Рабочая программа "История. 10 класс"

Планируемые результаты

Личностные

Метапредметные

10 класс

- складывание российской идентичности, способности к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, чувства причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России, патриотизма, готовности к служению Отечеству, его защите;

- формирование уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважения к государственным символам (герб, флаг, гимн);

- формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором национального самоопределения;

- воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации.

Регулятивные УУД:

- самостоятельное определение цели, умение задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

- оценка возможных последствий достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;

- постановка и формулирование собственных задач в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

- оценка ресурсов, в том числе времени и других нематериальных ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

- выбор пути достижения цели, умение планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;

- организация эффективного поиска ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

- сопоставление полученного результата деятельности с поставленной заранее целью.

Познавательные УУД:

- обобщенные способы решения задач, в том числе умение осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

- критическая оценка и интерпретация информации с разных позиций, распознание и фиксация противоречия в информационных источниках;

- использование различных модельно-схематических средств для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;

- критическое аргументирование в отношении действий и суждений другого;

- целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;

- индивидуальная образовательная траектория, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения.

Коммуникативные УУД:

- осуществление деловой коммуникации как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;

- способность при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т. д.);

- способность координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

- умение развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

- возможность распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.

11 класс

- складывание российской идентичности, способности к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, чувства причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России, патриотизма, готовности к служению Отечеству, его защите;

- формирование уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважения к государственным символам (герб, флаг, гимн);

- формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором национального самоопределения;

- воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации.

Регулятивные УУД:

- самостоятельное определение цели, умение задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

- оценка возможных последствий достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;

- постановка и формулирование собственных задач в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

- оценка ресурсов, в том числе времени и других нематериальных ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

- выбор пути достижения цели, умение планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;

- организация эффективного поиска ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

- сопоставление полученного результата деятельности с поставленной заранее целью

Познавательные УУД:

- обобщенные способы решения задач, в том числе умение осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

- критическая оценка и интерпретация информации с разных позиций, распознание и фиксация противоречия в информационных источниках;

- использование различных модельно-схематических средств для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;

- критическое аргументирование в отношении действий и суждений другого;

- целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;

- индивидуальная образовательная траектория, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения.

Коммуникативные УУД:

- осуществление деловой коммуникации как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;

- способность при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т. д.);

- способность координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

- умение развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

- возможность распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.

Планируемые результаты

Предметные

Тема

Учащийся научится

Учащийся получит возможность научиться

10 класс

Тема 1.

Россия в годы «великих потрясений».

Учащийся должен уметь:

- владеть системными историческими знаниями, служащими основой для понимания места и роли России в мировой истории, соотнесения (синхронизации) событий и процессов всемирной, национальной и региональной/локальной истории;

- характеризовать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

определять исторические предпосылки, условия, место и время создания исторических документов;

- использовать приемы самостоятельного поиска и критического анализа историко-социальной информации в Интернете, на телевидении, в других СМИ, ее систематизации и представления в различных знаковых системах;

- определять причинно-следственные, пространственные, временные связи между важнейшими событиями (явлениями, процессами);

различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

- находить и правильно использовать картографические источники для реконструкции исторических событий, привязки их к конкретному месту и времени;

- презентовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков;

- раскрывать сущность дискуссионных, «трудных» вопросов истории России, определять и аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам исторических событий и деятельности личностей на основе представлений о достижениях историографии;

- соотносить и оценивать исторические события локальной, региональной, общероссийской и мировой истории ХХ в.;

- обосновывать с опорой на факты, приведенные в учебной и научно-популярной литературе, собственную точку зрения на основные события истории России Новейшего времени;

- применять приемы самостоятельного поиска и критического анализа историко-социальной информации, ее систематизации и представления в различных знаковых системах;

- критически оценивать вклад конкретных личностей в развитие человечества;

- изучать биографии политических деятелей, дипломатов, полководцев на основе комплексного использования энциклопедий, справочников;

- объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторических личностей и политических групп в истории;

- объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторических личностей и политических групп в истории;

- давать комплексную оценку историческим периодам (в соответствии с периодизацией, изложенной в историко-культурном стандарте), проводить временной и пространственный анализ.

- использовать принципы структурно-функционального, временнóго и пространственного анализа при работе с источниками, интерпретировать и сравнивать содержащуюся в них информацию с целью реконструкции фрагментов исторической действительности, аргументации выводов, вынесения оценочных суждений;

- анализировать и сопоставлять как научные, так и вненаучные версии и оценки исторического прошлого, отличать интерпретации, основанные на фактическом материале, от заведомых искажений, фальсификации;

- устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи исторических событий, явлений, процессов на основе анализа исторической ситуации;

- определять и аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам исторических событий и деятельности личностей на основе представлений о достижениях историографии;

- применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, обстоятельства и цели его создания, позиций авторов и др.), излагать выявленную информацию, раскрывая ее познавательную ценность;

- целенаправленно применять элементы методологических знаний об историческом процессе, начальные историографические умения в познавательной, проектной, учебно-исследовательской деятельности, социальной практике, поликультурном общении, общественных обсуждениях и т.д.;

- знать основные подходы (концепции) в изучении истории;

- знакомиться с оценками «трудных» вопросов истории;

работать с историческими источниками, самостоятельно анализировать документальную базу по исторической тематике;

- оценивать различные исторические версии;

исследовать с помощью исторических источников особенности экономической и политической жизни Российского государства в контексте мировой истории ХХ в.;

- корректно использовать терминологию исторической науки в ходе выступления, дискуссии и т.д.;

- представлять результаты историко-познавательной деятельности в свободной форме с ориентацией на заданные параметры деятельности.

Тема 2.

Советский Союз в 1920 – 1930 –е гг.

Учащийся должен уметь:

- владеть системными историческими знаниями, служащими основой для понимания места и роли России в мировой истории, соотнесения (синхронизации) событий и процессов всемирной, национальной и региональной/локальной истории;

- характеризовать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

определять исторические предпосылки, условия, место и время создания исторических документов;

- использовать приемы самостоятельного поиска и критического анализа историко-социальной информации в Интернете, на телевидении, в других СМИ, ее систематизации и представления в различных знаковых системах;

- определять причинно-следственные, пространственные, временные связи между важнейшими событиями (явлениями, процессами);

различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

- находить и правильно использовать картографические источники для реконструкции исторических событий, привязки их к конкретному месту и времени;

- презентовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков;

- раскрывать сущность дискуссионных, «трудных» вопросов истории России, определять и аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам исторических событий и деятельности личностей на основе представлений о достижениях историографии;

- соотносить и оценивать исторические события локальной, региональной, общероссийской и мировой истории ХХ в.;

- обосновывать с опорой на факты, приведенные в учебной и научно-популярной литературе, собственную точку зрения на основные события истории России Новейшего времени;

- применять приемы самостоятельного поиска и критического анализа историко-социальной информации, ее систематизации и представления в различных знаковых системах;

- критически оценивать вклад конкретных личностей в развитие человечества;

- изучать биографии политических деятелей, дипломатов, полководцев на основе комплексного использования энциклопедий, справочников;

- объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторических личностей и политических групп в истории;

- объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторических личностей и политических групп в истории;

- давать комплексную оценку историческим периодам (в соответствии с периодизацией, изложенной в историко-культурном стандарте), проводить временной и пространственный анализ.

