Дефектологическое представление вариант 8.4

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №_»

(МБОУ СШ №_)

Дефектологическая характеристика на обучающегося

2- «А» класса Ф.И.О.,

00.00.2015 г. р.

1. Основные данные ребенка.

Ф.И.О., 00.00.2015 г. р., обучается во 2- «А» классе МБОУ СШ № __ по адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования (вариант 8.4) на основании заключения ТПМПК № __ от 00.000.2023г. Ребенок проживает и воспитывается в полной семье (отец, мать и младший брат).

2. Особенности познавательного развития.

Отмечается нарушение восприятия. Темп восприятия медленный, полнота и правильность восприятия фрагментарная. Узнавание знакомых объектов и явлений адекватное. Пространственно-временные представления «право-лево», «верх-низ», «близко-далеко» и т.д., не сформированы. Восприятие величины слабо сформировано.

Внимание поверхностное, неустойчивое, отвлекаемое. Не развита ассоциативная, опосредованная, словесно-логическая память. Наиболее эффективным средством для привлечения внимания является наглядный материал.

Мышление наглядно-действенное. Цвета дифференцирует, подбирает идентичные предметы по образцу, находит соответствие предметов и картинок. Может собирать пазлы/картинки от 4-х до 6-ти частей.

Память развита недостаточно. Характер запоминания информации непроизвольный, непродуктивный. Преобладает механическая память. В качестве средств, применяемых для развития памяти и лучшего запоминания материала, выступает использование наглядности, дидактических игр, структурирование материала, двигательная активность.

Крупная и мелкая моторика на стадии формирования. Ведущая рука – правая. Графические навыки не сформированы. Самостоятельно не сможет продолжить узор. ИМЯ пользуется простейшими приёмами лепки, умеет обращаться с бумагой и ножницами.

Развитие представлений об окружающем мире не соответствует возрастной норме.

Счетно-вычислительные навыки на начальной стадии формирования. Решение примеров и задач не доступно. Основные геометрические формы различает. Восприятие величины частично сформировано.

ИМЯ понимает просьбы, связанные с обиходным предметным миром, сопровождающиеся жестом («дай мяч», «подними руку», «открой» и т.д.).

3. Особенности речевого развития.

Полностью некоммуникативная речь, есть только вокализация (гласных звуков А, О, И). Не умеет подражать звукам, которые могут издавать животные. Отзывается на собственное имя. Понимает простые речевые инструкции, сопровождающиеся жестом («встань», «иди», «возьми», «подними», «собери» и т.д.).

4.Особенности развития эмоционально-волевой сферы и поведения.

ИМЯ устанавливает контакт в ответ на действия взрослого, но быстро прерывает этот контакт, не включаясь дальше в процесс взаимодействия. У ИМЯ наблюдаются недостатки в развитии волевой регуляции: рассеянность, избегание трудностей. Интересы устойчивы, преобладает манипулятивная деятельность с различными игровыми предметами. Характер ИМЯ отличается в целом доброжелательностью. Проявлений агрессии не отмечается.

Заключение: Стойкое, выраженное нарушение познавательной деятельности. Низкий уровень обучаемости.

Дата составления характеристики 00.00. 2025г.

Директор МБОУ СОШ №__ ________Ф.И.О

Учитель-дефектолог МБОУ СШ №2_ ________Ф.И.О