelle jubeln reichen der Klassiker der Musiker der Komponist | Уметь выборочно понимать аудиотекст (комиксы), использовать для этого базовые универсальные учебные действия (запись ключевых слов из текста); передавать основное содержание текста с опорой на начальные фразы; читать диалог с использованием невербальных средств. | Коммуникативная. Учебно-познавательная. | Урок-практикум. Текущий контроль аудирования.
| Аудиодиск. Мультимедийное сопровождение.
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3. |
|
| Путешествие в Вену. |
| die Konditore der Schwarze das Wahrzeichen der Künstler bemalen | Уметь высказывать предположения о содержании текста с опорой на иллюстрации; кратко рассказывать о жизни Моцарта; выборочно понимать аудиотекст. | Коммуникативная. Учебно-познавательная. | Урок закрепления и обобщения. Текущий контроль письма. | Аудиодиск. Мультимедийное сопровождение. Грамматическая таблица. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4. |
|
| Путешествие в Вену. | Порядок слов в предложениях разных типов; глаголы с предложным управлением.
| das Riesen-rad der Oppernball gut gehen zurück- reichen öffentlich | Уметь читать тексты с полным и выборочным пониманием; описывать фотографии; составлять ментальные карты по теме и пользоваться ими; писать личное письмо/ сообщение в блог о посещении города; работать со словарём; работать в паре и группе. | Коммуникативная. Учебно-познавательная. | Вводный урок. Текущий контроль чтения. | Листы для выполнения ментальных карт; словари; доска; карточки для распределения в пары и группы; мяч.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5. |
|
| Путешествие в Вену. Работа над проектом «Один день в Вене». | Порядок слов и значение союзов в придаточных предложениях причины, дополнительных предложениях, в сложносочинённых предложениях; глаголы с предложным управлением; косвенный вопрос. | ЛЕ по теме. | Уметь читать функциональные тексты с полным пониманием; описывать путь к определённому объекту на карте города; вести интервью-расспрос; рассказывать о плане своего путешествия в Вену. | Коммуникативная. Учебно-познавательная. | Урок-практикум. Текущий контроль страноведческого материала. | Аудиодиск. Мультимедийное сопровождение.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6. |
|
| Путешествие в Вену. Викторина. |
| ЛЕ по теме. | Уметь вести диалог-расспрос; рассказывать о посещении родного города; тренировать речевые обороты с использованием индивидуальных материалов;. | Коммуникативная. Учебно-познавательная. |
Урок –практикум. Текущий контроль страноведческого материала. | Аудиодиск. Мультимедийное сопровождение. Грамматическая таблица. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 7. | | | Путешествие в Вену. | Контроль чтения в формате ОГЭ. | | | Коммуникативная. Учебно-познавательная. | Урок-контроль.. Текущий контроль чтения. | Аудиодиск. Мультимедийное сопровождение. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 8. | | | Путешествие в Вену. | Повторение. | Контроль заданий по сформированности лексико-грамматических навыков. | Коммуникативная. Учебно-познавательная. | Коммуникативная. Учебно-познавательная. | Урок-практикум. Текущий контроль письма. | Аудиодиск. Мультимедийное сопровождение. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 9. | | | Путешествие в Вену. | Обобщающее повторение по теме. | | Уметь пользоваться индивидуальными стратегиями для запоминания слов, речевых оборотов и развития умения устной речи; пользоваться самостоятельно приготовленным справочным и учебным материалом (карточками, словарными тетрадями, изображениями) в урочное и внеурочное время для тренировки новых слов и грамматических конструкций; работать в паре и группе. | Коммуникативная. Учебно-познавательная. | Урок закрепления и обобщения. Текущий контроль лексики, грамматики по теме. | Аудиодиск. Мультимедийное сопровождение. Грамматическая таблица. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1. | | | Кумиры и поклонники | | ЛЕ по теме стр.35 Формулировать вопросы с новыми ЛЕ и использовать их в диалоге-расспросе; | Читать текст с выборочным и полным пониманием и использовать для этого базовые универсальные учебные действия по работе с текстом; вести диалог-расспрос на основе прочитанного текста; кратко передавать основное содержание прочитанного текста. | Коммуникативная. Учебно-познавательная | | Аудиодиск. Мультимедийное сопровождение. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2. |
|
| Кумиры и поклонники. | Придаточные определительные предложения с относительными место имениями. | ЛЕ по теме стр.35 Формулировать вопросы с новыми ЛЕ и использовать их в диалоге-расспросе;
| Передавать основное содержание текста с опорой на начальные фразы; описывать внешность и характер человека; вести диалог-расспрос по теме. | Коммуникативная. Учебно-познавательная. | Урок закрепления. Текущий контроль диалога. | Аудиодиск. Мультимедийное сопровождение.
