Урок русского языка "Способы словообразования имён существительных"

Учебник под редакцией Л.М. Рыбченковой.

№

Этап урока

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

Время

(в мин.)

УУД

1

Организационный момент

1. Приветствие, стабилизация внимания учащихся.

2. Запись на доске числа и классной работы.

1. Ученики приветствуют учителя и слушают его.

2. Учащиеся записывают число и классную работу.

1 мин.

2.

3.

Проверка домашнего задания.

Словарная работа.

- Ребята, на прошлом уроке мы изучали морфологический разбор сущ. Как вы выполнили задания в рабочей тетради?

-Ребята, запишите словарные слова орфографического тренинга.

- Учащиеся отвечают.

Учащиеся записывают.

6 мин

Регулятивные: осуществление контроля по результату и по способу действия.

4

Постановка цели урока.

Работа с алгоритмом целеполагания:

1. В результате изучения данной темы какое знание нам нужно освоить?

1. Что вы научитесь понимать?

1. Какие умения необходимо освоить в рамках изучения данной темы?

2. В каком случае цель будет считаться достигнутой?

- 1) знать способы словообразования имён сущ.

- 2) понимать порядок разбора, его шаги;

1. сформировать умения выполнять словообр.. разбор сущ.

- Ребята продолжают предложение «Цель будет считаться достигнутой, если…»

3 мин.

Регулятивные: способность к целеполаганию, преобразование практической задачи в познавательную.

5

Планирование этапов работы.

- Что нам нужно сделать, чтобы достичь цели? Давайте запланируем вместе этапы работы на уроке.

- Сколько времени понадобится на каждый этап?

На доске этапы работы:

• Работа с планом разбора. (3 мин.)

• Выполнение заданий. 15 мин.

• Контроль,

проверка. 3 мин.

2 мин.

Регулятивные: планирование учебной деятельности.

Познавательные: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, умение создавать и преобразовывать алгоритмы и схемы для решения задач, осуществление выбора наиболее эффективных способов решения задач.

6

Реализация построенного проекта.

Физкультминутка. ( 3 мин.)

1. Поработайте с теоретическим материалом учебника на с. 128, заполните таблицу.

2.Давайте потренируемся в выполнении словообразовательного разбора и усвоим алгоритм действий. Выполните упр. 248, 249; упр. 250, 251 (устно);

253.

- Учащиеся выходят к доске и выполняют задание.

Ребята по одному выходят к доске и анализируют слово.

15 мин.

Познавательные: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

7

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

- Каким будет следующий этап вашей работы?

-Выполните упр. 250, 251 (устно);

253.

- Теперь мы потренируемся в словообраз. разборе.

Индивидуальная работа в тетрадях и у доски.

7 мин

Познавательные: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные (при работе в парах): умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

8

Рефлексия учебной деятельности

- Заканчивается урок. В конце урока нам нужно обязательно подвести итог.

- Вспомним, какие цели мы ставили на уроке. (Цели прописаны на доске).

Мы поставили цели:

1) знать способы словообразования сущ.

- 2) понимать порядок шагов алгоритма словообразовательного разбора;

3) уметь выполнять словообразовательныйразбор сущ..

-Достигли ли вы целей?

- Ребята, остались ли у вас ещё какие-либо вопросы по изучению темы?

-Учащиеся рассказывают.

-Учащиеся проговаривают.

- Учащиеся говорят, с каким материалом они работали, какие выполняли задания и чему научились.

- Учащиеся отвечают.

3 мин.

Регулятивные: осуществление контроля по результату и по способу действия.

9

Домашнее задание

П. 34 (выучить способы словообразования); упр. 1 – 4 в рабочей тетради на с. 67 – 68.

Учащиеся записывают домашнее задание.

3 мин.

Регулятивные: актуальный контроль на уровне произвольного внимания.