- использовать принципы структурно-функционального, временнóго и пространственного анализа при работе с источниками, интерпретировать и сравнивать содержащуюся в них информацию с целью реконструкции фрагментов исторической действительности, аргументации выводов, вынесения оценочных суждений;

- анализировать и сопоставлять как научные, так и вненаучные версии и оценки исторического прошлого, отличать интерпретации, основанные на фактическом материале, от заведомых искажений, фальсификации;

- устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи исторических событий, явлений, процессов на основе анализа исторической ситуации;

- определять и аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам исторических событий и деятельности личностей на основе представлений о достижениях историографии;

- применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, обстоятельства и цели его создания, позиций авторов и др.), излагать выявленную информацию, раскрывая ее познавательную ценность;

- целенаправленно применять элементы методологических знаний об историческом процессе, начальные историографические умения в познавательной, проектной, учебно-исследовательской деятельности, социальной практике, поликультурном общении, общественных обсуждениях и т.д.;

- знать основные подходы (концепции) в изучении истории;

- знакомиться с оценками «трудных» вопросов истории;

работать с историческими источниками, самостоятельно анализировать документальную базу по исторической тематике;

- оценивать различные исторические версии;

исследовать с помощью исторических источников особенности экономической и политической жизни Российского государства в контексте мировой истории ХХ в.;

- корректно использовать терминологию исторической науки в ходе выступления, дискуссии и т.д.;

- представлять результаты историко-познавательной деятельности в свободной форме с ориентацией на заданные параметры деятельности.

Тема 3.

Великая Отечественная война.

Учащийся должен уметь:

- владеть системными историческими знаниями, служащими основой для понимания места и роли России в мировой истории, соотнесения (синхронизации) событий и процессов всемирной, национальной и региональной/локальной истории;

- характеризовать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

определять исторические предпосылки, условия, место и время создания исторических документов;

- использовать приемы самостоятельного поиска и критического анализа историко-социальной информации в Интернете, на телевидении, в других СМИ, ее систематизации и представления в различных знаковых системах;

- определять причинно-следственные, пространственные, временные связи между важнейшими событиями (явлениями, процессами);

различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

- находить и правильно использовать картографические источники для реконструкции исторических событий, привязки их к конкретному месту и времени;

- презентовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков;

- раскрывать сущность дискуссионных, «трудных» вопросов истории России, определять и аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам исторических событий и деятельности личностей на основе представлений о достижениях историографии;

- соотносить и оценивать исторические события локальной, региональной, общероссийской и мировой истории ХХ в.;

- обосновывать с опорой на факты, приведенные в учебной и научно-популярной литературе, собственную точку зрения на основные события истории России Новейшего времени;

- применять приемы самостоятельного поиска и критического анализа историко-социальной информации, ее систематизации и представления в различных знаковых системах;

- критически оценивать вклад конкретных личностей в развитие человечества;

- изучать биографии политических деятелей, дипломатов, полководцев на основе комплексного использования энциклопедий, справочников;

- объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторических личностей и политических групп в истории;

- объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторических личностей и политических групп в истории;

- давать комплексную оценку историческим периодам (в соответствии с периодизацией, изложенной в историко-культурном стандарте), проводить временной и пространственный анализ.

- использовать принципы структурно-функционального, временнóго и пространственного анализа при работе с источниками, интерпретировать и сравнивать содержащуюся в них информацию с целью реконструкции фрагментов исторической действительности, аргументации выводов, вынесения оценочных суждений;

- анализировать и сопоставлять как научные, так и вненаучные версии и оценки исторического прошлого, отличать интерпретации, основанные на фактическом материале, от заведомых искажений, фальсификации;

- устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи исторических событий, явлений, процессов на основе анализа исторической ситуации;

- определять и аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам исторических событий и деятельности личностей на основе представлений о достижениях историографии;

- применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, обстоятельства и цели его создания, позиций авторов и др.), излагать выявленную информацию, раскрывая ее познавательную ценность;

- целенаправленно применять элементы методологических знаний об историческом процессе, начальные историографические умения в познавательной, проектной, учебно-исследовательской деятельности, социальной практике, поликультурном общении, общественных обсуждениях и т.д.;

- знать основные подходы (концепции) в изучении истории;

- знакомиться с оценками «трудных» вопросов истории;

работать с историческими источниками, самостоятельно анализировать документальную базу по исторической тематике;

- оценивать различные исторические версии;

исследовать с помощью исторических источников особенности экономической и политической жизни Российского государства в контексте мировой истории ХХ в.;

- корректно использовать терминологию исторической науки в ходе выступления, дискуссии и т.д.;

- представлять результаты историко-познавательной деятельности в свободной форме с ориентацией на заданные параметры деятельности.

Тема 4. СССР В 1945 – 1991гг.

Учащийся должен уметь:

- владеть системными историческими знаниями, служащими основой для понимания места и роли России в мировой истории, соотнесения (синхронизации) событий и процессов всемирной, национальной и региональной/локальной истории;

- характеризовать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

определять исторические предпосылки, условия, место и время создания исторических документов;

- использовать приемы самостоятельного поиска и критического анализа историко-социальной информации в Интернете, на телевидении, в других СМИ, ее систематизации и представления в различных знаковых системах;

- определять причинно-следственные, пространственные, временные связи между важнейшими событиями (явлениями, процессами);

различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

- находить и правильно использовать картографические источники для реконструкции исторических событий, привязки их к конкретному месту и времени;

- презентовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков;

- раскрывать сущность дискуссионных, «трудных» вопросов истории России, определять и аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам исторических событий и деятельности личностей на основе представлений о достижениях историографии;

- соотносить и оценивать исторические события локальной, региональной, общероссийской и мировой истории ХХ в.;

- обосновывать с опорой на факты, приведенные в учебной и научно-популярной литературе, собственную точку зрения на основные события истории России Новейшего времени;

- применять приемы самостоятельного поиска и критического анализа историко-социальной информации, ее систематизации и представления в различных знаковых системах;

- критически оценивать вклад конкретных личностей в развитие человечества;

- изучать биографии политических деятелей, дипломатов, полководцев на основе комплексного использования энциклопедий, справочников;

- объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторических личностей и политических групп в истории;

- объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторических личностей и политических групп в истории;

- давать комплексную оценку историческим периодам (в соответствии с периодизацией, изложенной в историко-культурном стандарте), проводить временной и пространственный анализ.

- использовать принципы структурно-функционального, временнóго и пространственного анализа при работе с источниками, интерпретировать и сравнивать содержащуюся в них информацию с целью реконструкции фрагментов исторической действительности, аргументации выводов, вынесения оценочных суждений;

- анализировать и сопоставлять как научные, так и вненаучные версии и оценки исторического прошлого, отличать интерпретации, основанные на фактическом материале, от заведомых искажений, фальсификации;

- устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи исторических событий, явлений, процессов на основе анализа исторической ситуации;

- определять и аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам исторических событий и деятельности личностей на основе представлений о достижениях историографии;

- применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, обстоятельства и цели его создания, позиций авторов и др.), излагать выявленную информацию, раскрывая ее познавательную ценность;

- целенаправленно применять элементы методологических знаний об историческом процессе, начальные историографические умения в познавательной, проектной, учебно-исследовательской деятельности, социальной практике, поликультурном общении, общественных обсуждениях и т.д.;

- знать основные подходы (концепции) в изучении истории;

- знакомиться с оценками «трудных» вопросов истории;

работать с историческими источниками, самостоятельно анализировать документальную базу по исторической тематике;

- оценивать различные исторические версии;

исследовать с помощью исторических источников особенности экономической и политической жизни Российского государства в контексте мировой истории ХХ в.;

- корректно использовать терминологию исторической науки в ходе выступления, дискуссии и т.д.;

- представлять результаты историко-познавательной деятельности в свободной форме с ориентацией на заданные параметры деятельности.