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3. | | | Кумиры и поклонники. | Относительные местоимения в Akkusativ; структура придаточных относительных предложений и формы относительных местоимений. | | Составлять ментальную карту по теме „Musik“ и пользоваться ею для закрепления ЛЕ и построения собственного высказывания по теме; пользоваться вспомогательными средствами, повторения и закрепления грамматических явлений; работать в паре и группе. | Языковая. Коммуникативная. | Урок закрепления ранее изученного материала. Текущий контроль гр-ки.
| Аудиодиск. Мультимедийное сопровождение.
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4. |
|
| Кумиры и поклонники. | Придаточные определитель- ные предложения с относительными местоимениями. | ЛЕ по темам „Musik“, „Musikinstrumente“, „Kultur“. | Читать тексты с выборочным и полным пониманием; описывать фотографии; рассказывать о своих предпочтениях в музыке; пользоваться ментальными картами по теме; работать в паре и группе. | Коммуникативная. Учебно-познавательная | Урок-практикум. Текущий контроль устной речи. | Фотографии композиторов Баха, Моцарта, Бетховена; копии иллюстраций с. 58 учебника. Индивидуальные карты памяти по теме „Musik“; карточки для распределения в пары и группы; треки 28, 29. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5. |
|
| Кумиры и поклонники. | Формы глаголов haben, sein, werden и модальных глаголов в Konjunktiv II Gegenwart. | Речевые клише для высказывания собственного мнения. | Рассказывать о жизни известных композиторов; вести диалог-расспрос по теме; работать в паре и группе. | Коммуникативная. Учебно-познавательная. | Урок закрепления ранее изученного материала. Текущий контроль устной речи. | Индивидуальные грамматические тетради учащихся. Аудиодиск. Грамматическая таблица. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6. |
|
| Кумиры и поклонники. | Придаточные определительные предложения с относительными место-имениями. | ЛЕ по темам „Musik“, „Kultur“, „Traum“, „Berufswahl“. | Составлять краткий рассказ с опорой на иллюстрации; рассказывать о своей мечте (сне); рассказывать о своём любимом музыканте; вести диалог-расспрос; работать в паре и группе. | Языковая. Коммуникативная.
| Урок закрепления ранее изученного материала. Текущий контроль устной речи. | Аудиодиск, техника для прослушивания аудиотекста; треки 26, 27. Грамматическая таблица. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 7. |
|
| Кумиры и поклонники. | Придаточные определитель- ные предложения с относительными место- имениями. | ЛЕ по темам „Musik“, „Kultur“, „Berufswahl“, „Mode“, „Das Äußere“. | Рассказывать о своём любимом певце/ музыканте с опорой на самостоятельно подготовленную презентацию; полностью понимать аудиотекст по пройденной теме; применять стратегии работы с аудиотекстом; самостоятельно повторять ЛЕ по пройденной теме; самостоятельно готовить план устного высказывания; самостоятельно готовить устное высказывание по теме. | Коммуникативная. Учебно-познавательная | Урок-практикум. Текущий контроль устной речи. | Листы для проведения самооценивания; карточки для распределения в пары и группы; техника для прослушивания аудиотекста; трек 31.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 8. |
|
| Кумиры и поклонники. | Придаточные определительные предложения с относительными место- имениями. | ЛЕ по темам „Musik“, „Kultur“, „Berufswahl“, „Mode“, „Das Äußere“. | Повторение. Контроль уровня сформированности устной речи, усвоения лексических единиц и грамматики по изучаемой теме. | Коммуникативная. Учебно-познавательная. | Урок закрепления. Текущий контроль устной речи, грамматики, лексики. | Рабочие тетради. Мультимедийные презентации. Аудиодиск. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 9. |
|
| Кумиры и поклонники. |
| ЛЕ по темам „Musik“, „Kultur“, „Berufswahl“, „Mode“, „Das Äußere“. | Проводится обобщающее повторение пройденного материала, подготовка к ГИА (ОГЭ).
