"Развитие речи детей раннего возраста посредством дидактической игры"

«Развитие речи детей раннего возраста посредством дидактической игры»

У детей при ряде речевых нарушений отмечается:

• выраженная в разной степени общая моторная недостаточность;
• отклонения в развитии движений пальцев рук (движения пальцев рук тесно связаны с речевой функцией).

Постановка цели проекта

Целью проекта стало развитие речи детей раннего возраста посредством дидактической игры.

Участниками проекта : дети, родители, воспитатель, педагог-психолог, учитель-логопед.

Поставлены задачи:

• целенаправленно обогащать словарь детей;
• развитие активной речи;
• формировать: потребности детей в общении со взрослыми и сверстниками посредством речи; понимания речи окружающих без наглядного сопровождения; способности понимать произведения русского поэтического фольклора и произведения художественной литературы;
• поддерживать у детей познавательное отношение к окружающей действительности (поддерживать ребенка к тому, что он рассматривает и наблюдает);
• побуждать детей к разнообразным действиям с предметами, направленными на ознакомление с ними;
• формирование умения называть предметы ближайшего окружения в естественной среде и на картинках; узнавать и называть людей различного пола и возраста;
• Приучать понимать речь окружающих без наглядного сопровождения.

Данные показателей по развитию речи и сенсорики на сентябрь 2014г Печора К.Л.

Таблица

Уровень

Развитие речи

Норма

Сенсорика

11 детей - 42%

Отставание

15 детей – 58%

9 детей – 33%

Итог:

17 детей – 67%

26 детей – 100%

26 детей – 100%

Мероприятия по развитию речи у детей, осуществляемые в рамках проекта:

• ежедневно и многократно проводились: пальчиковая гимнастика, зарядка для язычка и губ, повторялись звуки и слова, чётко проговариваясь, и глядя в лицо;
• читались стихи и сказки, рассматривать и называть предметы, игрушки, картинки;
• приучали следить за своей речью детей;

- развивали мелкую моторику, используя пуговицы, шнурки, пластилин, горох, конструктор и т.д.; - к каждому ребёнку осуществлялся индивидуальный подход, особенно к детям, которые проявляли недостаточную речевую активность (чаще обращались к ним в ходе занятия и в процессе самостоятельной игры).

- каждый день проводили индивидуальную работу с детьми по развитию речи: на улице, в групповой комнате, в режимных моментах. Читали потешки, сказки; - создавались условия для проведения дидактических игр, которые помогают обучать ребёнка и обогащать его знаниями, развивают умственные способности; - для обучающих игр-занятий использовала интересные дидактические материалы для сенсорного воспитания, например: «Клавишные доски», «Пересыпаем ложкой», «Собери из прищепок», и др. Они также развивают волю и терпение, наблюдательность и самодисциплину, приобретая знания, и самое главное, упражняя свою активность.

Работа с родителями

В речевом и познавательном развитии детей особую роль играет семейное воспитание. Поэтому внимание родителей было также обращено на проблему развития речи детей в раннем возрасте следующим образом:

- были подготовлены консультации для родителей на темы: использование сенсорных игр для развития речи; а ваш малыш еще не говорит? Речевое развитие на третьем году жизни; роль семьи в развитии речи ребенка; детские ошибки. Не обращать внимания или поправлять;

- было проведено собрание для родителей: «Влияние пальчиковой гимнастики на умственное развитие». На родительском собрании были рекомендованы и показаны логоритмические упражнения с использованием художественных произведений;

- давались рекомендации по данной теме и проводились индивидуальные беседы с родителями, которые в этом нуждались, отвечали на их вопросы.

- было проведено анкетирование родителей, целью которого было – лучше узнать родителей.

- Совместно с родителями была изготовлена стен. газеты «Картотека игр на развитие словарного запаса».

Стен газета

Данные показателей по развитию речи и сенсорики на март 2015 г.

Уровень

Развитие речи

Норма

Сенсорика

22 детей – 87,5%

Отставание

21 детей – 83%

4 детей – 12,5%

Итого:

5 детей – 17%

26 детей – 100%

26 детей – 100%

Данные показателей развития речи детей групп раннего возраста (в сравнении: сентябрь - март).

Уровень

2014 – сентябрь

Норма

2015 – март

11 детей – 42%

Отставание

22 детей – 87,5%

15 детей – 58%

Итого:

4 детей – 12,5%

26 ребенка – 100%

26 ребенка 100%

Данные показателей развития сенсорики детей групп раннего возраста(в сравнении: сентябрь - март).

Уровень

2014 – сентябрь

Норма развития

2015 – март

9 детей – 33%

Отставание

21 детей – 83%

17 детей – 67%

Итого:

3 детей – 17%

26 ребенка – 100%

26 ребенка – 100%

Результаты проекта

К концу года отмечена положительная динамика в развитии активной речи у 87,5% детей, и по развитию мелкой моторики у 83% детей.

В результате целенаправленной работы с детьми они стали:

• спрашивать взрослого о заинтересовавших его предметах и явлениях окружающего мира;
• у детей появилось желание говорить, общаться друг с другом, побуждая словами выразить просьбу, обращенную к сверстникам;

дети стали использовать в игре предметы - заместители (например, вместо мыла – кубик, вместо градусника – палочка и т.д.); дети овладевают видами деятельности: рисованием, лепкой, интенсивно развивается воображение;

• дети, которые раньше не проявляли должного интереса к занятию по развитию речи, стали более активными;
• дети стали больше проявлять интерес к окружающими предметами, живой и неживой природе. У них сформировалось понимание обобщенных названий предметов (одежда, посуда, мебель, транспорт).

Развитие речевого дыхания