Диагностика для младших школьников

Диагностика младших школьников

МЕТОДИКА «ЦВЕТИК – СЕМИЦВЕТИК».

Проводится с детьми, начиная с 6 лет.

Цель методики: диагностика доминирующей направленности личности.

Стимульный материал: цветок с семью разноцветными лепестками. В середине лепестка написано «Я хочу», с противоположной - «Я не хочу».

Проведение: время проведения методики не ограничено. Методика может проводится индивидуально и с группой. Если ребёнок не умеет писать, его ответ записывает учитель.

Инструкция: «Давай с тобой поиграем. У меня есть волшебный цветок как в сказке «Цветик – семицветик». Каждый лепесток может выполнить твоё заветное желание. Сейчас мы с тобой их загадаем. Те желания, которые ты хочешь, чтобы исполнились, нужно написать на той стороне, где написано «Я хочу». На противоположной стороне напиши те желания, которые ты не хочешь, чтобы исполнились».

Анализ результатов.

Виды направленности, которые можно выделить, анализируя ответы детей:

• Личностная – на себя (она обычно преобладает у современных младших школьников).

Например:

«Хочу быть отличником» - личностно-престижная;

«Хочу куклу Барби», «Хочу машину», «Хочу много денег» - личностно-эгоистическая;

«Хочу научиться читать» - личностно-познавательная;

• Общественно-коммуникативная – на других людей.

Например:

«Хочу, чтобы бабушка не болела», «Хочу, чтобы люди не умирали».

Данную методику можно использовать для диагностики отношения к школе, так как в ответах детей может проявиться негативное отношение к школе. Например: «Не хочу ходить в школу», «Не хочу получать двойки», «Не хочу, чтобы мама заставляла делать уроки».

МЕТОДИКА «КРУГИ».

Цель методики: диагностика «Я-образа».

1. Цель: выявление отношения ребёнка к себе.

Стимульный материал: 8 кругов.

Инструкция: «Где ты? Поставь точку «Я».

Анализ результатов. Чем левее ребёнок ставит точку «Я», тем лучше он к себе относится. Норма для младшего школьника – 3-4 круг.

1. Цель:Выявить на кого ребёнок ориентируется в своём «Я – образе».

Стимульный материал: В кружочки в левой колонке вписать: «мама», «папа», «бабушка», «дедушка», «сестра(брат)», «учитель», «друзья» и др.

(на листе 8 рядов по 8 кружочков)

Ход проведения: ребёнок должен поставить точку «Я» в каждом ряду.

Анализ результатов. Норма – младший школьник (7 лет) ориентируется на учителя, школьник 6 лет ориентируется на маму. Ученик 2-3 класса – на друзей.

1. Цель: Определить, насколько ребёнок чувствует себя частью общества.

Стимульный материал: Родители

Учитель Друзья

Инструкция: «Где ты? Поставь точку «Я».

Ход проведения: Ребёнку не указывают, куда нужно поставить точку.

Анализ результатов: наиболее благоприятный результат, если точка стоит посередине треугольника. Чем дальше от треугольника, тем больше вероятность того, что ребёнок ощущает свою ненужность. Норма для первоклассника – ближе к родителям или к учителю.

1. «Подковка».

Цель: Определить, чьё влияние над собой признаёт ребёнок.

Стимульный материал:

Ход проведения:

Ребёнка просят написать, в каком кружочке мама, папа, учитель, брат, сестра, друг, собака и т.д.; в зависимости от того, сколько человек в семье, количество кругов может быть разным.

Анализ результатов: обычно над собой ребёнок располагает тех, чьё влияние признаёт, внизу – кем он сам командует.

1. Цель: определение «Я – образа», т.е. каким образом ребёнок себя воспринимает (простым, сложным).

Стимульный материал: 8-10 фигур, различных по степени сложности.

Инструкция: «Поставь точку «Я» в одной из этих фигур».

Анализ результатов. Чем более сложную фигуру выбирает ребёнок, тем более интересным он себе кажется. Норма для младших школьников – одна из средних фигур.

1. Цель: определение того, как ребёнок осознаёт себя: «Я – как все» или «Я – другой».

Стимульный материал:

Инструкция: поставь точку «Я» в одном из нижних кружочков.

Анализ результатов: если точка ставится в кружочке, закрашенном, как все остальные, то «Я – как все», если точка ставится в кружочке, отличающемся от остальных, то «Я – другой».

МЕТОДИКА «РИСУНОК СЕМЬИ».

Цель методики: выявление субъективного понимания ребёнком отношений в семье, т.е. семья глазами ребёнка.

Стимульный материал: альбомный лист, цветные карандаши, простой карандаш, ластик.

Инструкция: «На этом листе нарисуй свою семью». Никаких дополнительных объяснений ребёнку не даётся.