| Языковая. Коммуникативная.
| Урок обобщающего повторения.
| Рабочие тетради. Мультимедийные презентации. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1. |
|
| Мир телевидения. | Предлоги места, употребляющиеся с Dativ; порядок слов в предложениях разных типов. | Формулировать вопросы с новыми ЛЕ и использовать их в диалоге-расспросе. ЛЕ по темам „Fernsehen“ стр. 69 | Читать текст с выборочным и полным пониманием, выборочно понимать аудиотекст; вести диалог-расспрос по теме; работать в паре и группе; рассказывать о наиболее известных телепередачах в России; | Коммуникативная. Учебно-познавательная | Урок-практикум. Текущий контроль новой лексики. | Аудиодиск. Мультимедийные презентации. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2. |
|
| Мир телевидения. | Порядок слов в предложениях с дополнениями в Dativ и Akkusativ; структура предложений разных типов; формы личных местоимений. | ЛЕ по темам „Fernsehen“ стр. 69
| Составлять ассоциограммы на тему «Виды телепередач», формулировать высказывания о них с использованием ключевых слов и фраз. | Коммуникативная. Учебно-познавательная. | Урок закрепления ранее изученного материала. Текущий контроль устной речи. | Листы бумаги для создания карт памяти по теме; индивидуальные грамматические тетради учащихся;; карточки для распределения в пары и группы.
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3. |
|
| Мир телевидения. | Порядок слов в предложениях разных типов; глаголы с предложным управлением. | ЛЕ по темам „Fernsehen“ стр. 69
| Рассказывать о своём отношении к телевидению и своих предпочтениях; обосновывать выбор телепередач для просмотра. | Языковая. Коммуникативная
| Урок закрепления ранее изученного материала. Текущий контроль устной речи. | Индивидуальные карты памяти по теме; карточки для распределения в пары и группы. Аудиодиск. Мультимедийные презентации. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4. |
|
| Мир телевидения. | Структура предложений разных типов; придаточные предложения причины с союзом weil. | Учащийся знает: ЛЕ по теме „Fernsehen“ | Выборочно понимать полилог «Ток-шоу»; читать его с полным пониманием; передавать основное содержание текста.
| Коммуникативная. Учебно-познавательная | Урок-практикум. Текущий контроль устной речи. | карточки для распределения в пары и группы; техника для прослушивания аудиотекста; трек 35. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5. |
|
| Мир телевидения. | Правило образования и значение формы Futur I; структура придаточных предложений разных типов. | Учащийся знает: ЛЕ по теме „Fernsehen“ | Читать текст с общим пониманием; вести диалог-расспрос по теме; составлять план письменного высказывания; писать личное письмо; составлять рассказ с опорой на иллюстрации; работать в паре и группе. | Коммуникативная. Учебно-познавательная. | Урок закрепления ранее изученного материала. Текущий контроль письменной речи. | листы бумаги для написания истории и создания графической схемы высказывания; индивидуальные грамматические тетради; карточки для распределения в пары и группы; |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6. |
|
| Мир телевидения. | Продолжать повторение будущего времени. Структура придаточного условного предложения с союзом wenn.
| Учащийся знает: ЛЕ по теме „Fernsehen“ | Обсуждать в группах содержание полилога с использованием ключевых фраз, готовить моно-логические высказывания по результатам групповой работы. Описывать ситуации по иллюстрациям, рекон- струируя предложения из предложенных частей. | Языковая. Коммуникативная
| Урок закрепления ранее изученного материала. Текущий контроль устной речи. | Индивидуальные карты памяти по теме; карточки для распределения в пары и группы. Аудиодиск. Мультимедийные презентации. | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 7. |
|
| Мир телевидения. | Предложения с инфинитивной группо um ... zu; способы образования прилагательных (суффиксация); способы образования сложных существительных; | Повторять ЛЕ по пройденной теме Учащийся знает: ЛЕ по темам „Fernsehen“, Kultur“; | Учащийся умеет: описывать один день своей жизни, проведённый без телевизора; писать повествовательный текст с опорой на данные ЛЕ; читать текст с полным пониманием;
| Коммуникативная. Учебно-познавательная | Урок-практикум. Текущий контроль устной речи. | Грамматическая таблица. Аудиодиск. Рабочая тетрадь. Мультимедийная презентация. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 8. |
|
| Мир телевидения. | Повторение по теме. Совершенствование лексико-грамматического материала. | Коммуникативная. Учебно-познавательная. | Урок закрепления ранее изученного материала. Текущий контроль письменной речи. | Грамматическая таблица. Аудиодиск. Рабочая тетрадь. Мультимедийная презентация. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 9. |
|
| Мир телевидения. | Контроль аудирования по теме. | Языковая. Коммуникативная
| Урок контроля. Итоговый контроль аудирования. | Аудиодиск. Карточки с заданиями. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 10. |
|
| Мир телевидения. |
|
| Повторить пройденный материал и самостоятельно выполнить задания для подготовки к ГИА (ОГЭ). Чтение в формате ОГЭ.
