Россия, Новогородка
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 06.06.2025 05:25
Николаева Ирина Валерьевна
Николаева Ирина Валерьевна
учитель начальных классов
58 лет
2 260
27 632 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
РУП Литературное чтение 2 класс
Категория:
Начальные классы
29.03.2018 16:57
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования, авторской учебной программы Климановой Л.Ф., Бойкиной М.В «Литературное чтение», в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования.
Просмотр содержимого документа
«РУП Литературное чтение 2 класс»
Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:
На педагогическом совете Зам директора по УВР директор МБОУ
« Новогородская СОШ №3»
Протокол № ___ Л.Ю. Самарина ______ Е.А. Мясоедова _________
« » августа 2017г. « » августа 2017г. Приказ № _____
« » 2017г.
Рабочая программа учебного предмета
Литературное чтение
2 класс
Составила:
учитель начальных классов
Николаева Ирина Валерьевна
Первая квалификационная категория
с. Новогородка
2017-2018 уч.год
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования (М.Просвещение 2015 г), авторской учебной программы Климановой Л.Ф., Бойкиной М.В «Литературное чтение» (М.Просвещение. 2011), в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования, ООП НОО МБОУ «Новогородская СОШ №3», учебным планом школы, календарным учебным графиком на 2017-2018 учебный год.
Программа реализует цели и задачи
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы и направлено на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным и выразительным чтением; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
—формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется:
-владением техникой чтения;
-приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
-знанием книг и умением их выбирать;
- сформированностью духовной потребности в книге и чтении.
Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:
Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.
Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса.
Общая характеристика учебного предмета
В процессе освоения курса повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
Курс «Литературное чтение» отличается следующими особенностями:
широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений;
соответствием учебного материала и способом его систематизации ведущей задачи второго года обучения – формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.
Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении, так и в виде рекомендаций для свободного чтения.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Содержания учебного материала по литературному чтению ориентированы на формирование базовых национальных ценностей.
На уроках литературного чтения воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствования качества чтения, осмысленности.
УМК
Примерная основная образовательная программа начального общего образования. М:Просвещение 2015 г
Программа «Литературное чтение» авторы Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. М.: Просвещение, 2011 г.
Учебник «Литературное чтение»: Л.Ф.Климанова и др. для 2 класса в 2 частях .- М.: Просвещение, 2012 г.
Место предмета в учебном плане
Согласно базисному учебному плану общеобразовательного учреждения МБОУ « Новогородская СОШ№3» на изучение предмета «Литературное чтение» во 2 классе отводится 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебных недель ).
Распределение учебного материала по четвертям
|
|
| 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | год |
| 1 | Количество часов | 37 | 28 | 40 | 31 | 136 |
Учебно-тематический план по разделам
| № | Название раздела | Кол-во часов | 80% | 20% | Неурочная деятельность, уроки в нестандартной форме | ||||||||
| Образовательная экскурсия | Познавательная лаборатория | Проектная деятельность | Учебное исследование | Творческие мастерские | игры | Творческая лаборатория | Виртуальное путешествие | Дидактические игры | |||||
| 1 | Вводный урок по курсу литературного чтения | 1 | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 | Самое великое чудо на свете | 4 | 2 | 2 |
| 1 | 1 |
|
|
|
|
|
|
| 3 | Устное народное творчество | 15 | 12 | 3 |
|
|
|
| 1 |
|
|
| 2 |
| 4 | Люблю природу русскую. Осень | 8 | 6 | 2 |
| 1 |
|
| 1 |
|
|
|
|
| 5 | Русские писатели | 14 | 11 | 3 |
|
|
|
| 1 |
|
|
| 2 |
| 6 | О братьях наших меньших | 12 | 11 | 1 |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
| 7 | Из детских журналов | 9 | 7 | 2 |
|
| 1 | 1 |
|
|
|
|
|
| 8 | Люблю природу русскую. Зима | 9 | 9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 9 | Писатели детям | 17 | 15 | 2 |
| 1 |
|
|
|
|
| 1 |
|
| 10 | Я и мои друзья | 10 | 8 | 2 |
|
|
| 1 |
|
|
|
| 1 |
| 11 | Люблю природу русскую. Весна | 9 | 7 | 2 |
| 1 |
|
|
|
|
|
| 1 |
| 12 | И в шутку и в серьез | 14 | 11 | 3 |
|
|
|
| 2 |
|
|
| 1 |
| 13 | Литература зарубежных стран | 12 +2резерв | 8 | 6 |
| 1 | 1 | 1 |
|
|
| 1 | 2 |
|
| Итого | 136 часов | 108 | 28 |
| 6 | 3 | 3 | 5 |
|
| 2 | 9 |
Формы текущего контроля знаний, умений, навыков и промежуточной аттестации учащихся
предметных результатов:
тест;
проверочная работа;
контрольная работа;
Проверка техники чтения.
метапредметных результатов:
проектные задания на предметном материале;
жизненные (компетентностные) задачи.
Сетка контрольных и проверочных работ
| № п/п | Тема | Дата | Корректировка дат |
| 1 | Проверочная работа «Малые жанры устного народного творчества. /20 мин/ | 20.09 |
|
| 2 | Проверка техники чтения /20 мин/ | 22.09 |
|
| 3 | Проверочная работа «Устное народное творчество» /20 мин/ | 5.10 |
|
| 4 | Проверочная работа «Люблю природу русскую. Осень». /20 мин/
| 19.10 |
|
| 5 | Проверка техники чтения /20 мин/ | 27.10 |
|
| 6 | Тест « Герои басенного текста» /10 мин/ | 16.11 |
|
| 7 | Проверка техники чтения. /20 мин/ | 24.11 |
|
| 8 | Проверочная работа. «Русские писатели». /30 мин/ | 20.11 |
|
| 9 | Проверочная работа «О братьях наших меньших». /15 мин/ | 11.12 |
|
| 10 | Проверка техники чтения. /20 мин | 28.12 |
|
| 11 | Контрольная работа за 1 полугодие /40 мин/ | 22.12 |
|
| 12 | Тест «Из детских журналов». /10 мин/ | 25.12 |
|
| 13 | Проверка техники чтения. /20 мин/ | 25.01 |
|
| 14 | Тест «Люблю природу русскую».. /15 мин/ | 18.01 |
|
| 15 | Проверка техники чтения. /20 мин/ | 21.02 |
|
| 16 | Проверочная работа «Писатели детям». /20 мин/ | 19.02 |
|
| 17 | Проверочная работа «Я и мои друзья» /20 мин/ | 14.03 |
|
| 18 | Проверка техники чтения. /20 мин/ | 21.03 |
|
| 19 | Тест «Люблю природу русскую. Весна». /15 мин/ | 5.04 |
|
| 20 | Проверка техники чтения. /20 мин/ | 23.04 |
|
| 21 | Проверочная работа «И в шутку и всерьез». /20 мин/ | 25.05 |
|
| 22 | Контрольная работа в рамках мониторинговых исследований ЦОКО /45 мин/ | 26.04 |
|
| 2 | Проверка техники чтения. /20 мин/ | 18.05 |
|
| 2 | Контрольная работа в рамках промежуточной аттестации. /40 мин | 17.05 |
|
Контрольно- измерительные материалы по темам находятся в пособии «Литературное чтение» составитель С.В. Кутявина, 2 класс ООО «ВАКО», 2017г
Контрольно – измерительные материалы для проверки техники чтения находятся в пособии «Учебные тексты с вопросами и заданиями для контрольных и проверочных работ по технике чтения» О.В. Узорова, Е.А. Нефедова, 2 класс ООО «Издательство Астрель» 2011г.
