Россия, Белогорск
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 14.05.2025 10:45
Сучок Татьяна Сергеевна
Сучок Татьяна Сергеевна
учитель русского языка
37 лет
6 381
8 013 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа 7 класс. Русский язык.
Категория:
Русский язык
02.12.2022 14:29
Учебник:
Русский язык. 7 класс. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. М.: 2013. - 223 с.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа 7 класс. Русский язык.»
Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 7-го класса
Рабочая программа по русскому языку на 2021/22 учебный год для обучающихся 7-го класса разработана в соответствии с требованиями следующих документов:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Приказ Минпросвещения от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».
3. Приказ Минобрнауки от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
4. СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденные постановлением главного государственного санитарного врача России от 28.09.2020 № 28.
5. СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденные постановлением главного санитарного врача от 28.01.2021 № 2.
6. Приказ Минпросвещения от 20.05.2020 № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность».
7. Концепция преподавания учебного предмета «Русский язык».
8. Учебный план МАОУ «Школа №10 города Белогорск» на 2021/22 учебный год.
9. Положение о рабочей программе МАОУ «Школа №10 города Белогорск» на 2021/22 учебный год.
Данная рабочая программа разработана и реализуется на основе основной образовательной программы с учетом авторской программы по русскому языку УМК Т.А. Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцевой (Рабочая программа. – Москва: Просвещение, 2017 год).
Рабочая программа ориентирована на использование учебника Т.А. Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцевой и др. «Просвещение» 2017 г.
Программа рассчитана на один год, составляет 136 часов (4 часа в неделю).
Программа реализует следующие основные функции:
- информационно-методическую;
- организационно-планирующую;
- контролирующую.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития, обучающихся средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Цель курса: - Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения новых знаний в разных сферах человеческой деятельности;
- Развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности речевом самосовершенствовании;
- Освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
- Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
Данные цели ставят следующие задачи:
- Развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
- Формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;
- Формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами освоения программы по русскому языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку
являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
• адекватное понимание информации (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения и аудирования текстов разных стилей и жанров;
• способность извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
• умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты освоения обучения учебного предмета «Русский язык» должны отражать сформированность умений:
- использовать грамматические словари и справочники в речевой практике;
- понимать текст как речевое произведение, выявлять его структуру, особенности абзацного членения, языковые средства выразительности в тексте: фонетические ( звукопись ), словообразовательные, лексические, различать понятия «разговорный язык», «функциональные стили речи» ( научный, публицистический, официально – деловой), «язык художественной литературы»; характеризовать особенности публицистического стиля речи ( в том числе сферу употребления, функции), употребления языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля нормы его построения, особенности жанров ( репортаж, заметка);
- владеть различными видами аудирования (выборочным, детальным) публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи;
- понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических текстов (рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение - размышление) объемом не менее 230 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста, вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных и прочитанных публицистических текстов (для подробного изложения объем исходного текста не менее 180 слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 200 слов);
- составлять план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; выделять главную и второстепенную информацию в прослушанном и прочитанном тексте; передавать содержание текста с изменением лица рассказчика, представлять содержание текста в виде таблицы, схемы;
- устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом не 115 менее 120 слов;
- создавать устные монологические высказывания объемом не менее 70 слов на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы: монолог-описание, монолограссуждение, монолог-повествование; выступать научным сообщением;
- участвовать в диалоге на лингвистические (в рамках изученного) темы и темы на основе жизненных наблюдений объемом не менее 5 реплик (диалог – запрос информации, диалог – сообщение информации);
- распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение); понимать структурные особенности текста - рассуждения;
- анализировать тексты разных стилей и жанров (интервью, репортаж, заметка); применять знания о функциональных разновидностях языка при выполнении различных видов анализа и в речевой практике;
- создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на произведения искусства (в том числе сочинения - миниатюры объемом 6 и более предложений; классного сочинения объемом 1,5–2,0 страницы с учетом стиля и жанра сочинения, характера темы);
- создавать тексты в жанре научного сообщения, в публицистических жанрах (интервью, репортаж, заметка); оформлять деловые бумаги (инструкция);
- анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам; использовать способы информационной переработки прочитанного или прослушанного текста, виды и приемы чтения в практике осмысления и создания собственного текста;
- редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы;
проводить фонетический анализ слов; использовать знания по фонетике и графике, орфоэпии в практике произношения и правописания слов;
распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слова; применять знания по орфографии в практике правописания; распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слова; применять знания по орфографии в практике правописания;
использовать знания по морфемике и словообразованию при выполнении различных видов языкового анализа и в практике правописания;
объяснять значение фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов, крылатых слов (на основе изученного);
распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту;
характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления, происхождения, активного и пассивного запаса и стилистической окраски; проводить лексический анализ слова; применять знания по лексике и фразеологии при выполнении различных видов языкового анализа и в речевой практике;
распознавать омонимию слов разных частей речи; различать лексическую и грамматическую омонимию; понимать особенности употребления омонимов в речи;
определять общее грамматическое значение наречий; различать разряды наречий по значению; характеризовать особенности словообразования наречий, их синтаксических свойств, роли в речи; соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий, произношения наречий, постановки в них ударения, правописания наречий (слитное, дефисное, раздельное написание; слитное или раздельное написание не с наречиями; н и нн в наречиях на -о и -е; правописание суффиксов наречий; употребление ь на конце наречий после шипящих; правописание о – е после шипящих в суффиксах наречий, е и и в приставках не- и ни- наречий);
определять общее грамматическое значение, морфологические признаки слов категории состояния, характеризовать их синтаксическую роль и роль в речи;
характеризовать деепричастия как форму глагола, выделять признаки глагола и наречия в деепричастии; различать деепричастия совершенного и несовершенного вида; распознавать деепричастный оборот, правильно ставить знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом, объяснять роль деепричастия в предложении; правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами; понимать особенности постановки ударения в некоторых формах деепричастий; соблюдать нормы правописания деепричастий (гласные в суффиксах деепричастий, слитное и раздельное написание не с деепричастиями);
давать общую характеристику служебных частей речи; объяснять их отличия от самостоятельных частей речи;
характеризовать предлог как служебную часть речи; различать производные и непроизводные предлоги, простые и составные предлоги; соблюдать нормы употребления имен существительных и местоимений с предлогами, правописания производных предлогов;
характеризовать союз как служебную часть речи; различать разряды союзов по значению, по строению; объяснять роль союза в тексте, в том числе как средства связи однородных членов предложения и частей сложного предложения; употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями; соблюдать нормы правописания союзов, постановки знаков препинания в сложных союзных предложениях; знаков препинания в предложениях с союзом и;
характеризовать частицу как служебную часть речи; различать разряды частиц по значению, по составу; объяснять роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове и тексте, в образовании форм глагола, степеней сравнения имени прилагательного, наречия; понимать интонационные особенности предложений с частицами; употреблять частицы в предложении и тексте в соответствии с их значением и стилистической окраской; соблюдать нормы правописания частиц не и ни, формообразующих частиц;
характеризовать междометия как часть речи, различать группы междометий по значению; объяснять роль междометий в речи, особенности звукоподражательных слов и их употребление в разговорной речи, в художественной литературе; соблюдать пунктуационные нормы оформления междометий в предложении; распознавать наречия, слова категории состояния, деепричастия, предлоги, союзы, частицы, междометия, звукоподражательные слова в речи; проводить их 117 морфологический анализ; применять знания по морфологии при выполнении различных видов языкового анализа и в речевой практике;
распознавать морфологические средства выражения подлежащего, сказуемого, второстепенных членов предложений (на основе изученного); проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений; применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении различных видов языкового анализа и в речевой практике; соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка (в том числе во время списывания текста объемом 110-120 слов; словарного диктанта объемом 25–30 слов; диктанта на основе связного текста объемом 110–120 слов, содержащего не более 20 орфограмм, 4–5 пунктограмм и не более 7 слов с непроверяемыми написаниями); соблюдать в устной речи и на письме правила речевого этикета.
Система оценки достижения планируемых результатов.
1 Оценка устных ответов
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по
русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное,
логически
последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Высокий уровень. Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный
материал, даёт правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание
материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести
необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3)
излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного
языка.
Повышенный уровень. Отметка «4»
ставится, если ученик даёт ответ,
удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки,
которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении
излагаемого.
Базовый уровень. Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает
неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно
глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает
материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Пониженный уровень. Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание
большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в
формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно
излагает материал. Данная оценка отмечает такие недостатки в подготовке ученика,
которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим
материалом.
Низкий уровень. Отметка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или
непонимание материала.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ, но и за
рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении
урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но
и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
2 Оценка диктантов, контрольных работ.
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной
грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать
нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся
данного класса.
Объем диктанта устанавливается: для V класса — 90— 100 слов, для VI класса - 100-110,
для VII - 110-120, для VIII - 120-150, для IX класса — 150—170 слов. (При подсчете слов
учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и
труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов:
для V класса — 15-20, для VI класса - 20-25, для VII класса - 25-30, для VIII класса - 30 -
35, для IX классов - 35 – 40.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен
включать в себя основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также
обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков.
Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку
учащихся, как правило, по всем изученным темам.
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в
данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее чем 2 — 3
случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они
должны быть представлены 1 — 3 случаями. В целом количество проверяемых
орфограмм и пунктограмм не должно превышать: в V классе — 12 различных орфограмм и 2 — 3 пунктограмм, в VI классе —16 различных орфограмм и 3 — 4 пунктограмм, в VII классе -20 различных орфограммы и 4-5 пунктограмм, в VIII классе - 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в IX классах — 24 различных орфограммы и 15 пунктограмм.
В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные
орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех
предыдущих уроках).
В диктантах должно быть: в V классе — не более 5 слов, в VI—VII классах - не более 7
слов, в VIII-IX классах - не более 10 различных слов с непроверяемыми и
труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально
обучались.
