СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа и календарно тематическое планирование по русскому языку 2 класс Школа России

Категория: Русский язык
Учебник: Русский язык. 2 класс. Учебник в 2 ч. Канакина В.П., Горецкий В.Г. 4-е изд. - М.: 2014. - Ч.1 - 144с., Ч.2 - 144с.

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку 2 класс УМК Школа России  170 часов в год

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа и календарно тематическое планирование по русскому языку 2 класс Школа России»



УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДОВИКОВСКОГО РАЙОННОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Городовиковская средняя общеобразовательная школа №2»


«Рассмотрено»

Руководитель МО:

НимгироваЕ.Н./_______/

Протокол № ___ от

«__»_____________2017г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МКОУ «ГСОШ №2»: Лайпанова В.Л../________/

« __» __________2017г.

«Утверждаю»

Директор МКОУ «ГСОШ 2»:

Очирова Б.В. /____________/

Приказ № ___ от «__»_______________2017г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА


Шевченко Лидии Георгиевны , СЗД


по русскому языку, 2 класс

170 часов





Рабочая программа составлена на основе Образовательной системы «Школа России».

В соответствии с основными положениями ФГОС начального общего образования, авторской программы «Русский язык» В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Москва «Просвещение» 2012 год.







Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «__»____________2017г.








2017 – 2018 учебный год


Городовиковск, 2017







Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе (ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФкГОС),

  • Положения о рабочей программе муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Городовиковская средняя общеобразовательная школа№2».

  • Учебного плана муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Городовиковская средняя общеобразовательная школа№2» на 2017-2018 учебный год.

  • Календарного учебного графика МКОУ «Городовиковская СОШ№2» на 2017-2018 учебный год.

  • Федеральным перечнем учебников на 2017-2018 учебный год. Приказ№253 от 31 марта 2014 года (с изменениями на 26 января 2016года).

Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Городовиковской средней общеобразовательной школы№2» с учётом Примерной программы начального общего образования на основе авторской программы Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Русский язык. 1-4 классы», являющейся составной частью системы учебников «Школа России» (автор А.А.Плешаков).



Цели и задачи изучения предмета:

  • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

  • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.


Основными задачами реализации содержания курса являются:

  • развитие речи, мышления, воображения учащихся, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • формирование у учащхся первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

  • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


Место предмета в учебном плане.

На изучение курса по русскому языку во 2 классе отводится 170ч (5ч в неделю, 34 учебные недели). Объём учебного времени отведённый на реализацию рабочей программы соответствует учебному плану. Объём учебного времени, отведённый на изучение отдельных разделов (тем) рабочей программы по русскому языку соответствует общему объёму учебного времени.


Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с авторской:

Содержание авторской примерной программы «Русский язык, 2 кл.» В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого и т.д. 2012г. Издательство «Просвещение» сохранено в полном объеме по общему количеству часов (170 часов) и тематике содержания данного курса.


Срок реализации рабочей программы- 1 год.


Учебно-методическое обеспечение:

1.Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России» 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных. организаций/ В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина и др. – М.: Просвещение, 2012г,

2. Русский язык В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. Учебник.2 класс, В 2 ч. - М: «Просвещение» 2016

3. Русский язык. Рабочая тетрадь. В. П. Канакина. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 2 класс В 2 ч. - М: «Просвещение» 2017г.

4. Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого. М: «Просвещение» 2012г.

5. Тесты по русскому языку. 2 класс. В 2 ч.: к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 2 класс. В 2 ч.»/ Е.М. Тихомирова – М.: Изд-во «Экзамен», 2017.

6. Контрольные работы по русскому языку. 2 класс. В 2 ч.: к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 2 класс. В 2 ч.»/ О.Н. Крылова – М.: Изд-во «Экзамен», 2016.

7. Русский язык. Проверочные работы. В. П. Канакина.2 класс. - М: «Просвещение» 2017г.

8. Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс. Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф., Васильева Н.Ю. – М.: ВАКО, 2017


Планируемые результаты освоения программы по курсу «Русский язык» 2 класс


Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

• представления о своей этнической принадлежности;

• развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа – русский язык;

• представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

• осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

• подсознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

• представления о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;

• положительного отношения к языковой деятельности;

• заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

• понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

Обучающий научиться

• развитию чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

• этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.); понимания чувств одноклассников, учителей;

• развитию навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

• представлению о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Обучающийся получит возможность научиться:

• принимать и сохранять цель и учебную задачу;

• высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

• планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

• учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках) в планировании и контроле способа решения;

• выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках);

Обучающийся научиться:

• проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

• адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;

• понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

• выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные УУД

Обучающийся получит возможность научиться

• осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

• воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

• ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

• работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

• осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

• пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

• пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

• осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

• составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

Обучающийся научиться:

• составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

• осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);

• ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

• находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

• осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

• обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

• подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

• осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД

Обучающийся получит возможность научиться:

• слушать собеседника и понимать речь других;

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

• принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

• выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

• задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

• признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

Обучающийся научиться

• формулировать собственное мнение и аргументировать его;

• работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

• строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.


Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

Обучающийся получит возможность научиться

• понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;

• воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

• понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

• первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

Обучающийся научиться

• начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

• овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

• применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

• первоначальные умения проверять написанное;

• овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

• формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).



Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

• участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

• строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

• (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

• пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

• различать устную и письменную речь;

• различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

• отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

• анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

• понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

• читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

• составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

• анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

• соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

• озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

• распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

• замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

• составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

• находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

• составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

• составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

• письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

• проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

• различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

• определять качественную характеристику звука: гласный – согласный, гласный ударный – безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, согласный глухой – звонкий, парный – непарный (в объёме изученного);

• характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

• понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);

• анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

• определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

• определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

• определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

• определять ударный и безударные слоги в слове;

• правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

• использовать знание алфавита при работе со словарями;

• определять функцию мягкого знака (ь) ккак разделительного;

• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) – показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;

• находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;;

• применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие – глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

• пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

• осознавать слово как единство звучания и значения;

• выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

• различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

• иметь представление о синонимах и антонимах;

• распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

• подбирать к предложенным словам 1 – 2 синонима или антонима;

• наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

• наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

• выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

• на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

• замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

• осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

• владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (не однокоренных) слов;

• распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

• определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

• различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

• подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

Обучающийся научится:

• различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

• находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

• находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;

• находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

• находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

• находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

• подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

• выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

• различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);

• выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

• использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

• пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис

Обучающийся научится:

• различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

• определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

• сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

• находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

• различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

• устанавливать связи слов между словами в предложении;

• соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

• восстанавливать деформированные предложения;

• составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

• опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;

• находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять изученные правила правописания:

• раздельное написание слов в предложении;

• написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

• отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

• разделительный мягкий знак (ь);

• знаки препинания конца предложения (. ? !);

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

б) применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

в) безошибочно списывать текст объёмом 40 – 50 слов с доски и из учебника;

г) писать под диктовку тексты объёмом 30 – 40 слов в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

• определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

• разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

• обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

• применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

• пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.


Содержание учебного предмета « Русский язык» во 2 классе (170 ч)

Содержание рабочей программы определено с учётом особенностей изучения предмета в классе, занимающегося по УМК «Школа России»

Наша речь (3 ч)

Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство об­щения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

Текст (5 ч)

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и глав­ная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. За­головок. Общее представление о структуре текста и выраже­ние ее в плане. Красная строка в тексте.

Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.

Общее представление о типах текста: повествование, опи­сание, рассуждение. Обучение составлению повествователь­ного и описательного текстов, текста-рассуждения.

Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.

Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетно­му рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под ру­ководством учителя.

Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.


Предложение (13 ч)

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по це­ли высказывания и интонации (без терминологии), интони­рование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в про­заических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунк­туационное оформление диалогической речи и соответству­ющая ему интонационная окраска устного диалога.

Главные и второстепенные члены предложения, их назна­чение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежа­щего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложе­нии. Упражнение в распознавании главных и второстепен­ных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второ­степенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным сло­вам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.


Слова, слова, слова… (22 ч)

Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении сло­ва. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Ан­тонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужно­го и точного слова, соответствующего предмету мысли. Ра­бота со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, ор­фографическим, словарем синонимов и антонимов).

Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Фор­мирование умения распознавать однокоренные слова, отли­чать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храб­рый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произно­сительной единице, о слогообразующей роли гласной. Уда­рение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безудар­ных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, рас­познавать ударные и безударные слоги. Упражнение в пра­вильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, баге­ты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим сло­варем.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.


Звуки и буквы (34 ч)

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29 ч)

Звуки и буквы. Уточне­ние представлений о звуках и буквах русского языка. Услов­ное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфави­те. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков, их смысло­различительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфогра­фическим словарем.

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мяг­ким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосо­четания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обо­значение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу.

Разделительный мяг­кий знак, его роль в слове. Правописание слов с раздели­тельным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и про­верочного слов. Способы проверки написания глухих и звон­ких согласных в конце слова и перед согласным в корне сло­ва. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в без­ударном слоге корня и парных по глухости-звонкости соглас­ных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упраж­нение в правописании гласных и согласных в корне одноко­ренных слов и форм одного и того же слова.


Части речи (47 ч)

Слова — назва­ния предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевлен­ные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собствен­ные и нарицательные имена существительные (общее пред­ставление). Заглавная буква в именах собственных (фамили­ях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран, городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существи­тельных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать име­на существительные в прямом и переносном значении, име­на существительные близкие и противоположные по значе­нию. Совершенствование навыка правописания имен сущест­вительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (озна­комление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Чис­ло глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном зна­чении, глаголы близкие и противоположные по значению.

Имя прила­гательное как часть речи (ознакомление с лексическим зна­чением имени прилагательного и вопросами, на которые от­вечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен при­лагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по зна­чению.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами су­ществительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительны­ми, в правописании предлогов с именами существительными.


