Рабочая программа по истории 5 класса.

Рассмотрено на заседании

методического совета

Протокол №1

от «___» ________ 2021г.

Руководитель методического совета

___________ Н.В.Осипова

«Согласовано»

заместитель директора по УВР

________________Е.А. Щукина

«___»________ 2021 г.

«Утверждено»

директор школы – интерната№2

________________Т.В. Шутилова

приказ №__________

от «___»_________ 2021 г.

№ урока

Тема и тип урока

Дата

Характеристика основных видов деятельности ученика (в соответствии с ФГОС)

Домашнее задание

В году

В теме

Предметные

Метапредметные

Личностные

Введение (1 час.)

1

1

Введение в предмет.

Предметные: Раскрывать значение терминов история, исторический источник.

Метапредметные: Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

Личностные: Сформировать осознанное отношение к науке «История».

Прочитать с.6-8

Раздел 1. Жизнь первобытных людей (6 часов)

Глава 1. Первобытные собиратели и охотники .

2

1

Древнейшие люди.

Предметные: Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство. Сравнивать первобытного и современного человека.

Метапредметные: Познавательные: Научаться работать с исторической картой, определяя места обитания древнейших людей. Коммуникативные: Смогут в рисунке отобразить собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни. Регулятивные: Научаться описывать рисунок «Нападение саблезубого тигра» по предложенному плану (учебник с.13).

Личностные: Смогут охарактеризовать достижения первобытного человека и их значение для развития человечества в древности.

§ 1

3

2

Родовые общины охотников и собирателей.

Предметные: Научатся показывать на карте места расселения первобытных людей, называть и характеризовать новые изобретения человека для охоты, выделять признаки родовой общины.

Метапредметные: Познавательные: На основе технологии продуктивного чтения, работая с текстом учебника (с.15), научатся выделять признаки родовой общины и смогут самостоятельно дать определение «родовой общине». Коммуникативные: Научиться высказывать свое мнение, по вопросу «Что помогло нашим предкам выжить с наступлением холода на планете?». Регулятивные: Научатся описывать рисунок «Родовая община», смогут выдвигать версии по вопросу «Для чего первобытные люди объединялись?».

Личностные: Смогут доказывать свое мнение, что изобретение лука, стрелы, копья и гарпуна изменило жизнь людей в глубокой древности.

§ 2,

задание 2 на с.17

4

3

Возникновение искусства и религиозных верований.

Предметные: Научатся рассказы­вать о наскальной жи­вописи, характеризо­вать верования пер­вобытных людей.

Метапредметные: Познавательные: Научатся работать с иллюстрациями в учеб­нике, объясняя, почему первобытные художники часто изображали зве­рей, какую роль они иг­рали в жизни древнего человека. Коммуникативные: Смогут высказать свое мнение, для чего археологи раскапы­вают древние могилы. Регулятивные: Научатся выдвигать версии о происхож­дении наскальной живописи.

Личностные: Научатся оце­нивать мифы, как памятники духовной культуры древних народов и исторические источники.

§ 3

Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы

5

4

Возникновение земледелия и скотоводства.

Предметные: Уметь рассказывать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства.

Метапредметные: Познавательные: Научатся находить достоверную инфор­мацию, о том, как из­менилась жизнь лю­дей с переходом к земледелию и ското­водству Коммуникативные: Научатся излагать свое мнение по вопросу «Почему воз­никло земледелие и скотоводство?» Регулятивные: Смогут описывать жизнь и занятия лю­дей в родовой общи­не и племени.

Личностные: Научаться давать собст­венную оценку изменениям, произошед­шим в резуль­тате перехода к земледелию и скотоводству.

§4

6

5

Появление неравенства и знати.

Предметные: Научатся обобщать информацию и делать выводы об изменениях, связанных с развитием ремёсел.

Метапредметные: Познавательные: Научатся извлекать информацию из текста учебника о появлении ремесел, используя технологию продуктив­ного чтения. Коммуникативные: Научатся работать в парах, вести диалог, объясняя причины возникновения госу­дарства. Регулятивные: Научатся описывать жизнь и занятия сельским хозяйством по предложенному плану.

Личностные: Научаться давать собст­венную оценку изменениям, произошед­шим в жизни людей в ре­зультате вы­деления знати.

Подготовиться к ПОУ

7

6

ПОУ «Жизнь первобытных людей»

Предметные: Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия.

Метапредметные: Решать проблемные и развивающие задачи.

Личностные: Анализировать и делать выводы по теме.

Счёт лет в истории (1 час).

8

1

Счёт лет в истории.

Предметные: Научатся рассматривать события в исторической хронологии, выстраивать события по годам, характеризовать особенности измерения времени у разных народов, показывать особенности летоисчисления н.э. и до н.э., работать с мерами времени: определять век, тысячелетие, решать хронологические задачи. Самостоятельно составлять задачи на счёт лет в истории.

Метапредметные: Познавательные: Научатся сравнивать счет лет в древности у древних египтян и у римлян, объясняя различия и преиму­щества. Коммуникативные: Работая в парах, нау­чатся писать римские цифры, соотносить дату с веком, решать хроно­логические задачи. Регулятивные: Смогут высказать предположения по вопросу «Почему представления о временах года (сезо­нах) и их продолжи­тельности сложилось только у первобытных земледельцев, а не раньше?».

Личностные: Смогут оценить значение хронологии в изучении истории.

Решение хронологических задач

Раздел II. Древний Восток (20 часов)

Глава 4. Древний Египет.

9

1

Государство на берегах Нила.

Предметные: Научатся показывать на карте территорию и реку Нил государства Египет.

Метапредметные: Познавательные: Научатся объяснять, как река Нил повлияла на становление Египетской цивилизации. Коммуникативные: Научатся излагать свое мнение по во­просу «Объединения Египта». Регулятивные: Научатся выдвигать версии, формулируя ответ на вопрос «Что стало главной причи­ной объединения Египта?».

Личностные: Научатся вы­сказывать свое оценоч­ное мнение об объединении Египта.

§6

задания на с.37

10

2

Как жили земле­дельцы и ремеслен­ники в Египте.

Предметные: Научатся находить и группировать инфор­мацию по данной теме из текста учебника, видеоряда, дополни­тельных источников к параграфу, дополни­тельной литературы, электронных изданий.