До конца первой четверти (а в V классе — до конца первого полугодия) сохраняется
объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и
пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась
специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок
следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики
грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым
относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных
от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и
причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в случаях трудного различения не я ни (Куда он только не обращался! Куда он
ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное
не...; не что иное, как и др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка
повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за
одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора
правильного написания заключены в грамматических (в армии, вообще; колют,
борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения
правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его
форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная
ошибка учитывается самостоятельно.
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они
считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного
написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не
выставляется при наличии трех и более исправлений.
Диктант оценивается одной оценкой.
Высокий уровень. Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при
наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Повышенный уровень. Отметка «4» ставится, если ученик допустил 2 орфографических
и 2 пунктуационных ошибки, или1 орфографическую и 3 пунктуационных ошибки, или 4
пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может
выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Базовый уровень. Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4
орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5
пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии
орфографических ошибок. В пятом классе допускается выставление оценки «3» за
диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть
поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если
среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Пониженный уровень. Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7
орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8
пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8
орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
Низкий уровень. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1»
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки
за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет
выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические
ошибки, для оценки «3» — 4 орфографические ошибки (для V класса - 5
орфографических ошибок), для оценки «2» — 7 орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного
(фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы).
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться
следующим.
Высокий уровень. Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Повышенный уровень. Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не
менее трёх четвёртых заданий.
Базовый уровень. Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не
менее половины заданий.
Пониженный уровень. Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более
половины заданий.
Низкий уровень. Отметка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Примечание.
Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться
следующим.
Высокий уровень. Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Повышенный уровень. Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2
ошибки
Базовый уровень. Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Пониженный уровень. Отметка «2» ставится за работу, в которой допущено до 7
ошибок.
Низкий уровень. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
3 Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и
последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в V—IX-XI классах проводятся в соответствии с требованиями
раздела программы «Развитие навыков связной речи».
Примерный объем текста для подробного изложения: в VIII классе - 250-350.
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в VIII и IX классах может
быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится
подготовительная работа.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в V классе- 0,5-1,0
страницы, в VI классе – 1.0-1.5, в VII классе – 1,5- 2,0, в VIII классе – 2,0-3,0, в IX классе
-3.0-4,0 страницы.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за
содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение
орфографических, пунктуационных и языковых норм.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям: соответствие
работы ученика теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, правильность
фактического материала, последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается: разнообразие
словаря и грамматического строя речи, стилевое единство и выразительность речи, число
речевых недочётов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических,
пунктуационных, грамматических.
Высокий уровень. Отметка «5»
| Содержание и речь | Грамотность |
| 1.Содержание работы полностью соответствует теме. 2.Фактические ошибки отсутствуют. 3.Содержание излагается последовательно. 4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5.Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочёт в содержании и 1-2 речевых недочёта.
| Допускается: 1 негрубая орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
|
Повышенный уровень. Отметка «4»
| Содержание и речь | Грамотность |
| 1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочётов.
| Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматических ошибки.
|
Базовый уровень. Отметка «3»
| Содержание и речь | Грамотность |
| 1.В работе допущены существенные отклонения от темы 2 Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3 Имеются отдельные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов.
| Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибки, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.
|
Пониженный уровень. Отметка «2»
| Содержание и речь | Грамотность |
| 1.Работа не соответствует теме. 2.Допущено много фактических неточностей. 3.Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 4.Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5.Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочётов в содержании и до 7 речевых недочётов.
| Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
|
Низкий уровень. Отметка «1»
| Содержание и речь | Грамотность |
| В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов
| Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок
|
Примечания:
1 При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность
замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления.
Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую
оценку за сочинение на 1 балл.
2 Если объём сочинения в полтора – два раза больше указанного в нормах оценки, то при
оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а
для отметки «3» на две единицы.
3.Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта
тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
4 Оценка обучающих работ
При оценке обучающих работ учитываются: 1) степень самостоятельности учащегося; 2)
этап обучения; 3) объём работы; 4) чёткость, аккуратность, каллиграфическая
правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, отметки «5» и «4» ставятся
только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил
ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и
содержания определяется степенью аккуратности записи, подчёркиваний и других
особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе,
превышающей по количеству слов объём диктантов для данного класса, для отметки «4»
допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определённого
умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных
ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого
вида.
5 Оценка выполнения тестовых заданий
80% от максимальной суммы баллов – «5»
60-80% - «4»
40-60% - «3»
0-40% - «2»
Если работа не выполнена – «1»
Высокий уровень. Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Повышенный уровень. Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее трёх четвёртых заданий.
Базовый уровень. Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не
менее половины заданий.
Пониженный уровень. Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более
половины заданий.
Низкий уровень. Отметка «1» ставится, если работа не выполнена.
6 Оценка проверочных (диагностических) работ
За верное выполнение 1 задания учащемуся выставляется 1 балл. За неверный ответ – 0
баллов. Максимальное количество баллов -18, они переводятся в оценку по пятибалльной
системе при помощи специальной шкалы пересчета:
| Количество набранных баллов | Оценка по пятибалльной системе |
| 0-9 | «2» пониженный уровень |
| 10-12 | «3» базовый уровень |
| 13-15 | «4» повышенный уровень |
| 16-18 | «5» высокий уровень |
Если работа не выполнена, ставится отметка «1» (низкий уровень).
7 Оценка проектных работ
Проектная работа – способ организации учебно-познавательной деятельности учащихся,
направленной на получение результата, который нужно представить и защитить.
Качество выполненной работы может быть оценено по следующим направлениям:
ориентация в рассматриваемой проблеме; глубина раскрытия проблемы; креативность
раскрытия проблемы; речевое оформление.
| № Критерии
| Критерии оценивания | Баллы |
|
| 1.Ориентация в рассматриваемой теме
|
|
| К1 | Умение чётко формулировать цель исследования |
|
|
| Цель сформулирована чётко. Фактических ошибок, связанных с пониманием цели нет. | 1 |
|
| Цель не сформулирована, или допущена одна и более фактическая ошибка, связанная с пониманием цели
| 0 |
| К2 | Использование научных фактов и результатов, владение терминологией |
|
|
| Фактических ошибок в изложении научных фактов, а также в понимании и употреблении терминов нет.
| 2 |
|
| Допущена 1 ошибка в изложении научных фактов или в употреблении терминов | 1 |
|
| Допущено 2 и более ошибки в изложении научных фактов или в употреблении терминов
| 0 |
| К3 | Привлечение дополнительной информации |
|
|
| Дополнительная информация по русскому языку привлечена уместно, без фактических ошибок | 2 |
|
| Дополнительная информация по русскому языку привлечена уместно, имеется не более 1 фактической ошибки
| 1 |
|
| Дополнительная информация не привлечена или привлечена неуместно, и/или имеются 2 и более фактические ошибки
| 0 |
|
| 1Глубина раскрытия проблемы
|
|
| К4 | Понимание теории вопроса, демонстрируемое через владение интеллектуальными умениями |
|
|
| Теория вопроса понята верно | 2 |
|
| Теория вопроса понята верно, но имеются незначительные, не влияющие на общее понимание неточности | 1 |
|
| Теория вопроса не понята | 0 |
| К5 | Аргументированность изложения материала |
|
|
| Учащийся привёл не менее 2 аргументов по сформулированной им проблеме. Фактических ошибок нет
| 2 |
|
| Учащийся привёл не менее 2 аргументов по сформулированной им проблеме, но допустил в аргументации ошибку или привёл только 1 аргумент
| 1 |
|
| Учащийся не привёл аргументов. | 0 |
|
| 1 Креативность раскрытия проблемы
|
|
| К6 | Достоверность выводов и результатов |
|
|
| Результаты и выводы достоверны | 1 |
|
| Результаты и выводы недостоверны | 0 |
| К7 | Оригинальность раскрытия проблемы |
|
|
| Проект отличает раскрытия проблемы | 1 |
|
| Проблема раскрыта тривиально | 0 |
| К8 | Понимание сути задаваемых (раскрываемых) вопросов |
|
|
| Учащийся понимает суть задаваемых (раскрываемых) вопросов, умеет найти способы ответа на вопрос | 1 |
|
| Учащийся не понимает сути задаваемых (раскрываемых) вопросов |
|
| К9 | Саморефлексия учащегося |
|
|
| Учащийся адекватно оценивает полученные результаты и свой вклад в разработку проекта
| 1 |
|
| Учащийся не может адекватно оценить полученные результаты и/или свой вклад в разработку проекта
| 0 |
| К10 | Понимание практического назначения работы |
|
|
| Учащийся понимает практическое назначение выполненного исследования | 1 |
|
| Учащийся не понимает практического назначения выполненного исследования | 0 |
| К11 | Применение наглядности |
|
|
| Наглядность применена уместно | 1 |
|
| Наглядность не применена уместно или не применена вовсе | 0 |
| К12 | Отбор информации для выступления |
|
|
| Информация для выступления отобрана верно | 1 |
|
| Информация для выступления отобрана неверно (избыточно или недостаточно) | 0 |
| К13 | Умение оппонировать |
|
|
| Учащийся продемонстрировал умение оппонировать | 1 |
|
| Учащийся не продемонстрировал умение оппонировать | 0 |
|
| 1Речевое оформление
|
|
| К14 | Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения |
|
|
| Речь учащегося характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена | 2 |
|
| Речь учащегося характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения, но допущено не более 5 логических ошибок
| 1 |
|
| В работе просматривается коммуникативный замысел, но допущено более 5 логических ошибок
| 0 |
| К15 | Точность и выразительность речи |
|
|
| Работа характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи | 2 |
|
| Работа характеризуется точностью выражения мысли, но прослеживается однообразие грамматического строя речи, или работа характеризуется разнообразием грамматического строя речи, но есть нарушения точности выражения мысли. | 1 |
|
| Работа отличается бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи.
| 0 |
|
| Максимальное количество баллов за всю работу (К1 - К15) | 21 |
Рекомендательная шкала перевода первичного балла за выполнение проектной работы
в отметку по пятибалльной шкале.
| Отметка по пятибалльной шкале
| «2» | «3» | «4» | «5» |
| Общий балл | 0 – 5 Более низкая оценка за проект не выставляется. Он подлежит переделке или доработке
| 6 - 12 | 13 - 17 | 18 - 21 |
Оценочные материалы
Контрольный диктант по теме: «Причастие»
У моря.
