| Организационно-мотивационный этап (10:40 – 10:52) 1.Организационный момент.
2. Пальчиковая разминка
3. Повторение темы обучения грамоте
| Настроить на урок и на изучение темы.
Подготовить руки к письму.
Закрепить изученную тему
| Словесный: беседа.
| Фронтальная форма
| А теперь проверь, дружок, ты готов начать урок? Всё ль на месте, всё ль в порядке, ручка, книжка и тетрадка? Проверили? Садитесь! С усердием трудитесь! Ребята, а какой у нас сейчас урок? Верно, а что мы будем делать на уроке письма? Хорошо, а для того, чтобы мы красиво писали, что должны выполнить сначала?
Да, давайте проведем пальчиковую зарядку. Нам нужно разогреть руки. Возьмите карандаш. Прокатываем его от кончиков пальцев до самого низа ладони, а пальцы направляем вверх.
Теперь сделаем массаж пальцев, разминаем каждый пальчик руками. Выполняем массаж пальчиков той руки, с которой вы пишете.
Теперь руки вытягиваем перед собой и не сгибаем в локтях, пальцы собраны в кулак. Кулак смотрит вниз, вверх, наружу, внутрь, далее движения по кругу: вверх, наружу, вниз, внутрь.
К нам на урок пришел слон, которого зовут Сеня. Помните его, он москвич. Какую букву он принёс с собой? Посмотрите на слово на доске, что там написано(слово «слон» Написано на доске).
1)Прочитайте слово хором 2)Произнесите слово по слогам. Сколько слогов? 3)Произнесите первый звук в этом слове. Какой он? Посмотрите на другое слово на доске.(Написано слово Сеня). Почему оно написано с большой буквы? 1)Прочитайте слово хором 2)Произнесите слово по слогам. Сколько слогов? Назовите их
3)Произнесите первый звук в этом слове. Какой он?
Итак, давайте же ещё раз вспомним какой у нас звук [с] и [ с`]? | Приветствуют учителя
Проверяют готовность к уроку. Урок письма.
Писать.
Пальчиковую зарядку. Внимательно смотрят на учителя и повторяют пальчиковую зарядку.
Букву с
1.
[с] -согл.глух, тв.
Се-ня - 2
[с] -согл. глух, мягк.
[с] -согл. глух, мягк.
| Коммуникативные УУД: Научатся обращаться за помощью; научатся ставить вопросы; научатся адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих. Личностные УУД: Будут развивать умение высказывать свое мнение, слушать ответы одноклассников; у учащихся сформируется положительное отношение к урокам письма. |
| Ориентировочный этап (10:52 – 10:58):
1.Создание проблемной ситуации.
2.Определение темы урока.
3.Определение цели и задачи урока.
| Подготовка к восприятию темы. Постановка целей и задач урока. Заинтересовать детей для изучения новой темы Определить тему урока совместно с детьми.
Поставить цели и задачи урока совместно с детьми. | Практический: чтение с доски.
Словесный: бесда; | Фронтальная
практический
| Ребята, скажите, а можете ли вы написать слова «слон» и «Сеня» в тетради?
-почему?
Так какая же тема нашего урока? Значит чему мы будем с вами учиться на уроке письма?
Умницы.
а ещё чему будем учиться?
Всё верно.
Сегодня мы будем учиться:
-Писать заглавную и строчную буквы с
-научимся правильно соединять букву «с» с другими буквами
- узнаем отличия буквы с от других букв |
-нет -мы ещё не знаем как пишется буква с
-письмо заглавной и строчной буквы с -учиться писать заглавную и строчную букву с | Регулятивные УУД: Научатся определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; научатся оценивать свою деятельность. Коммуникативные УУД: Научатся обращаться за помощью; научатся ставить вопросы; научатся адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих. Личностные УУД: Будут развивать умение высказывать свое мнение, слушать ответы одноклассников; у учащихся сформируется положительное отношение к урокам письма. |
| Поисково-исследовательский этап: 1.Показ письменной буквы
2. сравнение печатной и письменной буквы
3. Разбор письменной буквы
4. Письмо элементов букв
5. Письмо буквы
6. Письмо слогов
|
Изучение новой темы
Запомнить очертание письменной буквы Научить сравнивать, находить общее и различие
Научить видеть и писать элементы буквы Научить писать букву в соединении с другими буквами
| Словесный: беседа.
| Фронтальная форма.
и
и
| (Вывешиваются буквы на доску прописная и строчная буквы С)
А теперь посмотрим на строчную и прописную буквы «с».
Строчную букву «С» на письме пишем вот так (показывается картинка»)
А заглавную букву «С» пишем вот так. Чем они отличаются?
Чем похожи?
А теперь сравним печатную и строчную буквы «С». Чем они отличаются?
Ребята, посмотрите на доску, как будут писать букву с.(показываю видео, с комментариями)
Ставим ручку на 1/3 сверху в рабочей строке, поднимаемся по наклонной линии вверх, задерживаемся на строке, по наклонной опускаемся вниз, выполняем «качалочку», поднимаемся по крючку до середины.
А теперь я буду писать её на доске, слушайте и следите за моей рукой внимательно:
с 1/3 сверху — наклонная вверх, задерживаемся, опускаемся вниз, «качалочка», крючок до середины.
А теперь пропишем в воздухе.
Но сначала вспомним как мы держим ручки? Как сидим? Руку на локоточек. Пишем кистью.