Сетка проектов
| № п/п | Тема | Дата | Корректировка дат |
| 1 | « О чем может рассказать школьная библиотека». | 8.09 |
|
| 2 | «Мой любимый детский журнал»
| 27.12 |
|
| 3 | «Мой любимый писатель-сказочник» | 21.05 |
|
Сетка стихотворений наизусть
| № п/п | Тема | Дата | Корректировка дат |
| 1 | Русские народные песни. | 13.09 |
|
| 2 | Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...» | 9.10 |
|
| 3 | А.А. Фет «Ласточки пропали. И. Токмакова «Опустел скворечник». | 12.10 |
|
| 4 | Сказочные чудеса в стихотворении А.С. Пушкина «У лукоморья дуб зелёный...». | 20.10 |
|
| 5 | И.А Крылов «Лебедь, Рак и Щука». | 30.10 |
|
| 6 | Ф.Тютчев, «Чародейкою зимою».
| 10.01 |
|
| 7 | С. Есенин «Поет зима – аукает…», «Береза». . | 11.01 |
|
| 8 | Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды». | 16.03 |
|
| 9 | С. Маршак «Снег теперь уже не тот…» | 22.03 |
|
| 10 | Е. Благинина «Посидим в тишине». Э. Мошковская «Я маму мою обидел…» | 4.04 |
|
Распределение проверочных работ по четвертям
|
|
| 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | год |
| 1 | Тест | - | 2 | 1 | 1 | 4 |
| 2 | Контрольная работа | - | 1 | - | 2 | 3 |
| 3 | Проверка техники чтения | 2 | 2 | 3 | 2 | 9 |
| 4 | Проекты | 1 | 1 | - | 1 | 3 |
| 5 | Проверочная работа | 3 | 2 | 2 | 2 | 9 |
Содержание учебного предмета
Вводный урок по курсу литературного чтения- 1 час
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.
Самое великое чудо на свете- 4 часа
Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя. Проект «О чем может рассказать школьная библиотека»
Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на тему «Старинные книги Древней Руси»; «О чем может рассказать старинная книга».
Высказывание о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Классификация высказываний.
Напутствие читателю Р. Сефа. Выразительное чтение напутствия.
Устное народное творчество - 15 часов
Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль - собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице. Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен. Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа. Считалки и небылицы - малые жанры устного народного творчества. Ритм – основа считалки. Сравнение считалки и небылицы. Загадки – малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам. Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зернышко». «У страха глаза велики». Использование приема звукописи при создании кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «гуси-лебеди». Соотнесение смысла пословицы и сказочного текста. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану. Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица героев сказки.
Люблю природу русскую - 8 часов
Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки.
Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина. Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средства художественной выразительности. Сравнение. Прием звукописи как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворений. Сравнение художественного и научно-популярного текста. Сравнение лирического поэтического и прозаического текста.
Русские писатели- 14 часов
А.С. Пушкин – великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказки. Образ моря в сказке. Характеристика героев произведения.
И.А. Крылов. Басни. Нравственный смысл басен И.А. Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни. Герой басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей.
Л.Н. Толстой. Басни Л.Т. Толстого. Нравственный смысл басен. Соотнесение пословицы со смыслом басни. Рассказы Л.Н. Толстого. Герои произведений. Характеристика героев произведений. Подробный пересказ рассказов.
О братьях наших меньших - 12 часов
Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Приемы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма.
Научно-популярный текст Н. Сладкова.
Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков.
Из детских журналов - 9 часов
Необычные вопросы из детских журналов. Придумывание своих вопросов.
Произведения из детских журналов. Игра в стихи. Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский. Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с главной мыслью. Подбор заголовка в соответствии с содержанием. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма.
Проект «Мой любимый детский журнал».
Люблю природу русскую. Зима - 9 часов
Зимние загадки. Соотнесение загадки и отгадки.
Лирические стихотворения И.Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, Дрожжина. Настроение стихотворение. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме.
Русская народная сказка. Два мороза. Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Герой произведения. Характеристика героев.
Новогодняя быль. С. Михалков. Особенности данного жанра. Чтение по ролям.
Весёлые стихи о зиме А. Барто, А Прокофьева.
.
Писатели детям – 17 часов
К. Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федорино горе». Настроение стихотворения. Рифма. Прием звукописи как средство создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям.
С.Я. Маршак. Герои произведений С.Маршака. «Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения.
С.В. Михалков. Эпическое стихотворение. Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части. Герой стихотворения. Характеристика героя произведения с опорой на их поступки.
А.Л. Барто. Стихи. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Звукопись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения.
Н.Н. Носов. Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Составление плана текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана. Подробный пересказ на основе картинного плана.
Я и мои друзья - 10 часов
Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения.
Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой. Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа.
Люблю природу русскую. Весна- 9 часов
Весенние загадки. Соотнесение загадки и отгадки. Сочинение весенних загадок.
Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина. Настроение стихотворения. Прием контраста в создании образа Зимы и Весны. Звукопись как прием создания образа. Слово как средство создания весенней картины природы.
И в шутку и всерьёз -14 часов
Весёлые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой. Анализ заголовка. Заголовок – «входная дверь в текст». Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворение. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование стихотворения.
Весёлые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов.
Литература зарубежных стран – 12 + (2 ч резерв) часов
Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок.
Ш. Перро. «Кот в сапогах». «Красная шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ: дополнение содержания сказки.
Г.-Х. Андерсен. «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок.
