Дети с нарушением зрения

Дети с нарушением зрения

Из истории тифлопедагогики

• Основоположником тифлопедагогики и обучения незрячих считается Валентин Гаюи (1745 - 1822), французский педагог, единомышленник и последователь Д. Дидро, основатель первых учреждений для слепых во Франции и в России.

Луи БРАЙЛЬ (1809 - 1852),

• В 1829г . создал специальный шрифт, основанный на комбинациях шеститочия, его система охватывает буквенные, математические и иные символы, позволяя слепому свободно читать и писать.
•   В России первая книга по Брайлю вышла в 1885г.

Дети с нарушением зрения

Новорожденный малыш познает мир при помощи  зрения , осязания и слуха. Но порой действительность бывает суровой к тому или иному маленькому человечку, и тогда он приходит в наш мир с какими-либо нарушениями. Иногда состояние здоровья ухудшается  в результате разнообразных заболеваний или несчастных случаев . 

Способность видеть, т.е. ощущать и воспринимать окружающую действительность посредством зрительного анализатора, называется зрением .

Нарушения зрения разделяются на группы по следующим критериям

• Время поражения : врожденные и приобретенные
• Характер протекания: прогрессирующие и непрогрессирующие
• Степень нарушения зрительной функции :

Слепые дети  – дети с полным отсутствием зрительных ощущений, либо сохранившимся светоощущением, либо остаточным зрением (максимальной остротой зрения 0,04)

Слабовидящие дети  – дети с остротой зрения на лучше видящем глазу при использовании очков от 0,05 до 0,4

Что считать нарушением зрения у детей

• Нарушением у детей считается зрение остротой менее 0,3, с диапазоном просмотра менее 15 угловых градусов. Эти данные позволяют выявить детей, которым необходима медицинская помощь.
• Нарушение зрения мешает малышам познавать окружающий мир, ограничивает их ориентацию в пространстве, лишает их возможности заниматься любимыми видами деятельности.

Причины нарушения зрения у детей

Врожденные, приобретенные и наследственные. 

• генетически обусловленные заболевания — изменение размеров глазного яблока, катаракта и многие другие;
• врожденные доброкачественные образования в головном мозге ребенка, которые проявляются по мере взросления малыша;
• разнообразные заболевания матери во время беременности (вирусные и инфекционные заболевания или нарушение обмена веществ, сильные психологические потрясения);
• наследственная предрасположенность — обычно она включается в моменты сбоя работы нервной системы, поэтому так важно создавать для малыша спокойные условия развития, без стрессов и потрясений;
• социальные и бытовые условия (плохое питание, бедное витаминами, неблагоприятные природные и климатические условия)

Как распознать нарушение зрения у детей

• Существуют методы раннего распознавания детей с расстройствами зрения. Это несколько тестов, позволяющих определить группу риска и тем самым сделать все возможное для исправления ситуации. Самый простой из них уже можно проводить в возрасте трех месяцев.
• Возьмите яркий фонарик или светящуюся игрушку. Держите ее на расстоянии 10-15 см от лица ребенка, перемещая ее в разных направлениях. Внимательно следите за движениями ребенка. Если у него не проявляется никакой реакции, то необходимо незамедлительно обратиться к специалисту.

Классификация нарушений зрения

• Функциональные – самые легкие из существующих нарушений. К ним относят косоглазие и амблиопию (катаракта, помутнение роговицы, дальнозоркость,  близорукость ,  астигматизм  и так далее). При вовремя предпринятых мерах данные состояния нередко могут быть исправлены. 
• Органические – нарушения, касающиеся структуры глаза и других отделов зрительной системы, которые приводят к плохому зрению, остаточному зрению и полной слепоте. К таким состояниям приводят заболевания зрительного нерва и сетчатки, нарушения оптического аппарата глаза и аномалии рефракции глаз, к которым относят миопию, гиперметропию и астигматизм.

ДРУГИЕ НАРУШЕНИЯ

• Большинство детей, у которых диагностированы нарушения зрения нередко имеют и другие (например,  нарушения слуха , задержки умственного развития, ДЦП). Двигательная активность таких детей несколько ограничена, что сказывается на состоянии физического здоровья (нарушения осанки, плоскостопие , снижение функциональной деятельности дыхания и сердечно-сосудистой системы).

Особенности развития детей с нарушениями зрения

• Снижение зрения влияет не только на процесс изучения окружающего мира, но и  на развитие речи, воображения ребенка и его памяти . Дети с нарушением зрения зачастую не способны правильно понимать слова, учитывая слабое соотношение слов с реальными объектами. Поэтому без помощи логопеда обойтись довольно сложно.

Физическая деятельность

• Важная составляющая лечения и развития. А именно подвижные игры, которые необходимы для стимуляции зрения, укрепления мускулатуры, развития координации движения, обучения нужным навыкам. Конечно, только с учетом рекомендаций офтальмолога и диагноза малыша, во избежание обратного эффекта.