Тема 5. Российская Федерация.

Учащийся должен уметь:

- владеть системными историческими знаниями, служащими основой для понимания места и роли России в мировой истории, соотнесения (синхронизации) событий и процессов всемирной, национальной и региональной/локальной истории;

- характеризовать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

определять исторические предпосылки, условия, место и время создания исторических документов;

- использовать приемы самостоятельного поиска и критического анализа историко-социальной информации в Интернете, на телевидении, в других СМИ, ее систематизации и представления в различных знаковых системах;

- определять причинно-следственные, пространственные, временные связи между важнейшими событиями (явлениями, процессами);

различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

- находить и правильно использовать картографические источники для реконструкции исторических событий, привязки их к конкретному месту и времени;

- презентовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков;

- раскрывать сущность дискуссионных, «трудных» вопросов истории России, определять и аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам исторических событий и деятельности личностей на основе представлений о достижениях историографии;

- соотносить и оценивать исторические события локальной, региональной, общероссийской и мировой истории ХХ в.;

- обосновывать с опорой на факты, приведенные в учебной и научно-популярной литературе, собственную точку зрения на основные события истории России Новейшего времени;

- применять приемы самостоятельного поиска и критического анализа историко-социальной информации, ее систематизации и представления в различных знаковых системах;

- критически оценивать вклад конкретных личностей в развитие человечества;

- изучать биографии политических деятелей, дипломатов, полководцев на основе комплексного использования энциклопедий, справочников;

- объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторических личностей и политических групп в истории;

- объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторических личностей и политических групп в истории;

- давать комплексную оценку историческим периодам (в соответствии с периодизацией, изложенной в историко-культурном стандарте), проводить временной и пространственный анализ.

- использовать принципы структурно-функционального, временнóго и пространственного анализа при работе с источниками, интерпретировать и сравнивать содержащуюся в них информацию с целью реконструкции фрагментов исторической действительности, аргументации выводов, вынесения оценочных суждений;

- анализировать и сопоставлять как научные, так и вненаучные версии и оценки исторического прошлого, отличать интерпретации, основанные на фактическом материале, от заведомых искажений, фальсификации;

- устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи исторических событий, явлений, процессов на основе анализа исторической ситуации;

- определять и аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам исторических событий и деятельности личностей на основе представлений о достижениях историографии;

- применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, обстоятельства и цели его создания, позиций авторов и др.), излагать выявленную информацию, раскрывая ее познавательную ценность;

- целенаправленно применять элементы методологических знаний об историческом процессе, начальные историографические умения в познавательной, проектной, учебно-исследовательской деятельности, социальной практике, поликультурном общении, общественных обсуждениях и т.д.;

- знать основные подходы (концепции) в изучении истории;

- знакомиться с оценками «трудных» вопросов истории;

работать с историческими источниками, самостоятельно анализировать документальную базу по исторической тематике;

- оценивать различные исторические версии;

исследовать с помощью исторических источников особенности экономической и политической жизни Российского государства в контексте мировой истории ХХ в.;

- корректно использовать терминологию исторической науки в ходе выступления, дискуссии и т.д.;

- представлять результаты историко-познавательной деятельности в свободной форме с ориентацией на заданные параметры деятельности.

Тема 6. Введение.

Учащийся должен уметь:

- определять причинно-следственные, пространственные, временные связи между важнейшими событиями (явлениями, процессами);

- различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

- находить и правильно использовать картографические источники для реконструкции исторических событий, привязки их к конкретному месту и времени;

- использовать принципы структурно-функционального, временнóго и пространственного анализа при работе с источниками, интерпретировать и сравнивать содержащуюся в них информацию с целью реконструкции фрагментов исторической действительности, аргументации выводов, вынесения оценочных суждений;

- анализировать и сопоставлять как научные, так и вненаучные версии и оценки исторического прошлого, отличать интерпретации, основанные на фактическом материале, от заведомых искажений, фальсификации;

- устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи исторических событий, явлений, процессов на основе анализа исторической ситуации;

- определять и аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам исторических событий и деятельности личностей на основе представлений о достижениях историографии;

- применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, обстоятельства и цели его создания, позиций авторов и др.), излагать выявленную информацию, раскрывая ее познавательную ценность;

- целенаправленно применять элементы методологических знаний об историческом процессе, начальные историографические умения в познавательной, проектной, учебно-исследовательской деятельности, социальной практике, поликультурном общении, общественных обсуждениях и т.д.;

- знать основные подходы (концепции) в изучении истории;

- знакомиться с оценками «трудных» вопросов истории;

работать с историческими источниками, самостоятельно анализировать документальную базу по исторической тематике;

- корректно использовать терминологию исторической науки в ходе выступления, дискуссии и т.д.;

- представлять результаты историко-познавательной деятельности в свободной форме с ориентацией на заданные параметры деятельности.

Тема 7. Первобытность.

Учащийся должен уметь:

- определять причинно-следственные, пространственные, временные связи между важнейшими событиями (явлениями, процессами);

- различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

- находить и правильно использовать картографические источники для реконструкции исторических событий, привязки их к конкретному месту и времени;

- самостоятельно анализировать полученные данные и приходить к конкретным результатам на основе вещественных данных, полученных в результате исследовательских раскопок.

- использовать принципы структурно-функционального, временнóго и пространственного анализа при работе с источниками, интерпретировать и сравнивать содержащуюся в них информацию с целью реконструкции фрагментов исторической действительности, аргументации выводов, вынесения оценочных суждений;

- анализировать и сопоставлять как научные, так и вненаучные версии и оценки исторического прошлого, отличать интерпретации, основанные на фактическом материале, от заведомых искажений, фальсификации;

- устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи исторических событий, явлений, процессов на основе анализа исторической ситуации;

- определять и аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам исторических событий и деятельности личностей на основе представлений о достижениях историографии;

- применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, обстоятельства и цели его создания, позиций авторов и др.), излагать выявленную информацию, раскрывая ее познавательную ценность;

- целенаправленно применять элементы методологических знаний об историческом процессе, начальные историографические умения в познавательной, проектной, учебно-исследовательской деятельности, социальной практике, поликультурном общении, общественных обсуждениях и т.д.;

- знать основные подходы (концепции) в изучении истории;

- знакомиться с оценками «трудных» вопросов истории;

работать с историческими источниками, самостоятельно анализировать документальную базу по исторической тематике;

- корректно использовать терминологию исторической науки в ходе выступления, дискуссии и т.д.;

- представлять результаты историко-познавательной деятельности в свободной форме с ориентацией на заданные параметры деятельности.

Тема 8. Древний мир.