| Языковая. | Урок-практикум. Текущий контроль устной речи. | Учебник. Рабочая тетрадь.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 11. |
|
| Мир телевидения. |
|
| Повторить пройденный материал и самостоятельно выполнить задания для подготовки к ГИА (ОГЭ). Письмо в формате ОГЭ | Языковая. | Урок закрепления ранее изученного материала. Текущий контроль письменной речи. | Учебник. Рабочая тетрадь.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 12. |
|
| Видеоурок. Рождество в Германии. | Коммуникативная. | Урок-практикум. Текущий контроль устной речи. | Видеофильм. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 13. |
|
| Мир телевидения. | Повторение по теме. | Повторить пройденный материал. | Языковая.
| Урок закрепления ранее изученного материала. Текущий контроль устной речи. | Аудиодиск. Мультимедийные презентации. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 14. |
|
| Мир телевидения. | Обобщающее повторение по теме. | Повторить пройденный материал. | Языковая.
| Урок закрепления ранее изученного материала. Текущий контроль устной речи. | Аудиодиск. Мультимедийные презентации. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1. |
|
| Швейцария |
| ЛЕ по теме стр.85 Формулировать вопросы с новыми ЛЕ и использовать их в диалоге-расспросе. | Рассказывать об особенностях Швейцарии; читать текст с полным пониманием ; вести диалог - расспрос на основе прочитанного текста; описывать иллюстрации. | Коммуникативная. Учебно-познавательная | Текущий контроль усвоения новой лексики. | Техника для прослушивания аудиотекста; трек 41 Карта Швейцарии. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2. |
|
| Швейцария | Учащийся знает: глаголы с управлением; ЛЕ по темам „Die Reise“, „Die Natur“, „Deutschsprachi-ge Länder“; особенности употребления предлогов и артиклей с названиями стран; порядок слов в предложениях разных типов; | ЛЕ по теме стр.85 Формулировать вопросы с новыми ЛЕ и использовать их в диалоге-расспросе. | Выборочно понимать аудиотекст, читать текст с выборочным пониманием; вести краткий диалог-расспрос с опорой на структуру высказывания;.
| Коммуникативная. Учебно-познавательная. | Урок закрепления. Текущий контроль аудирования. | Грамматическая таблица. Мультимедийная презентация. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3. |
|
| Швейцария | Особенности употребления предлогов и артиклей с названиями стран..
| ЛЕ по теме стр.85 Формулировать вопросы с новыми ЛЕ и использовать их в диалоге-расспросе. | Учащийся умеет: рассказывать о путешествии; вести диалог-расспрос по теме (беседа в турбюро); составлять развёрнутый план своего письменного высказывания по теме (реферат). | Языковая. Коммуника-тивная. | Урок закрепления ранее изученного материала. Текущий контроль гр-ки.