Петька и Мишка устало плелись по пустынному берегу моря, усеянному галькой, отшлифованной волнами. От едва колышущегося моря на мальчиков веяло странным покоем и тишиной. Лучи не зашедшего еще за горизонт солнца скользили по легким волнам, набегавшим на берег. Пропитанная полынным запахом длинная степная дорога, тянувшаяся к морю от далекого города, осталась позади, а впереди во всю даль и ширь расстилалось открытое море, не имеющее границ. И ребятам казалось, что они добрались до самого края света, что дальше уже нет ничего. Есть одно тихо плещущееся море, а над ним такое же бескрайнее небо, лишь кое-где покрытое бледно-розовыми облачками.
Мальчики, утомленные долгим путем, шли молча. Их головы прятались за ворохами сухого бурьяна, собранного ими для будущего костра.
Задание к тексту: Вариант 1
А1. Сделать морфологический разбор слова: (от) колышущегося (моря).
В1. Выписать из текста действительные причастия, выделив в них суффикс.
С1. Из ряда слов выпишите лишнее; запишите пояснение.
1. Усеянный, пустынный, отшлифованный, пропитанный, собранный.
2. Колышущийся, зашедший, набегавший, тянувшаяся.
Вариант 2
А2. Сделать морфологический разбор слова: собранного (бурьяна).
В2. Выписать из текста страдательные причастия, выделив в них суффикс.
С2. Из ряда слов выпишите лишнее; запишите пояснение.
Пустынный, странный, полынный, утомленный, длинный.
Отшлифованный, пропитанный, набегавший, собранный.
ОТВЕТЫ
Вариант 1
А1. От колышущегося – причастие.
1. От моря (какого?) колышущегося
2. Н.ф. – колышущийся, действ., наст.вр.,несов.в.; Р.п., ед.ч., ср.р
3. От моря (какого?) колышущегося.
˜ ˜ ˜ ˜ ˜ ˜ ˜ ˜ ˜ ˜ ˜ ˜
В1. Колышущегося, набегавшим, не зашедшего, тянувшаяся, не имеющее, плещущееся.
С1. 1.Пустынный (это прилагательное, все остальные слова в ряду – причастия).
2. Колышущийся ( это действительное причастие настоящего времени, все остальные слова в ряду - действительные причастия прошедшего времени).
Вариант 2
А2. Собранного – причастие.
1. Бурьяна (какого?) собранного.
2. Н.ф. – собранный, страдател., прош.вр., сов.в.; в полн.ф., Р.п., ед.ч., м.р.
3. Бурьяна (какого?) собранного.
˜ ˜ ˜ ˜ ˜ ˜ ˜ ˜ ˜
В2. Усеянному, отшлифованной, пропитанная, покрытое, утомленные, собранного.
С2. 1. Утомленный ( это причастие, все остальные слова в ряду – прилагательные
2. Набегавший (это действительное причастие, все остальные слова в ряду – страдательные причастия).
Контрольный диктант – ДЕЕПРИЧАСТИЕ.
Неожиданно подул ветер. Он прошёлся вдоль берега, зарябив зеркало воды, обломав сухие ветви. Кроты, строившие подземные царства, спрятались в свои лабиринты. Солнце, послав на землю последний луч, закрылось в серую мглу. Вся природа, затаив дыхание, замерла в ожидании чего-то. Вдруг на кленовый лист упала первая снежинка.
И вот бесшумно пошёл снег, засыпая все неровности на земле. Снежный ковёр, изменяя обычный наряд леса, опушил вековую ель, лёг на ветви берёзы. Большой снег накрывает лесной поток, останавливая течение у берегов, глуша шум на перекатах. Снег поглотил все звуки, создал бесконечные группы белых фигур, погрузив всё лесное царство в мир безмолвия и справедливости.
Грамматическое задание.
Для обоих вариантов. Подчеркните как член предложения деепричастные обороты.
Морфологический разбор деепричастия.
Вариант 1 – Зарябив.
Вариант 2 - Затаив.
Контрольный диктант по теме «Наречие».
Мшары.
Влево от боровых озер лежат огромные мещёрские болота – мшары. Это сплошь заросшие озера, занимающие площадь в триста тысяч гектаров. Кое-где на мшарах видны песчаные бугры, поросшие сосняком и папоротником.
Как-то в конце сентября мы подошли к Поганому озеру. Берега у него – густое скопление трав, мхов, корней, качающихся под ногами. Под тощей травой стояла бездонная вода. К вечеру над озером нежданно-негаданно собралась гроза, которая росла на глазах. Маленькое грозовое облако стремительно превращалось в зловещую тучу. Молнии без устали хлестали в мшары рядом с нами, и на душе у нас было неважно. Темнело быстро, по-осеннему. Идти по завалам в темноте было невыносимо трудно, каждые десять минут мы проверяли направление по фосфорному компасу и только за полночь наткнулись на заброшенную дорогу и дошли по ней к озеру, где жил приятель.
(По К.Паустовскому)
Грамматическое задание.
Сделайте синтаксический разбор выделенных предложений (по вариантам).
В тех же предложениях обозначьте части речи.
Придумайте и запишите предложения, употребив в них наречия : 1-ый вариант – изредка, досуха, 2-ой вариант –сначала, вплотную.
Сделайте морфемный разбор наречий из предыдущего задания.
Содержание учебного предмета
(всего 136 часов; часов в неделю 4)
1. Вводный урок. Русский язык как развивающееся явление (1 ч.)
Знать некоторые особенности развития русского языка; понятия: русский литературный язык, литературная норма, изменчивость норм языка.
Уметь обобщать знания о языке, полученные в 5–6 классах; оперировать терминами при анализе языкового явления; работать с учебной и справочной литературой.
2. Повторение изученного в 5 – 6 классах (8 +2 ч.)
2.1. Синтаксис и пунктуация
Знатьизученные сведения из раздела «Синтаксис и пунктуация»; понятия грамматическая основа предложения, члены предложения; строение ПП и СП; правила постановки знаков препинания в ПП и СП.
Уметьставить знаки препинания в простом и сложном предложениях.
2.2. Лексика и фразеология.
Знатьпонятия лексическое значение слова, прямое и переносное значение, синонимы, антонимы, фразеологизмы.
Уметь ставить знаки препинания в сложном предложении, в предложении с прямой речью, в обозначении орфограмм.
2.3. Фонетика и орфография.
Повторить трудные вопросы темы (роль букв е, ё, ю, я), порядок и особенности фонетического разбора, соотнесенность произношения и написания слов в русском языке, орфограммы, связанные с безударными гласными, проверяемыми согласными, с правописанием ъ и ь.
2.4. Словообразование и орфография.
Вспомнить и закрепить навыки словообразовательного разбора.
Повторить орфограммы в корнях, суффиксах и окончаниях.
Уметь различать формы слова и однокоренные слова.
2.5. Морфология и орфография.
Повторить основные сведения по морфологии, правописание безударных гласных в окончаниях изменяемых частей речи.
Уметь разграничивать части речи по их морфологическим признакам.
2.6. Урок-практикум
Знать основные работы по морфологии, орфографии, синтаксису.
Уметь применять орфографические, пунктуационные правила.
2.7. Текст. Стили литературного языка.
Знать основные признаки текста, типы речи; изученные стили языка, особенности публицистического стиля.
Уметь анализировать текст, определять его типовую принадлежность; осуществлять комплексный анализ текста.
3. Морфология и орфография. Культура речи.
3.1. Причастие (21 +4 ч.)
Знать характеристику причастия по значению, морфологические признаки глагола и прилагательного у причастия, синтаксическую роль причастия в предложении.
Уметь различать причастия и прилагательные, находить причастия в тексте, определять признаки прилагательного и глагола у причастий, определять синтаксическую роль причастия в предложении, уметь доказать принадлежность причастия к самостоятельным частям речи в форме рассуждения.
3.2. Деепричастие (11 +1 ч.)
Знать характеристику деепричастия по значению, признаки глагола и наречия у деепричастия, синтаксическую роль деепричастия в предложении; знать, что основное и добавочное действия, обозначенные глаголом-сказуемым и деепричастием, относятся к одному и тому же лицу (предмету).
Уметь находить слова, обозначающие основные и добавочные действия, в предложениях; определять синтаксическую роль деепричастия; находить и исправлять ошибки в употреблении деепричастий; определять вид деепричастии
3.3. Наречие.
Знать значение наречия; вопросы, на которые оно отвечает; знать, что наречия не изменяются, синтаксическую роль наречия в предложении.
Уметь находить наречия в тексте; группировать словосочетания с наречиями, относящимися к глаголам, причастиям, деепричастиям прилагательным, другим наречиям; находить и исправлять ошибки в употреблении наречий.
3.4. Категория состояния.
Знать значение категории состояния; знать, что слова категории состояния не изменяются; что состояние может быть выражено и в положительной, и в сравнительной степени; синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничение наречий и категории состояния.
Уметь находить слова категории состояния; определять, к каким группам по значению относятся слова категории состояния; определять синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничивать наречия и слова категории состояния в предложениях и в тексте.
4. Служебные части речи.
Знать перечень служебных частей речи; отличие служебных частей речи от самостоятельных.
Уметь находить служебные части речи в тексте, классифицировать их.
5. Повторение изученного в 7 классе.
