Технологическая карта

Учитель

Келлер Елена Александровна

Тема урока

Различение падежей имен существительных

Педагогическая цель

Обобщить знания детей об особенностях каждого падежа.

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые результаты(предметные)

научатся определять и различать падежные формы существительных.

Личностные результаты

научатся проявлять к собеседнику внимание, терпение, используют вежливые слова в общении; проявляют ценностное отношение к дружбе, взаимовыручки.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные:удерживать цель до получения ее результата.

Познавательные :Общеучебные- постановка и решение проблемы.

Основное содержание темы, понятия и термины

Верное определение падежей, изменение имен существительных по вопросам, падежные окончания

Образовательные ресурсы

1.Презентация

2.Карточки

3.Учебник Н.А. Чураковой,ч-1

№

Этап урока

Метод и приемы

Используемые образовательные ресурсы

Содержание урока. Деятельность учителя.

Деятельность ученика

УУД

1

Орг. момент.

1мин.

Презентация.

(слайд2)

-Здравствуйте, Ребята.

Итак, друзья, внимание!

Ведь прозвенел звонок.

Садитесь поудобнее.

- Начнем скорей урок!

Проверка готовности к уроку.

Запись числа.

2

Минутка чистописания

2мин.

Презентация.

(слайд 3)

ггг го год ог

гора, горняк, пригорок

-Что скажете о словах? (однокоренные слова; имена существительные)

- По каким признакам определили?

- Фонетический анализ слова гора.

Выполнять словарную работу.

Оп­ределять состав слова.

Р.: принимают и сохраняют уч. задачу

3

Постановка учебной задачи и ее решение. Практич.:работа в парах

3мин.

Словес.: ответы на вопросы

2мин.

Практич.: фронт. Проверка по экрану.

Введение в тему

3мин.

Презентация.(слайд4)

Слайд5

- Прочитайте задание к упражнению № 58.

1. Кошка привыкла к Тиме.

2. Тима скучает без кошки.

- - - - - - - -

3. Он налил кошке молока.

- - - - -

4. Мальчик напоил кошку.

- - - - -

5. Он подружился с кошкой.

- - - - - - -

6. Тима рассказал о кошке другу.

- - - - - - -

- В каком предложении слово кошка - подлежащее? (1)

- В каких предложениях кошка - второстепенный член предложения? (2-6).

- Это слово стоит там в других формах?

- Ты судишь только по окончаниям или ещё и по вопросам, на которые отвечает это слово в предложениях?

В какие словосочетания входит слово кошка? - На какие вопросы оно отвечает? –

Докажите, что слово кошка в разных предложениях стоит в разных формах.

- Сколько предложений в тексте?

- Сколько вопросов поставлено к формам слова кошка?

- Продолжите высказывания: слайд.

Имена существительные могут отвечать на вопросы …

(После того, как дети назовут все вопросы, на которые отвечает имя существительное в тексте, по щелчку мышью открыть запись на слайде:

кто? что? кого? чего? кому? чему? кого? что? кем? чем? о ком? о чём?)

При изменении существительного по вопросам изменяется его …

( По щелчку мышью открыть запись на слайде: окончание.)

- Какой вид работы мы с вами выполняли?

- Кто из вас знает, каким одним словом можно заменить эту длинную фразу?

- Изменение имён существительных по вопросам называется склонением или изменением по падежам.

Выполнять списывание в тетрадь.

- Это слово стоит в этом предложении в начальной форме? (Да.)

Да, в других.

По окончаниям и по вопросам.

Скучает без кошки; налил кошке; напоил кошку; подружился с кошкой; рассказал о кошке.

Без кого? кому? кого? с кем? о ком?

Продолжают высказывания.

Определять тему и ставить цели.

Изменение имён существи­тельных по вопросам.

ответы детей.

П: осуществляют поиск необходимой информации; дополняют и расширяют знания.

К: участвуют в учебном диалоге

3

Физминутка

1,5мин.

Постановка темы урока

3 мин.

Целеполагание и мотивация.

(1 мин.)

Изучение нового материала.

(4 мин.)

Грамотное списывание упр.58

6мин.