| Грамматическая таблица. Мультимедийная презентация. Техника для прослушивания аудиотекста.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4. |
|
| Швейцария | Структура придаточных условных с союзом wenn; формы глаголов в Konjunktiv II Gegenwart. | ЛЕ по теме стр.85 Формулировать вопросы с новыми ЛЕ и использовать их в диалоге-расспросе. | Читать аутентичные литературные тексты с полным пониманием; выборочно понимать аудиотексты; выделять основные идеи в аутентичном тексте; высказывать мнение о прочитанном. | Коммуникативная. Учебно-познавательная | Текущий контроль усвоения новой лексики. | Техника для прослушивания аудиотекста; Карта Швейцарии. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5. |
|
| Швейцария | двойные союзы zwar ..., aber, nicht nur ..., sondern auch; структуру предложений разных типов. | Учащийся знает: ЛЕ по темам „Die Reise“, „Die Natur“, „Deutschsprachige Länder“. | Учащийся умеет: пользоваться опорами для построения собственного высказывания и для работы с грамматикой; анализировать свои индивидуальные особенности в процессе обучения. | Коммуникативная. Учебно-познавательная. | Урок закрепления. Текущий контроль аудирования. | Грамматическая таблица. Мультимедийная презентация. Карта Швейцарии. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6. |
|
| Швейцария | Формы множественного числа существитель-ных. | Самостоятельно тренировать ЛЕ и речевые обороты; Учащийся знает: ЛЕ по темам „Die Reise“, „Die Natur“, „Deutschsprachige Länder“. | Учащийся умеет: самостоятельно планировать процесс своего обучения в зависимости от индивидуальных потребностей; оценивать уровень своих компетентностей и знаний. | Языковая. Коммуника-тивная. | Урок закрепления ранее изученного материала. Текущий контроль грамматики.
| Грамматическая таблица. Мультимедийная презентация. Техника для прослушивания аудиотекста. Карта Швейцарии. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 7. |
|
| Швейцария | Простое прошедшее время. |
| Повторять коммуникативные конструкции, из- ученные по теме. Выполнять упражнения, связанные с тематической лексикой раздела. | Коммуникативная. Языковая. | Текущий контроль усвоения лексики, грамматики по изученной теме. | Техника для прослушивания аудиотекста; Карта Швейцарии. Грамматическая таблица. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 8. |
|
| Швейцария | Простое прошедшее время. | | Повторять образование форм простого прошед- шего времени, выполнять грамматические зада- ния, использующие глаголы в простом прошед- шем времени. | Коммуникативная. Языковая. | Урок закрепления. Текущий контроль аудирования. | Грамматическая таблица. Мультимедийная презентация. Карта Швейцарии. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 9. |
|
| Швейцария | Обобщающее повторение по теме. | Коммуникативная. Языковая. | Урок закрепления ранее изученного материала. Текущий контроль гр-ки. | Грамматическая таблица. Мультимедийная презентация. Техника для прослушивания аудиотекста. Карта Швейцарии. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1. |
|
| Как твои дела? | Порядок слов в предложениях разных типов; правила словообразования (словосложение) | Лексические единицы по теме стр.101 | Читать текст с полным пониманием и использовать для этого базовые универсальные учебные действия по работе с текстом (выделение запрашиваемой информации, выделение ключевых слов в тексте); полностью понимать аудиотекст; вести диалог- расспрос по теме; | Коммуникативная. Языковая. | Текущий контроль усвоения новой лексики. | Техника для прослушивания аудиотекста; Грамматическая таблица. слайды/фотографии с изображениями разных видов спорта. Мультимедийная презентация.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2. |
|
| Как твои дела? |
| Лексические единицы по теме стр 101 | Рассказывать о своём отношении к спорту. Описывать внешность чел-ка. высказывать своё мнение о роли спорта; передавать основное содержание текста с опорой на иллюстрации. | Коммуникативная. Языковая. | Текущий контроль устной речи. | Техника для прослушивания аудиотекста; Грамматическая таблица. слайды/фотографии с изображениями разных видов спорта. Мультимедийная презентация. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3. |
|
| Как твои дела? | Формы мн. числа существ. по теме; формы сильных и слабых глаголов в Perfekt. | Учащийся знает: ЛЕ по темам „Gesundheit“, „Sport“, „Körperteile“, „Das Äußere eines Menschen“ | Читать текст с выборочным и полным пониманием; передавать основное содержание прочитанного с опорой на иллюстрации.
| Коммуникативная. Языковая. | Текущий контроль чтения. | Техника для прослушивания аудиотекста трек 49; Мультимедийная презентация. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4. |
|
| Как твои дела? | Формы глаголов в Präteritum и Perfekt; придаточные предложения времени; формы глагола sollen в Konjunktiv II Gegenwart; | ЛЕ по темам „Gesundheit“, „Sport“, „Körperteile“, „Das Äußere eines Menschen“, „Unglücksfall“, „Hilfeleistung für Behinderte“. | Читать тексты с выборочным и полным пониманием; описывать иллюстрации к тексту; передавать основное содержание текста с опорой на иллюстрации;.