Ориентировка в пространстве.

• Обязательно обучение правильной ориентации в пространстве  за счет выполнения определенных заданий/упражнений.

ИГРУШКИ

• Игрушки таких детей должны быть крупными, достаточно яркими (но не стоит покупать экземпляры «ядовитых» цветов). Интересными будут для них музыкальные игрушки, а также состоящие из разнообразных материалов, стимулирующих тактильные ощущения .

СЕМЬЯ

• Внутри семьи  родители должны вовлекать ребенка в реализацию обязанностей по дому . Ограничивать общения ребенка с детьми, не имеющими проблем со зрением, не следует.

Детские сады с нарушением зрения – прекрасный вариант для воспитания и обучения слабовидящих детей

• В образовании, как в школьном, так и в дошкольном, нуждаются все дети. А малыши с нарушениями зрения – в специальном образовании . Конечно, если нарушения не слишком серьезные, то ребенок может обучаться и в обычном саду (школе), как правило — пользуясь  очками или контактными линзами для коррекции зрения .  Во избежание различных неприятных ситуаций, другие дети должны быть осведомлены об особенностях здоровья слабовидящего ребенка.

Почему лучше отдать ребенка в специализированный детский сад?

• Обучение и развитие детей в таких садах происходит  с учетом особенностей заболевания .
• В специализированном саду ребенок получает все  то, что ему нужно для нормального развития  (не только знания, но и соответственное лечение).
• Группы в таких садах меньше, чем в обычных   – около 8-15 человек. То есть, внимания детям уделяется больше.
• Для обучения детей в садах применяют  специальное оборудование и методики .
• В группе слабовидящих детей  никто не будет дразнить ребенка  – то есть, самооценка ребенка не упадет. 

ЛЕЧЕНИЕ Кроме применения очков и линз, существует также аппаратное лечение .

Коррекционные учреждения

• Коррекционные учреждения III и IV видов  обеспечивают обучение, воспитание, коррекцию первичных и вторичных отклонений в развитии у воспитанников с нарушениями зрения, развитие сохранных анализаторов, формирование коррекционно-компенсаторных навыков, способствующих социальной адаптации воспитанников в обществе.
• В  коррекционное учреждение III  вида принимаются незрячие дети, а также дети с остаточным зрением (0.04 и ниже) и более высокой остротой зрения (0.08) при наличии сложных сочетаний нарушений зрительных функций с прогрессирующими глазными заболеваниями, ведущими к слепоте; общий срок обучения — 12 лет.
• В  коррекционное учреждение IV  вида принимаются слабовидящие дети с остротой зрения от 0.05 до 0.4 на лучше видящем глазе. При этом учитывается состояние других зрительных функций (поле зрения, острота зрения для близи), форма и течение патологического процесса.
• Могут быть приняты дети с более высокой остротой зрения при прогрессирующих или часто рецидивирующих заболеваниях, при наличии астенических явлений, возникающих при чтении и письме на близком расстоянии. Кроме того, в  коррекционное учреждение IV вида принимаются дети с косоглазием и амбилиопией, имеющие более высокую остроту зрения (выше 0.4), для продолжения лечения зрения.

ШКОЛА-ИНТЕРНАТ

  Обычная или спецшкола?

• Дети с нарушением зрения могут обучаться в массовой общеобразовательной школе ,
• если для них созданы там специальные образовательные условия: специальная освещенность, наличие тифлотехнических средств, специальных учебников, психолого-педагогическое сопровождение детей специалистами- тифлопедагогами, тифлопсихологами; образовательный процесс должен иметь коррекционную направленность в той мере, что и в специальной школе. Для детей с нарушенным зрением должны быть организованы специальные коррекционные занятия: ритмика, лечебная физкультура, коррекция нарушений речи, занятия по социально-трудовой и пространственной ориентировке, развитию зрительного восприятия.

Обучение детей с недостатками зрения в школе

Школы для слепых и слабовидящих детей должны выполнять следующие функции:

• Учебно-воспитательная.
• Коррекционно-развивающая.
• Санитарно-гигиеническая.
• Лечебно-восстановительная.
• Социально-адаптационная.
• Профориентационная.

Специфика работы школ заключается в следующем:

• Учете общих закономерностей и специфических особенностей развития детей, в опоре на здоровые силы и сохранные возможности;
• Модификации учебных планов и программ, увеличении сроков обучения, перераспределении учебного материала и изменении темпов его прохождения
• ;Дифференцированном подходе к детям, уменьшении наполняемости классов и воспитательных групп, применении специальных форм и методов работы, оригинальных учебников, наглядных пособий, тифлотехники
• ;Специальном оформлении учебных классов и кабинетов, создании санитарно-гигиенических условий, организации лечебно-восстановительной работы;
• Усилении работы по социально-трудовой адаптации и самореализации выпускников.