(3 мин.)

Работа у доски

5мин.

Физминутка для глаз.1,5

Самостоятельная работа

6мин

Слайд6

Слайд7

Слайд7

Слайд8

Слайд9

Слайд 10

Мы к плечам прижали руки, начинаем их вращать.
Прочь, усталость, лень и скука!
Будем мышцы разминать! (Руки к плечам, вращения вперёд и назад.)
А теперь покрутим шеей, это мы легко сумеем! Как упрямые все дети, скажем: «Нет!» — на всё на свете. (Вращение головой в стороны.)

-Прочитайте в учебнике на странице 70 подсказку Летучей Мыши, пояснение Анишит Йокоповны. –

Хочу вас обрадовать, - сказала Анишит Йокоповна. - с этими двумя падежами вы хорошо знакомы. Ведь во всех словарях слова стоят в начальной форме. А слово в начальной форме - это и есть слово в ИМЕНИТЕЛЬНОМ падеже! В начальной форме оно как бы даёт ИМЯ всякому предмету.

- А откуда мы знаем родительный падеж? - спросила Маша.

- РОДИТЕЛЬНЫЙ падеж показывает первое изменение формы слова, - ответила Анишит Йокоповна.

Есть кто? что? кот (И.п.)

Нет кого? чего? кота (Р.п.)

- Можете мне сказать, о чём мы будем говорить на уроке?

Знакомство с названиями падежей.

Посмотрите на слайд. На нём записаны названия всех падежей и их сокращённое обозначение.

Задание к упражнению:

Давайте определим падежи у слова кошка. Что для этого нужно сделать?

Знакомство с алгоритмом определения падежей.

1. определи словосочетание, в которое входит это слово;

2. поставь к этому слову вопрос от слова-командира;

3. проверь, какой именно это падежный вопрос.

Продолжаем работать с упр.58.Выпишите все словосочетания из этого упражнения.

Что изменяется в словах при изменении его по падежам?

Определите падежи имен существительных.

Раздаю карточки с пословицами и простыми предложениями. Нужно расставить их в такой последовательности, чтобы слово «труд» изменялось по падежам последовательно. Указать, в каком падеже стоит слово «труд»:

Человек трудом красен.

Терпенье и труд всё перетрут.

Без труда не выловишь и рыбку из пруда.

По труду о человеке судят.

Человек воспевает труд.

Есть много пословиц о труде.

Выполняют упражнения.

Сегодня на уроке мы будем говорить об имени существительном: повторим то, что знаем, если чего-то не знаем, то сегодня постараемся узнать.

Чтение задания в учебнике.

Писать каллиграфически

Составлять алгоритм

Читать про себя.

Сравнивать данные слова.

Письменно выполнять упражнение.

Самостоятельная работа. Взаимоконтроль в парах.

Здоровьесберегающие

П: извлекают необходимую информацию из рассказа учи­теля, собственного опыта; осуществляют поиск необ­ходимой информации.

Р: осмысляют уч. материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров

П: извлекают необходимую информацию из рассказа учи­теля, собственного опыта; осуществляют поиск необ­ходимой информации.

Р: осмысляют уч. материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров

П: извлекают необходимую информацию из рассказа учи­теля, собственного опыта; осуществляют поиск необ­ходимой информации.

Р: осмысляют уч. материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров;

4

Рефлексия. Подведение итогов.

Словес.:

ответы на вопросы, самоанализ

3мин.

Слайд11

Слайд 12

А сейчас давайте подведем итог нашего урока.

• Сколько падежей в русском языке?

• К какому падежу относится существительное в начальной форме?

• Назовите вопросы косвенных падежей.

- На следующих уроках мы обязательно продолжим работу по теме «Изменение существительных по падежам».

Понравился ли вам урок?

Спасибо за урок.

Обобщать изученное.

Запись домашнего задания.

1. Вспомнить всё то, о чём говорили сегодня на уроке.

2. Выучить названия падежей, вспомогательные слова, падежные вопросы.

3. Вспомнить алгоритм определения падежей.

4. Выполнить упражнение № 41 на стр. 35

Р: осуществляют итоговый контроль