Миннегалиева Раиля Хамитовна,
учитель математики,
МБОУ «СОШ№6» НМР РТ,
г. Нижнекамск
Реализация ФГОС по математике в основной школе
Процессы модернизации в системе образования потребовали пересмотра
целевых установок в определении образовательных результатов обучающихся.
Цели образования на сегодняшний день перестают выступать в виде «знаний, умений и навыков», которыми должен владеть выпускник школы, а предстают в виде характеристики сформированности его личностных, социальных, познавательных и коммуникативных способностей. «Человек знающий» заменяется на «человек, подготовленный к жизни деятельности». В образовании складывается концепция новых государственных образовательных стандартов. Приоритетным направлением, которых является реализация развивающего потенциала образования. Одной из важных задач при этом становится развитие универсальных учебных действий. Как психологической составляющей фундаментального ядра образования.
Ведущие принципы ФГОС – принципы преемственности и развития. Стандарт для каждой ступени общего образования содержит личностный ориентир- портрет выпускника соответствующей ступени. Позиции, характеризующие ученика основной школы - это преемственная, но углубленная и дополненная версия характеристики выпускника начальной школы.
В портрет выпускника основной школы добавлены направления и компоненты, определяемые целями основной ступени образования и возрастными особенностями ученика, например: осознание им ценности труда, науки и творчества; умение ориентироваться в мире профессий, понимание значения профессиональной деятельности для человека.
Преемственность и развитие реализуется в требованиях к результатам освоения основных образовательных программ. Этот компонент стандарта считается ведущим и системообразующим. Новые образовательные стандарты – это переход от освоения обязательного минимума содержания образования к достижению индивидуального максимума результатов. Сформированные как социальный заказ цели образования трансформируются в требованиях к результатам, а после их конкретизации – в планируемые результаты.
По ФГОС изучение математики в основной школе направлено достижение следующих целей:
развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту;
формирование у учащихся интеллектуальной честности т объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;
формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;
развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;
формирование представлений о математике, как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;
развитие представлений о математике, как форме описания и методе познания действительности, создание условий для приобретения первоначального опыта математического моделирования;
формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности;
овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни;
создание фундамента для математического развития, формирования механизмов мышления, характерных для математической деятельности.
Новые федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения (ФГОС), отвечая требованиям времени и не растрачивая потенциала советской школы, не только смещает акцент на формирование у ученика личностных качеств созидателя и творца, его духовно- нравственное воспитание, но и предлагают конкретные инструменты, обеспечивающие этот переход:
изменение метода обучения(с объяснительного на деятельностный );
изменение оценки результатов обучения(оценка не только предметных ЗУН, но и метапредметных и личностных результатов).
Новым современным целям образования, ориентированным на развитие мышления и творческих, личностных качеств учащихся, интереса к математике формирование ключевых деятельностных компетенций и готовности к саморазвитию соответствует дидактическая система деятельностного подхода.
В основе дидактической системы деятельностного метода лежит следующие дидактические принципы:
Принцип деятельности. Ученик, получает знания не в готовом виде, а добывает их сам, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.
Принцип непрерывности. Преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.
Принцип целостности. Предполагает формирование у учащихся обобщенного системного представления о мире.
Принцип минимакса. Школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимуму.
Принцип психологической комфортности. Предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
Принцип вариативности. Предполагает формирование у учащихся способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.
Принцип творчества. Ориентация на творческое начало в образовательном процессе. Создание условий для приобретения учащимся собственного опыта творческой деятельности.
В условиях введения ФГОС особое место нужно отвести планированию результатов обучения. Комплекс универсальных учебных действий(УУД), выполняемых учащимися на уроках каждого типа, создает благоприятные условия для реализации требований ФГОС.
В соответствии с ФГОС выделяют 4 вида УУД:
личностные: самоопределение и смыслообразование;
познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация, извлечение необходимой информации из текста учебника, самостоятельные выделение и формирование познавательной цели, постановка проблемы, выбор наиболее эффективных способов решения задачи;
регулятивные: целеполагание. Планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;
коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, выражение и аргументация своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; учет разных мнений, разрешение конфликтов.
На каждом из уроков в основной школе можно создать условия для выполнения учащимися всего комплекса УУД, входящих в структуру учебной деятельности.
Проектируя каждый урок, необходимо придерживаться следующих правил:
Конкретно определить тему, цели, тип урока и его место в развороте учебной программы.
Отобрать учебный материал( определить его содержание, объем, установить связь с ранее изученным, дополнительный материал для дифференцированной работы и домашняя работа).
Выбрать наиболее эффективные методы и приемы обучения в данном классе, разнообразные виды деятельности учащихся и учителя на всех этапах урока.
Определить формы контроля за учебной деятельностью школьников.
Продумать оптимальный темп урока: рассчитать время на каждый его этап.
Продумать форму подведения итогов урока.
Продумать содержание, объем и форму домашней работы.
Современный урок строится на основе использования технических средств с применением, как традиционных, так и инновационных педагогических технологий.
Таким образом реализация ФГОС в основной школе является одним из возможных направлений повышения качества обучения учащихся, в том числе на уроках математики, то есть внедряя системно- деятельностного подхода. Организация процесса через деятельность обучающихся, может служить основой для формирования у них творческого мышления.
Повышению качества обучения математики способствует такое обучение, при котором на первый план выступает не сам процесс обучения, а овладение учащимися общей структурой деятельности, а именно теоретическим способом действия, состоящих из трех взаимосвязанных компонентов: анализа, планирования и рефлексии.
Важнейшая задача современной системы образования как формирование совокупности УУД, обеспечивающих умение учиться, способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков успешно реализуется в процессе обучения математике. При этом ЗУН рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий так как они порождаются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. В связи с эти, основная цель, которая стоит перед нами. Учителями математики- научить детей самостоятельно добывать знания. А для этого необходимо: создавать образовательную среду обучающихся на основе системно- деятельностного подхода, создавать условия для развития познавательной активности обучающихся через использование в работе инновационных приемов и методов, таких как информационные и телекоммуникационные технологии, метод реализации проблемного обучения, практических работ, метод анализа и синтеза, метод тестирования, использование различных форм ИКТ.
913
72 434 