Проговариваем вместе со мной и пишем в воздухе. Готовы?
наклонная линия вверх, наклонная линия вниз, качалочка, крючок
А теперь открываем наши прописи на странице 26.
Как мы сидим?
Как держим ручку?
Находим первую строчку. И пишете нашу букву с.
По пунктирной линии .
А теперь сами продолжаем строчку до конца.
Поставьте точку под самой красивой буквой.
Все встаём. Физминутка
А теперь посмотрим на строчку ниже. Что там написано?
Давайте прочитаем их все вместе.
Пишу на доске: 1.слог СА: пишем букву с, ведём руку вверх и верхним соединением пишем букву а.
Пропишем этот слог в воздухе. А теперь пропишите его в тетради по пунктирной линии. 2.слог СА: пишем букву с, ведём руку вверх и пишем о.
пропишите по пунктирной линии
3: пишем букву с, ведём руку вверх, пишем букву о, делаем закорючку и оставляем хвостик, чтобы дальше написать букву.
Пропишите по пунктирной линии
4. Пишем букву с, ведём руку вверх и пишем букву ы.
пропишите по пунктирной линии.
Молодцы. А давайте теперь посмотрим на заглавную букву с на странице 27.
Из каких элементов состоит она?
верно.
А теперь посмотрим как писать заглавную букву с. Посмотрите внимательно, как я буду писать на доске.
Ставим ручку на 1/3 снизу в дополнительной строке, поднимаемся по наклонной линии вверх, задерживаемся на условной линии (или в средней третьей части дополнительной строки пишем полуовал влево), по наклонной линии опускаемся вниз, выполняем «качалочку», поднимаемся по крючку до середины.
Попробуем прописать в воздухе и проговорить хором. пишем полуовал влево, наклонная вниз, «качалочка», крючок до середины.
а теперь пропишем эту букву на странице 27
по пунктирным линиям,
А теперь столько раз, сколько я хлопну(2 хлопка)
Поставьте точку под самой красивой буквой.
А теперь рассмотрим слоги ниже. Прочитаем их вслух все вместе.
Какие соединения в этих слогах?
смотрите внимательно, показываю на доске как писать слоги.
Пишу заглавную букву С, веду руку вверх и пишу букву а,(и,о,у,ы,с,)
А теперь пропишите эти слоги самостоятельно по пунктирным линиям. |
-размером, высотой
-они пишутся одинаково
-строчная - она более плавная, а печатная-угловатая и с наклоном
-элементом
-ручку берём так же, как пишем в тетради
-верно, там написаны слоги.
-верхние |
|
| Практический этап ( 10:58 – 11:18): 1. письмо слов
2.письмо предложения.
Физкультминутка. | Формирование навыков письма, применение знаний | Словесный: беседа;
| Фронтальная.
| А теперь попробуйте составить из слов на доске предложение.
Верно, это предложение «У Сони оса на носу». Скажите мне, кто знает чем опасны осы?
-Кто уже видел ос, поднимите руки.
-Боитесь ли вы ос? Почему?
-Что нужно сделать, если вас укусит оса?(обратиться к взрослым)
прочитаем его все вместе вслух.
Сколько слов в этом предложении?
Верно, в этом предложении 5 слов.
Почему у нас в предложении 2 слова написаны с большой буквы?
В каких местах в этом предложении мы можем сделать ошибку?
Чтобы не делать ошибки нам нужно запомнить, что слова «оса» и «нос» пишутся через гласную о.
Давайте все встанем, и немножко отдохнём Итак, давайте пропишем наше предложение по пунктирной линии.
Поставьте точку под самой красивой буквой.
а теперь пропишем это предложение на строчке ниже, уже самостоятельно без помощи пунктирной линии.
поднимите руки те, кому понравилось как он написал?
А кому нет? Почему? |
-они могут ужалить
5
-у - потому что это начало предложения, Сони - потому что это имя девочки
-в слове осы и носу | Познавательные УУД: Научатся искать и выделять необходимую информацию из текстов; научатся применять знания при выполнении упражнений. Коммуникативные УУД: Научатся обращаться за помощью; научатся ставить вопросы; научатся адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих. Личностные УУД: Будут развивать умение высказывать свое мнение, слушать ответы одноклассников; у учащихся сформируется положительное отношение к урокам письма. |
| Рефлексивно-оценочный этап (11:18 – 11:20):
1.Итог урока по изученной теме.
2.Рефлексия деятельности ученика. 3.Итог работы класса | Установление обратной связи.
Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности, достижение поставленной цели. Закрепить полученные на уроках умения. Оценить свои достижения. Оценить достижения класса. | Словесный: беседа | Фронтальная | -Итак, чем же мы сегодня на уроке занимались? - Какую цель мы ставили на уроке? Добились ли мы ее? - Давайте оценим нашу сегодняшнюю работу на уроке.
Что вам понравилось на сегодняшнем уроке? Чему вы научились?
И теперь продолжим нашу фразу: - я узнал… - я понял… - я затруднялся…
- Наше занятие подошло к концу. Благодарю всех за работу. |
. | Регулятивные УУД: Научатся определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; научатся оценивать свою деятельность. Коммуникативные УУД: Научатся обращаться за помощью; научатся ставить вопросы; научатся адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих. Личностные УУД: Будут развивать умение высказывать свое мнение, слушать ответы одноклассников; у учащихся сформируется положительное отношение к урокам письма. |
6 524
7 875 
