Урок английского языка в 5 классе по теме "Употребление разделительных вопросов"

Технологическая карта урока английского языка в 5 классе «Употребление разделительных вопросов»

УМК Rainbow English 5 класс ( О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова)

Тип урока: урок – закрепление изученных знаний

Цель: Способствовать формированию иноязычной коммуникативной компетенции, формировать умение составлять диалогические высказывания

Задачи урока:

Обучающие: развивать умения различать типы вопросительных предложений; закрепить лексические единицы и речевые конструкции по теме «Искусство»; учить составлять мини-диалоги;

Развивающие: развивать умения строить самостоятельные устные высказывания на основе ранее усвоенного учебного материала, логическое мышление, творческие способности школьников, осознанные мотивы учения; развивать навык устной и письменной речи, коммуникативные способности через составление мини- диалогов, умение оценивать собственную деятельность;

Воспитывающие: толерантное отношение к проявлению иной культуры, прививать интерес к культуре страны изучаемого языка, к искусству.

Оборудование: ноутбук, аудиоматериал, раздаточный материал по теме

-It is a very important for them, ………..?

-Yes, they will.

-Yes, they like Art a lot.

-Your parents will go to the museum, ………….?

-Yes, he is.

-It was a wonderful ballet, ……………?

-He is a famous ballet dancer, …………..?

-Yes, it was.

-Yes, there are.

-You are proud of your collection of coins, ………….?

-There are 20 coins in it, ………..?

-Yes, I am

- Complete the sentences

1. You are a famous theatregoer,………..?

2. He will read this story, …………..?

3. I can draw well, ………….?

4. She is proud of her sister, …………?

5. They are in London now, ……………?

- Complete the sentences

1. You are a famous theatregoer,………..?

2. He will read this story, …………..?

3. I can draw well, ………….?

4. She is proud of her sister, …………?

5. They are in London now, ……………?

- Complete the sentences

1. You are a famous theatregoer,………..?

2. He will read this story, …………..?

3. I can draw well, ………….?

4. She is proud of her sister, …………?

5. They are in London now, ……………?

- Complete the sentences

1. You are a famous theatregoer,………..?

2. He will read this story, …………..?

3. I can draw well, ………….?

4. She is proud of her sister, …………?

5. They are in London now, ……………?

Самоанализ урока английского языка в 5 б классе 
Степановой Натальи Николаевны, учителя английского языка 
МКОУ «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Бирюсинска 

Тема урока: Употребление разделительных вопросов. 
Тип урока: урок закрепления знаний. 
Класс: 5Б 
Количество учащихся в группе: 20
Группа состоит из учащихся с разной учебной мотивацией. В основном ребята имеют средний познавательный потенциал и способность анализировать, обобщать, делать самостоятельные выводы. Однако присутствуют несколько учеников с замедленным типом мыслительной деятельности и с неустойчивым, рассеянным вниманием. Уровень дисциплинированности – средний. Учебные возможности, а также возрастные психолого-физиологические особенности данной возрастной категории были учтены при планировании урока. 
Урок cвязан с предыдущими согласно рабочей программе.

Триединая дидактическая цель: 
Обучающие: развивать умения различать типы вопросительных предложений; развивать навыки аудирования: восприятия и понимания иноязычной речи на слух; 
закрепить лексические единицы и речевые конструкции по теме «Искусство»; учить составлять мини-диалоги;

Развивающие: развивать умения строить самостоятельные устные высказывания на основе ранее усвоенного учебного материала, логическое мышление, творческие способности школьников, осознанные мотивы учения; развивать навык устной и письменной речи, коммуникативные способности через составление мини- диалогов, умение оценивать собственную деятельность; развивать способности анализировать, сравнивать и систематизировать предлагаемый материал; развивать память, внимание, воображение;  формировать самостоятельную познавательную деятельность и  умения осуществления рефлексивной деятельности. 

Воспитывающие: воспитывать коммуникативных способности личности, 
умения работать в паре и группе; толерантное отношение к проявлению иной культуры, прививать интерес к культуре страны изучаемого языка, к искусству.

Преобладающий характер познавательной деятельности - эвристический. 
Для проведения урока были выбраны следующие методы: 
• методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности учащихся, а именно: 
а) методы словесной передачи информации и слухового восприятия информации; 
б) методы передачи информации с помощью практической деятельности; 
•методы стимулирования и мотивации учащихся: 
а) эмоциональные (поощрения); 
б) познавательные (создание проблемной ситуации и побуждение к поиску решений); 
в) социальные (создание ситуации взаимопомощи); 
• методы контроля и самоконтроля: 
а) устные (индивидуальный и фронтальный опрос). 
Формы организации работы на уроке: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые. 
Главными на уроке были: 
• Принцип деятельности – заключался в том, что ученики получали знания не в готовом виде, а добывали их сами, что способствует активному успешному формированию их общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений. 
• Принцип психологической комфортности – состоял в снятии всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание на уроке доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения. 
Данный урок по виду деятельности относится к уроку презентации грамматического явления (50% подготовки к уроку и работы на уроке – деятельность учителя). Урок был составлен с учетом требований ФГОС . 

Задания отобраны с учетом изучаемого материала и способностей учащихся. Определение типов вопросительных предложений, записанных на доске, позволило определить цель данного урока, остальные задания были направлены на закрепление изученного грамматического и лексического материала, в ходе выполнения которых шло формирование познавательных, коммуникативных и познавательных УУД.

Время, отведённое на все этапы урока, было распределено рационально. «Связки» между этапами логичны. 
Перегрузка школьников предупреждалась за счёт смены видов деятельности и рефлексии. 
На уроке соблюдались ПТБ и санитарно - гигиенические требования: кабинет был проветрен и чистый, записи на доске не сливались с цветом доски. 
План урока выполнен в виде технологической карты в соответствии с требованиями ФГОС. 
Содержание урока определялось лексикой и грамматикой предыдущих уроков цикла. Этапы урока строились реверсивно (сначала определение конечного результата, а затем построение процесса достижения данного результата), поэтому на первых этапах – фонетической зарядке, речевой зарядке - закладывалось то, что необходимо отработать на основном этапе. 
Сопутствующей задачей на уроке закрепления грамматических, а соответственно и речевых навыков служила задача развития умения аудировать (10 минут).

Формирование коммуникативных УУД шло в ходе всего урока: при определении типов вопросительных предложений, при составлении и проверке диалогов. Домашнее задание дано на выбор учащихся, который позволяет им оценить уровень своих возможностей. Свою деятельность на уроке учащиеся оценили самостоятельно.