Повторение изученного за год (17 ч)

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значе­ние слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.


Слова с непроверяемыми написаниями

Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, де­кабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопа­та, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, моло­ток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, ро­дина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, сне­гирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, ян­варь.


Чистописание

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.

Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания:

  1. и, ш, И, Ш, п, р, т, г;

  2. л, м, Л, М, я, Я, А;

  3. у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч;

  4. с, С, е, Е, о, О, а, д, б;

  5. ь, ы, ъ и их варианты в соединениях;

  6. н, ю, Н, Ю, к, К;

  7. В, 3, з, Э, э, Ж, ж, X, х, ф;

  8. Ф, У, Т, Р, Б, Д.


Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Письмо букв, соединений, в ко­торых наиболее часто допускаются недочеты при их начертании: П, Т, Р, Ж, У, Я, X, Н, К, Ф и др., а, у, д, з, в, б, т и др.

Связное, ритмичное письмо слов и предложений.






УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Наша речь

4

2

Текст

5

3

Предложение

12

4

Слова, слова, слова…

22

5

Звуки и буквы

34

6

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

29

7

Части речи

47

8

Повторение

17


ИТОГО:

170 часов


Виды контрольно-измерительных материалов


Вид работы

Количество за год

№ урока

Контрольное списывание

3

11, 103, 164

Обучающее изложение

7

28, 70, 79, 91, 95, 116, 123

Обучающее сочинение

6

18, 39-40, 58, 104, 141, 156

Контрольный диктант

13

7, 20, 29, 42, 49, 59, 73, 81, 97, 118, 125, 147, 153

Проект

4

64, 75, 83, 154

Словарный диктант

14

1 раз в две недели

Тест

5

3, 34, 41, 104, 146

Проверь себя

11

8, 19, 60, 72, 86, 96, 105, 124, 135, 142,146


















Календарно-тематическое планирование уроков русского языка 2 класс

Раздел


Тема урока

Количество часов

Содержание урока

Материал

Домашнее задание

ЧастьI Наша речь

(3 ч)

1.


Знакомство с учебником. Какая бывает речь?

1

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка, как государственного языка. Виды речевой деятельности. Речь устная и письменная. Требования к речи.

Стр. 5-7,

упр. 1-3. ЭП


2.


Как отличить диалог от монолога?

1

Речь диалогическая и монологическая. Как отличить диалогическую речь от монологической? Научатся использовать в речи диалог и монолог; как оформляются предложения в диалогической речи. Запомнят правильность написания непроверяемых слов. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Диалог, монолог, тире, дефис, реплика, речевой этикет.

Словарь:

прощай. ЭП

Правило стр.10; записать 3 предложения о себе (как зовут, сколько лет, где живёшь).

3.


Тест № 1. Проверь себя.

1

Проверить и систематизировать знания по теме «Наша речь». Учащиеся научатся использовать знания по теме в новых условиях; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение; обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Стр. 14. ЭП

Стр.14, упр.11

Текст

(5 ч)

4/1


Что такое текст?

Словарный диктант.

1

Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста. Заглавие. Как отличить текст от других записей, используя его основные признаки? Текст, целостность, связность, законченность, тема и главная мысль текста, заглавие. Научатся отличать текст от других записей по его основным признакам. Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме.

Стр.15-18. ЭП

Стр.18,упр.14.Необходимый уровень. Списать оставшиеся предложения.

Программный уровень. Списать первое предложение. Написать ещё 2 предложения так, чтобы получился текст.

5/2


Что такое тема и главная мысль текста?

1

Тема и главная мысль текста, заглавие. Как определить тему и главную мысль текста? Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить текст и заголовок; подбирать заголовок к заданному тексту.

Стр. 18-19,упр. 15-17. Словарь: сентябрь ЭП

Нарисовать рисунок на тему «Сентябрь».

Программный уровень.

Написать текст из 3-4 предложений по теме «Сентябрь».

6/3


Части текста.

1

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Воспроизведение прочитанного текста. Какие части можно выделить в тексте? Начало (вступление), основная часть, концовка (заключение), как выделить части текста на письме, красная строка. Научатся выделять части текста и обосновывать правильность их выделения; правильность написания непроверяемых слов. Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Стр. 20-21, упр. 18-19. ЭП

Выучить правило на стр.20. выполнить задание на карточке

7/4


Обобщение знаний о тексте. Диктант № 1 с дополнительным заданием.

1

Проверить умение самостоятельно работать, оформлять предложение. Самостоятельная работа. Научатся записывать текст, под диктовку учителя. Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.


Инд. задания

8/5


Работа над ошибками. Проверь себя.

1

Как самостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки? Находить и анализировать допущенные ошибки. Возможность научиться самостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки


.

Стр.22. ЭП

Вспомнить новые изученные словарные слова, записать их в тетрадь через запятую, выделить орфограммы.

Предложение

(13 ч) 9/1


Что такое предложение?

1

Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. Знаки препинания конца предложения. Как отличить предложение от группы слов, не составляющих предложение? Как выбрать знак для обозначения конца предложения? Предложение – единица речи. Признаки предложения: законченность мысли, связь слов в предложении, знаки препинания (точка, вопросительный знак, восклицательный знак. Научатся употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения, писать слова в предложении раздельно.

Стр. 23-25, упр. 20-22 Словарь: родина. ЭП

Стр. 25-26, упр.23.Программный уровень. Задание 3- подготовить ответ из 2-3 предложений

10/2


Как из слов составить предложение?

.

1

Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии). Логическое ударение в предложении. Как при помощи смысловых вопросов связать между собой слова и словосочетания в предложение? Что значит изменить форму слова? Предложение – единица речи, признаки предложения: законченность мысли, связь слов в предложении; знаки препинания. Научатся при помощи смысловых вопросов устанавливать связь между словами в предложении. В устной речи передавать главную мысль в предложении, используя интонацию.

Стр. 25-28, упр. 24-27. Словарь: скоро, быстро. ЭП

Стр. 28, упр.28.Программный уровень. Ответить на вопросы письменно

11/3


Контрольное списывание № 1.

1

Проверить навык грамотного каллиграфического письма. Проверочная работа. Научатся анализировать слово и выбирать правильный вариант его написания. Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.


. Инд. задания

12/4


Что такое главные члены предложения?

1

Главные члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Как определить главные члены (основу) предложения и обозначить графически эту грамматическую основу? Члены предложения, главные члены предложения, грамматическая основа предложения. Научатся находить грамматическую основу предложения и показывать её графически.

Стр. 29-30, упр. 29-31. ЭП

Стр. 30, упр.32. Программный уровень Продолжить текст, написав 2-3 предложения.

13/5


Что такое второстепенные члены предложения

(без деления на виды)?

1

Что такое второстепенные члены предложения? Второстепенные члены предложения. Научатся выделять в предложении слова, которые поясняют или уточняют главные члены предложения; дополнять основу второстепенными членами.

Стр.31,упр. 33-34.Словарь:рисунок,рисовать ЭП

Стр. 30 – выучить правило, составить и записать предложения с новыми словарными предложениями Подчеркнуть основу предложения.

14/6


Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Словарный диктант.

1

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. На какие вопросы отвечают подлежащее и сказуемое? Подлежащее, сказуемое. Научатся обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.

Словарь:

подлежащее, сказуемое. Стр. 32-34,

упр. 35, 37-38. ЭП

Стр.33,упр.36.

15/7


Что такое распространённые и нераспространённые предложения?

1

Распространённые (с второстепенными членами) и нераспространённые (без второстепенных членов) предложения. Связь слов в предложении. Научатся различать и составлять предложения данного вида; распространять нераспространённые предложения.

Стр.35-36 упр. 39-41 ЭП

Стр. 36упр.42. Программный уровень. Дополнить предложения второстепенными членами письменно

16/8


Что такое распространённые и нераспространённые предложения?

1

Связь слов в предложении.

Стр.35-36 упр. 39-41 ЭП Дополнительный материал

Инд. карточки

17/9


Как установить связь слов в предложении?

1

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложения из деформированных слов.

Стр. 37-38, упр. 43-45 ЭП

Стр. 39, упр.46

18/10


Обучающее сочинение № 1 по репродукции

И.С. Остроухова «Золотая осень».

1

Составления рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень». Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции картины. Как правильно составить и записать рассказ по картине? Картина, репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил. Научатся письменно излагать свои мысли. Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины.


Переписать сочинение на лист и оформить его.

19/11


Члены предложения. Закрепление. Проверь себя.

1

На какие вопросы отвечают подлежащее, сказуемое и второстепенные члены предложения? Распространённые (с второстепенными членами) и нераспространённые (без второстепенных членов) предложения. Научатся различать и составлять предложения данного вида; распространять нераспространённые предложения.

Стр. 40

Инд. задания

20/12


Контрольный диктант № 2. «Предложение».

1

Как применить полученные знания на практике? Самостоятельная работа, грамматические задания. Научатся выделять и правильно записывать слова с орфограммами.


Инд. задания

21/13


Работа над ошибками.

1

Как проводить работу над ошибками? Проверочная работа. Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки.


Работа по карточке.

Программный уровень.

Дописать в конце текста 2-3 предложения.

Слова, слова, слова

(22 ч)

22/1


Что такое лексическое значение слова?

1

Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее название многих однородных предметов. Как лексическое значение слов помогает нам понять друг друга? Лексическое значение слова, лексика Научатся определять лексическое значение слова.

Стр. 41-44, упр. 48-51.

Словарь: берёза. ЭП

Стр. 44, упр .52.

23/2


Что такое лексическое значение слова?

1

Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. Объяснять лексическое значение слов лопата, ягода. Определять значение слова по толковому словарю. Находить незнакомые слова. Работать со страничкой Для любознательных.

Словарь: лопата,

ягода. Стр. 45-46, упр. 53-56. ЭП

Стр. 46, упр.57.