Метапредметные: Познавательные: Научатся составлять описание рисунка, приведенного в учеб­нике по заданному алгоритму. Коммуникативные: Смогут составить рас­сказ от имени земле­дельца, как прошел его день, включая в рас­сказ описание одежды, земледельца, его до­ма, обеда, работы на поле. Регулятивные: Знакомясь с иллюст­рациями в учебнике, смогут спрогнозиро­вать, чья жизнь была особенно трудной в древнем Египте.

Личностные: Смогут оце­нить достиже­ния культуры древних египтян.

§7,

задания на с.42

11

3

Жизнь египетского вельможи.

Предметные: Смогут описать жизнь египетского вельможи по приведенным рисун­кам, документам и ма­териалам параграфа.

Метапредметные: Познавательные: Научатся выделять главное в части пара­графа и во всем па­раграфе. Коммуникативные: Научатся работать в малой группе по еди­ному заданию, опре­деляя с какой целью, египтяне изображали на стенах гробниц самого вельможу, его семью и слуг. Регулятивные: На основе работы с отрывком из древне­египетской повести о «Приключениях Синухета», смогут вы­сказать предположение, почему египет­скому вельможе не­обходимо было обя­зательно вернуться на родину?

Личностные: Смогут выра­зить свое мнение о строительстве гробниц для вельмож и о значении для мировой исто­рии и культу­ры данного явления.

§8

12

4

Военные походы фараонов.

Предметные: Смогут определить причины военных по­ходов фараонов и оп­ределить их значение для жизни египтян. Смогут объяснить но­вые понятия: бронза, пехотинец, боевая колесница, дышло, возница, колесничий, дротик, наемное войско.

Метапредметные: Познавательные: Научатся описывать египетское войско, ис­пользуя иллюстратив­ный ряд в учебнике. Коммуникативные: Смогут подготовить сообщение, используя различные источники исторической инфор­мации о военных похо­дах Тутмоса III. Регулятивные: Смогут высказать пред­положение, были ли результаты военных побед одинаковыми для фараонов, командиров и простых воинов.

Личностные: Смогут выска­зать отноше­ние к военным походам еги­петских фа­раонов, аргу­ментируя свое мнение.

§9

13

5

Религия древних египтян

Предметные: Обучающиеся смогут объяснить значение понятий: религиозные представления егип­тян о загробном мире, роль жрецов в фор­мировании картины мира древних египтян.

Метапредметные: Познавательные: Обучающиеся смогут объяснить, на основе работы с текстом учебника, какие явле­ния природы нашли отражение в древне­египетской мифоло­гии. Коммуникативные: Смогут изложить свое мнение, объясняя причины обожествле­ния фараонов. Регулятивные: Обучающиеся смогут прогнозировать, каких богов и почему егип­тяне почитали боль­ше всего, а так- же выяснить, зачем египтяне - язычники строили храмы.

Личностные: Смогут выра­зить свое от­ношение к нравственно­сти и гумани­стическим ценностям древнеегипетской цивили­зации.

§10

14

6

Искусство Древнего Египта

Предметные: Обучающиеся смогут: объяснить значение и особенности архитек­туры и изобразитель­ного искусства, свя­занные с религиозным представлением древних египтян.

Метапредметные: Познавательные: Обучающиеся смогут найти в разных ис­точниках историче­ской информации, включая ИКТ, необ­ходимую информа­цию о строительстве пирамид, храмов. Коммуникативные: Обучающиеся смогут подготовить моноло­гический рассказ о путешествии по еги­петским храмам в на­стоящем времени. Регулятивные: Обучающиеся смогут высказать свои вер­сии, объясняя причи­ны строительства пи­рамид в Древнем Египте.

Личностные: Смогут объяс­нить, почему достижения искусства Древнего Египта стали образцами для многих современных цивилизаций.

§11

15

7

Письменность и знания древних египтян

Предметные: Смогут охарактеризо­вать основные со­ставляющие разнооб­разия египетского об­щества, связывая различные историче­ские факты и понятия в целостную картину.

Метапредметные: Познавательные: Обучающиеся смогут сравнить роль в об­ществе и образ жизни вельмож, писцов, зем­ледельцев, зависимых и рабов, выявлять различия данных слоёв населения. Коммуникативные: Обучающиеся смогут подобрать материал в средствах массовой информации и Ин­тернете об особенно­стях древнеегипет­ской письменности, о развитии научных знаний в Древнем Египте. Регулятивные: Смогут высказать свои версии по во­просу «Почему очень трудно было стать писцом в древнем Египте?».

Личностные: Смогут выска­зать свое мнение о зна­ниях древних египтян и зна­чении этих знаний для мира в целом.

Подготовиться к ПОУ

16

8

ПОУ по теме «Древний Египет»

Предметные: Смогут проанализи­ровать достижения древних египтян в земледелии, искусст­ве, науке

Метапредметные: Познавательные: Смогут сравнивать образ жизни фарао­на, вельможи и про­стого. Коммуникативные: Смогут составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания индивиду­ально и коллективно. Регулятивные: Оценивать свой результат.

Личностные: Смогут выра­зить свое от­ношение к достижениям древних египтян.

Нарисовать рисунок по теме.

Глава 5. Западная Азия в древности.

17

9

Древнее Двуречье

Предметные: Научатся характери­зовать природно- климатические усло­вия древнего Двуречья и объяснять, какое они оказывали влия­ние на занятия жите­лей древнего Двуречья.

Метапредметные: Познавательные: Научатся сравнивать по заданным призна­кам природные усло­вия Египта и Двуре­чья, указав, в чем их различия. Смогут прокомментировать письменность древнего Двуречья и вы­делить её особые признаки. Коммуникативные: Научатся работать в малых группах по за­данию «Дать описание рисунков по заданным признакам». Регулятивные: Научатся выдвигать версии ответа на во­прос «Почему миф о потопе возник именно в Двуречье?».

Личностные: Смогут оце­нить культур­ный вклад древнего Дву­речья в миро­вую цивили­зацию.

§13

18

10

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

Предметные: Научатся характери­зовать законы Хамму­рапи, как письменный исторический источ­ник, повествующий о Вавилонском царстве. Выделять основные понятия параграфа.