Знать определения основных изученных в 5- 7 классах языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематическое планирование по русскому языку составлено с учетом рабочей программы воспитания. Воспитательный потенциал данного учебного предмета обеспечивает реализацию следующих целевых приоритетов воспитания обучающихся ООО:
| № п/п | Наименование раздела (темы) | Общее кол-во часов | Количество часов отведенных на | Целевые приоритеты воспитания | ||
| Контрольный диктант. | Сочинение | Изложение | ||||
| 1 | Введение. | 1 | - | - | - | Создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений школьников и, прежде всего, ценностных отношений: к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья; к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне. |
| 2 | Повторение изученного в 5-6 классах. | 9 | 1 | - | - | Развитие ценностного отношения к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда. |
| 3 | Тексты и стили речи. | 4 | - | 1 | - | Развитие ценностного отношения к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда. |
| 4 | Причастие. | 26 | 1 | - | 2 | Создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений школьников к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека. Развитие ценностного отношения к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда. |
| 5 | Деепричастие | 10 | 1 | - | - | Создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений школьников к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека. Развитие ценностного отношения к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда |
| 6 | Наречие. | 19 | 1 | 1 | - | Создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений школьников к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека. Развитие ценностного отношения к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда. |
| 7 | Категория состояния. | 5 | - | - | 1 | Создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений школьников к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека. Развитие ценностного отношения к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда. |
| 8 | Предлог | 9 | - | - | 1 | Создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений школьников к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека. Развитие ценностного отношения к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда. |
| 9 | Союз | 14 | 1 | 1 | - | Создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений школьников к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека. Развитие ценностного отношения к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда. |
| 10 | Частица | 17 | 1 | 1 | - | Создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений школьников к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека. Развитие ценностного отношения к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда. |
| 11 | Междометие | 5 | - | - | - | Создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений школьников к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека. Развитие ценностного отношения к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда. |
| 12 | Повторение и систематизация изученного 5-7 классах. | 18 | - | - | - | Создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений школьников к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека. Развитие ценностного отношения к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда. |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
/для программ, реализующих новые ФГОС/
РУССКИЙ ЯЗЫК
7А, Б КЛАСС
| № урока п/п | Тема урока | Ссылка на электронные ресурсы | Количество часов | Дата проведения | Домашнее задание | ||
| План | Факт | ||||||
| 1.Введение – 1 ч. | |||||||
| 1 | Русский язык как развивающееся явление. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2651/main/ | 1 | 01.09 | 01.09 | Выполнить письменно - страница 5, упражнение 3. | |
| 2.Повторение изученного в 5-6 классах – 9ч. | |||||||
| 2 | Синтаксис. Синтаксический разбор. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2650/main/ | 1 | 02.09 | 02.09 | Повторить правило §1, выполнить письменно упражнение 9, страница 7; ВПР 2021 6 класс 1 вариант - задание 2,5,9. | |
| 3 | Пунктуация. Пунктуационный разбор. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2650/main/ | 1 | 03.09 | 03.09 | Повторить правило §2, выполнить письменно упражнение 12, страница 8. | |
| 4 | Лексика и фразеология.
| https://resh.edu.ru/subject/lesson/2279/main/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2279/start/ | 1 | 06.09 | 06.09 | Повторить правило §3; выполнить письменно упражнение 16, страница 9. | |
| 5 | Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова. Словарный диктант. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/1965/main/ | 1 | 08.09 | 08.09 | Повторить правило §4; выполнить письменно упражнение 20,страница 11; ВПР 2021г. 6 класс, 2вариант - задание2. | |
| 6 | Анализ словарного диктанта. Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/1964/main/ | 1 | 09.09 | 09.09 | Повторить правило§5; выполнить письменно упражнение 28, страница 14. | |
| 7-8 | Морфология и орфография. Морфологический разбор слова. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3080/main/
| 2 | 10.09 13.09 | 10.09 13.09 | Повторить правило §6; упражнение 35, страница 17. Выполнить письменно упражнение 47, страница 20; ВПР 2021г, 6 класс , 3 вариант, задание 2 - письменно. | |
| 9 | Административный контрольный диктант с грамматическим заданием. | - | 1 | 15.09 | 15.09 | Подготовить устный ответ - индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 10 | Анализ диктанта. Работа над ошибками | - | 1 | 16.09 | 16.09 | Выполнить письменно - индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями) . | |
| 3. Тексты и стили речи – 4 ч. | |||||||
| 11 | Р/р. Текст. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/1963/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/1963/main/ | 1 | 17.09 | 17.09 | Повторить правило§7; выполнить письменно упражнение 51, страница 22. | |
| 12 | Диалог. Виды диалога. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2649/main/ | 1 | 20.09 | 20.09 | Повторить правило §8-9;Подготовить устный ответ - индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 13 | Стили текста. Публицистический стиль. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2278/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2278/train/#197572 | 1 | 22.09 | 22.09 | Повторить правило §10-11; выполнить письменно упражнение 71, страница 31. | |
| 14 | Р/р. Сочинение по картине И.И.Бродского «Летний сад осенью». | https://www.youtube.com/watch?v=9wnhIdUM44A | 1 | 23.09 | 23.09 | Подготовить устный ответ - индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 4. Морфология. Орфография. Культура речи. Причастие – 26 ч. | |||||||
| 15 | Анализ сочинения. Причастие как часть речи. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2648/main/ | 1 | 24.09 | 24.09 | Учить правило §12, выполнить письменно РЭШ -контрольное задание В1,В2 - на выбор. | |
| 16 | Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2277/main/ | 1 | 27.09 | 27.09 | Учить правило §13; выполнить письменно Индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 17-18 | Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми. | 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/2647/main/ 2 https://resh.edu.ru/subject/lesson/2647/control/1/#197613 | 2 | 29.09 30.09
| 29.09 30.09 | Учить правило §14; выполнить письменно РЭШ - контрольное заданиеВ1,В2 -на выбор. Повторить и закрепить правило §14; выполнить письменно упражнение 91, страница 40. | |
| 19 | Р/р. Описание внешности человека. | https://www.youtube.com/watch?v=b9gwDSMd_LA | 1 | 01.10 | 01.10 | Учить правило §15; выполнить письменно упражнение 98, страница 43. | |
| 20 | Действительные и страдательные причастия. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2646/main/ | 1 | 04.10 | 04.10 | Учить правило §16; выполнить письменно упражнение 101, страница 45. | |
| 21 | Краткие и полные страдательные причастия. Словарный диктант. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2645/main/ | 1 | 06.10 | 06.10 | Учить правило §17; выполнить письменно РЭШ – контрольное задание В1, В2 – на выбор. Индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 22 | Анализ словарного диктанта. Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2644/main/ | 1 | 07.10 | 07.10 | Учить правило §18; выполнить письменно РЭШ – контрольное задание В1, В2. | |
| 23 | Действительные причастия прошедшего времени. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2643/main/ | 1 | 08.10 | 08.10 | Учить правило §19;выполнить письменно упражнение 114, страница 51. | |
| 24 | Р/р. Изложение (по упр.116) | https://www.youtube.com/watch?v=FVYEiUk3WVc | 1 | 11.10 | 11.10 | Подготовить устный ответ - индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 25 | Анализ изложения. Страдательные причастия настоящего времени. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2276/main/ | 1 | 13.10 | 13.10 | Учить правило §20, выполнить письменно упражнение 122, страница 54. | |
| 26 | Страдательные причастия прошедшего времени. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3081/main/ | 1 | 14.10 | 14.10 | Учить правило §21; выполнить письменно упражнение 127, страница 57. | |
| 27 | Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2275/main/ | 1 | 15.10 | 15.10 | Учить правило §22; выполнить письменно РЭШ – контрольное задание В1, В2. | |
| 28-29 | Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2642/main/ | 2 | 18.10 20.10 | 18.10 20.10 | Учить правило§23; выполнить письменно упражнение 134, страница 60. Выполнить письменно индивидуальное задание (карточка). | |
| 30 | Одна буква н в отглагольных прилагательных. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2642/main/ | 1 | 21.10 | 21.10 | Учить правило §23; выполнить письменно упражнение 138, страница 61. | |
| 31 | Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2274/main/ | 1 | 22.10 | 22.10 | Учить правило §24; выполнить письменно упражнение 146, страница 64. | |
| 32 | Обобщение: н/нн в суффиксах прилагательных и причастий. Словарный диктант. | https://www.youtube.com/watch?v=5Q7VylcePD0 | 1 | 25.10 | 25.10 | Индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 33-34 | Р/р. Выборочное изложение (по упр.151) | https://www.youtube.com/watch?v=TxCUAkS20qA | 2 | 27.10 28.10 | 27.10 28.10 | Индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 35 | Морфологический разбор причастия. Анализ словарного диктанта. | https://www.youtube.com/watch?v=FVYEiUk3WVc | 1 | 29.10 | 29.10 | Страница 67,упражнение151. | |
| 36 | Анализ изложения. Слитное и раздельное написание не с причастиями. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2273/main/ | 1 | 08.11 | 08.11 | Учить правило §26; выполнить письменно упражнение 158, страница 70. | |