Эни Хогарт. «Мафин и паук». Герои сказок. Составление плана сказки для подробного пересказа. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.
Проект «Мой любимый писатель-сказочник».
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).
Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.
Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.
Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.
Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).
Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.
Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.
Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.
Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.
Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.
Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.
Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.
Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.
Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.
Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.
Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.
Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.
Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.).
Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях, УСР.
Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.
Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.
Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.
Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.
Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.
Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.
Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.
Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.
Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.
Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.
Метапредметные:
Регулятивные результаты
Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).
Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.
Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.
Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
Познавательные результаты
Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.
Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.
Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.
Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.
Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.
Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).
Коммуникативные результаты
Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.
Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.
Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.
Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.).
Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.
Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.
Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
Работа с текстом
Научится:
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;
- читать тексты осознанно, правильно, выразительно целыми словами;
- выбирать из теста нужную информацию (поисковое чтение);
- определять тему и главную мысль текста в процессе коллективного обсуждения;
-делить тексты на смысловые части, составлять план текста с помощью учителя;
- сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;
- работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);
- осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и использования информации; - находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
- подробно и выборочно пересказывать текст по совместно составленному плану;
- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос;
- заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст.
- формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод- высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
- соотносить имеющиеся знания и прочитанные сведения;
- размышлять о характере и поступках героя.
Получит возможность научиться:
- использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
- делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования;
- сопоставлять различные точки зрения.
- соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
ИКТ - компетентность
Научится:
- применять известный набор физических упражнений в целях сохранения здоровья органов зрения, нервной системы, опорно -двигательного аппарата при работе с компьютером;
-переносить, сохранять информацию в компьютере
-набирать несложный текст на родном языке, дополнять его рисунками, фото;
-набирать двусложные слова на английском языке. -сохранять информацию на сменных носителях; - самостоятельно оформлять напечатанный текст (шрифт, размер);
-искать информацию в базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера,
-использовать микрофон для записи информации
- создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, размещать в ИОС с помощью учителя
Получит возможность научиться:
- грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных
- научиться представлять данные
Предметные результаты
Виды речевой и читательской деятельности
Научится:
осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя
читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;
ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;
осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.
Получит возможность научиться:
осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
пользоваться элементарными приёмами анализа текста учителя (учебника).по вопросам
осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.);
при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Творческая деятельность (только для художественных текстов)
Научится:
читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;
пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.
Получит возможность научиться:
сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.
пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.
Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)
Научиться:
различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.
использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.
Получит возможность научиться:
понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.
определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.
находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).
Материально – техническое обеспечение образовательного процесса
| № п/п | Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения | |
| 1 | Книгопечатная продукция | Стандарт начального общего образования по литературному чтению. М.: Просвещение 2011 г Примерная программа по литературному чтению начальная школа в 2 ч М.: Просвещение 2011 г Рабочая программа 1-4 классы. Литературное чтение. Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкина. М.: Просвещение 2011 г |
| 2 | Учебники | 1.Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях. Часть 1, 2. М.: Просвещение 2012 г 2.Контрольно- измерительные материалы: Кутявина С.В. Литературное чтение 2 класс. ООО «ВАКО», 2017г
|
| 3 | Методические пособия для учителя | Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс Полозова Т.Д. Как сформировать читательскую активность. Рекомендации к организации учебного процесса по « Литературному чтению» Электронные приложения к учебникам литературного чтения.
|
| 4 | Печатные пособия | Портреты поэтов и писателей Репродукции картин Толковый словарь Этимологический словарь Таблицы по литературному чтению 2 класса
|
|
| Компьютерные и информационно – коммуникативные средства. | Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение» 2класс. Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями. «Литературное чтение 2 класс». Учебно – методический комплект «Начальная школа». Уроки и медиатеки Кирилла и Мефодия. |
| 5 | Технические средства обучения | Ноутбук учителя Проектор Акустическая система (колонки) Офисный пакет |
| 6 | Экранно-звуковое пособие | Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы.
|
| 8 | Оборудование класса | Ученические столы 2 местные с комплектом стульев Стол учительский Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала Интерактивная доска |
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания.
Текущий контроль проводится, в основном, в устной форме на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Возможны и небольшие по объёму письменные работы (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.
Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может походить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учётом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания прочитанного учитель после чтения задаёт вопросы.
Критерии сформированности навыка чтения второклассников:
- умение читать целыми словами и словосочетаниями;
-осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 50-60 слов в минуту (на конец года);
-умение использовать паузы, соответствующие знаки препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;
-безошибочность чтения.
К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ, что позволит начать подготовку к тестовым заданиям уже со второго класса. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса). На контрольную работу отводится весь урок.
При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:
«3» - если выполнено не менее 50% объёма работы;
«4» - если выполнено не менее 75% объёма работы;
«5» - если работа не содержит ошибок.
Тематическое планирование
| № п/п | Коли чест во ча сов | Тема урока | Планируемые результаты | Используемые УМ и МТ средства | |||||
| личностные | метапредметные | Предметные
| |||||||
| Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)
| |||||||||
| 1 | 1 | Знакомство с учебником по литературному чтению. | Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.
| Регулятивные: анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию Познавательные: пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации Коммуникативные: находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники | Научится: узнают, как ориентироваться в учебнике, систему условных обозначений Получит возможность научиться: работать с толковым словарем | Толковый словарь | |||
| Самое великое чудо на свете (4 часа)
| |||||||||
| 2 | 1 | Самое великое чудо на свете. Игра «Крестики-нолики». Р. Сеф «Напутствие читателю». | Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.
| Регулятивные: контролировать выполнение действий в соответствии с планом Познавательные: пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации Коммуникативные: оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. | Научится: научатся объяснять пословицы по изученной теме, ориентироваться в прочитанных произведениях, предполагать на основе названия содержание главы Получит возможность научиться: рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике | презентация | |||
| 3 | 1 | Книги. Старинные и современные книги. | Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты.
| Регулятивные: коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы
Познавательные: понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого Коммуникативные: принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы | Научится: читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;
Получит возможность научиться: пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.
| книги | |||
| 4 | 1 | Библиотеки. Любимые книги. | Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.
| Регулятивные: принимать учебную задачу урока Познавательные: строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив | Научится: составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.
Получит возможность научиться: пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.
| Любимые книги | |||
| 5 | 1 | Наши проекты. « О чем может рассказать школьная библиотека». ТКУ Тест
| Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.
| Регулятивные: контролировать выполнение действий в соответствии с планом Познавательные: строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока Коммуникативные: готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
| Научится: составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.