Метапредметные: Познавательные: Научатся сравнивать положение рабов в Древнем Египте и Ва­вилоне и объяснять, как отражались в древних легендах представле­ния древних вавилонян о мире. Коммуникативные: Смогут высказать и аргументировать свое мнение по вопросу «Почему законы Хам­мурапи были объяв­лены, как законы бо­га?». Регулятивные: Научатся по предло­женному алгоритму рассказывать о жизни древних вавилонян.

Личностные: Смогут выска­зывать сужде­ния о вкладе вавилонян в мировую культуру.

§14

19

11

Финикийские мореплаватели

Предметные: Научатся давать оп­ределения понятиям: пурпур, колонии, ал­фавит; научатся нахо­дить на карте основ­ные финикийские города.

Метапредметные: Познавательные: Научатся определять понятия, сравнивать природные условия Финикии, Египта, Ме­сопотамии, устанав­ливать причины по­явления нового типа письма в Финикии, представлять информацию о главных от­крытиях финикийцев в виде тезисов. Коммуникативные: Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленниках. Научатся вступать в речевое общение, излагать свое мнение о вкладе древних фи­никийцев в мировую культуру. Регулятивные: Научатся прогнозиро­вать, объясняя при­чины возникновения финикийского алфа­вита.

Личностные: Научатся оце­нивать куль­турный опыт древних фи­никийцев.

§15

20

12

Библейские сказания.

Предметные: Изучат по карте и тек­сту учебника террито­рию расселения древ­нееврейских племен. Научатся объяснять значение принятия единобожия древне­еврейскими племенами.

Метапредметные: Познавательные: Смогут найти главные отличия религии древних евреев от египетской и вави­лонской. Коммуникативные: Смогут назвать глав­ные из десяти запо­ведей, данных Мои­сею, и оценить их . Регулятивные: Смогут объяснить, почему Библия - наиболее читаемая книга с древности и до наших дней.

Личностные: Научатся оце­нивать Биб­лейские мифы и сказания, как историче­ский и нравст­венный ОПЫТ еврейского народа.

§16

21

13

Древнееврейское царство.

Предметные: Смогут изучить и про­анализировать Библейские сказания о войнах в Палестине и понять многовеко­вую историю конфлик­та на Ближнем Востоке.

Метапредметные: Познавательные: Научатся работать с картой, определяя местоположение древнееврейского царства. Смогут оп­ределить, с какими странами торговали израильтяне при царе Соломоне? Коммуникативные: Смогут высказать свое мнение по во­просу: «Какие из по- учений библейских мудрецов вам кажут­ся особенно разум­ными? Почему?». Регулятивные: Смогут выразить предположения, по­чему археологи не находят в древних странах изображений бога Яхве?

Личностные: Смогут дать нравственную оценку ближ­невосточному конфликту.

§17

22

14

Ассирийская держава

Предметные: Научатся характери­зовать значение от­крытия железа для развития хозяйства и военного дела, показывать на карте ос­новные направления завоевательных похо­дов ассирийцев.

Метапредметные: Познавательные: Научатся, используя технологию продук­тивного чтения, ана­лизировать текст учебника, выделяя концептуальную ин­формацию по вопросу «Основные причины падения Ассирийской державы». Коммуникативные: Смогут составить письменный рассказ о гибели Ниневии и вы­сказать свою точку зрения о данном исто­рическом событии. Регулятивные: Научатся работать по плану, сравнивая ар­мию ассирийцев с другими армиями Древнего Востока.

Личностные: Научатся да­вать оценку наиболее зна­чительным событиям истории Ассирийской державы.

§18

23

15

Персидская держава «царя царей».

Предметные: Смогут объяснить процесс государст­венного объединения Древнего Востока (Египта и Западной Азии) в рамках Пер­сидской державы. Получат возможность научиться показывать на карте Древнего Востока Персидскую державу.

Метапредметные: Познавательные: Научатся работать с исторической картой и дополнительными источниками по во­просу расширения территории державы, систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей (по заданному основа­нию). Коммуникативные: Научатся самостоя­тельно создавать устные тексты о ле­гендах персидских царей, используя различные источники исторической инфор­мации. Регулятивные: Научатся высказы­вать предположения, почему многие завое­ванные народы при­нимали персидского царя, как освободи­теля.

Личностные: Научатся оце­нить действия персов с по­зиций перса, ассирийца, финикийца, вавилонянина, еврея, египтя­нина.

§19

Глава 6. Индия и Китай в древности.

24

16

Природа и люди Древней Индии

Предметные: Обучающиеся смогут характеризовать при­роду и климатические условия Древней Ин­дии, занятия населе­ния; показывать на карте Индию, реки Инд и Ганг.

Метапредметные: Познавательные: На основании работы с текстом учебника, используя техноло­гию продуктивного чтения, смогут опре­делить, в чем заклю­чалась вера о пере­селении душ. Коммуникативные: На основании работы с текстом «Сказания о Раме» (стр. 99) смо­гут определить и представить свое мнение по вопросам: «Кто в этом сказании олицетворяет добро, а кто зло? Какие че­ловеческие качества героев привлекают, какие отталкивают?» . Регулятивные: Научатся высказы­вать предположения по вопросу: «Какую пользу, и какие опас­ности представляли джунгли для челове­ка».

Личностные: Будет сфор­мирован ус­тойчивый по­знавательный интерес к ин­дийской исто­рии и культуре.

§20

25

17

Индийские касты

Предметные: Обучающиеся смогут объяснять влияние религии Индии на менталитет и особен­ности культуры страны.

Метапредметные: Познавательные: Обучающиеся смогут сравнить положение различных слоев на­селения индийского общества. Коммуникативные: Обучающиеся смогут подготовить сообщение о достижениях древних индийцев, используя различные источники информации. Регулятивные: Обучающиеся смогут спрогнозировать при­чины широкого рас­пространения буд­дизма среди жителей Древней Индии.

Личностные: Обучающиеся смогут опре­делять и объ­яснять свои оценки учения Будды с пози­ции человека XXI века.

§21

26

18

Чему учил китайский мудрец Конфуций

Предметные: Научиться раскрывать значение новых тер­минов: Сын Неба, бамбук, Драконы, Хуанхэ, Янцзы. Научатся определять и формулировать осо­бенности китайской религии, характеризо­вать государственное устройство Китая.