| 37 | Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2641/main/ | 1 | 10.11 | 10.11 | Учить правило §27, выполнить письменно упражнение 164, страница 71. | |
| 38 | Самостоятельная работа: «Причастие». | - | 1 | 11.11 | 11.11 | Подготовить устный ответ - индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 39 | Анализ самостоятельной работы. Повторение темы «Причастие». | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2272/main/ | 1 | 12.11 | 12.11 | Выполнить письменно упражнение 177 ,страница 75. | |
| 40 | Контрольный диктант с грамматическими заданиями. | - | 1 | 15.11 | 15.11 | Подготовить устный ответ - индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| Деепричастие – 10 ч. | |||||||
| 41 | Деепричастие как часть речи. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/1505/main/ | 1 | 17.11 | 17.11 | Учить правило §28, выполнить письменно упражнение 183,страница 78. | |
| 42-43 | Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/1511/main/ | 2 | 18.11 19.11 | 18.11 19.11 | Учить правило §29; выполнить письменно - упражнение 187, страница 80. Выполнить письменно РЭШ – контрольное задание В1, В2. | |
| 44 | Раздельное написание не с деепричастиями. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2640/main/ | 1 | 22.11 | 22.11 | Учить правило §30, выполнить письменно упражнение 195, страница 83. | |
| 45-46 | Деепричастия несовершенного и совершенного вида. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/1507/main/ | 2 | 24.11 25.11 | 24.11 25.11 | Учить правило §31; выполнить письменно упражнение 199, страница 84. Учить правило§32; выполнить письменно упражнение 205, страница 87. | |
| 47 | Морфологический разбор деепричастия. | https://www.youtube.com/watch?v=xKLkK8gER3Q | 1 | 26.11 | 26.11 | Учить правило §33; выполнить письменно индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 48 | Повторение темы «Деепричастие». | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2271/main/ | 1 | 29.11 | 29.11 | Выполнить письменно - упражнение 216, Страница 91. | |
| 49 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | - | 1 | 01.12 | 01.12 | Подготовить устный ответ индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 50 | Анализ диктанта. Работа над ошибками. | - | 1 | 02.12 | 02.12 | Выполнить письменно РЭШ – контрольное задание В1, В2. | |
| Наречие – 19 ч. | |||||||
| 51 | Наречие как часть речи. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2639/main/ | 1 | 03.12 | 03.12 | Учить правило§34; выполнить письменно - РЭШ – контрольное задание В1, В2. | |
| 52 | Разряды наречий. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2638/main/ | 1 | 06.12 | 06.12 | Учить правило §35; выполнить письменно упражнение 230, страница 97. | |
| 53 | Разряды наречий. Сочинение – дневниковая запись. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2638/main/ | 1 | 08.12 | 08.12 | Учить правило §35; выполнить письменно упражнение 233, страница 97. | |
| 54 | Степени сравнения наречий. Словарный диктант. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2270/main/ | 1 | 09.12 | 09.12 | Учить правило §36; выполнить письменно упражнение 237, страница 99. | |
| 55 | Морфологический разбор наречия. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2270/main/ | 1 | 10.12 | 10.12 | Учить правило §37; выполнить письменно- РЭШ – контрольное задание В1, В2. | |
| 56 | Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о и –е. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2269/start/ | 1 | 13.12 | 13.12 | Учить правило §38; выполнить письменно упражнение 247 , страница 103. | |
| 57 | Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2268/main/ | 1 | 15.12 | 15.12 | Учить правило §39; выполнить письменно упражнение 254, страница 106. | |
| 58 | Одна и две буквы н в наречиях на –о и –е. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2267/main/ | 1 | 16.12 | 16.12 | Учить правило §40; выполнить письменно - РЭШ – контрольное задание В1, В2. | |
| 59 | Буквы о и е после шипящих на конце наречий. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2637/main/ | 1 | 17.12 | 17.12 | Учить правило §42; выполнить письменно- РЭШ – контрольное задание В1, В2. | |
| 60 | Буквы о и а на конце наречий. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2266/main/ | 1 | 20.12 | 20.12 | Учить правило §43; выполнить письменно упражнение 271, страница 112. | |
| 61 | Р/р. Сочинение по картине Е.Широкова «Друзья». | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2266/main/ | 1 | 22.12 | 22.12 | Подготовить устный ответ - индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 62 | Анализ сочинения. Дефис между частями слова в наречиях. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2636/main/ | 1 | 23.12 | 23.12 | Учить правило §44; выполнить письменно упражнение 279, страница 115. | |
| 63 | Самостоятельная работа по теме «Наречие». | - | 1 | 24.12 | 24.12 | Выполнить письменно индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 64 - 65 | Анализ с/р. Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2635/main/ | 2 | 27.12 29.12 | 27.12 29.12 | Учить правило §45; выполнить письменно упражнение 286, страница 117. Учить правило §45; выполнить письменно - ВПР 2021 7 класс - вариант 1, задание 7,8,9. | |
| 66 | Мягкий знак после шипящих на конце наречий. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2265/main/ | 1 | 10.01 | 10.01 | Учить правило §46; выполнить письменно - РЭШ – контрольное задание В1, В2. | |
| 67 | Повторение изученного о наречии. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2639/main/ | 1 | 12.01 | 12.01 | Выполнить письменно - ВПР 2021, 7 класс, вариант 1 - задание 10,11,12,13,14. | |
| 68 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | - | 1 | 13.01 | 13.01 | Подготовить устный ответ - индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 69 | Анализ контрольного диктанта. Р/р .Учебный доклад. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2263/main/ | 1 | 14.01 | 14.01 | Выполнить письменно - РЭШ – контрольное задание В1, В2. | |
| Категория состояния – 5 ч. | |||||||
| 70-71 | Категория состояния как часть речи.
| https://resh.edu.ru/subject/lesson/2634/main/ | 2 | 17.01 19.01 | 17.01 19.01 | Учить правило §49; выполнить письменно упражнение 315, страница129. | |
| 72 | Морфологический разбор категории состояния. | https://www.youtube.com/watch?v=fQMgoZL7Ve8 | 1 | 20.01 | 20.01 | Учить правило §50, выполнить письменно индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 73 | Р/р. Сжатое изложение (упр.322) | - | 1 | 21.01 | 21.01 | Выполнить письменно индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 74 | Анализ изложения. Повторение темы «Категория состояния».
| https://resh.edu.ru/subject/lesson/2634/main/ | 1 | 24.01 | 24.01 | Выполнить письменно упражнение 323, страница 133. | |
| Служебные части речи. Предлог – 9 ч | |||||||
| 75 | Самостоятельные и служебные части речи. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2633/main/ | 1 | 26.01 | 26.01 | Учить правило §51; выполнить письменно - РЭШ – контрольное задание В1, В2. | |
| 76 | Предлог как часть речи. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2632/start/ | 1 | 27.01 | 27.01 | Учить правило §52; выполнить письменно упражнение 329, страница 136. | |
| 77 | Употребление предлогов. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2632/start/ | 1 | 28.01 | 28.01 | Учить правило §53; выполнить письменно упражнение 336, страница 138. | |
| 78 | Непроизводные и производные предлоги. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2631/main/ | 1 | 31.01 | 31.01 | Учить правило §54; выполнить письменно страница 141, упражнение 343. ВПР 2021, 7 класс - вариант 2, задание 2,3. | |
| 79 | Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2609/main/ | 1 | 02.02 | 02.02 | §55,56; РЭШ – контрольное задание В1, В2. ВПР 7 класс - вариант 2, задание 10 - 14. | |
| 80 | Р/р. Подробное изложение. | - | 1 | 03.02 | 03.02 | Выполнить письменно индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 81 | Анализ изложения. Слитное и раздельное написание производных предлогов. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2262/start/ | 1 | 04.02 | 04.02 | Учить правило §57; выполнить письменно страница 145, упражнение 352. | |
| 82 | Обобщающий урок по теме «Предлог». | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2630/start/ | 1 | 07.02 | 07.02 | Выполнить письменно - ВПР 7 класс - вариант 3, задание 2,3,6,7. | |
| 83 | Контрольная работа по теме «Предлог» | - | 1 | 09.02 | 09.02 | Выполнить письменно индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| Союз – 14 ч. | |||||||
| 84 | Анализ контрольной работы. Союз как часть речи. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2261/start/ | 1 | 10.02 | 10.02 | Учить правило §58; выполнить письменно - ВПР 7 класс, вариант 3 - задание 10-14. | |
| 85 | Простые и составные союзы. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2261/start/ | 1 | 11.02 | 11.02 | Учить правило §59; выполнить письменно индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 86 | Союзы сочинительные и подчинительные. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2629/start/ | 1 | 14.02 | 14.02 | Учить правило §60; выполнить письменно упражнение 363, страница 150. | |
| 87 | Запятая между простыми предложениями в ССП. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2629/start/ | 1 | 16.02 | 16.02 | Учить правило §61;выполнить письменно страница 152, упражнение 366. | |
| 88 | Сочинительные союзы. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2628/main/ | 1 | 17.02 | 17.02 | Учить правило §62; выполнить письменно страница 154, упражнение 374. | |
| 89 | Сочинительные союзы и их роль в простом и в сложном предложении. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2627/main/ | 1 | 18.02 | 18.02 | Выполнить письменно - ВПР 7 класс - вариант 4, задание 2,3,4,7,8. | |
| 90 | Подчинительные союзы. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2626/main/ | 1 | 19.02 | 19.02 | Учить правило §63; выполнить письменно страница 156, упражнение 380. | |
| 91 | Слитное написание союзов «тоже», «также», «чтобы». | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2624/start/ | 1 | 21.02 | 21.02 | Учить правило §65; выполнить письменно страница 161,упражнение 391. | |
| 92 | Р/р. Сочинение (упр.384) «Книга – наш друг и советчик». | - | 1 | 24.02 | 24.02 | Выполнить письменно индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 93 | Анализ сочинения. Морфологический разбор союза. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2260/main/ | 1 | 25.02 | 25.02 | Учить правило §64; выполнить письменно - ВПР 7 класс - вариант 5, задание 2-8. | |
| 94 | Подчинительные союзы и их роль в сложном предложении. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2625/main/ | 1 | 28.02 | 28.02 | Выполнить письменно - ВПР 7 класс, вариант 5, задание 10-14. | |
| 95 | Обобщение сведений о предлогах и союзах. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2623/main/ | 1 | 02.03 | 02.03 | Выполнить письменно страница 163, упражнение 400. | |