24/3


Что такое однозначные и многозначные слова?

1

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Как различать однозначные и многозначные слова? Однозначные и многозначные слова. Научатся подбирать и определять, сколько значений имеет слово. Обогащение своей речи многозначными словами и их правильное употребление.

Стр.47-49, упр. 58-60.

Словарь: дорога. ЭП

Стр. 49,

упр.61.

25/4


Что такое прямое и переносное значение слов? Словарный диктант.

1

Что нам помогает определить, в каком значении употребили слово? Прямое и переносное значение слов. Научатся определять и использовать прямое и переносное значение слова.

Стр.49-51, упр. 62-64. ЭП

Стр. 51, упр.65.

26/5


Что такое синонимы?

1

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. Работа со словарями синонимов .Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях.

Стр.52-54,

упр. 66-69.

Словарь:

синонимы, осина. ЭП

Стр. 54, упр.70.

27/6


Что такое антонимы?

1

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.Работа со словарями антонимов Как распознать и подобрать антонимы? Распознавать среди пар слов антонимы. Подбирать антонимы. Научатся подбирать к словам антонимы. Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.

Стр.54-56,

упр. 71-73.

Словарь:

антонимы, до свидания ЭП

Стр. 56, упр.74.

28/7


Изложение № 1

на основе зрительного восприятия текста

по вопросам.

1

Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана. Изложение, план. Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте

Стр. 57,

упр. 76

Стр. 57, упр.75.

29/8


Контрольный диктант № 3.

1

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу. Грамматическое задание. Возможность научиться писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; находить и подчёркивать основу предложения.


Инд. задания

30/9


Работа над ошибками.

Что такое родственные слова?

1

Родственные слова. Корень слова (первое представление). Различие родственных слов и синонимов, родственных слов с омонимичными корнями. Научатся находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. Родственные слова. По каким признакам слова можно назвать родственными?

Стр. 58-59, упр. 77-78. ЭП

Стр. 59, упр.79.

31/10


Что такое родственные слова?

1

Как находить в тексте и образовывать родственные слова, научиться употреблять их в речи. Родственные слова. Возможность научиться находить в тексте и образовывать родственные слова; употреблять их в речи.

Стр. 59-60, упр. 80-82. ЭП

Стр. 60, упр.83.

32/11


Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

1

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Находить однокоренные слова. Научатся определять в слове корень и распознавать однокоренные слова, отличать их от синонимов.

Стр. 61-62, упр. 84-87. ЭП

Стр. 62, упр.88.

Выучить правило стр. 61.

33/12


Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

1

Выделение корня в однокоренных словах. Работа со словарем однокоренных слов учебника. Единообразное написание корня в однокоренных словах. Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение. Выделять корень в однокоренных словах. Выделение корня в словах. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Стр. 63-64, упр. 89-92. ЭП

Стр. 64, упр. 93

34/13


Обобщение.Тест № 2.

1

Как называется общая часть родственных слов? Корень, однокоренные слова. Научатся находить в тексте однокоренные слова и правильно выделять в словах корень.

Стр.64,

упр. 93-94 ЭП

Стр. 64, упр. 93

35/14


Какие бывают слоги?

Словарный диктант.

1

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Как называется общая часть родственных слов? Слог, гласные, ударный слог, безударный слог. Научатся делить слова на слоги

Стр. 65-66, упр. 95-97. ЭП

Стр. 67, упр.98

36/15


Как определить ударный слог?

1

Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении.

Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка. Работа с орфоэпическим словарем. Какую роль выполняет ударение в словообразовании? Ударение, словесное, логическое (смысловое) ударение. Научатся правильно ставить ударение в слове и определять ударный слог.

Стр. 67-68, упр. 99-102. Словарь:

извини (те). ЭП

Стр. 68, упр.101.

37/16


Как определить ударный слог?

1

Роль ударения в словообразовании. Ударение, словесное, логическое (смысловое) ударение. Формировать умение ставить ударение, учиться находить в слове ударный слог.

Стр. 69-70, упр. 103-106. ЭП

Словарь:

капуста.

Стр. 69, упр.103.

38/17


Как переносить слова с одной строки на другую?

1

Правила переноса части слова с одной строки на другую. Формирование чувства ответственности за братьев наших меньших, попавших в беду, готовность прийти им на помощь (на основе содержания текстов учебника). Как определить способ переноса слова? Слог, перенос, знак переноса, деление на слоги, деление слов для их переноса. Научатся переносить слова с одной строки на другую, выделять слова, которые нельзя переносить, отличать деление на слоги и деление слов для переноса.

Стр. 71-72, упр. 107-111. Словарь:

жёлтый. ЭП

Стр. 73, упр.112.

39/18

40/19


Обучающее сочинение №2 по серии сюжетных рисунков.

2

Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. Как правильно составить и записать рассказ по серии сюжетных картинок? Работа с изученными терминами. Научатся писать сочинение по серии сюжетных картинок, опорным словам и вопросам

Стр. 74, упр. 114. ЭП

Инд. задания

41/20


Тест № 3.

Проверочная работа.

1

Как я усвоил изученный материал. Проверочная работа по теме «Слова». Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно.


Инд. задания

42/21


Контрольный диктант № 4 по темам раздела «Слова, слова, слова…»

1

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу. Грамматическое задание. Возможность научиться писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; находить и подчёркивать основу предложения.


Инд. задания

43/22


Работа над ошибками.

.

1

Как проводить работу над ошибками? Проверочная работа. Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки


Работа по карточке.

Программный уровень.

Придумать имена собственные для 5 и 6 предложений. Списать, соблюдая все изученные правила русского языка.

Звуки и буквы

(34ч)

44/1


Как различить звуки и буквы? Словарный диктант.

1

Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме.

Условные звуковые обозначения слов. Замена звуков буквой и наоборот Для чего нужны звуки и буквы? Звуки, буквы, транскрипция. Научатся различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слова

Стр. 77-80,

упр.115-119. Словарь:

октябрь. ЭП

Стр. 80, упр.120

45/2


Как мы используем алфавит?

1

Значение алфавита. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Употребление заглавной буквы. Использование алфавита при работе Где могут пригодиться знания об алфавите? Азбука, алфавит, буква. Научатся называть буквы и записывать слова в алфавитном порядке

Стр. 81-82, упр. 121-124 Словарь:

алфавит. ЭП

Повторить алфавит. Стр. 82, упр.123.

Программный уровень.

Написать ещё несколько слов, в которых спрятались другие слова.

46/3


Как мы используем алфавит? Закрепление.

1

Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Употребление прописной (заглавной) буквы. Использование алфавита при работе со словарями. Алфавит. Возможность научиться называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке

Стр. 83-85 упр. 125-129. Словарь:

ноябрь. ЭП

Повторить алфавит.

Записать имена своих друзей или одноклассников в алфавитном порядке.

47/4


Какие слова пишутся с заглавной буквы?

1

В каких случаях слово пишется с прописной буквы? Слова собственные, нарицательные, прописная (заглавная) буква. Научатся записывать имена собственные с заглавной буквы.

Стр. 86-87 упр. 130-133. ЭП

Стр. 87, упр.132

48/5


Как определить гласные звуки?

1

Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту. Как различить гласные и согласные звуки? Гласный звук, орфограмма. Научатся выделять гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами.

Стр. 89-91, упр. 134-138. ЭП

Учить правило на стр.89. Стр. 91-92, упр.139

49/6


Контрольный диктант №5.

1

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу. Грамматическое задание. Возможность научиться писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; находить и подчёркивать основу предложения.


Инд. задания

50/7


Работа над ошибками. Работа с текстом.

1

Различать гласные звуки и буквы. Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Определять характеристику гласного звука. Различать звуки и буквы. Называть буквы и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы. Находить в слове гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Давать характеристику гласным звукам

Стр. 92

упр. 140. ЭП

Инд. задания

51/8


Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

1

Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова). Как обозначаются на письме ударные и безударные гласные? Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова. Научатся определять безударный гласный звук в слове

Стр. 93-95, упр. 141-144. ЭП

Учить правило на стр.95. Стр. 95, упр.145.

52/9


Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

1

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Каковы особенности проверяемых и проверочных слов? Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова. Научатся находить в двухсложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять

Стр. 96-97, упр. 146-149. Словарь:

одежда. ЭП

Стр. 97, упр.147.

53/10


Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.

1

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным). Как проверить безударный гласный? Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова. Научатся различать проверяемое и проверочное слово, подбирать проверочные слова путём изменения форм слова и подбора однокоренных слов

Стр. 98-99, упр. 150-153. ЭП

Стр. 100, упр.154.

54/11


Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Закрепление. Словарный диктант.

1

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, на­писание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).

Стр. 100-101, упр. 155-157. Словарь:

Снегирь ЭП

Стр. 101, упр.158.

55/12


Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

1

Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока, воробей, корова и др.) Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой? Орфограмма, словарные слова, орфограммы, непроверяемые ударением, словари, справочники. Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю.

Стр.103-105, упр. 162-166. Словарь:

земляника.

Стр. 105, упр.167

56/13


Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

1

Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока, воробей, корова и др.). Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой? Орфограмма, словарные слова, орфограммы, непроверяемые ударением, словари, справочники. Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю.

Стр.106-108, упр. 168-171. Словарь:

малина.

Стр. 108, упр.172

57/14


Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. Закрепление.

1

Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой? Орфограмма, словарные слова, орфограммы, непроверяемые ударением, словари, справочники. Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю.

Стр.109-110, упр. 173-175 ЭП

Стр. 111, упр.176.

58/15


Обучающее сочинение №3 по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство».

1

Наблюдение над использованием в речи фразеологизмов как выразительных средств языка. Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования. Составление рассказа по репродукции картины. Как правильно составить и записать рассказ по картине, используя вопросы и опорные слова? Картина, репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил. Научатся письменно излагать свои мысли

презентация

Переписать сочинение с учётом исправлений.

59/16


Контрольный диктант № 6.

1

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу. Работа с изученными терминами. Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними.