Метапредметные: Познавательные: Научатся работать с разными источниками исторической информа­ции, определяя по карте местоположение Китая, его главных рек. Коммуникативные: Смогут изложить свое мнение по вопросу: «Прав ли был Конфу­ций, считавший, что воспитанного человека можно определить по его поведению. При­менительно ли это к нашему времени?» . Регулятивные: Научатся высказывать предположения, по во­просу: «Кого, по мнению китайского мудреца, можно считать благо­родным человеком» и сравнивать свою вер­сию с высказыванием Конфуция.

Личностные: Будет сфор­мирован по­знавательный интерес к ос­воению китай­ской культуры.

§22

27

19

Первый властелин единого Китая

Предметные: Научатся рассказы­вать об отношениях Китая с соседями, объяснять причины возведения Великой Китайской стены.

Метапредметные: Познавательные: Смогут аргументиро­вано доказать свое­образие китайской цивилизации, и про­явившееся в её дос­тижениях. Коммуникативные: Научатся работать в группе, составляя кроссворд по темати­ке урока. Регулятивные: Смогут высказать предположения, для чего китайцы строили Великую Китайскую стену.

Личностные: Научатся оце­нивать куль­турный вклад древних ки­тайцев в ми­ровую циви­лизацию.

Подготовиться к ПОУ

28

20

ПОУ по теме «Открытия и изобретения народов Древнего Востока, их значение для современности»

Предметные: Сравнивая цивилиза­ции Древнего Востока, научатся выявлять общие особенности, свойственные боль­шинству стран - Егип­ту, Междуречью, Ин­дии и Китаю. В ходе повторения и закреп­ления главных исто­рических фактов и по­нятий смогут объяс­нять разнообразие древневосточных ци­вилизаций, связывая их в целостную карти­ну мира.

Метапредметные: Познавательные: Научатся систематизи­ровать, классифициро­вать изученный матери­ал, заполняя таблицу «Общее и различие в цивилизациях Древнего Востока». Коммуникативные: Смогут указать, каки­ми достижениями культуры других стран пользуются в повседневной жизни. Смогут представить в любой иной знаковой системе. Регулятивные: Научатся на основе заданного алгоритма производить сравни­тельный анализ при заполнении таблицы «Что было общего в цивилизациях Древ­него Востока, если каждая из них отли­чалась своим свое­образием».

Личностные: Научатся да­вать свои оценки о зна­чимости циви­лизации Древнего Вос­тока для со­временной цивилизации.

Раздел III. Древняя Греция (21 час)

Глава 7. Древняя Греция.

29

1

Греки и критяне

Предметные: Научатся определять и комментировать ме­стонахождение Крит­ского царства, Эгей­ского моря, выявлять и характеризовать от­личительные признаки критской цивилизации.

Метапредметные: Познавательные: Научатся анализиро­вать текст, определяя в мифе о Тесее и Мино­тавре, что сказочного, а что соответствует исто­рической действитель­ности. Коммуникативные: Высказывать своё мнение и ар­гументировать его. Регулятивные: Научатся высказы­вать версии, что по­могло царям Крита властвовать на всем Эгейском море.

Личностные: Смогут вы­явить нравст­венный кон­текст в мифе о Дедале и Икаре.

§24

30

2

Микены и Троя

Предметные: Научатся сопостав­лять действительную причину Троянской войны с мифом о её начале. Смогут работать с ис­торической картой и историческим источ­ником.

Метапредметные: Познавательные: Научатся выявлять основные причины исторических собы­тий; смогут привести примеры. Коммуникативные: Научатся участвовать в диалоге по вопросу определения геогра­фического положения Микен и Трои. Регулятивные: Научатся оценивать свою работу на уроке.

Личностные: Будет сфор­мирован историко- географический образ Микен и Трои.

§25

31

3

Поэма Гомера «Илиада»

Предметные: Научатся давать оп­ределения понятиям, оценку персонажам поэмы.

Метапредметные: Познавательные: Научатся устанавли­вать причины появ­ления мифологии у древних греков. Коммуникативные: Научатся выражать своё мнение о героях поэмы. Регулятивные: Смогут осуществлять работу с текстом учебника и дополнительной литературой.

Личностные: По итогам зна­комства с по­эмами Гомера «Илиада» и «Одиссея», будет сфор­мировано ос­воение обще­мирового наследия.

§26

32

4

Поэма Гомера «Одиссея»

Предметные: Научатся рассказы­вать об основных героях и событиях поэмы.

Метапредметные: Познавательные: Научатся работать с историческим источ­ником, знакомясь с событиями Троянской войны, взятием гре­ками Трои. Коммуникативные: Смогут объяснить «Почему имя Пене­лопы стало нарица­тельным, о каком ка­честве женщины хо­тят, сказать, когда сравнивают её с Пенелопой?». Регулятивные: Научатся анализировать отрывки из поэм о Троянской войне по заданным критериям.

Личностные: Будет сфор­мировано ос­воение обще­мирового культурного наследия, знакомясь с поэмами Го­мера « Илиа­да» и «Одис­сея».

§27

33

5

Религия древних греков

Предметные: Научатся характери­зовать верования древних греков, объ­яснять, какую роль играли религиозные культы в древнегрече­ском обществе, рас­сказывать о том, кто такие герои и почему их почитали древние греки.

Метапредметные: Познавательные: Научатся сравнивать пантеон богов древних греков и египтян. Коммуникативные: Научатся давать нравственную оценку героическим поступ­кам Геракла. Регулятивные: Научатся выдвигать версии, определяя, кто такие герои и почему их почитали греки.

Личностные: Будет сфор­мировано ос­воение обще­мирового на­следия, зна­комясь с рели­гией древних греков.

§28

Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.

34

6

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

Предметные: Научатся находить на карте и комментиро­вать положение Атти­ки, занятия её населе­ния, выделять призна­ки греческого полиса, характеризовать гре­ческий демос, обще­ство в целом.

Метапредметные: Познавательные: Научатся сравнивать греческий алфавит с финикийским, и вы­являть преимущества греческого. На основании работы с тек­стом учебника, выяс­нят, из кого состоял афинский демос, чем был недоволен и что требовал? Коммуникативные: Смогут высказать свое мнение по во­просу: «Чем отлича­лось положение ра­бов в Аттике и в Вавилонии при царе Хаммурапи?». Регулятивные: Смогут высказать пред­положения о том, каким занятиям населения благоприятствовала природа Аттики.