| 96 | Контрольный диктант. | - | 1 | 03.03 | 03.03 | Подготовить устный ответ - индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 97 | Анализ диктанта. Работа над ошибками. | - | 1 | 04.03 | 04.03 | Выполнить письменно индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| Частица – 17 ч. | |||||||
| 98 | Частица как часть речи. Словарный диктант. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2259/start/ | 1 | 09.03 | 09.03 | Учить правило §66; Выполнить письменно- ВПР 7 класс - вариант 6, 2-9. | |
| 99 | Анализ словарного диктанта. Разряды частиц. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2259/start/ | 1 | 10.03 | 10.03 | Учить правило §67; выполнить письменно - ВПР 7 класс - вариант 6, задание 10-14. | |
| 100 | Формообразующие частицы. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2622/main/ | 1 | 11.03 | 11.03 | Учить правило §67; выполнить письменно- ВПР7 класс- вариант 8, Задание 1_-3 | |
| 101 | Смыслоразличительные частицы. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2258/main/ | 1 | 12.03 | 12.03 | Учить правило §68; выполнить письменно страница 169, упражнение 414. | |
| 102 | Смыслоразличительные частицы. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2258/main/ | 1 | 14.03 | 14.03 | Учить правило §68; выполнить письменно страница 170, упражнение 418. | |
| 103 | Раздельное и дефисное написание частиц. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2257/main/ | 1 | 16.03 | 16.03 | Учить правило§69; выполнить письменно страница 172, упражнение 425. | |
| 104 | Морфологический разбор частицы. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2258/main/ | 1 | 17.03 | 17.03 | Учить правило §70;выполнить письменно - ВПР 7 класс - вариант 8, задание 4 - 9. | |
| 105 | Отрицательные частицы не и ни. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2621/main/ | 1 | 28.03 | 28.03 | Учить правило§71; выполнить письменно страница 174, упражнение 431. | |
| 106 | Отрицательные частицы не и ни. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2621/main/ | 1 | 30.03 | 30.03 | Учить правило §71; выполнить письменно страница 176, упражнение 436. | |
| 107 | Различение частицы не и приставки не-. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2621/main/ | 1 | 31.03 | 31.03 | Учить правило §72; выполнить письменно страница 178, упражнение 441. | |
| 108 | Различение частицы не и приставки не-. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2621/main/ | 1 | 01.04 | 01.04 | Учить правило §72;выполнить письменно ВПР 7 класс - вариант 8, задание 10-14. | |
| 109 | Самостоятельная работа. | - | 1 | 04.04 | 04.04 | Выполнить письменно индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 110 | Анализ самостоятельной работы. Частица ни, приставка ни-, союз ни…ни. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2620/main/ | 1 | 06.04 | 06.04 | Учить правило§7; выполнить письменно страница 180, упражнение 450. | |
| 111 | Р/р. Сочинение-рассказ по данному сюжету. | - | 1 | 07.04 | 07.04 | Выполнить письменно индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 112 | Анализ сочинения. Повторение темы «Частица». | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2619/main/ | 1 | 08.04 | 08.04 | Выполнить письменно страница 182, упражнение 456. | |
| 113 | Контрольный диктант. | - | 1 | 11.04 | 11.04 | Выполнить письменно индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 114 | Анализ диктанта. Работа над ошибками. | - | 1 | 13.04 | 13.04 | Выполнить письменно индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| Междометие – 5 ч. | |||||||
| 115 | Междометие как часть речи. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2618/main/ | 1 | 14.04 | 14.04 | Учить правило §74; выполнить письменно страница 184, упражнение 461. | |
| 116 | Дефис в междометиях. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2618/main/ | 1 | 15.04 | 15.04 | Учить правило §75;выполнить письменно индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 117 | Интонационное выделение междометий. Знаки препинания при междометиях. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2618/main/ | 1 | 18.04 | 18.04 | Выполнить письменно индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 118 | Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2618/main/ | 1 | 20.04 | 20.04 | Выполнить письменно индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 119 | Самостоятельная работа. | - | 1 | 21.04 | 21.04 | Подготовить устный ответ - индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| Повторение и систематизация изученного 5-7 классах – 18 ч. | |||||||
| 120 | Разделы науки о языке. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2256/main/ | 1 | 22.04 | 22.04 | Повторить правило§76; выполнить письменно индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 121 | Текст и стили речи. | https://www.youtube.com/watch?v=R-kAEdenAFI | 1 | 25.04 | 25.04 | Повторить правило §77; выполнить письменно страница 188, упражнение 472. | |
| 122 | Р/р . Учебно-научная речь. | https://www.youtube.com/watch?v=R-kAEdenAFI | 1 | 27.04 | 27.04 | Повторить правило §77; выполнить письменно страница 189, упражнение 476. | |
| 123 | Фонетика. Графика. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/1965/main/ | 1 | 28.04 | 28.04 | Повторить правило§78; выполнить письменно индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 124 | Фонетика. Графика. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/1965/main/ | 1 | 29.04 | 29.04 | Повторить правило§78; выполнить письменно индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 125 | Словарный диктант. Лексика и фразеология. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2279/main/
| 1 | 04.05 | 04.05 | Повторить правило§79; выполнить письменно индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 126 | Анализ словарного диктанта. Лексика и фразеология. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2279/main/
| 1 | 05.05 | 05.05 | Повторить правило §79; выполнить письменно страница 191, упражнение 484. | |
| 127 | Морфемика. Словообразование. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/1964/main/ | 1 | 06.05 | 06.05 | Повторить правило §80; выполнить письменно страница 193, упражнение 489. | |
| 128 | Морфемика. Словообразование. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/1964/main/ | 1 | 11.05 | 11.05 | Выполнить письменно индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 129 | Морфология. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3080/main/
| 1 | 12.05 | 12.05 | Повторить правило§81; выполнить письменно страница 194, упражнение 492. | |
| 130 | Морфология. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3080/main/
| 1 | 13.05 | 13.05 | Повторить правило §81; выполнить письменно страница 196,упражнение 496. | |
| 131 | Орфография. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3080/main/
| 1 | 16.05 | 16.05 | Повторить правило §82; выполнить письменно страница 198,упражнение 503. | |
| 132 | Орфография. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3080/main/
| 1 | 18.05 | 18.05 | Выполнить письменно индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 133 | Синтаксис | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2650/main/ | 1 | 19.05 | 19.05 | Повторить правило §83; выполнить письменно страница 199, упражнение 507. | |
| 134 | Синтаксис | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2650/main/ | 1 | 20.05 | 20.05 | Выполнить письменно индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 135 | Пунктуация. | https://www.youtube.com/watch?v=bjniLyfCbBA | 1 | 23.05 | 23.05 | Выполнить письменно индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 136 | Итоговый урок | - | 1 | 25.05 | 25.05 | Выдать на лето список заданий. | |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
/для программ, реализующих новые ФГОС/
РУССКИЙ ЯЗЫК
7 «В» КЛАСС
| № урока п/п | Тема урока | Ссылка на электронные ресурсы | Количество часов | Дата проведения | Домашнее задание | ||
| План | Факт | ||||||
| 1.Введение – 1 ч. | |||||||
| 1 | Русский язык как развивающееся явление. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2651/main/ | 1 | 01.09 | 01.09 | Выполнить письменно - страница 5, упражнение 3. | |
| 2.Повторение изученного в 5-6 классах – 9ч. | |||||||
| 2 | Синтаксис. Синтаксический разбор. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2650/main/ | 1 | 02.09 | 02.09 | Повторить правило §1, выполнить письменно упражнение 9, страница 7; ВПР 2021 6 класс 1 вариант - задание 2,5,9. | |
| 3 | Пунктуация. Пунктуационный разбор. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2650/main/ | 1 | 06.09 | 06.09 | Повторить правило §2, выполнить письменно упражнение 12, страница 8. | |
| 4 | Лексика и фразеология.
| https://resh.edu.ru/subject/lesson/2279/main/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2279/start/ | 1 | 07.09 | 07.09 | Повторить правило §3; выполнить письменно упражнение 16, страница 9. | |
| 5 | Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова. Словарный диктант. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/1965/main/ | 1 | 08.09 | 08.09 | Повторить правило §4; выполнить письменно упражнение 20,страница 11; ВПР 2021г. 6 класс, 2вариант - задание2. | |
| 6 | Анализ словарного диктанта. Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/1964/main/ | 1 | 09.09 | 09.09 | Повторить правило§5; выполнить письменно упражнение 28, страница 14. | |
| 7 | Морфология и орфография. Морфологический разбор слова. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3080/main/
| 2 | 13.09 | 13.09 | Повторить правило §6; упражнение 35, страница 17. Выполнить письменно упражнение 47, страница 20; ВПР 2021г, 6 класс , 3 вариант, задание 2 - письменно. | |
| 8 | Административный контрольный диктант с грамматическим заданием. |
|
| 14.09 | 14.09 | Подготовить устный ответ - индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 9 | Анализ диктанта. Работа над ошибками | - | 1 | 15.09 | 15.09 | Выполнить письменно - индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями) . | |
| 10 | Морфология и орфография. | - | 1 | 16.09 | 16.09 |
| |
| 3. Тексты и стили речи – 4 ч. | |||||||
| 11 | Р/р. Текст. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/1963/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/1963/main/ | 1 | 20.09 | 20.09 | Повторить правило§7; выполнить письменно упражнение 51, страница 22. | |
| 12 | Диалог. Виды диалога. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2649/main/ | 1 | 21.09 | 21.09 | Повторить правило §8-9;Подготовить устный ответ - индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 13 | Стили текста. Публицистический стиль. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2278/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2278/train/#197572 | 1 | 22.09 | 22.09 | Повторить правило §10-11; выполнить письменно упражнение 71, страница 31. | |
