«Деление с остатком».

Конспект урока по математике в 4 классе специальной (коррекционной) школы VIII вида.

    Тема урока: «Деление с остатком».

Цель: Закрепление навыка деления с остатком.

1. Организационный момент

Специальные упражнения по коррекции высших психических функций

А) Упражнения по развитию и коррекции аналитико-синтетической деятельности.

- Сядут те ученики, которые из 7 палочек сложат три треугольника.

- Из 5 палочек – два треугольника.

II. Устный счет

 Специальный коррекционный прием

А) Прямой и обратный счет по таблице Шульте на скорость.

От 1 до 25

От 25 до 1

- Пойти и быстро посчитать от 1 до 15. Время я буду засекать (2-3 ученика).

Усложненный вариант учебного задания, предполагающего не просто счет, но и установление логических выводов.

Б) Определение закрытых цифр; вы должны их отгадать; выписать в тетрадь и придумать примеры, ответами которых были бы эти цифры.

                                                            4; 12; 15; 24

     Можно предложить выписать числа по порядку, что опять - таки усложняет задание, повышает интерес учащихся.

(Зачеркнуть цифры 4, 24, 15, 12)

 8:2=4                        Эти примеры написаны учителем на доске, пока учащиеся пишут в

 24:2=12                     тетради. Но делается это так, чтобы учащиеся не видели их.

 45:3=15

 48:2=24

 Затем идет сравнение.

- У кого есть эти числа?

- У кого есть такие же примеры, как у меня?

- Каким действием решались эти примеры?

- Был ли остаток при делении?

- Какую тему мы сейчас проходим?

     Хорошее упражнение и для счета и для развития умения оперировать математической лексикой

В) Устное придумывание примеров учащимися с записью получаемого ответа учителем на доске. Учитель пишет начальное число («10»), затем учащиеся продолжают:

- У меня есть число «10», я прибавлю к нему «5», получится «15» (ответ пишется на доске); следующий ученик –

 - У меня есть число «15», я умножаю его на «2», получится «30».

 (10,15,30,…)

 В работе принимает участие весь класс.

Г) Решение сложных примеров, счет десятками – ответов этих примеров; прямой и обратный.

 68-9*6= … (10)

 50-2*15= … (20)

75-9*5= … (30) и т.д. до 100

 Каждый раз дается разная инструкция. Такое задание приучает детей к анализу жизненных ситуаций.

Д) Составление задачи учащимися по демонстрируемым действиям 2-х учеников, вызываемых учителем.

    Дети по заданию учителя берут 3 карандаша + 5 карандашей – складывают в одну коробку – делят на две части.

 - Посмотрите, что делают наши герои; составьте задачу и решите её.

III. Проверка домашнего задания

      Усложненный вариант, требующий не просто ответов, но одновременной пространственной ориентировки.

                   88          0         58             Все числа записаны разными цветами.

                   15                       4

                   15         20        89

 - Прочитай пример, ответ которого написан черным фломастером в правом верхнем углу … (и т. д.)

IV. Физминутка.

V. Закрепление.

 А) Письменное решение примеров на деление с остатков на доске и в тетради. Каждому ряду – свой столбик; чей ряд первым решит.

Б) Проверка и анализ решения примеров с акцентом на правилах деления с остатков.

В) решение задачи на деление с остатком:

Такая система заданий позволяет максимально реализовать индивидуальный и дифференцированный подход; формирует у учащихся самостоятельность и ответственность в учебном поведении.

- Чтение схематической записи на доске.

- Анализ условия и составление плана решения задачи.

- Самостоятельное решение новой задачи, полученной учащимися на индивидуальных карточках; каждому ученику дается своя задача, подобная той, которая только что решалась на доске.

VI. Рефлексия. Итог урока.