| Коммуникативная. Языковая. | Текущий контроль с выборочным и полным пониманием. | Фотографии/слайды с несчастными случаями или скопированные иллюстрации из учебника на с. 107. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5. |
|
| Как твои дела? | Придаточные уступительные с союзом obwohl; причины с союзом weil; дополнительные с союзом dass; придаточные времени. | ЛЕ „Körperteile“, „Das Äußere eines Menschen“, „Unglücksfall“, „Hilfeleistung für Behinderte“; реч. клише высказывания собств. мнения; | Учащийся умеет: вести диалог-расспрос по теме; с союзами bis, bevor; особенности интонации разных типов предложений.
| Коммуникативная. Языковая. | Текущий контроль диалога. | Техника для прослушивания аудиотекста; Грамматическая таблица. слайды/фотографии с изображениями разных видов спорта. Мультимедийная презентация. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6. |
|
| Как твои дела? | Значение и формы глагола sollen в Konjunktiv II Gegenwart; особенности построения предложений с союзами weil, denn, obwohl, aber, und, trotzdem. | ЛЕ по темам „Gesundheit“, „Sport“, „Körperteile“, „Das Äußere eines Menschen“, „Unglücksfall“, „Hilfeleistung für Behinderte“; речевые клише высказывания собственного мнения. | Описывать своё самочувствие и называть причины недомогания; вести диалог-расспрос по теме; высказывать своё мнение по теме;
| Коммуникативная. Языковая. | Текущий контроль устной речи. | Техника для прослушивания аудиотекста; Грамматическая таблица. Мультимедийная презентация. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 7. |
|
| Как твои дела? | Порядок слов в предложениях разных типов. | ЛЕ по темам „Gesundheit“, "Körperteile“, „Das Äußere eines Menschen“, „Unglücksfall“, „Hilfeleistung für Behinderte“. | Учащийся умеет: полностью понимать аудиотекст; читать текст с выборочным пониманием; высказывать своё мнение по теме. | Коммуникативная. Языковая. | Текущий контроль с выборочным и полным пониманием. | Техника для прослушивания аудиотекста. Мультимедийная презентация. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 8. |
|
| Как твои дела? |
| | Готовиться к ОГЭ по немецкому языку, выпол- нять тесты на аудирование и чтение с обсуждением результатов в классе. | Коммуникативная. Языковая. | Текущий контроль диалога. | Техника для прослушивания аудиотекста; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 9. |
|
| Как твои дела? |
| | Готовиться к ОГЭ по немецкому языку, выпол- нять лексико-грамматические тесты на с обсуждением результатов в классе | Коммуникативная. Языковая. | Текущий контроль устной речи. | Карточки с лексико-грамматическими тестами. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 10. |
|
| Как твои дела? | Контроль лексико-грамматического теста. | Карточки с лексико-грамматическим тестом. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 11. |
|
| Как твои дела? | Повторение по теме. Анализ и работа над ошибками по тесту. | Языковая. | Текущий контроль диалога. | Карточки с лексико-грамматическим тестом. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 12. |
|
| Как твои дела? | Проводится обобщающее повторение пройденного материала. | Мультимедийная презентация. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1. |
|
| Театральный кружок. |
| Лексические единицы по теме стр.101 | Слушать небольшие диалоги, связанные с ре-шением конфликтных ситуаций в семье, подби- рать подходящий по смыслу заголовок к диалогам. | Коммуникативная. Языковая. | Текущий контроль усвоения новой лексики. | Слайды/надпись на доске с речевыми образцами; доска; карточки для распределения в пары, группы; мяч; техника для прослушивания аудиотекста; треки 55, 56. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2. |
|
| Театральный кружок. |
| Лексические единицы по теме стр. 101 | Вести диалог-расспрос по теме; формулировать вопросы с новыми ЛЕ и использовать их в диалоге-расспросе; работать в паре и группе. | Коммуникативная. Языковая. | Текущий контроль диалога. | Техника для прослушивания аудиотекста. Мультимедийная презентация. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3. |
|
| Театральный кружок. | Повторять спряжение глагола lassen, выполнять грамматические задания на эту тему. | Лексические единицы по теме стр. 101 | Разыгрывать в парах прослушанные диалоги, высказывать своё мнение о различных конфликт- ных ситуациях.