| 14 | Р/р. Сочинение по картине И.И.Бродского «Летний сад осенью». | https://www.youtube.com/watch?v=9wnhIdUM44A | 1 | 23.09 | 23.09 | Подготовить устный ответ - индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 4. Морфология. Орфография. Культура речи. Причастие – 26 ч. | |||||||
| 15 | Анализ сочинения. Причастие как часть речи. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2648/main/ | 1 | 27.09 | 27.09 | Учить правило §12, выполнить письменно РЭШ -контрольное задание В1,В2 - на выбор. | |
| 16 | Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2277/main/ | 1 | 28.09 | 28.09 | Учить правило §13; выполнить письменно Индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 17-18 | Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми. | 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/2647/main/ 2 https://resh.edu.ru/subject/lesson/2647/control/1/#197613 | 2 | 29.09- 30.09 | 29.09- 30.09 | Учить правило §14; выполнить письменно РЭШ - контрольное заданиеВ1,В2 -на выбор. Повторить и закрепить правило §14; выполнить письменно упражнение 91, страница 40. | |
| 19 | Р/р. Описание внешности человека. | https://www.youtube.com/watch?v=b9gwDSMd_LA | 1 | 04.10 | 04.10 | Учить правило §15; выполнить письменно упражнение 98, страница 43. | |
| 20 | Действительные и страдательные причастия. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2646/main/ | 1 | 05.10 | 05.10 | Учить правило §16; выполнить письменно упражнение 101, страница 45. | |
| 21 | Краткие и полные страдательные причастия. Словарный диктант. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2645/main/ | 1 | 06.10 | 06.10 | Учить правило §17; выполнить письменно РЭШ – контрольное задание В1, В2 – на выбор. Индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 22 | Анализ словарного диктанта. Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2644/main/ | 1 | 07.10 | 07.10 | Учить правило §18; выполнить письменно РЭШ – контрольное задание В1, В2. | |
| 23 | Действительные причастия прошедшего времени. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2643/main/ | 1 | 11.10 | 11.10 | Учить правило §19;выполнить письменно упражнение 114, страница 51. | |
| 24 | Р/р. Изложение (по упр.116) | https://www.youtube.com/watch?v=FVYEiUk3WVc | 1 | 12.10 | 12.10 | Подготовить устный ответ - индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 25 | Анализ изложения. Страдательные причастия настоящего времени. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2276/main/ | 1 | 13.10 | 13.10 | Учить правило §20, выполнить письменно упражнение 122, страница 54. | |
| 26 | Страдательные причастия прошедшего времени. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3081/main/ | 1 | 14.10 | 14.10 | Учить правило §21; выполнить письменно упражнение 127, страница 57. | |
| 27 | Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2275/main/ | 1 | 18.10 | 18.10 | Учить правило §22; выполнить письменно РЭШ – контрольное задание В1, В2. | |
| 28-29 | Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2642/main/ | 2 | 19.10- 20.10 | 19.10- 20.10 | Учить правило§23; выполнить письменно упражнение 134, страница 60. Выполнить письменно индивидуальное задание (карточка). | |
| 30 | Одна буква н в отглагольных прилагательных. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2642/main/ | 1 | 21.10 | 21.10 | Учить правило §23; выполнить письменно упражнение 138, страница 61. | |
| 31 | Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2274/main/ | 1 | 25.10 | 25.10 | Учить правило §24; выполнить письменно упражнение 146, страница 64. | |
| 32 - 33 | Р/р. Выборочное изложение (по упр. 151) | https://www.youtube.com/watch?v=5Q7VylcePD0 | 2 | 26.10 - 27.10 | 26.10 - 27.10 | Индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 34 | Анализ изложения. Обобщение: н/нн в суффиксах прилагательных и причастий. | https://www.youtube.com/watch?v=TxCUAkS20qA | 1 | 28.10 | 28.10 | Индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 35 | Морфологический разбор причастия. | https://www.youtube.com/watch?v=FVYEiUk3WVc | 1 |
08.11 |
08.11 | Страница 67,упражнение151. | |
| 36 | Слитное и раздельное написание не с причастиями. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2273/main/ | 1 | 09.11 | 09.11 | Учить правило §26; выполнить письменно упражнение 158, страница 70. | |
| 37 | Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2641/main/ | 1 | 10.11 | 10.11 | Учить правило §27, выполнить письменно упражнение 164, страница 71. | |
| 38 | Самостоятельная работа: «Причастие». | - | 1 | 11.11 | 11.11 | Подготовить устный ответ - индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 39 | Анализ самостоятельной работы. Повторение темы «Причастие». | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2272/main/ | 1 | 15.11 | 15.11 | Выполнить письменно упражнение 177 ,страница 75. | |
| 40 | Контрольный диктант с грамматическими заданиями. | - | 1 | 16.11 | 16.11 | Подготовить устный ответ - индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| Деепричастие – 10 ч. | |||||||
| 41 | Деепричастие как часть речи. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/1505/main/ | 1 | 17.11 | 17.11 | Учить правило §28, выполнить письменно упражнение 183,страница 78. | |
| 42-43 | Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/1511/main/ | 2 | 18.11 - 20.11 | 18.11 - 20.11 | Учить правило §29; выполнить письменно - упражнение 187, страница 80. Выполнить письменно РЭШ – контрольное задание В1, В2. | |
| 44 | Раздельное написание не с деепричастиями. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2640/main/ | 1 | 22.11 | 22.11 | Учить правило §30, выполнить письменно упражнение 195, страница 83. | |
| 45-46 | Деепричастия несовершенного и совершенного вида. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/1507/main/ | 2 | 23.11- 24.11 | 23.11- 24.11 | Учить правило §31; выполнить письменно упражнение 199, страница 84. Учить правило§32; выполнить письменно упражнение 205, страница 87. | |
| 47 | Морфологический разбор деепричастия. | https://www.youtube.com/watch?v=xKLkK8gER3Q | 1 | 25.11 | 25.11 | Учить правило §33; выполнить письменно индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 48 | Повторение темы «Деепричастие». | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2271/main/ | 1 | 29.11 | 29.11 | Выполнить письменно - упражнение 216, Страница 91. | |
| 49 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | - | 1 | 30.11 | 30.11 | Подготовить устный ответ индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 50 | Анализ диктанта. Работа над ошибками. | - | 1 | 01.12 | 01.12 | Выполнить письменно РЭШ – контрольное задание В1, В2. | |
| Наречие – 19 ч. | |||||||
| 51 | Наречие как часть речи. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2639/main/ | 1 | 02.12 | 02.12 | Учить правило§34; выполнить письменно - РЭШ – контрольное задание В1, В2. | |
| 52 | Разряды наречий. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2638/main/ | 1 | 06.12 | 06.12 | Учить правило §35; выполнить письменно упражнение 230, страница 97. | |
| 53 | Разряды наречий. Сочинение – дневниковая запись. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2638/main/ | 1 | 07.12 | 07.12 | Учить правило §35; выполнить письменно упражнение 233, страница 97. | |
| 54 | Степени сравнения наречий. Словарный диктант. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2270/main/ | 1 | 08.12 | 08.12 | Учить правило §36; выполнить письменно упражнение 237, страница 99. | |
| 55 | Морфологический разбор наречия. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2270/main/ | 1 | 09.12 | 09.12 | Учить правило §37; выполнить письменно- РЭШ – контрольное задание В1, В2. | |
| 56 | Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о и –е. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2269/start/ | 1 | 13.12 | 13.12 | Учить правило §38; выполнить письмено упражнение 247 , страница 103. | |
| 57 | Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2268/main/ | 1 | 14.12 | 14.12 | Учить правило §39; выполнить письменно упражнение 254, страница 106. | |
| 58 | Одна и две буквы н в наречиях на –о и –е. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2267/main/ | 1 | 15.12 | 15.12 | Учить правило §40; выполнить письменно - РЭШ – контрольное задание В1, В2. | |
| 59 | Буквы о и е после шипящих на конце наречий. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2637/main/ | 1 | 16.12 | 16.12 | Учить правило §42; выполнить письмено- РЭШ – контрольное задание В1, В2. | |
| 60 | Буквы о и а на конце наречий. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2266/main/ | 1 | 20.12 | 20.12 | Учить правило §43; выполнить письменно упражнение 271, страница 112. | |
| 61 | Р/р. Сочинение по картине Е.Широкова «Друзья». | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2266/main/ | 1 | 21.12 | 21.12 | Подготовить устный ответ - индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 62 | Анализ сочинения. Дефис между частями слова в наречиях. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2636/main/ | 1 | 22.12 | 22.12 | Учить правило §44; выполнить письменно упражнение 279, страница 115. | |
| 63 | Самостоятельная работа по теме «Наречие». | - | 1 | 23.12 | 23.12 | Выполнить письменно индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 64 - 65 | Анализ с/р. Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2635/main/ | 2 | 27.12 - 28.12 | 27.12 - 28.12 | Учить правило §45; выполнить письменно упражнение 286, страница 117. Учить правило §45; выполнить письменно - ВПР 2021 7 класс - вариант 1, задание 7,8,9. | |
| 66 | Мягкий знак после шипящих на конце наречий. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2265/main/ | 1 | 29.12 | 29.12 | Учить правило §46; выполнить письменно - РЭШ – контрольное задание В1, В2. | |
| 67 | Повторение изученного о наречии. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2639/main/ | 1 | 10.01 | 10.01 | Выполнить письменно - ВПР 2021, 7 класс, вариант 1 - задание 10,11,12,13,14. | |
| 68 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | - | 1 | 11.01 | 11.01 | Подготовить устный ответ - индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 69 | Анализ контрольного диктанта. р/р Учебный доклад. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2263/main/ | 1 | 12.01 | 12.01 | Выполнить письменно - РЭШ – контрольное задание В1, В2. | |
| Категория состояния – 5 ч. | |||||||
| 70-71 | Категория состояния как часть речи.
| https://resh.edu.ru/subject/lesson/2634/main/ | 2 | 13.01 - 17.01 | 13.01 - 17.01 | Учить правило §49; выполнить письменно упражнение 315, страница129. | |
| 72 | Морфологический разбор категории состояния. | https://www.youtube.com/watch?v=fQMgoZL7Ve8 | 1 | 18.01 | 18.01 | Учить правило §50, выполнить письменно индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 73 | Р/р. Сжатое изложение (упр.322) | - | 1 | 19.01 | 19.01 | Выполнить письменно индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 74 | Анализ изложения. Повторение темы «Категория состояния».