Получит возможность научиться: пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.
| компьютер | |||
| Устное народное творчество (15 ч)
| |||||||||
| 6 | 1 | Устное народное творчество. | Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).
| Регулятивные: оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям Познавательные: пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив | Научится: читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора; Получит возможность научиться: пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.
| презентация | |||
| 7 | 1 | Русские народные песни.
| Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.
| Регулятивные: формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; Познавательные: сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение | Научится: использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности. Получит возможность научиться: находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).
| презентация | |||
| 8 | 1 | Потешки и прибаутки
| Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей | Регулятивные: принимать учебную задачу урока Познавательные: пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации Коммуникативные: строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы | Научится: различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
Получит возможность научиться: пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.
| таблица | |||
| 9 | 1 | Скороговорки, считалки и небылицы.
| Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор | Регулятивные: принимать учебную задачу урока Познавательные: понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение | Научится: читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора; Получит возможность научиться: сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.
| презентация | |||
| 10 | 1 | Загадки, пословицы и поговорки.
| Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей | Регулятивные: формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; Познавательные: понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение | Научится: распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма; Получит возможность научиться: сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.
| таблица | |||
| 11 | 1 | Сказки. Ю.П. Мориц КТУ Проверочная работа | Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.
| Регулятивные: оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив | Научится: ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
Получит возможность научиться: сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.
| презентация | |||
| 12 | 1 | Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко». | Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей | Регулятивные: коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий Коммуникативные: прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.
| Научится: вникать
Получит возможность научиться: сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличие | Электронное приложение | |||
| 13 | 1 | Русская народная сказка «У страха глаза велики | Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.
| Регулятивные: принимать учебную задачу урока Познавательные: понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение | Научится: определять последовательность событий, составлять план, рас сказывать сказку по плану, соотносить пословицу и сказочный текст.
Получит возможность научиться: : различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня | Электронное приложение | |||
| 14 | 1 | Русская народная сказка «Лиса и тетерев»
| Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор | Регулятивные: коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы Познавательные: строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив | Научится: понимать народную мудрость, заложенную в сказках.
Получит возможность научиться: совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа
| Электронное приложение | |||
| 15 | 1 | Русская народная сказка «Лиса и журавль» | Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.
| Регулятивные: коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Познавательные: осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок Коммуникативные: находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники | Научится: подбирать нужную интонацию для чтения, восстанавливать последовательность событий в сказке, пересказывать её по полученному плану. Получит возможность научиться: различать сказки народные и литературные; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу
| Электронное приложение | |||
| 16 | 1 | Русская народная сказка «Каша из топора»
| Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.
| Регулятивные: коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы Познавательные: осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок Коммуникативные: оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. | Научится: научатся пересказывать с опорой на картинный план.
Получит возможность научиться: читать осознанно текст художественного произведения | Электронное приложение | |||
| 17-18 | 2 | Русская народная сказка «Гуси - лебеди». | Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.
| Регулятивные: принимать учебную задачу урока Познавательные: осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение | Научится: характеризовать героев сказки, соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план, объяснять, что особенного в волшебной сказке.
Получит возможность научиться: совершенствовать выразительное и осознанное чтение текста | Электронное приложение | |||
| 19 | 1 | Обобщение по разделу «Устное народное творчество» | Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.
| Регулятивные: формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; Познавательные: пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение | Научится: работать Получит возможность научиться: ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них; характеризовать основные элементы книги
| таблица | |||
| 20 | 1 | ТКУ Проверочная работа | Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.
| Регулятивные: оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий Коммуникативные: строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы | Научится: отвечать на вопросы, отгадывать названия сказки по опорным словам, кроссворд. Получит возможность научиться: участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения
| КИМ | |||
| Люблю природу русскую. Осень (8 часов)
| |||||||||
| 21 | 1 | Люблю природу русскую. Осень. Осенние загадки. | Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.
| Регулятивные: контролировать выполнение действий в соответствии с планом Познавательные: сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение | Научится: прогнозировать содержание раздела, видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки. Получит возможность научиться: составлять картины осенней природы
| Электронное приложение | |||
| 22 | 1 | Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...» | Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях | Регулятивные: анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию Познавательные: пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение | Научится: научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, различать стихотворный и прозаический текст.
Получит возможность научиться: выразительно читать стихотворение наизусть | Электронное приложение | |||
| 23 | 1 | К.Д. Бальмонт «Поспевает брусника». А.Н. Плещеев «Осень наступила».
| Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях | Регулятивные: проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач Познавательные: понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого Коммуникативные: оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. | Научится: научатся более пристально углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту родной природы, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте. Получит возможность научиться: соотносить стихи
| Электронное приложение | |||
| 24 | 1 | А.А. Фет «Ласточки пропали. И. Токмакова «Опустел скворечник». | Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях | Регулятивные: проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач Познавательные: понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого Коммуникативные: прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.
| Научится: выразительно читать стихотворение, описывать и анализировать поэтический образ осени в стихах Получит возможность научиться: передавать с помощью интонации настроение поэта; читать стихотворение выразительно наизусть | Электронное приложение | |||
| 25 | 1 | Лирические стихотворения А. Толстого, С. Есенина, В. Брюсова. | различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.
| Регулятивные: фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке Познавательные: строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив | Научится: сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, объяснять интересные выражения в лирическом тексте, слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте. Получит возможность научиться: представлять картины осенней природы; совершенствовать выразительное | Электронное приложение | |||
| 26 | 1 | Грибы. В.Берестов «Хитрые грибы | Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.
| Регулятивные: контролировать выполнение действий в соответствии с планом Познавательные: строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока Коммуникативные: принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы | Научится: различать стихотворный и прозаический текст, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные в изобразительном отношении выражения в тексте.