| Коммуникатив-ная. Языковая. | Текущий контроль чтения. | Техника для прослушивания аудиотекста. Мультимедийная презентация. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4. |
|
| Театральный кружок. | Структура предложений разных типов; придаточные определитель-ные предложения с относительными местоимениями. | ЛЕ по темам „Familie“, „Gegenseitiges Verständnis in der Familie“, „Beziehungen zu Gleichaltrigen“, „Beziehungen zur Umgebung“, „Kultur“. | Выборочно понимать аудиотекст; вести диалог по теме; высказывать своё мнение о проблемах во взаимоотношениях с окружающими; рассказывать о событиях с опорой на иллюстрации. | Коммуникативная. Языковая. | Текущий контроль навыков аудирования. | Техника для прослушивания аудиотекста. Мультимедийная презентация. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5. |
|
| Театральный кружок. | Структура предложений разных типов. | ЛЕ по темам „Familie“, „Gegenseitiges Verständnis in der Familie“, „Beziehungen zu Gleichaltrigen“, „Beziehungen zur Umgebung“. | Читать тексты с выборочным и полным пониманием; описывать фотографии; передавать основное содержание текста с опорой на ключевые слова и иллюстрации.
| Коммуникативная. Языковая. | Текущий контроль чтения. | Техника для прослушивания аудиотекста. Мультимедийная презентация. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6. |
|
| Театральный кружок. | Совершенствование навыков письменной речи.
| Коммуникатив-ная. Языковая. | Текущий контроль чтения. | Мультимедийная презентация. | |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 7. |
|
| Театральный кружок. | Контроль письменной речи по теме.
|
| Тексты писем. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 8. |
|
| Театральный кружок. | | | Знакомиться с содержанием текста о театраль- ном кружке в школе (просмотровое чтение), вы- полнять поисковое задание к нему. Выполнять после повторного чтения текста за- дание на установление соответствий между ча- стями фраз. | Коммуникативная. Языковая. | Текущий контроль чтения. | Техника для прослушивания аудиотекста. Мультимедийная презентация. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 9. |
|
| Театральный кружок. |
| ЛЕ по темам „Verhaltenskultur“, „Sport“, „Gegenseitiges Verständnis in der Familie“, „Beziehungen zu Gleichaltrigen“, „Beziehungen zur Umgebung“, „Kultur“. | Высказывать предположение; давать определения предметам и явлениям с опорой на иллюстрации. особенности построения придаточного определительного предложения, формы и значения относительных местоимений. | Коммуникатив-ная. Языковая. | Текущий контроль чтения. | Мультимедийная презентация. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 10. |
|
| Театральный кружок. | Повторять придаточные предложения опреде- лительные. |
| Обсуждать историю, описанную в тексте, ис- пользуя ключевые выражения. Сопоставлять аудиотекст с иллюстративным ря- дом, вносить в таблицу информацию по задан- ным рубрикам. | Коммуникативная. Языковая. | Текущий контроль чтения. | Техника для прослушивания аудиотекста. Мультимедийная презентация. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 11. |
|
| Театральный кружок. |
| | Готовиться к ОГЭ по немецкому языку, выпол- нять тесты на аудирование и чтение с обсужде- нием результатов в классе | Языковая. | Текущий контроль аудирования и чтения. | Техника для прослушивания аудиотекста. Мультимедийная презентация. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 12. | | | Театральный кружок. | Обобщающее повторение. | Мультимедийная презентация. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1. |
|
| Будущее. | Порядок слов в предложениях разных типов. | Введение и отработка новых лексических единиц стр.135 | Читать текст с прогнозом о жизни в 2020 году, делить текст на смысловые части, подбирать к ним заголовки, выполнять поисковые задания к тексту. | Коммуникативная. Учебно-познавательная | Текущий контроль усвоения новой лексики. | Грамматическая таблица. Мультимедийная презентация. Техника для прослушивания аудиотекста.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2. |
|
| Будущее. | Структура предложений разных типов.
