| 1 Этап мотивации (самоопределение) к учебной деятельности Цель: Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством эмоциональной обстановки |
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
| Добрый день ребята! Прозвенел звонок, пожалуйста, посмотрите все ли у вас на столах для работы на уроке. Поприветствуйте друг друга .
| Ученики приветствуют друг друга, гостей.
| Правило поведения при сотрудничестве, положительное отношение к процессу познания |
| 2. Этап актуализации и пробного учебного действия Цель: Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания» |
| Сегодня мы на уроке мы отправимся по дороге знаний, пройдем небольшой отрезок пути, выполняя необходимые задания. Итак, начинаем наш урок как всегда с устного счета. Открываем рабочую тетрадь, записываем число, классная работа (М. Д)
Если вы согласны с моим утверждением ставите +, если нет – 1 Произведение чисел 900 и 9 равно 8100 2. Если из числа 320 вычесть частное чисел 120 и 4 , то получится 300 3 На стадионе 500 мест, половина была занята зрителями. Свободных мест осталось 2500 4. Чтобы найти периметр квадрата, надо перемножить его стороны 5. Если 0 умножить на число, то получится нуль 6. Если число умножить на 1, то получится, то же число которое умножали 7. Пол килограмма- это 50 грамм 8. 3м 5дм =350 см? 9 . 25дм больше 5 м 10. 6кг 80гр = 680 гр? 11 Груз 950 кг можно перевезти на автомобиле, грузоподъёмность которого - 1 тонна 12 Число100 надо разделить на четыре, чтобы получить 50?
Оцените свою работу по критериям (мы их знаем - каждый верный выполненный ответ 1 балл).
| Индивидуальная работа Оценивание своих работ самостоятельно. | Р. - определять цель выполнение задания П. сопоставлять, отбирать информацию К.- взаимоконтроль, взаимопроверка |
| 3.Формулировка темы, цели урока Цель: Активизация знаний, создание проблемной ситуации. |
| Подвожу к формулировке темы урока. На столах у вас лежат карточки, берем карточку № 1- одна на стол (устно, без записи в тетради решите эту задачу) А) В сутки автомобиль способен выбросить в воздух примерно 20 кг выхлопных газов. Сколько выхлопных газов могут выбросить в воздух 8 автомобилей за сутки?(160кг)
Как узнали, каким действием решали задачу? (Умножением)
Б) Прочтите числа 503, 1204, 6, 9, 90068. На какие две группы можем разделить эти числа? (многозначные и однозначные, В многозначных числах в разрядах есть нуль) Слайд. Итак, ребята, используя эти слова, сформулируйте тему нашего урока? Умножения многозначных чисел на однозначные, когда в записи первого множителя есть нули. Какие цели мы поставим на урок, работая над этой темой?
Оценочный лист |
Учен учитель | | 1 Знаю правила умножения на 1 и 0 |
|
|
Красный цвет - не умею
Желтый цвет – нужно поработать
Зеленый цвет - умею | | 2.Знаю таблицу умножения |
|
| | 3..Знаю алгорим умножения |
|
| |
|
|
| | 4. Умножать многозначное число на однозначное |
|
| | 4.Решать задачи
|
|
|
| Работа в паре
Формулируют тему и цели урока.
Тема урока: Приёмы письменного умножения многозначного числа на однозначное, когда в записи 1 множителя есть нуль Цели урока: 1.Научиться выполнять письменное умножение многозначного числа на однозначное, когда в записи первого множителя есть нули. 2.Повторить алгоритм умножения трёхзначного числа на однозначное 3. Решать задачи.
.
Отвечают на поставленные вопросы проговаривают вслух правила. -Если один из множителей равен нулю, то произведение равно нулю -Если один из множителей равен 1,то произведение равно другому множителю.
С единиц, умножаем десятки, сотни, тысячи Пишу: -Умножаю единицы…….. -Умножаю десятки-…….. Умножаю сотни: ………. -Читаю ответ. ( один ученик проговаривает вслух)
| Р.- постановка учебной цели
П.- подведение под понятие, анализ объектов.
К.- взаимоконтроль, взаимопроверка
|
| Перед вами выражения Как легче выполнить вычисления? ( столбиком) Чем отличаются эти выражения? 201*3. 20041*3. ( работаем с первым выражением)
Какими правилами мы будем пользоваться, решая этот пример (таблица умножения и умножение на нуль) Предлагаю вспомнить правила умножения на нуль и на 1 a*0 = 0 a * 1=a
А можно ли умножать числа в любом порядке? ( нет) Как производили вычисления? Чем пользовались? ( Алгоритмом умножения трехзначного числа на однозначное) Давайте вспомним алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное. С чего начнем?
Оцените себя ( алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное) | П- Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор эффективных способов решения задач, анализ объектов для выделения свойств и признаков объектов, построение логической цепи рассуждения. Р –выявление объективной учебной информации, необходимой для освоения, соотнесение и реализация плана деятельности при освоения учебной информации. К- инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации |
|
|
| 4.Работа по теме ( открытие новых знаний) Цель: Научить умножать многозначное число на однозначное в записи которого есть нуль. Работаем со вторым выражением 20041*3.