Учащийся должен уметь:

- использовать приемы самостоятельного поиска и критического анализа историко-социальной информации в Интернете, на телевидении, в других СМИ, ее систематизации и представления в различных знаковых системах;

- определять причинно-следственные, пространственные, временные связи между важнейшими событиями (явлениями, процессами);

различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

- находить и правильно использовать картографические источники для реконструкции исторических событий, привязки их к конкретному месту и времени;

- презентовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков;

- применять приемы самостоятельного поиска и критического анализа историко-социальной информации, ее систематизации и представления в различных знаковых системах;

критически оценивать вклад конкретных личностей в развитие человечества;

- изучать биографии политических деятелей, дипломатов, полководцев на основе комплексного использования энциклопедий, справочников;

- объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторических личностей и политических групп в истории;

- самостоятельно анализировать полученные данные и приходить к конкретным результатам на основе вещественных данных, полученных в результате исследовательских раскопок;

- объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторических личностей и политических групп в истории;

давать комплексную оценку историческим периодам (в соответствии с периодизацией, изложенной в историко-культурном стандарте), проводить временной и пространственный анализ.

- использовать принципы структурно-функционального, временнóго и пространственного анализа при работе с источниками, интерпретировать и сравнивать содержащуюся в них информацию с целью реконструкции фрагментов исторической действительности, аргументации выводов, вынесения оценочных суждений;

- анализировать и сопоставлять как научные, так и вненаучные версии и оценки исторического прошлого, отличать интерпретации, основанные на фактическом материале, от заведомых искажений, фальсификации;

- устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи исторических событий, явлений, процессов на основе анализа исторической ситуации;

- определять и аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам исторических событий и деятельности личностей на основе представлений о достижениях историографии;

- применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, обстоятельства и цели его создания, позиций авторов и др.), излагать выявленную информацию, раскрывая ее познавательную ценность;

- целенаправленно применять элементы методологических знаний об историческом процессе, начальные историографические умения в познавательной, проектной, учебно-исследовательской деятельности, социальной практике, поликультурном общении, общественных обсуждениях и т.д.;

- знать основные подходы (концепции) в изучении истории;

- знакомиться с оценками «трудных» вопросов истории;

работать с историческими источниками, самостоятельно анализировать документальную базу по исторической тематике;

- корректно использовать терминологию исторической науки в ходе выступления, дискуссии и т.д.;

- представлять результаты историко-познавательной деятельности в свободной форме с ориентацией на заданные параметры деятельности.

Тема 9. Средневековье.

Учащийся должен уметь:

- использовать приемы самостоятельного поиска и критического анализа историко-социальной информации в Интернете, на телевидении, в других СМИ, ее систематизации и представления в различных знаковых системах;

- определять причинно-следственные, пространственные, временные связи между важнейшими событиями (явлениями, процессами);

различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

- находить и правильно использовать картографические источники для реконструкции исторических событий, привязки их к конкретному месту и времени;

- презентовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков;

- применять приемы самостоятельного поиска и критического анализа историко-социальной информации, ее систематизации и представления в различных знаковых системах;

критически оценивать вклад конкретных личностей в развитие человечества;

- изучать биографии политических деятелей, дипломатов, полководцев на основе комплексного использования энциклопедий, справочников;

- объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторических личностей и политических групп в истории;

- самостоятельно анализировать полученные данные и приходить к конкретным результатам на основе вещественных данных, полученных в результате исследовательских раскопок;

- объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторических личностей и политических групп в истории;

давать комплексную оценку историческим периодам (в соответствии с периодизацией, изложенной в историко-культурном стандарте), проводить временной и пространственный анализ.

- использовать принципы структурно-функционального, временнóго и пространственного анализа при работе с источниками, интерпретировать и сравнивать содержащуюся в них информацию с целью реконструкции фрагментов исторической действительности, аргументации выводов, вынесения оценочных суждений;

- анализировать и сопоставлять как научные, так и вненаучные версии и оценки исторического прошлого, отличать интерпретации, основанные на фактическом материале, от заведомых искажений, фальсификации;

- устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи исторических событий, явлений, процессов на основе анализа исторической ситуации;

- определять и аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам исторических событий и деятельности личностей на основе представлений о достижениях историографии;

- применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, обстоятельства и цели его создания, позиций авторов и др.), излагать выявленную информацию, раскрывая ее познавательную ценность;

- целенаправленно применять элементы методологических знаний об историческом процессе, начальные историографические умения в познавательной, проектной, учебно-исследовательской деятельности, социальной практике, поликультурном общении, общественных обсуждениях и т.д.;

- знать основные подходы (концепции) в изучении истории;

- знакомиться с оценками «трудных» вопросов истории;

работать с историческими источниками, самостоятельно анализировать документальную базу по исторической тематике;

- корректно использовать терминологию исторической науки в ходе выступления, дискуссии и т.д.;

- представлять результаты историко-познавательной деятельности в свободной форме с ориентацией на заданные параметры деятельности.

Тема 10.

Возрождение.

Учащийся должен уметь:

- использовать приемы самостоятельного поиска и критического анализа историко-социальной информации в Интернете, на телевидении, в других СМИ, ее систематизации и представления в различных знаковых системах;

- определять причинно-следственные, пространственные, временные связи между важнейшими событиями (явлениями, процессами);

различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

- находить и правильно использовать картографические источники для реконструкции исторических событий, привязки их к конкретному месту и времени;

- презентовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков;

- применять приемы самостоятельного поиска и критического анализа историко-социальной информации, ее систематизации и представления в различных знаковых системах;

критически оценивать вклад конкретных личностей в развитие человечества;

- изучать биографии политических деятелей, дипломатов, полководцев на основе комплексного использования энциклопедий, справочников;

- объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторических личностей и политических групп в истории;

- самостоятельно анализировать полученные данные и приходить к конкретным результатам на основе вещественных данных, полученных в результате исследовательских раскопок;

- объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторических личностей и политических групп в истории;

давать комплексную оценку историческим периодам (в соответствии с периодизацией, изложенной в историко-культурном стандарте), проводить временной и пространственный анализ.

- использовать принципы структурно-функционального, временнóго и пространственного анализа при работе с источниками, интерпретировать и сравнивать содержащуюся в них информацию с целью реконструкции фрагментов исторической действительности, аргументации выводов, вынесения оценочных суждений;

- анализировать и сопоставлять как научные, так и вненаучные версии и оценки исторического прошлого, отличать интерпретации, основанные на фактическом материале, от заведомых искажений, фальсификации;

- устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи исторических событий, явлений, процессов на основе анализа исторической ситуации;

- определять и аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам исторических событий и деятельности личностей на основе представлений о достижениях историографии;

- применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, обстоятельства и цели его создания, позиций авторов и др.), излагать выявленную информацию, раскрывая ее познавательную ценность;

- целенаправленно применять элементы методологических знаний об историческом процессе, начальные историографические умения в познавательной, проектной, учебно-исследовательской деятельности, социальной практике, поликультурном общении, общественных обсуждениях и т.д.;

- знать основные подходы (концепции) в изучении истории;

- знакомиться с оценками «трудных» вопросов истории;

работать с историческими источниками, самостоятельно анализировать документальную базу по исторической тематике;

- корректно использовать терминологию исторической науки в ходе выступления, дискуссии и т.д.;

- представлять результаты историко-познавательной деятельности в свободной форме с ориентацией на заданные параметры деятельности.

Тема 11.

Новое время.