Получит возможность научиться: составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок; наблюдать за рифмой и ритмом
| Электронное приложение | |||
| 27 | 1 | М. М. Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…» | Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.
| Регулятивные: анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию Познавательные: понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого Коммуникативные: прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.
| Научится: читать прозаический текст, передавать с помощью интонации настроение поэта и писателя, различать стихотворный и прозаический текст, наблюдать Получит возможность научиться: объяснять интересные выражения в лирическом тексте, представлять картины осенней природы
| Электронное приложение | |||
| 28 | 1 | Обобщение по разделу ТКУ Проверочная работа
| Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.
| Регулятивные: оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Познавательные: понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив | Научится: читать прозаический текст Получит возможность научиться: наблюдать за жизнью слов в художественном тексте
| КИМ | |||
| Русские писатели (14 часов)
| |||||||||
| 29 | 1 | А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный...». | Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях | Регулятивные: анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию Познавательные: строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока Коммуникативные: строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы | Научится: читать произведения вслух Получит возможность научиться: выделять и называть волшебные события | Электронное приложение | |||
| 30 | 1 | А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя..», «Зима! Крестьянин торжествуя...». | Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях | Регулятивные: оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям Познавательные: строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока Коммуникативные: строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы | Научится: читать лирические произведения Получит возможность научиться: находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение) в тексте стихотворения
| Электронное приложение | |||
| 31-33 | 3 | А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
| Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.
| Регулятивные: контролировать выполнение действий в соответствии с планом Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение | Научится: сравнивать литературные и народные сказки, картины моря
Получит возможность научиться: выразительно читать по частям сказку; озаглавливать; творчески пересказывать текст | Электронное приложение | |||
| 34 | 1 | И.А Крылов «Лебедь, Рак и Щука». | Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор | Регулятивные: оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем Познавательные: строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока. Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив | Научится: видеть структуру и модель басни, понимать нравственный смысл басен, характер героев, отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку.
Получит возможность научиться: читать выразительно, осознанно басню; соотносить пословицы и смысл басенного текста
| Электронное приложение | |||
| 35 | 1 | И.А. Крылов «Стрекоза и муравей».
| Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.
| Регулятивные: оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям Познавательные: строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока Коммуникативные: прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.
| Научится: понимать нравственный смысл басен, характер героев, соотносить басни и пословицы, отличать басню от стихотворения.
Получит возможность научиться: читать выразительно, осознанно басню; соотносить пословицы и смысл басенного текста
| Электронное приложение | |||
| 36 | 1 | Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек».
| Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор | Регулятивные: принимать учебную задачу урока Познавательные: строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока Коммуникативные: строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы | Научится: воспринимать на слух художественные произведения, соотносить смысл пословицы и прозаического произведения, пересказывать текст подробно, выборочно, характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним. Получит возможность научиться: читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль
| Электронное приложение | |||
| 37-38 | 2 | Л.Н. Толстой «Филипок».
| Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор | Регулятивные: принимать учебную задачу урока Познавательные: понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение | Научится: воспринимать на слух художественные произведения, соотносить смысл пословицы и прозаического произведения, делить текст на части, пересказывать по составленному плану от имени автора и от имени героя.
Получит возможность научиться: читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, участвовать в обсуждении прочитанного | Электронное приложение | |||
| 39 | 1 | Л.Н. Толстой «Котенок», «Правда всего дороже».
| Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.
| Регулятивные: коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы Познавательные: понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение | Научится: воспринимать на слух художественные произведения, соотносить смысл пословицы и прозаического произведения, делить текст на части для пересказа, определять главную мысль каждой части, составлять план, пересказывать текст подробно и выборочно Получит возможность научиться: характеризовать героев на основе анализа их поступков; осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели характера. | таблица | |||
| 40-41 | 2 | Веселые стихи. И. Такмаковой,, Ю. Могутина | Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.
| Регулятивные: принимать учебную задачу урока Познавательные: понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого Коммуникативные: строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы | Научится: читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение Получит возможность научиться: наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте | Электронное приложение | |||
| 42 | 1 | Обобщение по разделу ТКУ Проверочная работа | Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.
| Регулятивные: оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Познавательные: пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив | Научится: давать характеристику главным героям произведения, по опорным словам составлять название произведения.
Получит возможность научиться: проверить свои знания | КИМ | |||
| О братьях наших меньших (12 часов)
| |||||||||
| 43 | 1 | О братьях наших меньших. Прогнозирование содержания раздела. | Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. | Регулятивные: контролировать выполнение действий в соответствии с планом Познавательные: пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации Коммуникативные: оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. | Научится: прогнозировать жанр произведения, выбирать виды деятельности на уроке. Получит возможность научиться: читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя
| плакат | |||
| 44 | 1 | Б. Захадер «Плачет киска в коридоре» И. Пивоварова «Жила-была собака…» | Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.
| Регулятивные: оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Познавательные: пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации Коммуникативные: принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы | Научится: определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста, читать осознанно текст Получит возможность научиться: оценивать события, поступки героев; создавать небольшой устный текст на заданную тему | Портрет Толковый словарь | |||
| 45 | 1 | В. Берестов «Кошкин щенок».
| Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.
| Регулятивные: коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы Познавательные: анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив | Научится: читать осознанно и выразительно текст определять его тему и главную мысль, выполнять творческую работу
Получит возможность научиться: читать вслух с переходом на чтение про себя | Электронное приложение | |||
| 46 | 1 | Научно-популярный текст Н.Сладкова. Домашние животные | Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.
| Регулятивные: коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Познавательные: пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации Коммуникативные: строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы | Научится: выделять главное, соотносить его с той или иной интонацией, читать по ролям, пересказывать текст, отличать сказку от рассказа. Получит возможность научиться: выразительно |
| |||
| 47-48 | 2 | М. Пришвин «Ребята и утята». | Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.
| Регулятивные: коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Познавательные: строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение | Научится: воспринимать на слух прочитанное, определять, от какого лица идёт повествование.
Получит возможность научиться: делить текст на части | презентация | |||
| 49-50 | 2 | Е.И. Чарушин «Страшный рассказ»
| Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.
| Регулятивные: коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Познавательные: строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение | Научится: прогнозировать содержание текста Получит возможность научиться: сравнивать художественный и научно-познавательный тексты | Портрет | |||
| 51 | 1 | Б.С. Житков «Храбрый утенок»
| Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях | Регулятивные: коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы Познавательные: анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив | Научится: научатся работать Получит возможность научиться: составлять небольшие монологические высказывания с опорой на авторский текст | Портрет | |||
| 52 | 1 | В.В. Бианки «Музыкант» .
| Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.
| Регулятивные: принимать учебную задачу урока Познавательные: анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника Коммуникативные: оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.
| Научится: воспринимать на слух прочитанное, определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану, отличать художественный текст от научно-познавательного. Получит возможность научиться: определять эмоциональный тон персонажа (эмоциональную окраску), его реакцию на ощущения и впечатления
| Электронное приложение | |||
| 53 | 1 | В.В. Бианки «Сова».
| Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).
| Регулятивные: принимать учебную задачу урока Познавательные: анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника Коммуникативные: находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию | Научится: видеть
Получит возможность научиться: выразительно | Портрет | |||
| 54 | 1 | Обобщение по разделу ТКУ Проверочная работа | Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.
| Регулятивные: формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; Познавательные: строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив | Научится: научатся сопоставлять произведения на одну Получит возможность научиться: проверить и оценить свои знания | КИМ | |||
| Из детских журналов (9 часов)
| |||||||||
| 55 | 1 | Знакомство с детскими журналами. | Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.
| Регулятивные: фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке Познавательные: пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации Коммуникативные: оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.
| Научится: научить отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, устанавливать темп чтения от смысла читаемого, работать с иллюстрациями, придумывать свои вопросы по содержанию. Получит возможность научиться: читать осознанно текст художественного произведения | Детские журналы | |||
| 56-59 | 4 | Знакомство с произведениями Д. Хармса | Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.
| Регулятивные: проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач Познавательные: пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации Коммуникативные: находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию | Научится: читать тексты с различными речевыми задачами, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью, работать с иллюстрацией.
Получит возможность научиться: совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворения по ролям | Электронное приложение | |||
| 60 | 1 | Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог» Ю.Д.Владимиров «Чудаки»
| Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.
| Регулятивные: анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию Познавательные: пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив | Научится: устанавливать темп чтения от смысла читаемого, работать с иллюстрациями, придумывать свои вопросы по содержанию, понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения.
Получит возможность научиться: читать текст правильно и осознанно |
Электронное приложение Толковый словарь | |||
| 61 | 1 | ТКУ Контрольная работа за 1 полугодие | Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.
| Регулятивные: оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям
Познавательные: строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив | Научится: работать с КИМ Получит возможность научиться: проверить свои знания | КИМ | |||
| 62 | 1 | А.И. Введенский «Ученый Петя», «Лошадка». ТКУ Тест | Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.
| Регулятивные: оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям Познавательные: строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока Коммуникативные: оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.
| Научится: читать тексты с различными речевыми задачами, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью, работать с иллюстрацией.
Получит возможность научиться: совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворения по ролям
| Ким | |||
| 63 | 1 | Проект «Мой любимый детский журнал»
| Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.
| Регулятивные: оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям Познавательные: строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока Коммуникативные: готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды. | Научится: создавать проект Получит возможность научиться: выступить с защитой проекта | компьютер | |||
| Люблю природу русскую. Зима (9 часов)
| |||||||||
| 64 | 1 | Нравится ли вам зима? Зимние загадки. | Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.
| Регулятивные: анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию Познавательные: фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем Коммуникативные: принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы | Научится: научатся прогнозировать содержание раздела, рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию Получит возможность научиться: составлять мини- рассказы о зиме | таблица | |||
| 65 | 1 | И.Бунин, К.Бальмонт, Я.Аким | Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.
| Регулятивные: фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке Познавательные: понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого Коммуникативные: оценивать достижения сверстников по выработанным критериям.
| Научится: анализировать и сравнивать произведения разных поэтов на одну тему, прогнозировать содержание раздела, рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию.
Получит возможность научиться: рисовать словесную картину к стихотворению | Электронное приложение | |||
| 66 | 1 | Ф.Тютчев, «Чародейкою зимою».
| Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.
| Регулятивные: анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию Познавательные: пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации Коммуникативные: находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию | Научится: рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию, соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения, рисовать словесные картины зимней природы Получит возможность научиться: читать выразительно, передавая настроение стихотворения | Электронное приложение
Портрет | |||
| 67 | 1 | С. Есенин «Поет зима – аукает…», «Береза». | Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор | Регулятивные: анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию Познавательные: пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации Коммуникативные: оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.
| Научится: определять в тексте средства выразительности – звукопись, понимать особенности были и сказочного текста. Получит возможность научиться: создавать устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания
| Электронное приложение
Портрет | |||
| 68 | 1 | Русская народная сказка «Два мороза». | Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.
| Регулятивные: проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач Познавательные: строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока Коммуникативные: строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы | Научится: понимать особенности были и сказочного текста, сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать антонимы Получит возможность научиться: читать выразительно; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения; осуществлять смысловое чтение | Электронное приложение | |||
| 69 | 1 | С.Михалков. «Новогодняя быль» | Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. | Регулятивные: фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке Познавательные: перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении. Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение
| Научится: прогнозировать содержание произведения, делить текст на смысловые части, создавать небольшой устный текст на новогоднюю тему.
Получит возможность научиться: читать бегло осознанно текст художественного произведения | Электронное приложение
Портрет | |||
| 70 | 1 | А.Л. Барто «Дело было в январе».
| Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор | Регулятивные: контролировать выполнение действий в соответствии с планом Познавательные: фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение
| Научится: рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, подбирать музыкальное сопровождение
Получит возможность научиться: наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения | Электронное приложение
Портрет | |||
| 71-72 | 2 | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую». ТКУ Тест | Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.
| Регулятивные: оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Познавательные: фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем Коммуникативные: оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. | Научится: сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков. Получит возможность научиться: читать выразительно; отгадывать загадки; быстро отвечать на вопросы учителя и товарищей | КИМ | |||
| Писатели детям (17 часов)
| |||||||||
| 73-77 | 5 | Творчество К.И. Чуковского. «Путаница», «Радость», « Федорино горе». | Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор | Регулятивные: принимать учебную задачу урока Познавательные: анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника Коммуникативные строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение: | Научится: читать Получит возможность научиться: выразительно читать стихотворение с передачей настроения | Электронное приложение
Портрет | |||
| 78 | 1 | С.Я. Маршак « Кот и лодыри». | Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.
| Регулятивные: оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем Познавательные:. пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации Коммуникативные: строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы | Научится: соотносить смысл пословицы с содержанием произведения, характеризовать героев, выражая своё отношение к ним. Получит возможность научиться: передавая настроение стихотворения, читать текст произведения в лицах
| Электронное приложение
Портрет | |||
| 79-80 | 2 | С.В.Михалков. «Мой секрет», «Сила воли» «Мой щенок» | Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.
| Регулятивные: контролировать выполнение действий в соответствии с планом Познавательные: сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них Коммуникативные: строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы | Научится: научатся отвечать на вопросы по содержанию с помощью цитат, делить стихотворный текст на смысловые части.