Личностные: Смогут дать нравственную оценку зако­нам Дракона.

§29

35

7

Зарождение демократии в Афинах

Предметные: Смогут проанализиро­вать причины недо­вольства демоса и прихода к власти Солона.

Метапредметные: Познавательные: Научатся доказывать на примере реформ Солона смысл поня­тия «демократия» и её роль в улучшении жизни основной мас­сы народа. Коммуникативные: Смогут дать оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам. Регулятивные: Научатся работать по плану, сравнивая законы Драконта и Солона.

Личностные: Смогут дать оценку ре­формам Са­лона с пози­ции нравст­венности.

§30

36

8

Древняя Спарта

Предметные: Научатся показывать на карте территорию древней Спарты, ха­рактеризовать госу­дарственное устрой­ство древней Спарты, объяснять значение понятий: илоты,пери­эки, гоплит, фаланга.

Метапредметные: Познавательные: Научатся работать с разными источниками исторической инфор­мации, определяя положение различных слоев населения Спарты и доказывая, что спартанское войско было действи­тельно лучшим в Греции. Коммуникативные: Смогут изложить свое мнение по вопросу воспитания в Спарте, определяя цель, ко­торую преследовало такое воспитание. Регулятивные: Научатся выдвигать версии, определяя це­ли, которые преследо­вал Ликург, вводя свои законы.

Личностные: Анализируя порядки в Спарте, нау­чатся выяв­лять гумани­стические нравственные ценности спартанского общества.

§31

37

9

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей

Предметные: Научатся объяснять причины «Великой греческой колониза­ции», показывать на карте основные терри­тории греческой коло­низации, рассказывать о том, как основыва­лись греческие коло­нии и как жили пере­селенцы.

Метапредметные: Познавательные: Смогут создать порт­рет греческого колони­ста, его образ жизни и занятия (в любой зна­ковой системе). Коммуникативные: Смогут изложить свое мнение по вопросу «Что позволяло коло­нистам оставаться частью единого гре­ческого народа?». Регулятивные: Научатся выдвигать версии, прогнозируя причины греческой колонизации.

Личностные: Будет сфор­мирован историко- географиче- ский образ, представле­ние о терри­тории грече­ской колони­зации.

§32

38

10

Олимпийские игры в древности

Предметные: Научатся характери­зовать значение об­щегреческих праздни­ков в жизни древних греков, рассказывать об организации и про­ведении олимпийских игр, используя иллю­стративный материал различных источников дополнительной ин­формации.

Метапредметные: Познавательные: Научатся владеть смысловым чтением, вычитывать фактуаль- ную и подтекстовую информацию с помо­щью текстовых источ­ников и иллюстраций, которые описывают олимпийские игры. Коммуникативные: Используя ИКТ, смо­гут найти информа­цию об истории Олимпийских игр и выдающихся спорт­сменах различных олимпиад, представ­ляя их в различных знаковых системах. Регулятивные: Научатся выстраи­вать версии по во­просу «Значение Олимпийских игр для греков и для сего­дняшнего дня».

Личностные: Смогут осоз­нать, что та­кое уважение и принятие межэтниче­ской толе­рантности в современном Олимпийском движении.

§33

39

11

Победа греков над персами в Марафонской битве

Предметные: Научатся объяснять причины греко- персидских войн, рас­сказывать о подвиге юноши, сообщившим грекам о победе в Ма­рафоне, сражении при Марафоне.

Метапредметные: Познавательные: Научатся сравнивать персидское войско с греческим. Коммуникативные: Используя различные источники историче­ской информации, смогут самостоятель­но составить рассказ от первого лица об участии в Марафон­ской битве. Регулятивные: Научатся выдвигать версии по вопросу «Ка­кое значение имела победа при Марафоне для дальнейшей судь­бы Греции?».

Личностные: Будет сфор­мировано ос­воение обще­культурного наследия (подвиг греков при Марафоне).

§34

40

12

Нашествие персидских войск на Элладу

Предметные: Смогут называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне, ха­рактеризовать воен­ные и морские сраже­ния, анализировать причины победы греков.

Метапредметные: Познавательные: Научатся группиро­вать факторы, благо­даря которым ма­ленький народ побе­дил огромную воен­ную державу. Коммуникативные: Используя различные источники исторической информации, смогут составить собственный рассказ о создании во­енного флота. Регулятивные: Научатся определять причины победы гре­ков в войне.

Личностные: Анализируя военные со­бытия, нау­чатся выяв­лять гумани­стические и нравственные ценности подвига 300 спартанцев и царя Леонида.

§35

Глава 9. Возвышение Афин.

41

13

В гаванях афинского порта Пирей

Предметные: Научатся анализиро­вать изученный мате­риал, сравнивать во­енный и торговый флот, характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах.

Метапредметные: Познавательные: Анализируя изучен­ный материал в тех­нологии продуктивно­го чтения, научатся сравнивать положе­ние афинских граж­дан, переселенцев, рабов. Коммуникативные: Смогут составить рассказ по заданному алгоритму по рисунку «Гавань Пирея». Регулятивные: Научатся рассчитывать, насколько была воз­можной покупка раба для каждого грека.

Личностные: Будет сфор­мирован историко- географический образ афинского порта Пирей.

§36

42

14

В городе богини Афины

Предметные: Научатся рассказы­вать о наиболее зна­чимых частях Афин.

Метапредметные: Познавательные: Смогут составить план виртуальной экскурсии по Акрополю. Коммуникативные: Сотрудничать с одноклассниками, учителем, родителями. Регулятивные: Научатся составлять кроссворд на само­стоятельно выбранную тему (в соответствии с темой урока).

Личностные: Научатся формулиро­вать собст­венное мне­ние об архи­тектурных сооружениях Афин.

§37

43

15

Образование в Древности.

В афинских школах и гимнасиях.

Предметные: Научатся выделять особенности образо­вания в Древней Гре­ции. Сравнивать, обобщать и делать выводы.