Инд. задания

60/17


Работа над ошибками. Проверь себя.

1

Как проводить работу над ошибками? Проверочная работа. Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки.

Стр. 111.

Списать текст с карточки, выполнив задание.

61/18


Как определить согласные звуки?

1

Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове. Формирование на основе содержания текстов учебника чувства уважения к старшим по возрасту и готовности оказать им посильную помощь. Как различить согласный звук в слове и какова его смыслоразличительная роль в слове? Согласный звук, характеристика согласного звука. Научатся различать гласные и согласные звуки.

Стр.112-113, упр. 178-180. Словарь: мороз.

Стр. 113, упр.181

62/19


Восстановление деформированного текста.

1

Как работать с деформированным текстом. Деформированный текст. Научатся выделять предложения из сплошного текста, восстанавливать

Стр.114, упр. 182.

Инд. задания

63/20


Согласный звук [Йʼ] и буква И краткое. Словарный диктант.

.

1

Произношение и написание буквы й в словах. Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный). Как правильно произносить данные звуки и верно записывать слова с этими буквами? Согласный звук, характеристика согласного звука Научатся слышать звук [Йʼ] в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я..

.

Стр.114-116, упр. 183-186. Словарь: урожай

Стр. 116, упр.187

64/21


Слова удвоенными согласными. Наши проекты. «И в шутку и всерьёз».

1

Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Создание нового информационного объекта – занимательных заданий по русскому языку. Как правильно писать слова с удвоенными согласными? Согласный звук, характеристика согласного звука. Научатся слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме, использовать правило переноса слов с удвоенными согласными.

Стр.117,119, упр.188-189. Словарь суббота.

Стр. 118, упр.190 выписать из орфографического словаря слова с удвоенными согласными

65/22


Коллективное составление рассказа по опорным словам и репродукции картины А.С. Степанова «Лоси».

1

Как правильно составить и записать рассказ по картине? Картина, репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил. Научатся письменно излагать свои мысли.

Стр.118, упр.191.презентация

Инд. задания

66/23


Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

1

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я.

Формирование бережного отношения к материальным ценностям, к тому, что создано трудом человека, на основе содержания текстов учебника. Как обозначается мягкость согласных звуков на письме? Согласный звук, характеристика согласного звука. Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными

Стр. 120 – 121,упр. 192-196. ЭП

Стр. 122, упр.197

67/24


Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

1

Как обозначается мягкость согласных звуков на письме? Согласный звук, характеристика согласного звука. Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными.

Стр. 122 – 123,упр.198-201.Словарь: декабрь

Стр. 123, упр.200

68/25


Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

1

Как обозначается мягкость согласных звуков на письме? Согласный звук, характеристика согласного звука мягкий знак-показатель мягкости согласного звука. Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными.

Стр. 124 – 125, упр. 202-204

Стр. 125, упр.204.

69/26


Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

1

Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. Какую роль играет мягкий знак для обозначения мягкости согласных? Согласный звук, характеристика согласного звука мягкий знак-показатель мягкости согласного звука. Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме, используя мягкий знак.

Стр. 125 – 126,упр. 205-207. Словарь: мебель,

коньки.

Стр. 128, упр.209.

70/27


Изложение № 2 по коллективно составленному плану.

1

Как правильно составлять план? Изложение, план. Научатся составлять план и писать изложение по плану. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту

Стр. 127, упр. 208.

Инд. задания

71/28


Закрепление знаний о правописании мягкого знака в словах. Словарный диктант.

1

Устный рассказ по серии рисунков. Разделительный мягкий знак (ь). Используют правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объясняют написание разделительного мягкого знака в словах. Применяют правило переноса слов с разделительным мягким знаком.


Работа по карточке

72/29


Проверь себя.

1

Как использовать знания по теме в новых условиях; аргументировано отвечать; доказывать своё мнение; делать выводы?

Стр. 128.


73/30


Контрольный диктант № 7.

1

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу. Грамматическое задание. Возможность научиться писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; находить и подчёркивать основу предложения.


Инд. задания

74/31


Работа над ошибками. Работа с текстом.

1

Различать гласные звуки и буквы. Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Определять характеристику гласного звука. Произносить слова с мягким знаком. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце и в середине слова перед согласным. Находить в слове мягкий знак. Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Давать характеристику звукам.


Работа по карточке.

75/32


Наши проекты. «Пишем письмо Деду Морозу».

1

Как отбирать занимательный материал по предмету; строить сообщения в устной и письменной форме? Познакомить с понятием «письмо», правила его написания. Возможность отбирать занимательный материал по предмету; строить сообщения в устной и письменной форме

Стр. 129.

Инд. задания

76/33-77/34


Обобщающий урок.

.

2

Как применять знания для решения нестандартных задач; аргументировано отвечать; доказывать своё мнение; анализировать, сравнивать, делать выводы? Ребусы, умение их разгадывать. Возможность научиться применять знания для решения нестандартных задач; аргументировано отвечать; доказывать своё мнение; анализировать, сравнивать, делать выводы.


Работа по карточке

Часть II

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

(29 ч)

78/1


Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

1

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт. Как правильно писать орфограммы ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ? Буквосочетания, орфограммы. Научатся определять орфограмму в слове и обосновывать её написание. Буквосочетания, орфограммы. Научатся определять орфограмму в слове и обосновывать её написание.

Стр. 4 - 5, упр.1-4. ЭП

Стр.5, упр.5.

79/2


Обучающее изложение № 3. Гнездо ласточек.

(По Л.Н. Толстому)

1

Определение темы текста. Пересказ содержания текста с опорой на вопросы плана. Как пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста; оценивать уместность использования слов в тексте; находить в словах изученные орфограммы? Изложение, орфограмма. Работать с текстом: определять тему, подбирать к нему заголовок, выделять части и определять микротемы. Письменно и устно пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана.

презентация

Инд. задания

80/3


Повторение темы: «Твёрдые и мягкие согласные».

1

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниямичн, чт ([ш]то, наро[ш]но). Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Соблюдают в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работают с орфоэпическим словарём. Применяют правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Стр. 6 –7, упр. 6-9 Словарь: тарелка.

: Стр. 7, упр.10.

81/4


Контрольный диктант № 8.

1

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу. Работа с изученными терминами. Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними.


Инд. задания

82/5


Работа над ошибками. Закрепление знаний.

1

Как проводить работу над ошибками? Проверочная работа. Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки.


Найти небольшое стихотворение, в котором есть слова на изученную орфограмму.

83/6


Наши проекты. «Рифма».

1

Формирование мотивации к исследовательской и творческой деятельности. Как отбирать занимательный материал по предмету; строить сообщения в устной и письменной форме? Познакомить с понятием «письмо», правила его написания. Возможность отбирать занимательный материал по предмету; строить сообщения в устной и письменной форме

Стр. 8 – 9.

На выполнение

проекта в группах даётся 10 дней. Работы выполняются на листах формата А3.

84/7


Буквосочетания

ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА,

ЧУ – ЩУ.

1

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Как правильно писать слова с данными буквосочетаниями? Использование изученных терминов. Согласные звуки. Научатся характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные, применять правила правописания.

Стр. 10 – 11,

упр.11-14 Словарь: товарищ. ЭП

Стр. 11, упр.15

85/8


Буквосочетания

ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА,

ЧУ – ЩУ. Закрепление.

Словарный диктант.

1

Как характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные звуки русского языка; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой? Согласные звуки. Возможность научиться характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные звуки русского языка; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой.

Стр. 12 – 13,

упр.16-19 Словарь: щавель.

Стр. 13, упр.20.

86/9


Буквосочетания

ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА,

ЧУ – ЩУ. Проверь себя.

1

Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Стр. 14 – 15,

упр.22–23. Словарь: метель.

Стр. 14, упр.21

87/10


Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

1

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами. По каким признакам можно определить звонкие и глухие согласные звуки? Звонкие и глухие согласные. Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки, подбирать слова с заданной орфограммой.

Стр. 16 – 17,

упр. 24 – 25.

Стр. 17, упр.27.

88/11


Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

1

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в конце перед согласным и его обозначение буквой на письме. Как характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки русского языка; подбирать примеры слов с глухими и звонкими согласными в словах? Согласные звуки. Возможность научиться характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки русского языка; подбирать примеры слов с глухими и звонкими согласными в словах

Стр. 17 – 18,

упр. 26, 28. ЭП

Работа по карточке

89/12


Проверка парных согласных в корне слова.

1

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным. Как проверить парную согласную в корне слова? Парные согласные, проверяемое и проверочное слова. Научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов.

Стр. 18 – 19,

упр. 29 – 30. ЭП

Стр. 20, упр.31.

90/13


Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

1

Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить его произношение и написание.

Стр. 20 – 22,

упр.32–33. Словарь:

морковь.

Учить правила на стр. 20-22,Стр. 22, упр.34.

91/14


Проверка парных согласных. Изложение № 4 повествовательного текста. Умная галка.

(по Л.Н. Толстому)

1

Развитие речи. Устный рассказ (сообщение). Используют правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным в корне.


Инд. задания

92/15


Произношение парного по глухости-звонкости

согласного звука на конце слова.

1

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне: изменение формы слова, выбор однокоренного слова. По каким признакам можно определить звонкие и глухие согласные звуки? Использование изученных терминов. Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки, подбирать слова с заданной орфограммой.

Стр. 23 – 24,

упр.35–38. Словарь: народ.

Учить правило на стр. 24, Стр. 24, упр.39

93/16


Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

1

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути ее решения, решать ее в соответствии с изученным правилом. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне. Объясняют правописание слов с парным глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирают примеры слов с изучаемой орфограммой.

Стр. 25 – 26,

упр.40–43. Словарь: вдруг,

завод.

Стр. 27, упр.45.

94/17


Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

1

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне. Объясняют правописание слов с парным глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирают примеры слов с изучаемой орфограммой.

Стр. 26 – 28,

упр.44–48. Словарь: сапог. ЭП

Стр. 27, упр.46.