Учащийся должен уметь:

- использовать приемы самостоятельного поиска и критического анализа историко-социальной информации в Интернете, на телевидении, в других СМИ, ее систематизации и представления в различных знаковых системах;

- определять причинно-следственные, пространственные, временные связи между важнейшими событиями (явлениями, процессами);

различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

- находить и правильно использовать картографические источники для реконструкции исторических событий, привязки их к конкретному месту и времени;

- презентовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков;

- применять приемы самостоятельного поиска и критического анализа историко-социальной информации, ее систематизации и представления в различных знаковых системах;

критически оценивать вклад конкретных личностей в развитие человечества;

- изучать биографии политических деятелей, дипломатов, полководцев на основе комплексного использования энциклопедий, справочников;

- объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторических личностей и политических групп в истории;

- самостоятельно анализировать полученные данные и приходить к конкретным результатам на основе вещественных данных, полученных в результате исследовательских раскопок;

- объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторических личностей и политических групп в истории;

давать комплексную оценку историческим периодам (в соответствии с периодизацией, изложенной в историко-культурном стандарте), проводить временной и пространственный анализ.

- использовать принципы структурно-функционального, временнóго и пространственного анализа при работе с источниками, интерпретировать и сравнивать содержащуюся в них информацию с целью реконструкции фрагментов исторической действительности, аргументации выводов, вынесения оценочных суждений;

- анализировать и сопоставлять как научные, так и вненаучные версии и оценки исторического прошлого, отличать интерпретации, основанные на фактическом материале, от заведомых искажений, фальсификации;

- устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи исторических событий, явлений, процессов на основе анализа исторической ситуации;

- определять и аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам исторических событий и деятельности личностей на основе представлений о достижениях историографии;

- применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, обстоятельства и цели его создания, позиций авторов и др.), излагать выявленную информацию, раскрывая ее познавательную ценность;

- целенаправленно применять элементы методологических знаний об историческом процессе, начальные историографические умения в познавательной, проектной, учебно-исследовательской деятельности, социальной практике, поликультурном общении, общественных обсуждениях и т.д.;

- знать основные подходы (концепции) в изучении истории;

- знакомиться с оценками «трудных» вопросов истории;

работать с историческими источниками, самостоятельно анализировать документальную базу по исторической тематике;

- корректно использовать терминологию исторической науки в ходе выступления, дискуссии и т.д.;

- представлять результаты историко-познавательной деятельности в свободной форме с ориентацией на заданные параметры деятельности.

№

Тема

Количество часов /программа

Под ред. Торкунова, Чубарьяна/

Количество часов /рабочая программа/

10 класс

1.

Россия в годы «великих потрясений».

9

10

2.

Советский Союз в 1920 – 1930 е гг.

13

15

3.

Великая Отечественная война.

7

10

4.

СССР в 1945 -1991 гг.

22

24

5.

Российская Федерация.

11

12

6.

Введение.

1

1

7.

Первобытность.

1

1

8.

Древний мир.

6

7

9.

Средневековье.

6

7

10

Возрождение.

1

1

11.

Новое время.

15

16

12.

Резерв.

0

0

Итого:

92

105

№

Тема

Количество часов

Основные виды деятельности

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Воспитательный потенциал урока

Тема 1.Россия в годы «великих потрясений».

10

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/7d2af1dc-a65f-443c-860d-7732ffefb663/

https://foxford.ru/catalog/product_packs/istoriya/5-klass

https://www.yaklass.ru/p/history

https://uchi.ru/homeworks/teacher/new?stage=init&s=13&p=5

http://ancientrome.ru/

http://www.ancienthistory.spb.ru/ http://www.hist.msu.ru/ER/index.html http://rulers.narod.ru http://www.historia.ru/

http://www.geocities.com/Athens/Academy/3923/Greek.htm http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index.htm http://www.hrono.ru/index.sema

http://www.mhk.spb.ru/ http://7wonders.worldstreasure.com/ http://vm.kemsu.ru/ http://www.foxdesign.ru/legend/index.html http://historic.ru/

максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета «История» для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей; подбор соответствующего тематического содержания, текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждений;

выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания; реализация приоритета воспитания в учебной деятельности

привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках истории предметов и явлений, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам; применение интерактивных форм учебной работы: интеллектуальных, стимулирующих познавательную мотивацию; дидактического театра, где знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит командной работе и взаимодействию, инициирование и поддержка исследовательской деятельности в форме индивидуальных и групповых проектов, что дает возможность приобрести навыки самостоятельного решения теоретической проблемы, генерирования и оформления собственных идей, уважительного отношения к чужим идеям, публичного выступления, аргументирования и отстаивания своей

точки зрения- формирование собственного мнения по поводу участия России в Первой мировой войне, воспитание патриотизма на примерах массового героизма солдат;

- воспитание отрицательного отношения к гражданской войне; понимание её губительных последствий для личности и общества;

- осознание значимости революции как резкой перестройки общественного строя

1-2

Россия в Первой мировой войне.

2

Работа с текстом учебника, документами, картой, составление синхронистической таблицы.

3

Великая российская революция:февраль1917 года.

1

Работа с текстом учебника, документами, проблемными вопросами, систематизация учебного материала в опорном конспекте.

4

Великая российская революция: октябрь 1917 года.

1

Работа с текстом учебника, документами, проблемными вопросами, участие в дискуссии, систематизация учебного материала в опорном конспекте.

5

Первые преобразования большевиков.

1

Характеризовать личности, их роль в истории.

Работа с текстом учебника, картой, историческим источником, схемой, выполнение упражнений.

6

Экономическая политика Советской власти.

1

Характеризовать деятельность политической партии. Выполнение упражнений. Работа с текстом учебника, источника, познавательными заданиями.

7

Гражданская война и её последствия.

1

Работа с текстом учебника, картой, анализ исторического источника, выполнение упражнений.

8

Идеология и культура периода Гражданской войны.

1

Участие в беседе. Анализ исторического источника.

9

Наш край в годы революции и Гражданской войны

1

Сообщения учащихся, участие в обсуждении.

10

Урок обобщения по теме:

«Россия в годы великих потрясений».

1

Участие в беседе, составление обобщающей таблицы, тестирование.

Тема 2.Советский Союз в 1920 – 1930- е гг.

15

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/7d2af1dc-a65f-443c-860d-7732ffefb663/

https://foxford.ru/catalog/product_packs/istoriya/5-klass

https://www.yaklass.ru/p/history

https://uchi.ru/homeworks/teacher/new?stage=init&s=13&p=5

http://ancientrome.ru/

http://www.ancienthistory.spb.ru/ http://www.hist.msu.ru/ER/index.html http://rulers.narod.ru http://www.historia.ru/

http://www.geocities.com/Athens/Academy/3923/Greek.htm http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index.htm http://www.hrono.ru/index.sema

http://www.mhk.spb.ru/ http://7wonders.worldstreasure.com/ http://vm.kemsu.ru/ http://www.foxdesign.ru/legend/index.html http://historic.ru/

максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета «История» для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей; подбор соответствующего тематического содержания, текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждений;

выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания; реализация приоритета воспитания в учебной деятельности

привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках истории предметов и явлений, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам; применение интерактивных форм учебной работы: интеллектуальных, стимулирующих познавательную мотивацию; дидактического театра, где знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит командной работе и взаимодействию, инициирование и поддержка исследовательской деятельности в форме индивидуальных и групповых проектов, что дает возможность приобрести навыки самостоятельного решения теоретической проблемы, генерирования и оформления собственных идей, уважительного отношения к чужим идеям, публичного выступления, аргументирования и отстаивания своей

точки зрения- формирование собственной оценки положения страны в данный период, альтернативных путей развития общества и государства и выбора пути развития советским руководством;

- формирование представления о социально-классовой структуре советского общества, особенностях общественной жизни периода 20 - 30-х г.г., идеологическом давлении власти на культуру данного периода;

- формирование патриотизма и уважения к своему народу на примерах трудовых подвигов советских людей

11-12

Экономический и политический кризис начала 1920-х годов. Переход к нэпу.