Метапредметные: Познавательные: Научатся сравнить обучение греков в афинских и спартан­ских школах. Смогут ответить на вопрос «Что из греческого образования сохра­нилось в образовании наших дней?». Коммуникативные: Последовательно рассказывать о каждой из школ. Объяснять назначение каждой из школ. Регулятивные: Пояснять, почему греки придавали большое значение умению доступно излагать мысли.

Личностные: Научатся вы­являть гума­нистические нравственные ценности идей древнегрече­ских филосо­фов.

§38

44

16

В афинском театре

Предметные: Смогут объяснить ис­торию создания и раз­вития театра в Древ­ней Греции, объяснять понятия трагедии, ко­медии; называть вы­дающихся авторов трагедий и комедий; приводить примеры их творчества, раскры­вать значение театра в жизни Древней Гре­ции и в современном мире.

Метапредметные: Познавательные: Научатся изготавли­вать театральные маски для трагиче­ских и комических ролей. Коммуникативные: Смогут оценивать роль современного театра для общества. Регулятивные: Научатся определять по отрывку литера­турного произведения его жанр.

Личностные: Смогут объяс­нить вклад Греции в ис­торию разви­тия мировой культуры.

§39

45

17

Афинская демократия при Перикле

Предметные: Научатся характери­зовать деятельность Перикла, называя его заслуги в восстанов­лении и процветании Афин.

Метапредметные: Познавательные: Научатся составлять развернутый план параграфа. Коммуникативные: Смогут давать образ­ную характеристику Перикла, собирать и обрабатывать допол­нительную информа­цию о его жизни и деятельности, пред­ставляя в разных зна­ковых системах. Регулятивные: Научатся выдвигать версии, оценивая роль и значение на­родного собрания в жизни Афин в V веке до н.э.

Личностные: Научатся формулиро­вать оценоч­ные выводы о роли Перикла в истории Афин и Древ­ней Греции.

§40

Глава 10. Македонские завоевания в IVвеке до н.э.

46

18

Города Эллады подчиняются Македонии

Предметные: Научатся объяснять причины ослабления Греции,раскрывать роль Филиппа в воз­вышении Македонии, рассказывать о борьбе эллинов за независи­мость, используя текст учебника и историче­скую карту.

Метапредметные: Познавательные: Научатся определять во времени даты похода Александра Македонского на Восток и важнейшие сражения. Смогут соотносить события с другими важнейшими датами истории Древней Греции и Древнего Востока. Научатся находить и показы­вать на карте места главных сражений. Коммуникативные: Смогут проанализи­ровать действия Александра, полу­чившего власть, и изложить свое мне­ние. Регулятивные: Научатся выявлять предпосылки завое­ваний Александра Македонского.

Личностные: Будет сфор­мирован по­знавательный интерес к ис­тории на при­мере личности Демосфена.

§41

47

19

Поход Александра Македонского на Восток

Предметные: Научатся показывать на карте направление походов и территорию державы Александра Македонского, расска­зывать о покорении Александром Восточ­ного Средиземноморья.

Метапредметные: Познавательные: Научатся составлять исторический портрет Александра Маке­донского. Научатся сравнивать полити­ческий курс Филиппа и Александра, объ­яснять причины по­тери независимости Греции. Коммуникативные: Смогут высказать свое мнение по во­просу «Почему Де­мосфен не был ус­лышан в Греции?». Регулятивные: Научатся прогнози­ровать на основе ра­нее изученного мате­риала «Будет ли прочной держава Александра Маке­донского?».

Личностные: Смогут выра­зить свое от­ношение к державе Александра Македонского.

§42

48

20

В Александрии Египетской

Предметные: Научатся называть причины распада дер­жавы Александра Ма­кедонского. Смогут показать на карте го­сударства, образо­вавшиеся в ходе рас­пада державы Алек­сандра Македонского, рассказать об Алек­сандрии - центре эл­линистического мира.

Метапредметные: Познавательные: Смогут, работая с текстом учебника, определить, как греки называли музу исто­рии. Коммуникативные: Смогут составить рассказ от первого лиц, посетивших древнюю Александ­рию, включая в рас­сказ описание маяка, гавани, улиц, музея. Регулятивные: Смогут выдвинуть версии о причинах распада державы Александра Маке­донского.

Личностные: Смогут объяс­нить вклад Александрии Египетской в историю ми­ровой цивили­зации.

Подготовиться к ПОУ

49

21

ПОУ по теме: «Вклад древних эллинов в мировую культуру».

Предметные: Смогут называть са­мое известное в Древ­ней Греции: имя поэта, название храма, места сражения, имя стратега. Объяснять значение понятий по теме.

Метапредметные: Смогут подготовить проекты по заданной тематике и их пре­зентацию.

Личностные: Смогут опре­делить место и значение древнегрече­ской цивили­зации в миро­вой цивилиза­ции.

Раздел IV. Древний Рим (18 часов).

Глава 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией .

50

1

Древнейший Рим

Предметные: Научатся показывать на карте местоположе­ние древнейших госу­дарств на территории Италии; рассказывать о природных условиях и древних жителях Ита­лии, используя текст учебника и историче­скую карту.

Метапредметные: Познавательные: Научатся анализиро­вать данные легенды о возникновении Ри­ма, сопоставляя ле­гендарные сведения с данными археоло­гических раскопок. Научатся соотносить время возникновения Рима и события, происходившие в Греции. Коммуникативные: Смогут подготовить и представить сооб­щение о Древнем Риме, используя различные источники исторической ин­формации. Регулятивные: Рассматривая при­родные условия Древнего Рима, смо­гут высказать пред­положения о заняти­ях населения.

Личностные: Будет сфор­мировано ува­жение к исто­рии, культур­ным и истори­ческим памят­никам Древне­го Рима.

§44

51

2

Завоевание Римом Италии

Предметные: Научатся характери­зовать Римскую рес­публику и причины её возникновения, выде­лять причины побед римского войска, в том числе над Пирром.

Метапредметные: Познавательные: Смогут сравнить по заданным признакам армию римлян с ар­миями других госу­дарств Древнего мира, высказывая суждения о преиму­ществах римской армии. Коммуникативные: Смогут объяснить, что в наше время означают выражения «Гуси Рим спасли», «Разделяй и власт­вуй», «Пиррова по­беда». Регулятивные: Научатся выдвигать версии по вопросу: «Причины победы римлян над народа­ми Апенинского по­луострова».

