«Деление с остатком»

Тема урока «Деление с остатком»

(3 класс программа «Школа России»)

Ход урока:

II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. (5 мин)

1. Отгадайте кроссворд (слайд 1)

1) Результат действия деления.

2) Результат действия сложения.

3) Параллелограмм, у которого все стороны равны.

4) Геометрическая фигура, образованная двумя лучами , выходящими из одной точки .

5) Одна из сторон прямоугольника.

6) Точка в середине окружности, равноудаленная от всех точек, находящихся на самой окружности.

7) Прямоугольник, у которого все стороны равны.

– Прочитайте слово, которое получилось по вертикали. (Таблица)

– Подумайте, о какой таблице идет речь?

Таблица умножения

Достойна уважения.

Она всегда во всем права:

Чтоб ни случилось в мире, –

А все же будет дважды два

По-прежнему четыре.

– Автор этих строк Самуил Яковлевич Маршак.

– Для чего нужно знать таблицу умножения?

– Для дома, для работы, в магазине, для ремонта, в быту, в хозяйстве и т.д.

2. Игра «День-ночь»

3. Решите задачи в стихах.

12, 20, 28 (слайд 2)

– Как назвать все эти числа? (Двузначные, чётные.)

– Найдите общие делители для этих чисел.

4. Отгадайте ребус - ДЕЛЕНИЕ (слайд 3)

– Как называются числа при делении?

– Как найти неизвестное делимое? делитель?

III. Актуализация знаний. (5 мин)

– А сейчас поработаем «в парах». У вас на столе карточки с выражениями. Найдите значения выражений, вставьте в таблицу нужные буквы, и вы узнаете тему сегодняшнего урока.

– Тема нашего урока «Деление с остатком» (слайд 4)

– Попробуйте сформулировать цели нашего урока.

– Прочитайте цель урока на с. 28.

IV. Работа над новым материалом (слайд 5)

– Давайте вспомним, как надо выполнять деление с остатком.

– Давайте вспомним алгоритм выполнения деления с остатком. (слайд 6)

– Каким должен быть остаток? При делении на 2? 3? 5?

V. Применение знаний и умений в новой ситуации (7 мин)

(Три первых примера по алгоритму с объяснением, остальные самостоятельно. Ученик читает ответы, остальные поднимают сигнальные карточки)

– А сейчас решите мои выражения.

33 : 4 29 : 9 48 : 5

– Если у вас получилось так, как у меня – значит, вы понимаете новый материал.

VI. Физкультминутка. (1 мин) (слайд 7)

– А сейчас немного отдохните. (Гимнастика для глаз.)

VII. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. (5 мин)

– Мы продолжаем работать. И сейчас мы будем закреплять изученный материал.

1) 18 + 6 = 24 (ст.) – клюквы собрали дети.

2) 2 • 24 = 48 (ст.)

Ответ: 48 стаканов сахара потребовалось маме.

– Посмотрите внимательно на условие этой задачи. У вас возникли какие-либо мысли по решению этой задачи?

– Да, эту задачу можно решить вторым способом.

1) 2 • 18 = 36 (ст.) – сахара для клюквы брата.

2) 2 • 6 = 12 (ст.) – сахара для клюквы сестры.

3) 36 + 12 = 48 (ст.)

Ответ: 48 стаканов сахара потребовалось маме.

– Какой из способов более рациональный?

1. Самостоятельная работа № 6, стр. 28.

90 – (15+ 9) : 8 = 87 72 : 9 + 2 • 7 = 22

18 + 9 • (13 – 7) = 72 9 • 6 – 30 : 3 = 44

64 – (28 + 4) : 4 = 56 28 : 7 + 5 • 6 = 34

1) Назовите выражение, значением которого является число, полученное при умножении чисел 11 и 2. (22)

2) Назовите выражение, значением которого является число, на 3 меньше числа 90. (87)

3) Назовите выражение, значением которого является число, полученное от деления 88 на 2. (44)

4) Назовите выражение, значением которого является число, полученное при умножении чисел 7 и 8. (56)

5) Назовите выражение, значением которого является число, получаемое при умножении чисел 8 и 9. (72)

6) Назовите выражение, значением которого является число, на 4 единицы больше 3 десятков. (34)