Проведение: в индивидуальной форме или небольшой подгруппой (4-5 человек). Во время рисования детьми психолог ведёт протокол. В протоколе фиксируется:

1. Последовательность рисования фигур.

2. Яркие эмоциональные проявления в процессе рисования, высказывания ребёнка.

3. Стирание.

4. Вопросы ребёнка.

5. Паузы больше 10 секунд.

Анализ результатов.

1. Выделяются те члены семьи, которые более эмоциональны предпочтимы для ребёнка. Их ребёнок рисует первыми и более аккуратно, рядом с собой, тщательно прорисованными (более украшенными), яркими цветами.

2. Отверженные: их ребёнок рисует схематично, мелко, дальше от себя и членов семьи, тёмными тонами карандашей. Либо вообще не рисует, или рисует на другой стороне листа.

3. Обычно ребёнок изображает себя между мамой и папой, взявшись за руки, фигуры пропорциональны. Если ребёнок не рисует себя или рисует отдельно от родителей, то это говорит о том, что ребёнок исключает себя из семейной ситуации. Может испытывать эмоциональный дискомфорт. Изображение себя в увеличенных размерах показывает эгоцентрическую тенденцию и стремление ребёнка доминировать в семье. Увеличение состава семьи за счёт родственников, друзей, домашних животных является показателем недостаточного эмоционального удовлетворения в семье. Общая цветовая гамма является показателем эмоционального состояния.

МЕТОДИКА ОПРЕДЕЛЕНИЯ ГОТОВНОСТИ РЕБЁНКА К ОБУЧЕНИЮ.

Критерии готовности.

1. Степень психосоциальной зрелости (тестовая беседа, предложенная С.А. Банковым).

2. Уровень школьной зрелости и уровень интеллекта по тесту Керна – Йирасека.

3. Уровень умственной работоспособности

4. Исследование уровня восприятия.

5. Исследование памяти.

6. Исследование мышления.

Тестовая беседа по вопросам для собеседования.

1. Назови свою фамилию, имя, отчество.

2. Назови фамилию, имя, отчество мамы, папы.

3. Ты девочка или мальчик? Кем ты будешь, когда вырастешь, тётей или дядей?

4. У тебя есть брат, сестра? Кто старше?

5. Сколько тебе лет? А сколько будет через год? Через два года?

6. Сейчас утро или вечер? (День или утро?)

7. Когда ты завтракаешь - вечером или утром? Обедаешь – утром или днём? Что бывает раньше – обед или ужин?

8. Где ты живёшь? Назови свой домашний адрес.

9. Кем работает твой отец, мать?

10. Ты любишь рисовать? Какого цвета этот карандаш (ленточка, платье)?

11. Какое сейчас время года – зима, весна, лето или осень? Почему ты так считаешь?

12. Когда можно кататься на санках – зимой или летом?

13. Почему снег бывает зимой, а не летом?

14. Что делает почтальон, врач, учитель?

15. Звонок и парта в школе нужны зачем?

16. Ты сам(а) хочешь пойти в школу?

17. Покажи свой правый глаз, левое ухо. Для чего нужны глаза, уши?

18. Каких животных ты знаешь?

19. Каких ты знаешь птиц?

20. Кто больше корова или коза? Птица или пчела? У кого больше лап у собаки или у петуха?

21. Что больше 8 или 5? 7 или 3? Посчитай от 3 до 6. От 9 до 2.

22. Что нужно сделать, если нечаянно сломаешь чужую вещь?

Оценка ответов:

1. За правильный ответ на все подвопросы одного пункта ребёнок получает 1 балл (за исключением контрольных).

2. Ребёнок может получить по 0,5 балла за правильные, но неполные ответы на подвопросы пункта.

3. Правильными считаются ответы соответствующие поставленному вопросу: папа работает инженером, у собаки лап больше, чем у петуха. Неверными считаются ответы типа: мама Таня. Папа работает на работе.

4. К контрольным заданиям относятся вопросы: 5, 8,15, 22. Они оцениваются следующим образом:

№5 – если ребёнок может вычислить сколько ему лет – 1 балл, если он называет год с учётом месяцев – 3 балла.

№8 – за полный домашний адрес с названием города – 2 балла, неполный – 1 балл.

№15 – за каждое правильно указанное применение школьной атрибутики – 1 балл.

№22 – за правильный ответ 2 балла.

1. Пункт 16 оценивается с пунктами 15 и 17. Если в пункте 15 ребёнок набрал 3 балла и дал положительный ответ на пункт16, то в протоколе отмечается положительная мотивация к обучению в школе (общая сумма баллов должна быть не меньше 4).

Оценка результатов беседы: если ребёнок получает 24-29 баллов он считается школьно-зрелым; средне-зрелыми являются дети, набравшие в результате бесед 20-24 балла; низкий уровень психосоциальной зрелости имеют дети, набравшие 15-20 баллов.