Личностные: Смогут объяс­нить крылатое выражение, дошедшее до наших дней, «Пиррова и победа» и объяснить, в каком случае оно может быть приме­нено в сего­дняшней жизни.

§45

52

3

Устройство Римской республики

Предметные: Научатся характери­зовать устройство Римской республики, роль сената в Риме.

Метапредметные: Познавательные: Научатся системати­зировать изученный материал и опреде­лять служебные обя­занности консулов и сенаторов. Коммуникативные: Используя материал учебника и ресурс Интернета, смогут подготовить сообще­ние об одежде рим­лян, о гаданиях в Древнем Риме. Регулятивные: Смогут по предло­женному алгоритму и опорным словам сравнить устройство Римской республики и Афинского полиса при Перикле.

Личностные: Смогут объяс­нить вклад Римской республики в развитие де­мократических традиций.

§46

Глава 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья.

53

4

Вторая война Рима с Карфагеном.

Предметные: Научатся характери­зовать причины кон­фликта между Карфа­геном и Римом, ис­пользовать карту при характеристике воен­ных событий Пуниче­ских войн, объяснять причины победы Рима в Пунических войнах.

Метапредметные: Познавательные: Научатся работать с дополнительными источниками истори­ческой информации, готовя тематические сообщения и проекты по изучаемой теме. Коммуникативные: Смогут выразить свое мнение о Ган­нибале, используя различные источники исторической информации. Регулятивные: Научатся работать по плану и систематизи­ровать материал, заполняя таблицу «Пунические войны.

Личностные: Научатся ар­гументирова­но оценивать римские за­воевания с нравственных позиций.

§47

54

5

Установление господства Рима во всем Восточном Средиземно-морье

Предметные: Научатся работать с картой в процессе изучения событий по теме «Установление господства Рима в Средиземноморье».

Метапредметные: Познавательные: Смогут объяснить причины военного превосходства рим­лян и их победы в борьбе за господство во всем Средизем­номорье. Коммуникативные: Смогут высказывать суждения о послед­ствиях римских за­воеваний. Регулятивные: Научатся работать по плану, продолжая заполнять таблицу «Пунические войны».

Личностные: Научатся оце­нивать рим­ские завоева­ния с нравст­венных позиций.

§48

55

6

Рабство в Древнем Риме

Предметные: Смогут определить источники рабовладе­ния в Древнем Риме и объяснить причины широкого распростра­нения рабства во всех сферах жизни римлян.

Метапредметные: Познавательные: Работая с текстом учебника, смогут до­казать, что рабы бы­ли бесправны. Нау­чатся описывать ри­сунок по заданному плану «Рабы в име­нии» стр. 239. Коммуникативные: Смогут изложить свое мнение, когда в домах римских бога­чей появились обра­зованные рабы и по­чему. Регулятивные: Смогут высказать предположения, по­чему рабы работали плохо.

Личностные: Смогут дать нравственную оценку гла­диаторским боям.

§49

Глава 13. Гражданские войны в Риме.

56

7

Земельный закон братьев Гракхов

Предметные: Научатся выявлять противоречия и про­блемы, связанные с завоевательной поли­тикой Рима и положе­нием основных групп населения Римского государства к концу II века до н.э.

Метапредметные: Познавательные: Научатся, работая с текстом учебника, устанавливать причи­ны поражения в граж­данской войне в Риме братьев Гракхов. Коммуникативные: Работая с дополни­тельными источника­ми исторической ин­формации, смогут подготовить и пред­ставить сообщение о римских именах. Регулятивные: Научатся высказы­вать предположения о причинах граждан­ских войн в Риме.

Личностные: Смогут дать нравственную оценку граж­данским вой­нам в Риме.

§50

57

8

Восстание Спартака

Предметные: Научатся рассказы­вать о восстании Спартака, опираясь на историческую карту.

Метапредметные: Познавательные: Научатся работать с исторической картой, прослеживая движе­ние войска Спартака по карте, комменти­руя события. Научат­ся разрабатывать краткосрочные проек­ты на заданную тему «Поход Спартака в Альпы», «Красс про­тив Спартака». Коммуникативные: Смогут составить рассказ от имени Спартака, Красса, сенатора. Регулятивные: Смогут выдвинуть версии о причинах поражения восстания Спартака.

Личностные: Смогут дать нравственную оценку вос­станию Спар­така.

§51

58

9

Единовластие Цезаря

Предметные: Научатся находить и показывать на карте историко-географические объекты, свя­занные с гражданской войной 49-45 гг. до н.э. Научатся давать сравнительную характеристику Красса, Помпея и Цезаря.

Метапредметные: Познавательные: Научатся выделять в сложившейся ситуа­ции признаки граж­данской войны, объяснять, чьи интересы защищал Цезарь. Коммуникативные: Научатся излагать свое мнение, объяс­няя действия и по­ступки Юлия Цезаря. Регулятивные: Научатся высказы­вать версии: «Почему возник заговор против Цезаря?».

Личностные: Смогут дать нравственную оценку лично­сти Цезаря как полководца, правителя, высказывать суждения о его роли в ис­тории.

§52

59

10

Установление империи

Предметные: Научатся объяснять причины поражения сторонников респуб­лики, объяснять при­чины завершения гра­жданских войн в Риме, характеризовать правление Октавиана Августа.

Метапредметные: Познавательные: Смогут по карте на­звать основные собы­тия в хронологиче­ском порядке, кото­рые привели к паде­нию Римской респуб­лики. Научатся готовить тематические сооб­щения и проекты о великих людях по­следнего века Рим­ской республики. Коммуникативные: Используя дополни­тельную литературу, смогут подготовить и представить сообще­ния о знаменитых римлянах. Регулятивные: Научатся выдвигать версии о причинах падения Римской республики.

Личностные: Научатся да­вать свои оценки, дей­ствиям рим­ских импера­торов II века.

§53

Глава 14. Римская империя в первые века нашей эры.

60

11

Соседи Римской империи

Предметные: Научатся показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи, рассказы­вать о племенах- со­седях Римской импе­рии и их взаимоотно­шениях.