95/18


Изложение № 5

повествовательного текста по вопросам плана.

1

Письменное изложение текста по вопросам.. Развитие речи. Текст. Рассказ. Используют правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным в корне. Высказывают своё мнение. Составляют рассказ на заданную тему

Стр. 29, упр. 50.

Стр. 28, упр.49.

96/19


Проверь себя.

1

Правописание гласных и согласных в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласного звука в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Фонетический разбор слова. Парные по глухости-звонкости согласные звуки. Безударные гласные в корне слова. Словарные слова. Работают с памяткой «Как подготовиться к диктанту».

Стр. 30

Работа по карточке

97/20


Контрольный диктант № 9 с грамматическим заданием по теме «Правописание парных согласных на конце слова».

1

Парные по глухости-звонкости согласные звуки. Безударные гласные в корне слова. Словарные слова. Звукобуквенный разбор слова. Используют правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным в корне.


Инд. задания

98/21


Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.

1

Написание слов с изученными орфограммами, сопоставление правила обозначения буквами гласного звука в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным. Сопоставляют приёмы проверки и написания слов с изученными орфограммами. Объясняют правильность написания слов с изученными орфограммами. Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное.


Работа по карточке

99/22


Правописание слов с разделительным мягким знаком. Словарный диктант.

1

Использование на письме разделительного мягкого знака.

Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. Наблюдение за словами с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка). Наблюдают над произношением слов с разделительным ь. Соотносят количество звуков и букв в словах (семья, вьюга). Подбирают примеры слов с разделительным мягким знаком.

Стр. 31 – 33,

упр.51–54. Словарь: обезьяна. ЭП

Учить правило на стр. 32. Стр. 33, упр.55.

100/23


Правописание слов с разделительным мягким знаком.

1

Разделительный мягкий знак (ь). Использование на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака в словах. Правила переноса слов с разделительным мягким знаком. Используют правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Различают слова с мягким знаком – показателем мягкости предшествующего звука и с разделительным мягким знаком.

Стр. 33 – 34,

упр. 56 – 58. ЭП

Стр. 35, упр.60

101/24


Правописание слов с разделительным мягким знаком.

1

Соотношение звукового и буквенного состава в словах. Правило написания разделительного мягкого знака в словах. Перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак?

Стр. 34 – 36,

упр. 59 – 62. ЭП

Стр. 35, упр.61.

102/25


Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.

1

Формирование навыков правописания слов с разделительным мягким знаком. Перенос слов с разделительным мягким знаком. Перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак? Используют правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь).

Стр. 36 – 38,

упр. 63 – 67

Стр. 37, упр.65.

103/26


Контрольное списывание №2.

1

Каких результатов я достиг? Использование изученных терминов. Научатся безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, проверять собственный текст, находить и исправлять ошибки.


Инд. задания

104/27


Обучающее сочинение №4 «Зимние забавы».


.

1

Как правильно составить и записать рассказ по картине?

Картина, репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил. Составляют устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя). Научатся письменно излагать свои мысли.

презентация

Переписать на отдельный лист и проиллюстрировать своё сочинение.

105/28


Проверь себя.

1

Соотносить произношение и написание слов; подбирать примеры на изученную орфограмму, антонимы. Изученные орфограммы. Возможность научиться безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием;

Стр. 38.

Работа по карточке.

106/29


Обобщение знаний.

Словарный диктант.

1

Как безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; соотносить произношение и написание слов; подбирать примеры на изученную орфограмму, антонимы?


придумать диктант для соседа по 5 слов на каждую орфограмму.

Части речи (47 ч)


107/1


Что такое части речи?

1

Что такое части речи? Самостоятельные части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Формирование умений работать с графической информацией. Научатся использовать специальную терминологию для определения слов.

Стр. 39 – 42,

упр. 68 – 70.

Учить правило на стр. 40. Упр.71 с.42

108/2


Что такое части речи?

1

Дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; формировать умение распознавать самостоятельные части речи.

Стр. 43, упр. 72–73. Словарь: месяц.

Стр. 43, упр. 72. Подобрать слова разных частей речи.

109/3


Что такое имя существительное?

1

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления. Что такое имя существительное? Имя существительное и его признаки. Научатся выделять слова-предметы и использовать терминологию для их определения.

Стр. 44 – 46,

упр. 74 – 78. Словарь: январь,

февраль.

Стр. 47, упр. 79

110/4


Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.


1

Почему одни имена существительные отвечают на вопрос Кто?, а другие на вопрос Что? Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Стр. 48 – 50,

упр. 80 – 85. Словарь: картина.

Стр. 51, упр. 86

111/5


Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных

1

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Почему одни имена существительные пишутся с заглавной буквы, а другие со строчной?

Стр. 51 – 53,

упр. 87 – 85.

Учить правила на стр. 52-53.

Стр. 53, упр. 91.

112/6


Собственные и нарицательные имена существительные.

Заглавная буква в именах отчествах, фамилиях людей.

1

Почему одни имена существительные пишутся с заглавной буквы, а другие со строчной? Собственные и нарицательные имена существительные.

Стр. 54 – 55,

упр. 92 – 85. Словарь: отец,

фамилия.

Стр. 55, упр. 95. Узнать о происхождении своей фамилии

113/7


Собственные и нарицательные имена существительные.

Заглавная буква

в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет.

1

Собственные и нарицательные имена существительные.

Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет..

Стр. 56 – 57,

упр. 97 – 98.

Д/з: Написать текст на тему: «Моя любимая книга».

114/8


Заглавная буква в написании кличек животных. Словарный диктант.

1

Заглавная буква в написании кличек животных.

Стр. 58 – 59,

упр.99 – 101.

Стр. 59, упр. 100.

115/9


Заглавная буква в географических названиях.

1

Заглавная буква в географических названиях.

Развитие познавательного интереса к происхождению и истории названия своего города.

Стр. 60,

упр.102. Словарь:

Россия, город,

улица.

Стр. 60, упр. 103.

116/10


Обучающее изложение № 6.

1

Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана. План, изученные термины. Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте.


Придумать по одному вопросу об имени существительном как части речи для пресс-конференции

117/11


Работа над ошибками.

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.

1

Понятие частей речи. Первичное ознакомление с частями речи. Роль частей речи. Каких результатов я достиг? Использование изученных терминов. Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму.


Повторить изученные орфограммы, подготовиться к диктанту.

118/12


Контрольный диктант №10.

1

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу. Работа с изученными терминами, орфограммы. Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними.


Инд. задания

119/13


Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном.

1

Как проводить работу над ошибками? Проверочная работа. Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки.


Работа по карточке

120/14


Единственное и множественное число имён существительных.

1

Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе.

Синтаксическая функция имени существительного в предложении. Изменение имен существительных по числам. Как определить число имён существительных? Как определять грамматический признак имён существительных – число; изменять по числам; использовать специальную терминологию?

Стр. 61 – 62,

упр.104–107.

Стр. 62, упр. 106.

121/15


Единственное и множественное число имён существительных.

1

Как определить число имён существительных? Единственное и множественное число. Научатся определять грамматический признак имени существительного.

Стр. 63 – 64,

упр.108–110.

Стр. 64, упр. 111

122/16


Единственное и множественное число имён существительных.

1

Как определить число имён существительных? Единственное и множественное число. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Стр. 64 – 65,

упр.112–113. Словарь: топор.

Стр. 65, упр. 114.

123/17


Подробное обучающее изложение №7 повествовательного текста по данным вопросам.

1

Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана и картинки? План, изученные термины. Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте.

Стр. 66,

упр. 115.

Подготовиться к проверочной работе по теме: «Имя существительное».

124/18


Проверь себя.

1

Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Стр. 67.


125/19


Контрольный диктант № 11 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».

1

Имя существительное. Развитие логических действий анализа, сравнения, классификации, дифференциации, доказательства при определении признаков имени существительного. Значение, определение, признаки имени существительного. Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные. Число имён существительных. Обосновывают отнесение слова к имени существительному. Определяют значение, признаки имени существительного. Различают одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные.


Инд. задания

126/20


Работа над ошибками. Закрепление знаний.

1

нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки? Возможность научиться самостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания. Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки.


Работа по карточке

127/21


Что такое глагол?

Общее представление

1

Каковы грамматические признаки глагола? Глагол, действие предмета. Научатся выделять глаголы из речи.

Стр. 68 – 69,

упр. 116 – 119. ЭП

Написать 10 глаголов. Учить правило на стр. 68.

128/22


Что такое глагол?

Словарный диктант.

1

Каковы грамматические признаки глагола? Глагол, действие предмета. Научатся выделять глаголы из речи.

Стр. 70 – 71,

упр. 120 – 122.

Стр. 71, упр. 123.

Программный уровень.

Составить небольшой рассказ, используя глаголы из упражнения.

129/23


Что такое глагол? Упражнения в распознавании глаголов.

1

Как сопоставлять вопрос и значение слова? Глагол, действие предмета. Научатся выделять глаголы из речи, выявлять слова, которые обозначают действия предмета.

Стр. 72 – 73,

упр. 124 – 127.

Стр. 73, упр. 126

130/24


Единственное и множественное число глаголов.

1

Как определить число глагола? Единственное и множественное число. Научатся употреблять глаголы в определённом числе, соблюдать орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов.

Стр. 74 – 75,

упр. 128 – 129. ЭП

Стр. 75, упр. 130.

131/25


Единственное и множественное число глаголов.

1

Число глагола. Изменение глагола по числам. Синонимы. Нераспространённое предложение. Употребление в речи глаголов (одеть и надеть). Определяют число глаголов. Работа с орфоэпическим словарём.

Стр. 76 – 77,

упр. 131 – 133

Стр. 77, упр. 134.

132/26


Правописание частицы НЕ с глаголами.

1

Правописание частицы не с глаголом. Частица НЕ. Пословица. Раздельно пишут частицу НЕ с глаголом (не кричать). Анализируют пословицы, высказывают своё мнение. Осуществляют запись по памяти.

