Рефлексия как этап урока

РЕФЛЕКСИЯ КАК ЭТАП УРОКА: ВИДЫ, ПРИЁМЫ, ПРИМЕРЫ СТРУКТУРА УРОКА РАЗВИВАЮЩЕГО КОНТРОЛЯ

Учитель русского языка и литературы

МБОУ Лукояновская средняя школа №1

Галкина Инна Александровна

Рефлексия

• Самоанализ
• Самооценка
• «Взгляд внутрь себя»

ВИДЫ РЕФЛЕКСИИ

• РЕФЛЕКСИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ
• РЕФЛЕКСИЯ СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ
• РЕФЛЕКСИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Рефлексия эмоциональная

• МУЗЫКАЛЬНЫЙ ФРАГМЕНТ, СОГЛАСУЮЩИЙСЯ С ТЕМОЙ УРОКА
• ЦИТАТА КЛАССИКА
• ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СТИХОТВОРЕНИЕ
• ПОДБОР АССОЦИАЦИЙ
• РИСУНОК

Рефлексия содержательная

• синквейн
• кластер
• пирамида-отзыв
• пятиминутное эссе
• акрослово
• телеграмма
• реклама

Дорога добра (По сказке К.Г.Паустовского «Тёплый хлеб»)

Синквейн (по рассказу А.И. Куприна «Куст сирени»)

• Верочка
• Умная, решительная
• Поддерживает, понимает, помогает
• Верная спутница жизни
• Жена!

• Алмазов
• Нерешительный, слабый
• Возмущается, раздражается, подчиняется
• Доверяется жене
• Муж

акрослово

• Опишите с помощью эпитетов образ цветаевской Москвы
• М – манящая
• О – огненно-купольная, отвергнутая
• С – святая
• К – колокольная
• В – вольная
• А - алтарная

Пирамида-отзыв

О чём книга? (Одно слово.)

2. Характер книги. (Два слова.)

3. Место и время действия. (Три слова.)

4. Главные события в книге. (Четыре слова.)

5. Главные герои, какие они? (Пять слов.)

6. Что вы чувствовали, когда читали начало, середину и конец книги? (Шесть слов.)

7. О чём эта книга? (Дополните первую строку семью словами.)

8. Ваша реклама/антиреклама, рекомендация книги. (Девять слов.)

Рефлексия деятельности

Понятие

Знаю

Хочу узнать

Узнал

« Лесенка успеха”

• нижняя ступенька –  у меня ничего не получилось; 
• средняя ступенька –  у меня были проблемы;  
• верхняя ступенька –  мне всё удалось.

Незаконченные предложения

• сегодня я узнал…
• было интересно…
• было трудно…
• я выполнял задания…
• я понял, что…
• теперь я могу…
• я почувствовал, что…
• я приобрел…
• я научился…
• у меня получилось …
• я смог…
• я попробую…
• меня удивило…
• урок дал мне для жизни…
• мне захотелось…

Анкета

Оцените свою работу с помощью фразеологизмов

развесив уши

Слушал краем уха

во все уши

в поте лица

Работал спустя рукава

заговаривал зубы соседу

МОЛОДЦЫ!!!

Формируемые УУД

• Личностные УУД – понимают значение знаний, стремятся к приобретению новых знаний, положительно относятся к учению.
• Регулятивные УУД – оценивают свою работу, осмысливают способы и приемы работы с учебным материалом, ищут наиболее рациональные способы и приёмы.
• Познавательные УУД   - умеют структурировать знания; проводят анализ и синтез; устанавливают  причинно-следственные связи.
• Коммуникативные УУД - высказывают и обосновывают свою точку зрения, строят монологические высказывания, представляют внутренний мир другого человека и причины его поступков, сотрудничают с учителем и сверстниками.

Структура урока развивающего контроля

• Цели:
• Формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции.
• Контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.

Структура урока развивающего контроля

• Написание учащимися варианта контрольной работы.
• Сопоставление с объективно обоснованным эталоном выполнения этой работы.
• Оценка учащимися результата сопоставления в соответствии с ранее установленными критериями.

Формы организации урока развивающего контроля

• Самоконтроль
• Взаимоконтроль
• Педагогический контроль

• Этапы учебной деятельности на уроках развивающего контроля (на примере урока развивающего контроля по русскому языку в 5 классе по разделу «Синтаксис и пунктуация») – 1 урок

1 этап.   Мотивация к учебной деятельности (2 минуты)

• Личностные: положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения, самоопределение, способность к самооценке своих действий.

• Регулятивные: целеполагание, планирование.

• Коммуникативные: сотрудничество с учителем и учениками.

2 этап. Актуализация и подготовка мышления учащихся(5 минут)

• Знакомство с алгоритмом работы:
• 1. Пишем диктант.
• 2. Сравниваем с эталоном.
• 3. Запомните, орфографические ошибки аккуратно зачеркиваем и пишем правильную букву сверху, на полях отмечаем палочкой.
• Запятые и точки или пунктуационные ошибки отмечаем на полях галочкой.
• 4. Просмотрите критерии, поставьте оценку.
• 5» - 1 пунктуационная или 1 орфографическая ошибка
• «4»- не более 2 орфографических и 2 пунктуационных
• «3»- не более 4 орфографических и 4 пунктуационных

2 этап. Актуализация и подготовка мышления учащихся(5 минут)

• Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу
• Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других учащихся, формулируют собственные мысли.

3 этап. Целеполагание контроля (1 минута)

• Познавательные: развивают умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
• Личностные: способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывают успехи с усилиями, трудолюбием.

4 этап. Контрольная работа (25 минут)

• Познавательные: развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения.

5 этап. Самоконтроль (8 минут)

• Регулятивные: коррекция своей работы.

6 этап. Самооценка (2 минуты)

• Регулятивные: формирование умений адекватно оценивать свою работу.

7 этап. Рефлексия(1 минута)

• Личностные: понимают личностную ответственность за результаты деятельности, положительно относятся к учению.
• Регулятивные: оценивают свою работу.

2 урок. Анализ контрольного диктанта

• Исправляют ошибки, заполняя таблицу. (Сильный помогает слабому.)

Правильно

Правило

Примеры

Анализ контрольного диктанта

• Выполняют дифференцированные задания (выбирают их самостоятельно):
• - составляют предложения со словами, в которых были допущены ошибки,
• - составляют словарный диктант на орфограммы, в которых были допущены ошибки,
• - составляют предложения по заданным схемам,
• - выписывают из составленных предложений все возможные словосочетания

или

• - выполняют комплексный анализ текста в ТПО.

Контроль над знаниями - самоконтроль

• При возникновении затруднений – обращаться к учителю за помощью, который должен поддержать его инициативу в направлении самооценки;
• При проверке работы – уметь работать с образцом и эталоном;
• При обнаружении ошибки – рассуждать по алгоритму рефлексивного анализа деятельности.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!