2

Работа с картой. Выполнение упражнений, работа с таблицей, анализ исторического источника, участие в беседе.

13

Предпосылки и значение образования СССР.

1

Выполнение упражнений, анализ исторического источника, работа со схемой, участие в беседе.

14

Политическое развитие в 1920-е годы.

1

Выполнение упражнений, анализ исторического источника, участие в беседе.

15

Международное положение и внешняя политика СССР в 1920-е годы.

1

Выполнение упражнений, анализ исторического источника, участие в беседе.

16

Культурное пространство советского общества в 1920-е годы.

1

Работа с текстом учебника, познавательными заданиями.

17-18

Великий перелом: индустриализация.

2

Работа с текстом учебника, познавательными заданиями, анализ исторического источника.

19

Коллективизация сельского хозяйства.

1

Работа с текстом учебника, познавательными заданиями, анализ исторического источника, работа со схемой.

20

Политическая система СССР в 1930-е годы.

1

Работа с текстом учебника, познавательными заданиями, анализ исторического источника.

21

Советская национальная политика в1930-е годы.

1

Работа с текстом учебника, познавательными заданиями.

22

Культурное пространство советского общества в 1930-е годы.

1

Выполнение упражнений, анализ исторического источника, участие в беседе.

23

СССР и мировое сообщество в 1929-1939 годах.

1

Выполнение упражнений, анализ исторического источника, участие в беседе, работа с планом.

24

Наш край в 1920-е- 1930-е годы.

1

Сообщения учащихся, участие в обсуждении.

25

Урок обобщения и контроля по теме: Советский Союз в 1920-1930-е годы».

1

Участие в беседе, составление обобщающей таблицы, тестирование.

Тема 3.Великая Отечественная война.

10

http://pobeda.mosreg.r

http://glory.rin.ru

http://blokada.otrok.ru

http://www.9may.ru

http://www.pobediteli.ru

http://www.iremember.ru

http://1941-1945.net.ru/

максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета «История» для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей; подбор соответствующего тематического содержания, текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждений;

выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания; реализация приоритета воспитания в учебной деятельности

привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках истории предметов и явлений, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам; применение интерактивных форм учебной работы: интеллектуальных, стимулирующих познавательную мотивацию; дидактического театра, где знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит командной работе и взаимодействию, инициирование и поддержка исследовательской деятельности в форме индивидуальных и групповых проектов, что дает возможность приобрести навыки самостоятельного решения теоретической проблемы, генерирования и оформления собственных идей, уважительного отношения к чужим идеям, публичного выступления, аргументирования и отстаивания своейточки зрения- воспитание патриотизма, уважения к своему народу, готовность к защите Отечества на примерах массового героизма советских людей на фронтах и в тылу в период Великой Отечественной войны

26

СССР накануне Великой Отечественной войны.

1

Работа с текстом учебника, картой, познавательными заданиями.

27

Начало Великой Отечественной войны.

1

Работа с текстом учебника, картой, историческим источником, таблицей, выполнение упражнений.

28

Первый период войны(июнь1941-ноябрь 1942 г.).

1

Работа с текстом учебника, картой, историческим источником, таблицей, выполнение упражнений.

29

Поражение и победы 1942 года. Предпосылки коренного перелома.

1

Работа с текстом учебника, картой, историческим источником, таблицей, выполнение упражнений.

30

Второй период Великой Отечественной войны(1942-1943г.).

1

Работа с текстом учебника, картой, историческим источником, таблицей, выполнение упражнений.

31

Человек и война: единство фронта и тыла.Народы СССР в борьбе с фашизмом.

1

Сообщения учащихся, участие в обсуждении.

32

Третий период войны. Победа СССР в Великой отечественной войне.

1

Работа с текстом учебника, картой, историческим источником, таблицей, выполнение упражнений.

33

Итоги и значение победы советского народа в Великой Отечественной войне.

1

Участие в беседе, работа с познавательными заданиями.

34

Наш край в годы войны.

1

Сообщения учащихся, участие в обсуждении.

35

Урок повторения и контроля по теме: «Великая Отечественная война1941-1945года».

1

Участие в беседе, составление обобщающей таблицы, тестирование.

Тема 4. СССР в 1945 -1991 гг.

24

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/7d2af1dc-a65f-443c-860d-7732ffefb663/

https://foxford.ru/catalog/product_packs/istoriya/5-klass

https://www.yaklass.ru/p/history

https://uchi.ru/homeworks/teacher/new?stage=init&s=13&p=5

http://ancientrome.ru/

http://www.ancienthistory.spb.ru/ http://www.hist.msu.ru/ER/index.html http://rulers.narod.ru http://www.historia.ru/

http://www.geocities.com/Athens/Academy/3923/Greek.htm http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index.htm http://www.hrono.ru/index.sema

http://www.mhk.spb.ru/ http://7wonders.worldstreasure.com/ http://vm.kemsu.ru/ http://www.foxdesign.ru/legend/index.html http://historic.ru/

максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета «История» для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей; подбор соответствующего тематического содержания, текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждений;

выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания; реализация приоритета воспитания в учебной деятельности

привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках истории предметов и явлений, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам; применение интерактивных форм учебной работы: интеллектуальных, стимулирующих познавательную мотивацию; дидактического театра, где знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит командной работе и взаимодействию, инициирование и поддержка исследовательской деятельности в форме индивидуальных и групповых проектов, что дает возможность приобрести навыки самостоятельного решения теоретической проблемы, генерирования и оформления собственных идей, уважительного отношения к чужим идеям, публичного выступления, аргументирования и отстаивания своей точки зрения- формирование патриотизма и уважения к своему народу на примерах трудовых достижений советских людей в послевоенный период;

- формирование собственного мнения о возможных путях развития страны в послевоенный период, о деятельности советского руководства, попытках реформирования при сохранении существующего строя;

- осознание влияния международного положения на развитие страны

36

Восстановление и развитие экономики.

1

Работа с текстом учебника, познавательными заданиями, схемой, анализ источника.

37

Изменения в политической системе в послевоенные годы.

1

Участие в беседе, работа со схемой, познавательными заданиями.

38

Идеология и культура в послевоенные годы.

1

Работа с текстом учебника, познавательными заданиями.

39

Национальный вопрос и национальная политика в послевоенном СССР.

1

Работа с текстом учебника, исторического источника, познавательными заданиями.

40

Внешняя политика СССР в условиях «холодной войны.

1

Работа с текстом учебника, картой, историческим источником, таблицей, схемой, выполнение упражнений.

41

Урок повторения : «СССР середины 1940-до середины 1950-х годов».

1

Участие в беседе, составление обобщающей таблицы, тестирование.

42

Смена политического курса.

1

Работа с текстом учебника, историческим источником, таблицей, схемой, выполнение упражнений.

43

Экономическое и социальное развитие в середине1950-1960 годов.

1

Работа с текстом учебника, исторического источника, познавательными заданиями.

44

Культурное пространство и повседневная жизнь в середине 1950-1960 годов.

1

Работа с текстом учебника, исторического источника, познавательными заданиями.

45

Политика мирного сосуществования в 1950-1960-е годы.

1

Работа с текстом учебника, картой, историческим источником, познавательными заданиями.