Стр. 78 – 79,

упр. 135 – 137.

Стр. 79, упр. 138.Учить правило на стр. 78.

133/27


Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».

Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

1

Объясняют изученные орфограммы. Осуществляют письмо под диктовку. Распознают части речи: имя существительное, глагол.


Инд. задания

134/28


Что такое текст – повествование? Какова в нём роль глаголов?

1

Что такое текст – повествование? Слово с непроверяемым написанием: магазин. Повествование, рассказ. Научатся распознавать текст-повествование по его отличительным признакам.

Стр. 82 – 84,

упр. 144 – 147 Словарь: магазин.

Стр. 84, упр. 146.

135/29


Проверь себя.

1

Текст-повествование и роль в нём глаголов. Части речи. Лексическое значение слов. Определяют лексическое значение слов. Составляют текст-повествование на предложенную тему по его началу. Находят нужную информацию для текста на рисунке.

Стр. 85.

Работа по карточке

136/30


Что такое имя прилагательное? Словарный диктант.

1

Имя прилагательное как часть речи. Значение и употребление в речи. Распознают имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работают со страничкой Для любознательных: знакомятся с историей появления названия имя прилагательное.

Стр. 86 – 87,

упр. 148 – 151

Стр. 87, упр. 150

137/31


Связь имени прилагательного с именем существительным.

1

Отчего зависят грамматические признаки имени прилагательного? Выделяют из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводят примеры имён прилагательных. Определяют, каким членом предложения является имя прилагательное.

Стр. 88 – 89,

упр. 152 – 153

Стр. 90, упр. 154.

138/32


Прилагательные близкие и противоположные по значению.

1

Значение имён прилагательных. Переносное значение имён прилагательных. Синонимы. Сравнение как одно из выразительных средств языка. Определяют лексическое и переносное значение имён прилагательных. Осуществляют классификацию имён прилагательных; умеют задавать вопрос. Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

Стр. 90 – 91,

упр. 155 – 156. ЭП

Стр. 91, упр. 157.

139/33


Единственное и множественное число имён прилагательных.

1

Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Определяют единственное и множественное число имён прилагательных. Определяют грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число, роль в предложении.

Стр. 92 – 91,

упр. 158 – 161.Словарь: облако,

метро. ЭП

Стр. 94, упр. 162.

140/34


Что такое текст-описание?

1

Что такое текст-описание? Распознают текст-описание. Наблюдают над ролью имён прилагательных в тексте-описании. Составляют текст-описание на основе личных наблюдений.

Стр. 96 – 97,

упр. 163 – 168.

Стр. 96, упр. 166. Учить правило на стр. 96.

141/35


Обучающее сочинение № 5. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

1

Текст-описание и роль в нём имён прилагательных. Составление текста-описания. Составляют текст-описание натюрморта по репродукции картины. Различают текст-описание и текст-повествование.

Стр. 98,

упр. 170.

Стр. 98, упр. 169.

142/36


Проверь себя.

1

Каких результатов я достиг? Использование изученных терминов

Научатся применять изученные правила правописания, подбирать примеры на изученную орфограмму

Стр. 99.

Работа по карточке

143/37


Что такое местоимение?

1

Местоимение (личное) как часть речи. Его значение, употребление в речи (общее представление).. Распознают личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различают местоимения и имена существительные. Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфеме), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

Стр. 100 – 102,упр. 171 –173. Словарь: платок. ЭП

Стр. 102, упр. 174.

144/38


Что такое местоимение? Закрепление.

1

Местоимение (личное) как часть речи. Его значение, употребление в речи существительного. Распознают личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различают местоимения и имена существительные. (общее представление). Различение местоимения (в начальной форме) и имени существительного. .

Стр. 102 – 103, упр. 175 – 177

Стр. 103, упр. 176

145/39


Что такое текст-рассуждение?

1

Текст-рассуждение. Структура. Развитие речи. Работа с текстом. Распознают текст-рассуждение. Определяют тип текста, тему и главную мысль, выделяют части в тексте-рассуждении, записывают текст по частям.

Стр. 105 – 106,упр. 180 –182. Словарь: потому что, так как.

Стр. 106, упр. 181 (1,2).

146/40


Проверь себя. Тест № 4.

1

Каких результатов я достиг? Предлог. Роль предлогов в речи. Наиболее употребляемые предлоги. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными. Использование изученных терминов.. Научатся применять изученные правила правописания, подбирать примеры на изученную орфограмму.

Стр. 107.

Стр. 104, упр. 179

147/41


Контрольный диктант № 12 с грамматическим заданием по теме «Местоимения».

1

Мягкие согласные звуки. Ударение. Деление слов для переноса. Орфограмма. Правописание заглавной буквы, сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Безударные гласные в корне слова. Распознают мягкие согласные звуки. Различают ударные и безударные слоги, проверяемые и непроверяемые орфограммы. Пишут с заглавной буквы имена собственные. Применяют правило при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Инд. задания

148/42


Работа над ошибками.

1

Как самостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки? Возможность научиться самостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания


Работа по карточке

149/50


Общее понятие о предлоге.

1

Роль предлогов в речи. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными. Узнают предлоги в устной и письменной речи. Правильно употребляют предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно пишут предлоги со словами.

Стр. 108 – 109,упр. 183 –185 Словарь: апрель. ЭП

Стр. 109, упр. 186.

150/51


Раздельное написание предлогов со словами.

1

Роль предлогов в речи. Ознакомление с наиболее употребляемыми предлогами. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными. Узнают предлоги в устной и письменной речи. Правильно употребляют предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно пишут предлоги со словами

Стр. 110 – 111, упр. 187 – 185.

Стр. 111, упр. 189

151/52


Редактирование и восстановление деформированного повествовательного текста. (Словарный диктант.)

1

Редактирование текста, восстановление деформированного повествовательного текста. Редактируют текст, восстанавливают деформированный повествовательный текст. Озаглавливают текст.

Стр. 112, упр. 192.

Стр. 112, упр. 191

152/53/


Проверь себя.

1

Каких результатов я достиг? Предлог. Роль предлогов в речи. Наиболее употребляемые предлоги. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными. Использование изученных терминов. Оценивают свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике. Научатся применять изученные правила правописания, подбирать примеры на изученную орфограмму.

Стр. 113

Стр. 116, упр. 194 (3).

153/54


Контрольный диктант № 13.«Части речи».

1

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу. Работа с изученными терминами, орфограммы. Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними.


Инд. задания

Повторение (17 ч)

154/1


Работа над ошибками. Наши проекты. «В словари – за частями речи!»

1

Как пользоваться словарями? Толковый, орфографический, орфоэпический. Научатся пользоваться словарями, находить полезную информацию в словарях.


Инд. задания

155/2


Повторение по теме «Текст».

1

Текст. Типы текста: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение. Различают типы текста: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение. Составляют устный и письменный текст-повествование.

Стр. 116 –117, упр. 193 – 194 (1,2).

Стр. 112, упр. 191

156/3


Обучающее сочинение № 6 по картине.

1

Текст. Типы текста: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение. Развитие речи. Рассказ по рисунку. Различают типы текста: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение. Составляют устный рассказ по картине, соблюдая логику

Стр. 117, упр. 195.

Отредактировать сочинение.

157/4


Повторение по теме «Предложение».

1

Предложение. Знаки препинания. Диалог. Монолог. Орфограмма. Отличают предложение от группы слов. Объясняют использование знаков препинания. Различают диалог и монолог. Объясняют орфограммы.

Стр. 117 – 118, упр. 196 – 198

Стр. 118, упр. 197

158/5


Повторение по теме «Предложение».

Словарный диктант.

1

Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Распространённые и нераспространённые предложения. Текст. Лексическое значение слов. Орфограмма.. Находят главные члены предложения. Различают распространённые и нераспространённые предложения. Определяют лексическое значение слов. Объясняют орфограммы.

Стр. 119 – 120, упр. 199 – 202.

Стр. 120, упр. 201

159/6


Повторение по теме «Слово и его значение».

1

Слово. Лексическое значение слова. Многозначные слова. Синонимы. Переносное значение слов. Объясняют лексическое значение слова. Распознают многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Подбирают к слову синонимы. Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

Стр. 120 – 121, упр. 203 – 207

Стр. 121, упр. 205

160/7


Повторение по теме «Части речи».

1

Части речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Синонимы. Рассказ по плану. Местоимение. Распознают части речи. Характеризуют части речи по плану, составляют о них рассказ. Работают со словарём синонимов.

Стр. 122 – 121, упр. 208 – 212.

Стр. 122, упр. 209

161/8


Повторение по теме «Части речи».

1

На какие группы делятся слова? Работа с изученными терминами. Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму.

Стр. 124 – 125, упр. 213 – 214.

Стр. 125, упр. 215.

162/9


Повторение по теме «Звуки и буквы».

1

Звуки и буквы. Звуки: гласные, согласные, твёрдые и мягкие, глухие и звонкие. Буквы, обозначающие на письме твёрдость и мягкость согласных звуков. Буквы, не обозначающие звуков. Знаки препинания.. Звукобуквенный разбор слова. Алфавит. Различают звуки и буквы. Классифицируют буквы. Называют буквы, обозначающие на письме твёрдость и мягкость согласных звуков; буквы, не обозначающие звука. Выполняют звукобуквенный разбор слова.. Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфеме), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

Стр. 126 – 127, упр. 216 – 219

Стр. 126, упр. 217.

163/10


Повторение по теме «Правила правописания».

1

Правила правописания. Правила орфографии. Орфограммы. Грамматическая основа предложения. Текст, тема текста. Главная мысль, заголовок текста. Объясняют правописание орфограмм. Приводят примеры слов на разные правила. Обозначают грамматическую основу предложения. Определяют тему и главную мысль текста. Подбирают заголовок.

Стр. 127 – 128, упр. 220 – 223.

Стр. 129, упр. 224

164/11


Контрольное списывание № 3 с грамматическим заданием.