Школы для слепых и слабовидящих детей : III и IУ видов

• 1 ступень — начальная школа,
• 2 ступень — основная школа или неполная средняя школа,
• 3 ступень — средняя школа.

Ступени школы соответствуют трем основным этапам развития ребенка: детство, отрочество, юность.

Школа 1 ступени

• Призвана обеспечить становление личности ребенка, целостное развитие ее потенциальных возможностей, лечение, гигиену и охрану зрения, формирование у школьников умения и желания учиться. В начальной школе проводятся занятия по развитию зрительного восприятия, слуха, осязания, по логопедии, ЛФК, ритмике, социально-бытовой ориентировке, ориентировке в пространстве. Учащиеся начальной школы приобретают умения и навыки учебной деятельности, обучаются чтению, письму, счету, пониманию изображений, овладевают элементами наглядно-образного и теоретического мышления, основам и личной гигиены, элементарными приемами и способами самообслуживания, мобильности и ориентировки. Обучение ведется по специальным планам, программам, учебникам .

Школа II ступени

• Закладывает прочный фундамент общеобразовательной и трудовой подготовки, необходимый выпускнику для продолжения образования, его полноценного включения в жизнь общества. Продолжается работа по коррекции познавательной, личностной и двигательной сферы детей, гигиене и охране зрения, укреплению здоровья. Неполная средняя школа развивает потенциальные возможности ребенка, формирует научное мировоззрение и способности к социальному самоопределению, расширяет сферу познания и овладения различными видами трудовой деятельности с учетом профессионального обучения и трудоустройства.

Школа III ступени

• Обеспечивает завершение общеобразовательной подготовки и курса профессионального обучения на основе его дифференциации. Средняя школа создает условия для наиболее полного учета интересов учащихся, социально-психологической адаптации, активного включения их в жизнь современного общества и общественно полезный труд. С этой целью в учебный план школы включены факультативные занятия по выбору самого учащегося.

Программы специальных классов

• По русскому языку, математике, ознакомлению с окружающим миром, природоведению соответствуют аналогичным программам общеобразовательной массовой школы по объему и содержанию изучаемого материала.
• При этом программы специального образования построены с учетом особенностей развития незрячих и слабовидящих детей. В них учтена необходимость коррекционно-компенсаторной работы, направленной на развитие восприятия, конкретизацию представлений, совершенствование наглядно-образного мышления, формирование приемов и способов самоконтроля и регуляции движений с использованием специальных форм, приемов и способов.

Профилактика нарушения зрения .

• Играя, держите игрушки на расстоянии не менее 30 см от глаз ребенка
• Не оставляйте длинные челки, подстригайте их или не делайте вовсе
• Для солнечных дней у ребенка должны быть солнцезащитные очки (с защитой от ультрафиолета) или панамка с козырьком
• Не оставляйте ребенка более чем на 15 минут за включенным компьютером или телевизором
• При попадании песка в глаза, не трите глаза и не разрешайте тереть ребенку
• Рассматривайте книжки с ребенком при достаточном освещении
• Не ставьте кроватку напротив окна (особенно на солнечной стороне) или рядом с яркими осветительными преборами

Профилактика нарушений зрения  на уроке вменяется в профессиональные обязанности педагога , 

• Содействовать своевременному обнаружению нарушений зрения детей (обращать внимание на дополнительную фокусировку зрения, жалобы ребенка на то, что он не видит с доски и т. д.);
• Правильно выбрать место в классе для слабовидящего ребенка;
• Следить за соблюдением санитарно-гигиенических норм в классных комнатах;
• Соблюдать культуру оформления доски;
• Создавать благожелательную эмоциональную обстановку в классе;
• Регламентировать зрительные нагрузки (количество читаемого и время чтения на уроке не более 15-20 минут , не раздражающие цвета одежды учителя);
• Организовывать тренировку мышц глаз;
• Использовать здоровье-сберегающие технологии в образовательном процессе (например доктора Ф.И. Базарного).

Упражнения для глаз:

• Упражнения для зрительно-двигательной ориентации (можно выполнять стоя или сидя): Отвести взгляд вправо, влево, не поворачивая головы. Поднять глаза вверх, голова неподвижна. Затем опустить взгляд вниз.
• Упражнения для снятия усталости глаз: - крепко зажмурить глаза на 3-5сек., затем открыть; - быстро моргать глазами в течение 30-60 сек.; – смотреть на кончик пальца вытянутой руки, медленно согнуть палец и приблизить его к глазам (в течение 3-5 сек.); – смотреть вдаль прямо перед собой 2-3 сек., затем перевести взор на кончик носа на 3-5 сек.
• Упражнения для глаз по методике доктора Ф.И. Базарного.

Берегите зрение.

• Спасибо за внимание.