| https://resh.edu.ru/subject/lesson/2634/main/ | 1 | 20.01 | 20.01 | Выполнить письменно упражнение 323, страница 133. | |
| Служебные части речи. Предлог – 9 ч | |||||||
| 75 | Самостоятельные и служебные части речи. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2633/main/ | 1 | 24.01 | 24.01 | Учить правило §51; выполнить письменно - РЭШ – контрольное задание В1, В2. | |
| 76 | Предлог как часть речи. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2632/start/ | 1 | 25.01 | 25.01 | Учить правило §52; выполнить письменно упражнение 329, страница 136. | |
| 77 | Употребление предлогов. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2632/start/ | 1 | 26.01 | 26.01 | Учить правило §53; выполнить письменно упражнение 336, страница 138. | |
| 78 | Непроизводные и производные предлоги. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2631/main/ | 1 | 27.01 | 27.01 | Учить правило §54; выполнить письменно страница 141, упражнение 343. ВПР 2021, 7 класс - вариант 2, задание 2,3. | |
| 79 | Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2609/main/ | 1 | 01.02 | 01.02 | §55,56; РЭШ – контрольное задание В1, В2. ВПР 7 класс - вариант 2, задание 10 - 14. | |
| 80 | Р/р. Подробное изложение. | - | 1 | 02.02 | 02.02 | Выполнить письменно индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 81 | Анализ изложения. Слитное и раздельное написание производных предлогов. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2262/start/ | 1 | 03.02 | 03.02 | Учить правило §57; выполнить письменн страница 145, упражнение 352. | |
| 82 | Обобщающий урок по теме «Предлог». | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2630/start/ | 1 | 07.02 | 07.02 | Выполнить письменно - ВПР 7 класс - вариант 3, задание 2,3,6,7. | |
| 83 | Контрольная работа по теме «Предлог» | - | 1 | 08.02 | 08.02 | Выполнить письменно индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| Союз – 14 ч. | |||||||
| 84 | Анализ контрольной работы. Союз как часть речи. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2261/start/ | 1 | 09.02 | 09.02 | Учить правило §58; выполнить письменно - ВПР 7 класс, вариант 3 - задание 10-14. | |
| 85 | Простые и составные союзы. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2261/start/ | 1 | 10.02 | 10.02 | Учить правило §59; выполнить письменно индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 86 | Союзы сочинительные и подчинительные. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2629/start/ | 1 | 14.02 | 14.02 | Учить правило §60; выполнить письменно упражнение 363, страница 150. | |
| 87 | Запятая между простыми предложениями в ССП. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2629/start/ | 1 | 15.02 | 15.02 | Учить правило §61;выполнить письменно страница 152, упражнение 366. | |
| 88 | Сочинительные союзы. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2628/main/ | 1 | 16.02 | 16.02 | Учить правило §62; выполнить письменно страница 154, упражнение 374. | |
| 89 | Сочинительные союзы и их роль в простом и в сложном предложении. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2627/main/ | 1 | 17.02 | 17.02 | Выполнить письменно - ВПР 7 класс - вариант 4, задание 2,3,4,7,8. | |
| 90 | Подчинительные союзы. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2626/main/ | 1 | 19.02 | 19.02 | Учить правило §63; выполнить письменно страница 156, упражнение 380. | |
| 91 | Слитное написание союзов «тоже», «также», «чтобы». | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2624/start/ | 1 | 21.02 | 21.02 | Учить правило §65; выполнить письменно страница 161,упражнение 391. | |
| 92 | Р/р. Сочинение (упр.384) «Книга – наш друг и советчик». | - | 1 | 22.02 | 22.02 | Выполнить письменно индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 93 | Анализ сочинения. Морфологический разбор союза. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2260/main/ | 1 | 24.02 | 24.02 | Учить правило §64; выполнить письменно - ВПР 7 класс - вариант 5, задание 2-8. | |
| 94 | Подчинительные союзы и их роль в сложном предложении. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2625/main/ | 1 | 28.02 | 28.02 | Выполнить письменно - ВПР 7 класс, вариант 5, задание 10-14. | |
| 95 | Обобщение сведений о предлогах и союзах. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2623/main/ | 1 | 01.03 | 01.03 | Выполнить письменно страница 163, упражнение 400. | |
| 96 | Контрольный диктант. | - | 1 | 02.03 | 02.03 | Подготовить устный ответ - индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 97 | Анализ диктанта. Работа над ошибками. | - | 1 | 03.03 | 03.03 | Выполнить письменно индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| Частица – 17 ч. | |||||||
| 98 | Частица как часть речи. Словарный диктант. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2259/start/ | 1 | 09.03 | 09.03 | Учить правило §66; Выполнить письменно- ВПР 7 класс - вариант 6, 2-9. | |
| 99 | Анализ словарного диктанта. Разряды частиц. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2259/start/ | 1 | 10.03 | 10.03 | Учить правило §67; выполнить письменно - ВПР 7 класс - вариант 6, задание 10-14. | |
| 100 | Формообразующие частицы. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2622/main/ | 1 | 12.03 | 12.03 | Учить правило §67; выполнить письменно- ВПР7 класс- вариант 8, Задание 1_-3 | |
| 101 | Смыслоразличительные частицы. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2258/main/ | 1 | 14.03 | 14.03 | Учить правило §68; выполнить письменно страница 169, упражнение 414. | |
| 102 | Смыслоразличительные частицы. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2258/main/ | 1 | 15.03 | 15.03 | Учить правило §68; выполнить письменно страница 170, упражнение 418. | |
| 103 | Раздельное и дефисное написание частиц. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2257/main/ | 1 | 16.03 | 16.03 | Учить правило§69; выполнить письменно страница 172, упражнение 425. | |
| 104 | Морфологический разбор частицы. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2258/main/ | 1 | 17.03 | 17.03 | Учить правило §70;выполнить письменно - ВПР 7 класс - вариант 8, задание 4 - 9. | |
| 105 | Отрицательные частицы не и ни. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2621/main/ | 1 | 28.03 | 28.03 | Учить правило§71; выполнить письменно страница 174, упражнение 431. | |
| 106 | Отрицательные частицы не и ни. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2621/main/ | 1 | 29.03 | 29.03 | Учить правило §71; выполнить письменно страница 176, упражнение 436. | |
| 107 | Различение частицы не и приставки не-. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2621/main/ | 1 | 30.03 | 30.03 | Учить правило §72; выполнить письменно страница 178, упражнение 441. | |
| 108 | Различение частицы не и приставки не-. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2621/main/ | 1 | 31.03 | 31.03 | Учить правило §72;выполнить письменно ВПР 7 класс - вариант 8, задание 10-14. | |
| 109 | Самостоятельная работа. | - | 1 | 04.04 | 04.04 | Выполнить письменно индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 110 | Анализ самостоятельной работы. Частица ни, приставка ни-, союз ни…ни. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2620/main/ | 1 | 05.04 | 05.04 | Учить правило§7; выполнить письменно страница 180, упражнение 450. | |
| 111 | Р/р. Сочинение-рассказ по данному сюжету. | - | 1 | 06.04 | 06.04 | Выполнить письменно индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 112 | Анализ сочинения. Повторение темы «Частица». | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2619/main/ | 1 | 07.04 | 07.04 | Выполнить письменно страница 182, упражнение 456. | |
| 113 | Контрольный диктант. | - | 1 | 11.04 | 11.04 | Выполнить письменно индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 114 | Анализ диктанта. Работа над ошибками. | - | 1 | 12.04 | 12.04 | Выполнить письменно индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| Междометие – 5 ч. | |||||||
| 115 | Междометие как часть речи. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2618/main/ | 1 | 13.04 | 13.04 | Учить правило §74; выполнить письменно страница 184, упражнение 461. | |
| 116 | Дефис в междометиях. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2618/main/ | 1 | 14.04 | 14.04 | Учить правило §75;выполнить письменно индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 117 | Интонационное выделение междометий. Знаки препинания при междометиях. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2618/main/ | 1 | 18.04 | 18.04 | Выполнить письменно индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 118 | Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2618/main/ | 1 | 19.04 | 19.04 | Выполнить письменно индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 119 | Самостоятельная работа. | - | 1 | 20.04 | 20.04 | Подготовить устный ответ - индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| Повторение и систематизация изученного 5-7 классах – 18 ч. | |||||||
| 120 | Разделы науки о языке. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2256/main/ | 1 | 21.04 | 21.04 | Повторить правило§76; выполнить письменно индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 121 | Текст и стили речи. | https://www.youtube.com/watch?v=R-kAEdenAFI | 1 | 25.04 | 25.04 | Повторить правило §77; выполнить письменно страница 188, упражнение 472. | |
| 122 | Р/р . Учебно-научная речь. | https://www.youtube.com/watch?v=R-kAEdenAFI | 1 | 26.04 | 26.04 | Повторить правило §77; выполнить письменно страница 189, упражнение 476. | |
| 123 | Фонетика. Графика. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/1965/main/ | 1 | 27.04 | 27.04 | Повторить правило§78; выполнить письменно индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 124 | Фонетика. Графика. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/1965/main/ | 1 | 28.04 | 28.04 | Повторить правило§78; выполнить письменно индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 125 | Словарный диктант.Лексика и фразеология. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2279/main/
| 1 | 04.05 | 04.05 | Повторить правило§79; выполнить письменно индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 126 | Анализ словарного диктанта. Лексика и фразеология. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2279/main/
| 1 | 05.05 | 05.05 | Повторить правило §79; выполнить письменно страница 191, упражнение 484. | |
| 127 | Морфемика. Словообразование. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/1964/main/ | 1 | 10.05 | 10.05 | Повторить правило §80; выполнить письменно страница 193, упражнение 489. | |
| 128 | Морфемика. Словообразование. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/1964/main/ | 1 | 11.05 | 11.05 | Выполнить письменно индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 129 | Морфология. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3080/main/
| 1 | 12.05 | 12.05 | Повторить правило§81; выполнить письменно страница 194, упражнение 492. | |
| 130 | Морфология. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3080/main/
| 1 | 16.05 | 16.05 | Повторить правило §81; выполнить письменно страница 196,упражнение 496. | |
| 131 | Орфография. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3080/main/
| 1 | 17.05 | 17.05 | Повторить правило §82; выполнить письменно страница 198,упражнение 503. | |
| 132 | Орфография. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3080/main/
| 1 | 18.05 | 18.05 | Выполнить письменно индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 133 | Синтаксис | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2650/main/ | 1 | 19.05 | 19.05 | Повторить правило §83; выполнить письменно страница 199, упражнение 507. | |
| 134 | Синтаксис | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2650/main/ | 1 | 23.05 | 23.05 | Выполнить письменно индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 135 | Пунктуация. | https://www.youtube.com/watch?v=bjniLyfCbBA | 1 | 24.05 | 24.05 | Выполнить письменно индивидуальное задание (карточка с дифференцированными заданиями). | |
| 136 | Итоговый урок | - | 1 | 25.05 | 25.05 | Выдать на лето список заданий. | |
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