Получит возможность научиться: рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним | Электронное приложение
Портрет | |||
| 81-83 | 3 | А.Л. Барто «Веревочка», «В школу», «Мы не заметили жука», «Вовка-добрая душа» | Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.
| Регулятивные: формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; Познавательные: пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение | Научится: рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним, выразительно читать наизусть.
Получит возможность научиться: читать выразительно, передавая настроение | Электронное приложение | |||
| 84 | 1 | Н.Н. Носов «Затейники» | Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.
| Регулятивные: коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы Познавательные: анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника Коммуникативные: принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы | Научится: пересказывать текст подробно на основе самостоятельно составленного плана (картинного плана). Получит возможность научиться: объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря | Электронное приложение
Портрет | |||
| 85-86 | 2 | Н.Н. Носов «Живая шляпа»
| Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.
| Регулятивные: принимать учебную задачу урока Познавательные: строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока Коммуникативные: принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы | Научится: прогнозировать содержание текста, высказывать своё мнение, рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним.
Получит возможность научиться: выразительно читать юмористическое произведение, читать по ролям (в лицах), в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение | Электронное приложение
Портрет | |||
| 87-88 | 2 | Н.Н. Носов «На горке». | Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор | Регулятивные: контролировать выполнение действий в соответствии с планом Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий Коммуникативные: оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. | Научится: пересказывать текст подробно на основе картинного Получит возможность научиться: характеризовать героя и его поступки, используя антонимы | Электронное приложение | |||
| 89 | 1 | Обобщение по разделу ТКУ Проверочная работа. | Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.
| Регулятивные: оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Познавательные: пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации Коммуникативные: оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.
| Научится: ориентироваться в прочитанных произведениях; смогут порассуждать и сформулировать вывод о главной мысли художественных произведений, помещенных в разделе «Писатели детям». Получит возможность научиться: должны уметь называть авторов прочитанных произведений | КИМ | |||
| Я и мои друзья (10 часов)
| |||||||||
| 90 | 1 | Я и мои друзья. Развитие речи. | Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор | Регулятивные: оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям Познавательные: понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого Коммуникативные: находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники | Научится: прогнозировать содержание раздела и улучшать свои достижения в технике чтения.
Получит возможность научиться: уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух | Книги о дружбе плакат презентация | |||
| 91 | 1 | В.Д. Берестов «За игрой», «Гляжу с высоты». Э.Э. Мошковская «Я ушел в свою обиду» В.Лунин «Я и Вовка»
| Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.
| Регулятивные: оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Познавательные: фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем Коммуникативные: находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию | Научится: соотносить смысл пословицы и основную мысль стихотворения.
Получит возможность научиться: должны уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста | Электронное приложение | |||
| 92 | 1 | Н. Булгаков « Анна, не грусти!».
| Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).
| Регулятивные: коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Познавательные: понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого Коммуникативные: находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию | Научится: текст на части, составлять план текста и подробно пересказывать на основе самостоятельно составленного плана от первого лица.
Получит возможность научиться: читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, строить монологическое высказывание | Электронное приложение
| |||
| 93 | 1 | Ю.Ермолаев «Два пирожных» | проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов
| Регулятивные: коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Познавательные: понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого Коммуникативные: принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы | Научится: научатся определять последовательность событий в произведении, соотносить основную мысль
Получит возможность научиться: делить текст на части | Толковый словарь | |||
| 94-95 | 2 | В.Осеева «Волшебное слово». | Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.
| Регулятивные: коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы Познавательные: строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока Коммуникативные: принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы | Научится: отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения строчками (цитатами) из текста.
Получит возможность научиться: рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним | Электронное приложение Портрет | |||
| 96 | 1 | В.Осеева «Хорошее». | Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).
| Регулятивные: принимать учебную задачу урока Познавательные: строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока Коммуникативные: оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. | Научится: составлять план, пересказывать по нему, понимать и объяснять поступки героев Получит возможность научиться: соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа | Электронное приложение | |||
| 97-98 | 2 | В.Осеева «Почему?» | Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.
| Регулятивные: формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; Познавательные: сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них Коммуникативные: находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию | Научится: читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, объяснять нравственный смыл художественного произведения Получит возможность научиться: соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа | Электронное приложение | |||
| 99 | 1 | Обобщение по разделу ТКУ Проверочная работа | Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.
| Регулятивные: оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Познавательные: пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации Коммуникативные: оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. | Научится: хорошо ориентироваться в содержании прочитанных произведенияй, полно и аргументированно отвечать на вопросы по содержанию художественных произведений. Получит возможность научиться: соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа | Плакат КИМ | |||
| Люблю природу русскую. Весна (9 часов) | |||||||||
| 100 | 1 | Люблю природу русскую. Весна.
| Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.
| Регулятивные: оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям Познавательные: пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации Коммуникативные: находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники | Научится: отгадывать загадки, читать загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, осуществлять смысловое чтение Получит возможность научиться: сочинять собственные загадки | презентация | |||
| 101 | 1 | Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды». | Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях | Регулятивные: формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; Познавательные: осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы. Коммуникативные: строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы
| Научится: выразительно читать стихотворения и загадки Получит возможность научиться: представлять в своем воображении картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины | Портрет | |||
| 102 | 1 | А.Плещеев, Стихи о весне. | Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях | Регулятивные: принимать учебную задачу урока Познавательные: перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении. Коммуникативные: строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы | Научится: выразительно читать стихотворения по книге и наизусть Получит возможность научиться: передавать настроение стихотворений с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса | Портрет Электронное приложение | |||
| 103 | 1 | А. Блок «На лугу». | Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.
| Регулятивные: коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы Познавательные: фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение | Научится: выразительно читать стихотворения по книге и наизусть Получит возможность научиться: объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.
| Портрет Электронное приложение | |||
| 104 | 1 | С. Маршак «Снег теперь уже не тот…» | Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях | Регулятивные: формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; Познавательные: понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение | Научится: передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, контролировать и оценивать свое чтение, оценивать свои достижения Получит возможность научиться: объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, придумывать самостоятельно вопросы
| Портрет Толковый словарь | |||
| 105 | 1 | И. Бунин «Матери» | Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях | Регулятивные: анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию Познавательные: понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого Коммуникативные: принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы | Научится: читать выразительно, передавая настроение стихотворения, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря Получит возможность научиться: находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. | Толковый словарь | |||
| 106 | 1 | А. Плещеев «В бурю». | Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.
| Регулятивные: проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач Познавательные: пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации Коммуникативные: оценивать достижения сверстников по выработанным критериям.
| Научится: находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, ставить вопросы.