1

Правила правописания. Правила орфографии. Орфограммы. Грамматическая основа предложения. Объясняют правописание орфограмм. Приводят примеры слов на разные правила. Обозначают грамматическую основу предложения


Инд. задания

165/12


Работа над ошибками. Повторение и закрепление изученного материала

1

Написание слов с изученными орфограммами. Сопоставляют приёмы проверки и написания слов с изученными орфограммами. Объясняют правильность написания слов с изученными орфограммами.

Стр. 129,

упр. 225

Инд. задания

166/13-169/16


Повторение и закрепление изученного материала. Правила правописания.

4

Правила правописания. Правила орфографии. Орфограммы. Грамматическая основа предложения. Объясняют правописание орфограмм. Приводят примеры слов на разные правила. Обозначают грамматическую основу предложения.


Инд. задания

170/17


Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс.

1

Каких результатов я достиг? Работа с изученными терминами. Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму.





Контрольно – измерительный материал

Диктанты 2 класс

Диктант

Цель: проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Планируемые результаты: учащиеся научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания.

На даче

Наступило лето. Дети едут на дачу. Возле дачи есть роща и пруд. В пруду водятся щуки, ерши и караси. Дети там рыбачат. Хороша будет уха.

Грамматические задания

  1. В третьем предложении подчеркнуть гласные буквы.

  2. Выпишите 3 слова с сочетаниями ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ.


Диктант

Цель: проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.

Планируемые результаты: учащиеся научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Пушок

У Веры жил кот Пушок. Кот был беленький и пушистый. Лапки и хвост серенькие. Пушок любил рыбу и мясо. Девочка часто играла с котом.

Грамматические задания

  1. В предложениях 4 и 5 подчеркнуть основу.

  2. Допишите одно – два предложения в конце текста.


Диктант

Цель: проверить навыки письма, умение правильно оформлять работу.

Планируемые результаты: учащиеся научатся находить в тексте орфограмма и правильно писать слова с ними; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осенний лес

Как красив лес осенью! Кругом деревья в золотом уборе. Хороши высокие березы и осины.

Под кустом прячется зайка. У дупла сидит белка. На макушку ели села птица.


Грамматические задания

  1. Подчеркните основу :I вариант- 4 предложение; II вариант – 5 предложение.

  2. В последнем предложении в каждом слове поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.


Диктант

Цель: проверить умение писать слова с изученными орфограммами.

Планируемые результаты: учащиеся научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Зимой в лесу

Зимой друзья пошли в лес. Вот с сосны упали снежные хлопья. Это прыгнула белка. В ветвях дерева было дупло зверька. В дупле шишки и грибы. Тепло и сытно белочке в дупле.

Грамматические задания

  1. Спишите первое предложение и разделите слова для переноса.

  2. Напишите однокоренные слова к слову белка.

  3. Напишите антонимы к словам: тепло, сытно.

Диктант

Цель: проверить умение учащихся писать и оформлять предложения, правильно писать слова с орфограммами. Планируемые результаты: учащиеся научатся самостоятельно выбирать нужные буквы для записи слов; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Друзья

Алеша принес домой щенка. Щенку дали кличку Бим. Бим ел молоко и суп из чашки. Скоро он стал большой собакой. Друзья играли в парке. Вот Алеша бросил палку за куст. Бим принес мальчику палку.

Грамматические задания

  1. Подчеркните основу в первом предложении.

  2. Разделите слова для переноса второго предложения.


Диктант

Цель: учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Планируемые результаты: учащиеся научатся видеть орфограмму в слове, грамотно писать; строить сообщение в устной и письменной форме.

В роще

Дети пришли в рощу. Там весело и шумно. Пчела брала мед с цветка. Муравей тащил травинку. Голубь строил гнездо для голубят. Заяц бежал к ручью. Ручей поил чистой водой и людей, и животных.

Проверочная работа с. 111(Дети записывают только ответы)

  1. Иволга, аист

  2. Зима, зимой

  3. Трава- травы, пчела- пчелы, дождь – дожди, плита- плиты

  4. Лопата, ветер, ноябрь.


Диктант

Цель: повторить усвоение изученных тем.

Планируемые результаты: учащиеся научатся определять орфограмму и правильное написание слов; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Зимние забавы.

С неба падал мокрый снежок. Ребята побежали во двор и стали лепить из снега фигурки.

Коля слепил снеговика с метлой в руке. Женя выстроил домик с окошками изо льда. У Толи получился хороший Дед Мороз. Всем было весело.

Грамматические задания

  1. Выпишите первое предложение. Разделите слова вертикальной чертой для переноса. Подчеркните основу предложения.

  2. Спишите второе предложение. Поставьте ударение в словах. Подчеркните безударные гласные.


Диктант

Цель: проверить умение писать слова на изученные орфограммы, слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко – буквенный анализ слов; развивать орфографическую зоркость учащихся.

Планируемые результаты: учащиеся научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко – буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму.

Зяблик

По ночам холод. В лесу еще лежит снег. Много снега – целый сугроб. И на реке лед. А на еловой ветке сидит зяблик. Он поет. По всему лесу летит его трель. Откликнулась трелью лесная чаща. Что это? Это эхо. Вот чудо! Прозвучала птичья песня. Это привет весны.

Слова для справок: много, целый.

Грамматические задания

  1. Выпишите из текста три слова с парными согласными, орфограмму подчеркните.

  2. Сделайте звуко-буквенный анализ слов (I вариант – снег,II вариант - лед)



Списывание

Цель: проверить умение каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажений букв.

Планируемые результаты: учащиеся научатся соотносить произношение и написание слов; определять место орфограммы в слове; безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические ошибки.


Кораблик

Наступил теплый апрель. Выдался ясный день. С крыши падает частая капель. На клене надулись почки. Пушистые сугробы снега осели. Весело бежит звонкий ручеек. У Никиты в руках кораблик. Он спустил его на воду. Быстро мчит кораблик.


Диктант

Цели:

обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; проверить навыки употребления заглавной буквы в именах собственных и усвоение первоначальных орфографических навыков на основе изученных правил правописания.

Планируемые результаты:

учащиеся научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звукобуквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму.

Главный город

Москва- главный город нашей России. В Москве много улиц, переулков, проспектов. Все знают Красную площадь, площадь Пушкина, Суворовский бульвар, Садовое кольцо.

Два друга Воронин Слава и Шишкин Коля живут на Плющихе. Мальчики гуляют в сквере с собакой Бимом и кошкой Муркой.

Слова для справок: улица, проспект, на Плющихе.

Грамматические задания

  1. Подчеркните заглавную букву в фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.

  2. В последнем предложении поставьте знак ударение над всеми словами.

  3. Запишите название населенного пункта, в котором вы живете.


Диктант

Цели: обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.

Планируемые результаты: учащиеся научатся применять правило правописания; писать под диктовку; подбирать примеры на изученную орфограмму.

Друзья

Ребята города Москва любят ходить в парк Сокольники. У Андрюшки Соловьева есть там рыжий друг Яшка. Это пушистая белочка с длинным хвостом. Мальчик принес корм. Постучал по сосне. Спустился Яшка, взял еду и скрылся за деревьями.

Грамматические задания

1.Подчеркнутьимена собственные.

2. В четвертом предложении подчеркнуть главные члены.

3.В пятом предложении обозначить имена существительные.

4. Запишите имена существительные камыши, кирпичи, вещи в единственном числе


Диктант

Цели: проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила.

Планируемые результаты: учащиеся научатся писать под диктовку учителя; проверять написанный текст; писать предлоги от других слов; применять правило правописания.

Дети в лесу

Взяли ребята лукошки и бегут в ближний лесок. Хорошо в тени берез! На траве капельки росы. В густых ветвях поют птицы. Детишки сели на пенек, слушают чудное пение соловушки. Пора и по малину. Крупные спелые ягоды так и манят. Кто кладет в рот, кто в кузовок.

Слова для справок: пора, кладет.

Грамматические задания

  1. Выпишите предлоги.(I вариант – из первых трех предложений, II вариант – из последних трех предложений)

  2. К словам пенек, детишки подберите и запишите проверочные слова.

  3. В первом предложении над словами надпишите части речи.


Диктант

Цели: проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.

Планируемые результаты: учащиеся научатся писать под диктовку учителя; проверять написанный текст; писать предлоги от других слов; применять правило правописания.

Гроза

Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и речки высохли. На траве нет росы. Длинные сухие ветки деревьев трещат от жары. Молодые березки и дубки опустили свои листочки. Вдруг появилась туча. Замолчали птицы. Ударил сильный гром. Полил дождь. Травка, деревья осветились. Как все кругом стало радостно!

Грамматические задания

  1. В первом предложении подчеркните главные члены предложения, обозначьте части речи.

  2. Выпишите два слова с проверяемой безударной гласной, подберите проверочные слова.

  3. Разделите слова для переноса: сильный, длинные, пыль.


Списывание

Цели: проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок.

Планируемые результаты: учащиеся научатся списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок; видеть орфограммы в слове; видеть и запоминать все предложения и его отдельные части; проверять написание текста.

Родина

Родина начинается на пороге твоего дома. Она огромна и прекрасна. Родина всегда с тобой, где бы ты ни жил. И у каждого она одна. Как мама. Родина – мать своего народа. Она гордится своими сыновьями, дочерями, переживает за них, приходит на помощь, придает силы.

Мы любим Родину. Любить Родину – значить охранять её, жить с ней одной жизнью.

Грамматические задания

  1. В первом предложении подчеркните главные члены предложения, укажите части речи.

  2. Разделите слова для переноса холодные, лесные.





Проверочная работа по теме «Предложение»

Цели:

Проверить сформированность представлений о различии предложения и словосочетания;

знание о том, что предложение может содержать сообще­ние, вопрос, побуждение к действию;

умение различать предложения, различные по цели выска­зывания и интонации;

владение терминами: повествовательное предложение, побудительное предложение, вопросительное предложе­ние, восклицательная интонация, невосклицательная ин­тонация;

знание того, как одно предложение отделяется от другого в устной и письменной речи;

умение в сплошном тексте выделять предложения и офор­млять их на письме.