Метапредметные: Познавательные: Научатся составлять рассказ по рисунку«Захват Римской им­перии» по заданным вопросам. Коммуникативные: Смогут подготовить сообщение о герман­ских племенах, ис­пользуя различные источники информа­ции. Регулятивные: Смогут высказать предположения по вопросу «Почему именно германцы стали самыми опас­ными врагами Рим­ской империи?».

Личностные: Будет сфор­мирован историко- географический образ Римской империи во II веке н.э.

§54

61

12

Рим при императоре Нероне

Предметные: Научатся характери­зовать правление им­ператора Нерона, его отношение к родным, учителям, христианам.

Метапредметные: Познавательные: Научатся работать с иллюстративным ря­дом, описывая по за­данным вопросам ри­сунок «Казнь христи­ан при Нероне». Коммуникативные: Смогут подготовить сообщение о Нероне и его воспитателе Сенеке, используя различные источники исторической инфор­мации. Регулятивные: Научатся давать ха­рактеристику Нерона, используя алгоритм.

Личностные: Смогут дать нравственную оценку прав­лению Неро­на, его лич­ным качест­вам.

§55

62

13

Первые христиане и их учение

Предметные: Научатся раскрывать значение терминов и понятий: христианст­во, Евангелие, Страш­ный суд, христиане, апостолы. Смогут определить, почему христианство так быстро завоевало сторонников в Рим­ской империи. Смогут составить портреты историче­ских личностей.

Метапредметные: Познавательные: Работая с текстом учебника в техноло­гии продуктивного чтения, смогут объяс­нить причины распро­странения христиан­ства. Коммуникативные: Смогут высказать свое мнение, почему сохранили свою ценность поучения Иису­са Христа в наши дни. Регулятивные: Смогут высказать версии, почему рим­ские власти враждеб­но относились к хри­стианам?

Личностные: Научатся комментиро­вать и оцени­вать комплекс моральных норм христиан.

§56

63

14

Расцвет Римской империи во II в. н.э.

Предметные: Научатся раскрывать значение терминов и понятий.

Получат возможность научиться характери­зовать политику Трая­на, давать сравни­тельную характери­стику положения раба и колона.

Метапредметные: Познавательные: Работая с текстом учебника в режиме продуктивного чтения, смогут объяснить, откуда появились крылатые выражения «Иуда-предатель» и «тридцать серебрени­ков». Коммуникативные: Работая с иллюстра­цией в учебнике на стр. 268, смогут вы­сказать свое предпо­ложение, о чем свя­щенник рассказывает верующим. Регулятивные: Научатся выдвигать версии по вопросу «Почему римские вла­сти враждебно отно­сились к христиа­нам?».

Личностные: Будут сфор­мированы собственные мировоззрен­ческие пози­ции при оцен­ке деятельно­сти императо­ра Траяна. Осознают социально- нравственный опыт предше­ствующих по­колений; проявят заин­тересован­ность не толь­ко в личном успехе, но и в развитии ус­пешной дея­тельности всего учени­ческого кол­лектива.

§57

64

15

Влияние Византии.

Вечный город и его жители

Предметные: Смогут ознакомиться с архитектурным ан­самблем Древнего Рима; смогут проанализиро­вать смысл выраже­ния «все дороги ведут в Рим». Смогут оценить на­значение общественных учреждений в большом городе Древнего мира Риме.

Метапредметные: Познавательные: Научатся сравнивать по заданным призна­кам «золотой век» республики и империи (Как изменилось по­ложение различных слоев? Кто потерял особые привилегии?). Коммуникативные: Смогут подготовить презентации о ранних римских императорах и её представить. Регулятивные: Научатся работать по плану, сверяясь с це­лью, доказывая, что II век был действи­тельно «золотым ве­ком» Римской импе­рии.

Личностные: Будет сфор­мировано ос­воение обще­культурного мирового на­следия на примере древнерим­ской архитек­туры.

§58

Глава 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи.

65

16

Римская империя при Константине

Предметные: Обучающиеся смогут определять по датам такие события , как правление императо­ра Константина, лега­лизацию христианст­ва, перенесение сто­лицы Древнеримского государства и место этих событий/ Смогут анализировать и делать выводы, ха­рактеризуя основные события имперского периода Древнего Рима. Смогут сравнить и оценить правовые и нравственные аспекты правления императо­ра Константина.

Метапредметные: Познавательные: Смогут проанализи­ровать причины, по­зволившие Констан­тину прийти к власти и стать императором. Коммуникативные: Научатся умению вести конструктивный диалог на основе равноправных отно­шений, взаимного уважения и принятия разных точек зрения на: методы правления императора Констан­тина; верующих и атеистов; положение рабов и колонов. Регулятивные: Смогут высказать версии, за что хри­стиане во всем мире почитают Константи­на и его мать Елену.

Личностные: Смогут оце­нить мировое значение становления христианской религии.

§59

66

17

Взятие Рима варварами

Предметные: Смогут определять по датам век, этапы и место исторических событий.

Смогут обобщать информацию и анализировать причины падения Западной Римской Империи. Смогут применять понятийный аппарат для раскрытия значения событий прошлого и современности.

Метапредметные: Познавательные: Смогут работать с историческими источ­никами: картой, ле­гендами об Аларихе, Серене. Коммуникативные: Организовать свои действия в группе. Оценивать свой результат. Регулятивные: смогут дать оценки исторических событий и личностей; смогут показывать на карте направление переселений варварских племен и их вторжений на территорию Римской империи.

Личностные: Смогут с нравственно- этической точ­ки зрения оценивать поступки и действия исторических личностей(Гонория, Стилихона).

Подготовка к к/р

67

18

Промежуточная аттестация

Предметные: Обучающиеся смогут обобщить и закрепить полученные знания и умения.

Метапредметные: Осмысливать полученную информацию и уметь аргументировать своё мнение; действовать по плану.

Личностные: Обосновывать суждения. Решать кроссворды и проблемно-развивающие задания.

Итоговое занятие. (1ч.)

68

1

Итоговый урок

Предметные: Смогут подготовить презентации, характеризующие достижения культуры древних цивилизаций.

Метапредметные: Научатся составлять кроссворды, тесты, давать письменные ответы от первого лица на заданную тему.

Личностные: Научатся характеризовать вклад древних государств в мировую цивилизацию.

Всего: 68 часов.