46

Наш край в 1940-1960-х годах.

1

Сообщения учащихся, участие в обсуждении.

47

Политическое развитие в 1960-х –середине 1980-х годов.

1

Участие в дискуссии, работа с текстом учебника, исторического источника, познавательными заданиями.

48

Социально-экономическое развитие страны в середине 1960-1980-х годов.

1

Работа с текстом учебника, картой, историческим источником.

49

Национальная политика и национальные движения в 1960-х – середине 1980-х годов.

1

Работа с текстом учебника, исторического источника, познавательными заданиями.

50

Культурное пространство и повседневная жизнь во второй половине 1960-х – первой половине 1980-х годов.

1

Участие в беседе, работа с познавательными заданиями.

51

Политика разрядки международной напряженности.

1

Работа с текстом учебника, картой, исторического источника, познавательными заданиями.

52

Урок повторения и контроля по теме: « Советское общество с середины 1950-до начала 1980 годов».

1

Участие в беседе, составление обобщающей таблицы, тестирование.

53

СССР и мир в начале 1980-х годов. Предпосылки реформ.

Социально-экономическое развитие СССР в 1985-1991 годах.

1

Работа с текстом учебника, исторического источника, познавательными заданиями.

54

Перемены в духовной жизни в годы перестройки.

1

Работа с текстом учебника, исторического источника, познавательными заданиями.

55

Реформа политической системы.

1

Работа с текстом учебника, исторического источника, познавательными заданиями.

56

Новое политическое мышление и перемены во внешней политике.

1

Работа с текстом учебника, исторического источника, познавательными заданиями.

57

Национальная политика и подъём национальных движений. Распад СССР.

1

Работа с текстом учебника, исторического источника, познавательными заданиями.

58

Наш край в середине 1960-х начале 1990-х годов.

1

Сообщения учащихся, участие в обсуждении.

59

Урок повторения и контроля по теме: « Политика перестройки. Распад СССР»

1

Участие в беседе, составление обобщающей таблицы, тестирование.

Тема 5.Российская Федерация.

12

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/7d2af1dc-a65f-443c-860d-7732ffefb663/

https://foxford.ru/catalog/product_packs/istoriya/5-klass

https://www.yaklass.ru/p/history

https://uchi.ru/homeworks/teacher/new?stage=init&s=13&p=5

http://ancientrome.ru/

http://www.ancienthistory.spb.ru/ http://www.hist.msu.ru/ER/index.html http://rulers.narod.ru http://www.historia.ru/

http://www.geocities.com/Athens/Academy/3923/Greek.htm http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index.htm http://www.hrono.ru/index.sema

http://www.mhk.spb.ru/ http://7wonders.worldstreasure.com/ http://vm.kemsu.ru/ http://www.foxdesign.ru/legend/index.html http://historic.ru/

максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета «История» для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей; подбор соответствующего тематического содержания, текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждений;

выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания; реализация приоритета воспитания в учебной деятельности

привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках истории предметов и явлений, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам; применение интерактивных форм учебной работы: интеллектуальных, стимулирующих познавательную мотивацию; дидактического театра, где знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит командной работе и взаимодействию, инициирование и поддержка исследовательской деятельности в форме индивидуальных и групповых проектов, что дает возможность приобрести навыки самостоятельного решения теоретической проблемы, генерирования и оформления собственных идей, уважительного отношения к чужим идеям, публичного выступления, аргументирования и отстаивания своей точки зрения- формирование собственного мнения о путях развития России, способах реформирования страны и последствиях реформ;

- оценивать значимость процессов демократизации и либерализации российского общества;

- воспитание патриотизма и уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной на примерах достижений современного российского общества;

- осознание влияния международного положения на развитие страны, роль России в мировом сообществе

60

Российская экономика на пути к рынку.

1

Участие в беседе, работа с текстом, познавательными заданиями.

61

Политическое развитие Российской Федерации в1990-е годы.

1

Участие в беседе, работа с текстом, познавательными заданиями.

62

Межнациональные отношения и национальная политика в 1990-е годы.

1

Участие в беседе, работа с текстом, историческим источником, познавательными заданиями.

63

Духовная жизнь страны в 1990-е годы.

1

Участие в беседе, работа с текстом, познавательными заданиями.

64

Геополитическое положение и внешняя политика России в 1990-е годы.

1

Участие в беседе, работа с текстом, познавательными заданиями.

65

Политическая жизнь России в начале 21 века.

1

Участие в беседе, работа с текстом, познавательными заданиями, работа со схемой.

66

Экономика России в начале 21 века.

1

Участие в беседе, работа с текстом, познавательными заданиями, работа с графиком.

67

Повседневная и духовная жизнь в начале21 века.

1

Участие в беседе, работа с текстом, познавательными заданиями.

68

Внешняя политика России в начале 21 века.

1

Участие в беседе, работа с текстом, познавательными заданиями

69

Россия в 2008-2014 годах.

Россия сегодня.

1

Участие в беседе, работа с текстом, познавательными заданиями

70

Наш край с 1990-х годов 20 века до наших дней.

1

Сообщения учащихся, участие в обсуждении.

71

Урок обобщения и контроля: «Россия и мир в 20-начале 21 века».

1

Участие в беседе. Проектная деятельность. Проверочная работа

72

Введение.

1

Знакомство с учебником. Беседа.

73

Тема 6. Первобытность.

1

привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках истории предметов и явлений, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам

- осознание важности открытия земледелия и скотоводства для развития общества; роли огня в жизни племен;

- понимание роли первобытного искусства для формирования человека разумного

74

Предыстория.

1

Работа с текстом, документами, проблемными вопросами, картой.

Тема 7. Древний мир.

7

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/7d2af1dc-a65f-443c-860d-7732ffefb663/

https://foxford.ru/catalog/product_packs/istoriya/5-klass

https://www.yaklass.ru/p/history

https://uchi.ru/homeworks/teacher/new?stage=init&s=13&p=5

http://ancientrome.ru/

http://www.ancienthistory.spb.ru/ http://www.hist.msu.ru/ER/index.html http://rulers.narod.ru http://www.historia.ru/

http://www.geocities.com/Athens/Academy/3923/Greek.htm http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index.htm http://www.hrono.ru/index.sema

http://www.mhk.spb.ru/ http://7wonders.worldstreasure.com/ http://vm.kemsu.ru/ http://www.foxdesign.ru/legend/index.html http://historic.ru/

выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания; реализация приоритета воспитания в учебной деятельности;

привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках истории предметов и явлений, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;

побуждение обучающихся соблюдать на уроке нормы поведения, правила общения со сверстниками и педагогами, соответствующие укладу школы, установление и поддержка доброжелательной атмосферы; - воспитание эстетических чувств на примерах культурных достижений Древнего Востока

- осознание роли первых демократий в истории на примере Афинской демократии;

- формирование чувства героизма на примерах героев из мифов Древней Греции; готовности защищать свою родину на примерах героев греко-персидских войн;

- воспитание эстетических чувств на примерах поэм Гомера «Илиада» и «Одиссея», искусства Древней Греции

- формирование гуманистических, демократических ценностей при изучении военно-политической истории Древнего Рима;

- воспитание эстетических чувств на примерах культурных достижений Древнего Рима

- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира, творческой деятельности эстетического характера;

- воспитание уважительного и доброжелательного отношения к культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира;

- усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей, созданных народами мира

75

Ближний Восток.