  1. Дополните высказывание

Предложение, которое содержит сообщение о ком-нибудь или о чём-нибудь, называется ...

Предложение, которое содержит вопрос, назы­вается ... .

Предложение, которое содержит приказ, при­зыв к действию, просьбу, называется ...

Слова для справок: повествовательное, побудительное, воп­росительное.

• Каждый правильный ответ — 1 балл, всего — 3 балла.

  1. Прочитайте текст, расставьте знаки препинания. Где надо, замените строчные буквы прописными.

Почему так тихо в лесу это наступил ноябрь подули студёные ветры лужицы промёрзли до дна скоро снег укроет землю помогите лесным жителям перезимовать

•Каждое правильно оформленное предложение — 1 балл. Всего — 6 баллов.

  1. Подчеркните в тексте задания № 2 слово, близкое по смыс­лу
    слову холодные. Если в тексте есть вопросительное пред­ложение,
    отметьте его знаком (+), а побудительное предложе­ние — знаком (    v).

•Правильный ответ — 3 балла.

  1. Прочитайте предложение. Подчеркните главные члены

В теплице цветут душистые лилии.

•Правильный ответ — 3 балла.

  1. Прочитайте. Подчеркните только предложения. Поставь­те знаки препинания.

Идёт весна | Метели и вьюги больше не гуля­ют по лесам и полям | Около муравейников хло­почут | Скоро распустятся подснежники |

•Каждое выделенное и правильно оформленное предложе­ние — 1 балл. Если словосочетание не называется — 1 балл. Всего — 4 балла.


Рыжик. У воды шумят камыши. Волны тихо плещут на берег. Боря Чайкин закинул удочки. Попались две большие щуки. Хороши рыбы!

  1. Придумай и запиши по 2 слова с сочетаниям жи, ши, ча, ща, чу, щу.

  2. Образуй от данных слов новые так, чтобы в них появились сочетания чк или чн










Проверочная работа по теме Звуки и буквы 19.12

Проверяемые знания, представления, умения:

представление о различии звука и буквы;

умение выделять ударные звуки в слове;

умение различать деление слова на слоги и для переноса.


  1. Прочитайте слова. Определите, сколько звуков и букв в каждом слове.

Коньки, портфель, мальчик, морковь, ель, ёж, тетрадь.

Выберите правильный ответ:

а) букв больше, чем звуков;

б) сколько звуков, столько и букв;

в) букв меньше, чем звуков.

• Каждый правильно выбранный ответ — 2балла. Всего – 14 баллов.


  1. Прочитайте слова. Поставьте в них ударение.

Магазин, портфель, арбуз, Москва.

• Каждый правильный ответ — 1 балл. Всего 4 балла.

Если ко времени проведения теста обучающиеся будут зна­комы с данными словарными словами, можно усложнить зада­ние, пропустив в словах гласные буквы.

  1. Прочитайте слова. Если можно, запишите их с делени­ем для переноса.


Уроки, молния, лошадь, Оля, озеро, зайцы, пень, деревья, муравейник.

• Каждый правильный ответ —1 балл. Всего - 9 баллов.

4*. Прочитайте слова. Отметьте знаком (+) слова, в кото­рых произносится [ф].


Шкаф, волк, стол, фонарь, лев, класс, мор­ковь, покров (снежный).


• Каждое правильно выбранное слово — 1 балл. Если слово морковь не называется — 1 балл. Всего — 5 баллов.


От 28 до 32 – «5» (более 81%)

От 23 до 27– «4» (71 – 80%)

От 16 до 22 – «3» (50 – 70%)
















Проверочная работа по теме «Имя существительное»

Цель: проверить знание лексико-грамматических признаков (значение и воп­рос) имени существительного, умение различать и называть имена существительные.


1. Имя существительное – это , которая называет и отвечает на вопросы .

2. Имена существительные, которые обозначают людей и животных, называются . Они отвечают на вопрос .

остальные имена существительные называются .

Они отвечают на вопрос .

3. Имя существительное изменяется по .

Имена существительные, которые называют один предмет, - это существительные в числе.

Имена существительные, которые называют несколько одинаковых предметов, - это существительные во числе.

4. Имена, отчества, фамилии людей, географические названия – это .

Они пишутся .

5. Подчеркни имена существительные.

Стоит теплая погода. Светит яркое солнышко. Дует легкий ветерок. Журчит звонкий ручеек. Щебечут хлопотливые пташки.


Каждый правильный ответ – 1 балл. Наибольшее количество баллов – 18


Проверочная работа по теме «Глагол»

Цель::проверить знание лексико-грамматических признаков (значение и воп­рос) глагола, умение различать и называть глаголы.

1. Глагол – это , которая называет и отвечает на вопросы .

2. Глаголы изменяются по .

Глаголы, которые называют действие одного предмета, - это глаголы в числе.

Глаголы, которые называют действия нескольких предметов, - это глаголы во числе.

3. Подбери к именам существительным подходящие по смыслу глаголы:

Птицы , собака ,

трава , ветер ,

солнце , ручейки .


4. В задании № 3 подчеркни глаголы в единственном числе.

5 От имен существительных образуй глаголы:

бег , звон ,

свист , крик

стон , мороз .







Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»


Цель: проверить знание лексико-грамматических признаков (значение и воп­рос) имени прилагательного, умение различать и называть имена прилагательные.


1.Имя прилагательное – это , которая называет и отвечает на вопросы .

2. Имена прилагательные изменяются по .

Имена прилагательные, которые называют признак одного предмета, - это прилагательные в числе.

Имена прилагательные, которые называют признак нескольких предметов, - это прилагательные во числе.

3. Вставь в предложения подходящие по смыслу прилагательные, укажи у них число.

Стоит день. В воздухе кружатся снежинки. С ветки на ветку прыгают синички.

4. В задании № 3 подчеркни глаголы в единственном числе.

5 От имен существительных образуй имена прилагательные:

снег , звон ,

свет , холод ,

соль , мороз .



Проверочная работа по теме «Состав слова»

Проверяемые знания, представления, умения:

представление о корне слова и однокоренных словах;

владение терминами: корень слова, однокоренные слова, орфограмма;

умение подбирать однокоренные слова к данному слову;

умение подбирать проверочные слова к словам с гласными и согласными

орфограммами.

  1. Прочитайте текст. В выделенных словах отметьте в кор­не гласные орфограммы.

Понесла лиса петуха за тёмные леса. Закри­чал петух, стал звать кота на помощь.

• Правильный ответ — 7 баллов.

  1. Прочитайте слова. Отметьте в корне слов согласные ор­фограммы.

Сапожки, резкий, сладкий, лапки, шапки, по­возки, берёзка, трубки, сторож, подружка, ого­род, шарф, тетрадь, коровка, рыбка.

• Правильный ответ — 15 баллов.

3*. К данным словам подберите и запишите однокоренные слова. В каждой группе однокоренных слов отметьте орфо­грамму в корне слова и подчеркните проверочные слова.

Коза Пруд

Звезда Часы

Крик Вода

Берёзка Тетрадка

• Каждая правильно оформленная группа однокоренных
слов — 1 балл. Всего — 8 баллов.




Проверочная работа по теме Связь слов в предложении

Цель: проверить умение устанавливать границы предложения, определять тип предложений по цели высказывания и по интонации, устанавливать связь слов в предложении, находить грамматическую основу предложения, выбирать словосочетания.

1. Составь предложения из каждой группы слов, запиши их:

Ярко, солнце, апрельское, светит

На, снег, тает, последний, полях

Пушистые, по, ветерок, облака, небу, гонит

2. Подчеркни главные члены предложения в предложениях задания № 1, укажи стрелками связь слов. Из третьего предложения выпиши словосочетания.

3. Расставь знаки препинания в тексте:

Почему так весело поют птицы сегодня первый день весны какая радость скоро все оживет после длинного зимнего сна.

4. Составь два предложения так, чтобы одно из них состояло только из главных членов, а другое включало и второстепенные члены предложения.

5. Составь по схеме предложение:

какие? что? что делают? где?


Итоговая контрольная работа

Цель: Проверить уровень сформированности грамматических знаний, умений, навыков за 2 класс.

1. Из данных слов выбери слова, в которых количество букв совпадает с количеством звуков, подчеркни их:

яма, ель, зерно, енот, письмо, якорь, барабан.

2. Раздели слова для переноса:

Лейка, яблоко, Яша, красивая, коньки, Россия.

3. Вставь в предложения нужные предлоги, вспомни, как пишутся предлоги с другими словами:

.. наших лесах живет зверек. Летом … нем шубка серая. … зиме он меняет ее …пушистую белую. Она спасает зверька … мороза. Жилья …бедняги нет.

4. Из группы слов вычеркни то слово, которое не будет родственным для остальных слов:

гора, горка, горе, горный, пригорок

лес, лесной, залез, лесник

5. Напиши проверочные слова к данным словам и вставь пропущенные безударные гласные:

- д…машний - к…тёнок

- сн…жинка - поб…жал

- зв…рёк - сл…ды

6. Напиши проверочные слова к данным словам и вставь пропущенные парные согласные:

- ло…ка - верблю…

- стол… - морко…ь

- ша…ка - ска…кА

7. Напиши по 3 слова разных частей речи: имен существительных, имен прилагательных, глаголов.

















Русский язык 8 класс ФГОС

Русский язык 7 класс ФГОС

Русский язык 11 класс ФГОС

Электронная тетрадь по русскому языку 5...

Русский язык 6 класс ФГОС

Культура речи: от ударения до стилистики

Электронная тетрадь по русскому языку 6...

Электронная тетрадь по русскому языку...
Скачать

© 2017, 1713 42

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
03.06.24

Лайфхак учителя №1! Что делать с плохой накопляемостью отметок

12.05.24

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

04.05.24

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же