Получит возможность научиться: пользоваться элементарными приёмами анализа текста учителя (учебника).по вопросам
| Электронное приложение | |||
| 107 | 1 | Е. Благинина «Посидим в тишине». Э. Мошковская «Я маму мою обидел…» | Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.
| Регулятивные: анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию Познавательные: анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника Коммуникативные: оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. | Научится: находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев; Получит возможность научиться: получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; | плакат | |||
| 108 | 1 | Обобщение по разделу ТКУ Тест | Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.
| Регулятивные: оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем Познавательные:. строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока Коммуникативные: принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы | Научится: хорошо знать содержание и авторов прочитанных произведений в разделе «Люблю природу русскую. Весна» Получит возможность научиться: задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; | Плакат КИМ | |||
| И в шутку и в серьез (14 часов)
| |||||||||
| 109- 112 | 4 | И в шутку и всерьез. Произведения Б. Заходера | Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.
| Регулятивные: анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию Познавательные: фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив | Научится: читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом Получит возможность научиться: участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
| презентация | |||
| 113-115 | 3 | Э. Успенский «Чебурашка». | Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.
| Регулятивные: контролировать выполнение действий в соответствии с планом Познавательные: пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации Коммуникативные: строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы | Научится: понимать особенности юмористического произведения, анализировать заголовок произведения, ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них. Получит возможность научиться: пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
| Портрет Толковый словарь | |||
| 116 | 1 | В.Д. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка» | Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.
| Регулятивные: оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям Познавательные: сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение | Научится: анализировать заголовок произведения, сравнивать героев с реальными людьми Получит возможность научиться: пользоваться элементарными приёмами анализа текста учителя (учебника).по вопросам
| презентация | |||
| 117 | 1 | И.П. Токмакова «Плим», «В чудной стране» | Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор | Регулятивные: проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач Познавательные: сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение | Научится: анализировать заголовок произведения, сравнивать произведения, характеризовать их героев; Получит возможность научиться: задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; | плакат | |||
| 118 - 119 | 2 | Г.Остер «Будем знакомы» | Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей | Регулятивные: анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию Познавательные: анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника Коммуникативные: строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы | Научится: анализировать заголовок произведения, воспринимать Получит возможность научиться: задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; | Портрет Электронное приложение | |||
| 121 -122 | 2 | В.Драгунский «Тайное становится явным». | Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор | Регулятивные: оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям Познавательные: строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока Коммуникативные: прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.
| Научится: прогнозировать развитие событий
Получит возможность научиться: пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
| Портрет | |||
| 122 | 1 | Обобщение по разделу ТКУ Проверочная работа | Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.
| Регулятивные: оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Познавательные: пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации Коммуникативные: оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. | Научится: хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, понимать особенности юмористического произведения, Получит возможность научиться: участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
| КИМ | |||
| Литература зарубежных стран (12 часов) + 2 из резерва | |||||||||
| 123 | 1 | Литература зарубежных стран. | Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор | Регулятивные: принимать учебную задачу урока Познавательные: строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока Коммуникативные: строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы | Научится: прогнозировать содержание раздела, выбирать книгу для самостоятельного чтения.
Получит возможность научиться: получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; | плакат | |||
| 124 | 1 | Американские и английские народные сказки | Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.
| Регулятивные: формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; Познавательные: строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение | Научится: воспринимать на слух художественное произведение, выбирать книгу для самостоятельного чтения, осуществлять смысловое чтение Получит возможность научиться: получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; | Электронное приложение | |||
| 125 | 1 | Сравнение русских и зарубежных песенок. «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети». | Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях | Регулятивные: контролировать выполнение действий в соответствии с планом Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий Коммуникативные: принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы | Научится: сравнивать песенки разных народов с русскими народными песенками, находить сходство и различие, объяснять
Получит возможность научиться: пользоваться элементарными приёмами анализа текста учителя (учебника).по вопросам
| Толковый словарь плакат | |||
| 126 | 1 | Шарль Перро «Кот в сапогах» | Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.
| Регулятивные: коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы Познавательные: перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении. Коммуникативные: оценивать достижения сверстников по выработанным критериям.
| Научится: объяснять значение незнакомых слов, определять главных и второстепенных героев произведения, давать им характеристику.
Получит возможность научиться: участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
| Портрет | |||
| 127 - 128 | 2 | Ш.Перро «Красная шапочка» Характеристика героев произведения. | Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей | Регулятивные: принимать учебную задачу урока Познавательные: понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого Коммуникативные: строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы | Научится: объяснять значение незнакомых слов, определять главных и второстепенных героев произведения, давать им характеристику.
Получит возможность научиться: пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
| презентация | |||
| 129-130 | 2 | Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине». | Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор | Регулятивные: коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы Познавательные: сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение | Научится: подробно пересказывать на основе самостоятельно составленного плана, инсценировать сказку Получит возможность научиться: участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
| презентация Портрет | |||
| 131-132 | 2 | Э.Хогарт «Мафин и паук». Составление плана сказки | Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей | Регулятивные: контролировать выполнение действий в соответствии с планом
Познавательные: строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока Коммуникативные: прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.
| Научится: определять героев произведения, сравнивать героев зарубежных произведений с героями русских сказок, находить сходство и различие.
Получит возможность научиться: задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; | Электронное приложение | |||
| 133 | 1 | Проект: «Мой любимый писатель-сказочник» | Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.
| Регулятивные: оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям Познавательные: осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок Коммуникативные: оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания | Научится: выполнять проект, презентовать свою работу творчески, интересно, пересказывать подробно текст Получит возможность научиться: получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; | компьютер | |||
| 134-135 | 2 | Обобщение по разделу ТКУ Проверочная работа | Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.
| Регулятивные: оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Познавательные: пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации Коммуникативные: оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.
| Научится: ориентироваться в тексте изученного произведения, определять
Получит возможность научиться: проверить свои знания по разделу | КИМ | |||
| 136 | 1 | Обобщение. Задание на лето. | Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор | Регулятивные: анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий Коммуникативные: принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы |
Получит возможность научиться: делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах | презентация | |||
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