| Введение и отработка новых лексических единиц стр.135 | Вести диалог-расспрос по теме; формулировать вопросы с новыми ЛЕ и использовать их в диалоге-расспросе; описывать иллюстрации. | Коммуникативная. Учебно-познавательная. | Текущий контроль диалогической речи. | Грамматическая таблица. Мультимедийная презентация. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3. |
|
| Будущее. | Порядок слов в предложениях разных типов. Формы глаголов в Passiv Präsens и Passiv Präteritum, формы Passiv с модальными глаголами.
| Введение и отработка новых лексических единиц стр.135 | Обсуждать содержание основного текста главы в группах по образцу, формулировать результаты с использованием конструкции со страдательным залогом. Высказывать предположения о будущем своего города/села на основе материалов главы. | Языковая. Коммуника-тивная. | Текущий контроль чтения.
| Грамматическая таблица. Мультимедийная презентация. Техника для прослушивания аудиотекста.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4. |
|
| Будущее. | Формы глаголов в Passiv Präsens и Passiv Präteritum, формы Passiv с модальными глаголами. | ЛЕ по темам „Die Zukunft“, „Technik“, „Die Umwelt“, „Zivilisation“. | Знакомиться с содержанием высказываний не- мецких школьников о будущем, выполнять по- исковое задание к нему. | Коммуникативная. Учебно-познавательная | Текущий контроль усвоения грамматики. | Грамматическая таблица. Мультимедийная презентация. Техника для прослушивания аудиотекста.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5. |
|
| Будущее. | Формы глаголов в Passiv Präsens и Passiv Präteritum, формы Passiv с модальными глаголами. | ЛЕ по темам „Die Zukunft“, „Technik“, „Die Umwelt“, „Zivilisation“. | Анализировать иллюстративный ряд, описывать содержание иллюстраций. Слушать небольшие высказывания о будущем. Пересказывать содержание аудиотекста. | Языковая. Коммуника-тивная. | Текущий контроль диалогической речи. | Грамматическая таблица. Мультимедийная презентация. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6. |
|
| Будущее. | |
| Сравнивать сделанные ранее прогнозы с реаль- ной ситуацией. Обсуждать в группах своё будущее на основе предложенного каталога вопросов. Слушать стихотворение В. Борхерта о будущем, дописывать высказывания, связанные с ним. | Языковая. Коммуника-тивная. | Текущий контроль чтения.
| Грамматическая таблица. Мультимедийная презентация. Техника для прослушивания аудиотекста.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 7. |
|
| Будущее. | Порядок слов в предложениях разных типов. | ЛЕ по темам „Die Zukunft“, „Technik“, „Die Umwelt“, „Zivilisation“. | Повторять коммуникативные конструкции, из- ученные в главе 9. Выполнять фонетические и грамматические за-дания, связанные с тематической лексикой раздела.
| Коммуникативная. Учебно-познавательная. | Текущий контроль усвоения грамматики. | Грамматическая таблица. Мультимедийная презентация. Техника для прослушивания аудиотекста.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 8. |
|
| Будущее. | Повторять образование и использование стра-дательного залога, выполнять грамматические задания |
| Знакомиться с советами по использованию телевидения и Интернета для оптимизации изучения немецкого языка. | Языковая. Коммуника-тивная. | Текущий контроль диалогической речи. | Грамматическая таблица. Мультимедийная презентация. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 9. |
|
| Будущее. | Совершенствование навыков устной речи. | Языковая. Коммуника-тивная. | Текущий контроль устной речи. | Мультимедийная презентация.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 10. |
|
| Будущее. | Совершенствование навыков устной речи. | Языковая. Коммуника-тивная. | Текущий контроль устной речи. | . Мультимедийная презентация. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 11. |
|
| Будущее. | Контроль устной речи по теме. | Мультимедийная презентация. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 12. |
|
| Будущее. | Обобщающее повторение по теме. | Мультимедийная презентация. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 13. |
|
| Повторение. | Готовиться к ОГЭ по немецкому языку, выполнять тесты на аудирование и чтение с обсуждением результатов в классе. | Карточки с тестами. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 14. |
|
| Повторение. | Готовиться к ОГЭ по немецкому языку, выполнять лексико-грамматический тест и письменное задание с обсуждением результатов в классе. | Карточки с заданиями по письму. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 15. |
|
| Повторение. | Повторение изученного материала за курс 9 класса. | Мультимедийная презентация. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 16-21 |
| Резервные уроки. |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