1

Работа с текстом, документами, проблемными вопросами, картой.

76

Индия и Китай в древности.

1

Работа с текстом, документами, проблемными вопросами, картой.

77

Древняя Греция. От первых государств до расцвета полиса.

1

Работа с текстом, документами, проблемными вопросами, картой.

78

Древняя Греция. От полиса к эллинистическому миру.

1

Работа с текстом, документами, проблемными вопросами, картой.

79

Древний Рим. От возникновения города до падения республики.

1

Работа с текстом учебника, документом, участие в беседе, практическая работа с картой.

80

Древний Рим. Римская империя.

1

Составление опорного конспекта по тексту учебника, сообщения.

81

Урок повторения и контроля по теме «Древний мир».

1

Тестирование.

Тема 8. Средневековье.

7

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/7d2af1dc-a65f-443c-860d-7732ffefb663/

https://foxford.ru/catalog/product_packs/istoriya/5-klass

https://www.yaklass.ru/p/history

https://uchi.ru/homeworks/teacher/new?stage=init&s=13&p=5

http://ancientrome.ru/

http://www.ancienthistory.spb.ru/ http://www.hist.msu.ru/ER/index.html http://rulers.narod.ru http://www.historia.ru/

http://www.geocities.com/Athens/Academy/3923/Greek.htm http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index.htm http://www.hrono.ru/index.sema

http://www.mhk.spb.ru/ http://7wonders.worldstreasure.com/ http://vm.kemsu.ru/ http://www.foxdesign.ru/legend/index.html http://historic.ru/

максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета «История» для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей; подбор соответствующего тематического содержания, текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждений;

выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания; реализация приоритета воспитания в учебной деятельности

привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках истории предметов и явлений, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;

82

Западноевропейское Средневековье. Развитие феодальной системы.

1

Работа с текстом, документами, проблемными вопросами, картой.

83

Расцвет и кризис западноевропейского христианского мира.

1

Работа с текстом, документами, проблемными вопросами, картой, иллюстрациями.

84

Византийское Средневековье.

1

Работа с текстом учебника, картой. Практическая работа (составление сравнительных таблиц и схем).

85

Исламский мир в Средние века.

1

Работа с текстом учебника, картой.

86

Индия в Средние века.

1

Работа с текстом, документами, проблемными вопросами, картой.

87

Китай и Япония в Средние века.

1

Работа с текстом, документами, проблемными вопросами, картой.

88

Урок повторения и контроля по теме « Средневековье»

1

Тестирование.

Тема 9. Возрождение.

1

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/7d2af1dc-a65f-443c-860d-7732ffefb663/

https://foxford.ru/catalog/product_packs/istoriya/5-klass

https://www.yaklass.ru/p/history

https://uchi.ru/homeworks/teacher/new?stage=init&s=13&p=5

http://ancientrome.ru/

http://www.ancienthistory.spb.ru/ http://www.hist.msu.ru/ER/index.html http://rulers.narod.ru http://www.historia.ru/

http://www.geocities.com/Athens/Academy/3923/Greek.htm http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index.htm http://www.hrono.ru/index.sema

http://www.mhk.spb.ru/ http://7wonders.worldstreasure.com/ http://vm.kemsu.ru/ http://www.foxdesign.ru/legend/index.html http://historic.ru/

применение интерактивных форм учебной работы: интеллектуальных, стимулирующих познавательную мотивацию; дидактического театра, где знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит командной работе и взаимодействию, - формирование толерантного сознания и поведения в современном мире, уважения к культуре других народов, понимание места народов нашей страны и их роль в общечеловеческой истории раннего Нового времени;

- осознание значимости великих географических открытий для развития человечества в цивилизационном единстве;

- понимание роли реформации в формировании мировоззрения человека капиталистического мира и развитии индустриального общества;

- развитие эстетического сознания через освоение культурного наследия народов мира в эпоху Возрождения

- осознание влияния социальных революций на развитие общества, формирование собственной оценки революции как способа социальной динамики;

- формирование толерантного сознания и поведения в современном мире, уважения к культуре других народов, понимание их выбора пути развития

89

Возрождение как культурно-историческая эпоха.

1

Работа с текстом учебника, анализ иллюстраций, практическая работа.

Тема 10. Новое время.

16

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/7d2af1dc-a65f-443c-860d-7732ffefb663/

https://foxford.ru/catalog/product_packs/istoriya/5-klass

https://www.yaklass.ru/p/history

https://uchi.ru/homeworks/teacher/new?stage=init&s=13&p=5

http://ancientrome.ru/

http://www.ancienthistory.spb.ru/ http://www.hist.msu.ru/ER/index.html http://rulers.narod.ru http://www.historia.ru/

http://www.geocities.com/Athens/Academy/3923/Greek.htm http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index.htm http://www.hrono.ru/index.sema

http://www.mhk.spb.ru/ http://7wonders.worldstreasure.com/ http://vm.kemsu.ru/ http://www.foxdesign.ru/legend/index.html http://historic.ru/

содержания учебного предмета «История» для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей; подбор соответствующего тематического содержания, текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждений;

выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания; реализация приоритета воспитания в учебной деятельности

привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках истории предметов и явлений, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам; применение интерактивных форм учебной работы: интеллектуальных, стимулирующих познавательную мотивацию; дидактического театра, где знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит командной работе и взаимодействию, - осознавать значимость процесса модернизации XVIII века, социально-экономических последствий данного процесса, его влияния на жизнь человека эпохи;

- воспитание уважения к историческому наследию народов Европы, идеям ученых-просветителей

- осознание влияния Великой французской и американской революций на развитие общества, формирование собственной оценки революции как способа социальной динамики;

- формирование толерантного сознания и поведения в современном мире, уважения к культуре, образу жизни, религии других народов, понимание их выбора пути развития.

90

Общество и экономика «старого порядка».Возникновение мирового рынка.

1

Практическая работа с картой с элементами беседы. Составление опорного конспекта по тексту учебника.

91

Промышленная революция.

1

Работа с учебником, проблемными вопросами.

92

Индустриальное общество.

1

Работа с проблемными заданиями.

93

Урок повторения и контроля по теме «Экономика и общество в Новое время».

1

Тестирование.

94

Религия и церковь в начале Нового времени.

1

Работа с текстом, документами, проблемными вопросами, картой.

95

Наука и общественно-политическая мысль.

1

Работа с текстом, документами, проблемными вопросами, картой.

96

Художественная культура.

1

Практическое занятие (работа с учебником и репродукциями).

97

Государство на Западе и Востоке.

1

Практической работы с картой, текстом и вопросами учебника.

98

Английские революции XVII в.

1

Составление опорного конспекта по тексту учебника.

99

Французская революция конца XVIII в.

1

Составление опорного конспекта по тексту учебника.

100

Становление либеральной демократии.

1

Работа с текстом, документами, проблемными вопросами.

101

Урок повторения и контроля по теме «Развитие общества в Новое время».

1

Тестирование.

102

Встреча миров: Запад и Восток в Новое время.

1

Практической работы с картой, текстом и вопросами учебника.

103

Европейское равновесие.

 XVII— XVIII вв.

1

Работа с текстом, документами, проблемными вопросами, картой.

104

Конфликты и противоречия. XIX в.

1

Работа с текстом, документами, проблемными вопросами, картой.

105

Основные итоги всеобщей истории к концу XIX в.

1

Беседа. Тестирование.