Что можем сказать о первом множителе во втором выражении? (отсутствуют сотни).
Как отсутствие какого либо разряда мы обозначаем в записи числа ( нулем)
Будет ли отличатся алгоритм умножения в этом выражении?
Попробуйте сами составить алгоритм умножения многозначного числа на однозначное. В записи первого множителя есть нуль Запишите его у себя на листочках. ( работают в группах) Справились? Приглашаю 1-2 человек к доске, они рассказывают, какой алгоритм составили.( АЛГОРИТМ НАПИСАН НА ВАТМАНАХ) Найдите значения выражений, обоснуйте свой ответ (организовываю работу по составлению алгоритма умножения многозначных чисел на однозначное число , когда в записи первого множителя есть нули.)
Ребята вы согласны с ……. Молодцы
Оцените себя в оценочном листе Алгоритм умножения многозначных чисел на однозначное
|
Отвечают на вопросы Составляют алгоритм по аналогии ; Озвучивают пошагово свои действия по способу умножения многозначных чисел на однозначное, когда в записи первого множителя есть нули. выражение решаю сами, пользуясь алгоритмом, который им нужно составить самим, указав порядок (на листочках алгоритм) Учащиеся готовят ответы (работают в группах)
Решают сами по составленному алгоритму |
|
| 5 Физкультминутка (3 мин)
| Поднимаются с мест , выполняют движения |
|
| 6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи Цель: Проговаривать алгоритм умножения во внешней речи Мотивирую и координирую деятельность учащихся. Устанавливаю осознанность, восприятие темы. Выполняем задание №341 . Корректирую при необходимости высказывания учащихся. - Пользуясь алгоритмом умножения многозначного числа на однозначное число , решите выражения, где в 1 множителе есть нуль. - Если выполнили задание правильно, поставьте «+» (на полях), если не правильно «-» Кто не успел выполнить задание? Кто допустил ошибку? В чём ошибся? По какой причине?
7 Этап самостоятельной работы Цель: Тренировать способность к самоконтролю и самооценке, проверять умение применять изученный способ. стр 78 № 348 ( 2,3 столбики)
Оценочный лист (умножать многозначное на однозначное число)
8.Этап включения новых знаний в систему знаний и повторение Цель: тренировать умение решать задачу с использованием нового вычислительного приема Решение задачи № 344, с. 78
Работа проводится фронтально. - О чём говорится в задаче? (О пшенице и ячмене, который отправили на мельницу) - Что узнали о пшенице? (Ее отправили на 10 машинах по 42 ц) - Что узнали о ячмене? (Его в 3 раза меньше, чем пшеницы) - Что нужно узнать в задаче? Какой это вид задачи? (на сравнение) - Можем сразу узнать на сколько больше пшеницы чем ячменя? (Нет) - Что узнаем сначала? (Сколько пшеницы отправили на 10 машинах) - Как узнаем? 10*42=420 ц - Что найдём дальше? (Сколько ячменя отправили ) Как узнаем?420/3=140ц -Теперь сможем ответить на главный вопрос? - Каким действием находим, когда вопрос начинается со слов На сколько? (вычитанием) 420-140=280ц. Оценочный лист( решение задач)
|
Выполняют задание из учебника, проговаривая алгоритм действия. (1вар-1 столбик, 2 вариант 2столбик)
2 ученика выходят к доске и комментируют решения, остальные записывают в тетради.
Последний можно решают в парах, проговаривая друг другу решение Оценка деятельности
У детей на столах карточка оценки | Варианты | + | - | | - Решил сам Ответ правильный |
|
| | -Решил сам, ответ не правильный |
|
| | Решил с помощью учителя |
|
| | Не решил вообще |
|
|
Отвечают на поставленные вопросы
Учащиеся решают в тетрадях
| П-рефлексия способов и условий действия. Р-оценивание результатов выполненной деятельности. К- использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции
П-рефлексия способов и условий действия. Р-оценивание результатов выполненной деятельности. К-использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции |
| 8 Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
Давайте подведём итог нашей работы и вспомним тему урока. - Чему посвящён был наш урок? - Какую цель ставили? - Достигли ли вы цели? _ Какие затруднения вы испытали? - Что помогло вам их преодолеть? (Алгоритм умножения многозначного на однозначное число.) - Можно сказать, что вы научились? (Да.)
Рефлексивный экран | Варианты | | | На уроке я работал | Активно / пассивно | | Своей работой я на уроке | Доволен / не доволен | | За урок я | Не устал / устал | | Урок показался для меня | Коротким / длинным | | Материал был | Понятен / не понятен | |
|
|
| Научиться выполнять письменное умножение многозначного числа на однозначное, когда в записи первого множителя есть нули. 2.Повторить алгоритм умножения трёхзначного числа на однозначное 3. Решать задачи.
| Ориентироваться в своей системе знаний.
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
| 9. Домашнее задание Предлагаю вам найти значение выражений по уровню сложности (карточки ).
Спасибо за урок.
| Ребята выбирают сами по уровню сложности 1 уровень- 105*5. 202*2. 303*2 2 уровень- 1204*2 ,2103*3, 3033*2 3 уровень- 30012*2, 41004*3, 70031*3
| Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей |
|
|
|
|
7 872
6 062 
