Диагностика классного коллектива

Классному руководителю

Диагностики изучения детского коллектива

Психолого – педагогическая диагностика является одним из компонентов педагогического процесса. Психолого – педагогическая диагностика – это оценочная практика, направленная на изучение индивидуально – психологических особенностей ученика и социально-психологических характеристик детского коллектива с целью оптимизации учебно-воспитательного процесса. В педагогическом процессе диагностика выполняет следующие функции:

• Информационную
• Прогнозирующую
• Оценочную
• Развивающую

Задачи диагностики:

• Определить уровни развития ребёнка.
• Обнаружить изменения основных характеристик и признаков личности в лучшую или худшую сторону.
• Увидеть норму и отклонение.
• Проанализировать полученные факты.
• Установить причины изменений.
• Выработать план дальнейшей коррекционной работы по результатам диагностики.

Работая с диагностическими методиками, придерживаюсь следующих правил:

• Содержание диагностической методики должно предполагать ожидаемый результат.
• Диагностика должна быть достаточно информативной и создавать широкое поле исследовательской деятельности.
• Любые результаты исследования должны служить не во вред, а во благо.
• По результатам диагностического исследования должна проводиться систематическая коррекционная работа.

Диагностики изучения мотивационной сферы учащихся

1-й класс

• »

Учащиеся получают листы для рисования. На каждом листе нарисовано по 10 кружков. Учитель называет 10 предметов, связанных со школой. Задача учащихся – раскрасить кружки, самостоятельно определив, в какой цвет окрасить тот или иной предмет. Предметы, которым необходимо дать ту или иную окраску, это звонок, книга, учитель, портфель, класс, физкультура, школа, урок, домашнее задание, тетрадь.Если ребёнок окрашивает предметы в тёмный или вовсе в чёрный цвет, это говорит о том, что он испытывает учебное затруднение , которое связано с его успешностью в учебной деятельности.

2-й класс

Диагностическая методика «Настроение»

Учащимся предлагается список учебных предметов. Рядом с каждым предметом ученику надо нарисовать ту рожицу, которая чаще соответствует его настроению при изучении этого предмета. Например, математика - ?, физкультура -? , музыка? и т.д.

Методика позволяет увидеть отношение к учению в целом и к изучению отдельных предметов.

3-й класс

Диагностическая методика «Лесная школа»

Детям предлагается немного пофантазировать и отправиться в лесную школу. После «посещения» лесной школы ребята должны рассказать о том, что увидели в лесной школе, ответив на следующие вопросы:

• Как выглядит лесная школа?
• Какие предметы есть в расписании?
• Кто учит зверят в лесной школе?
• Какой он – учитель в лесной школе?
• Какие отметки ставят в лесной школе?
• Как учатся зверята в лесной школе?

Использование этой диагностики очень эффективно. Фантазируя и составляя рассказ о лесной школе, ребёнок передаёт свои ощущения и своё восприятие учебного процесса, который он переживает сам.

4-й класс

Диагностическая методика «Номинация»

Учащимся предлагается принять участие в чествовании школьных предметов. Для этого предлагается распределить школьные предметы по следующим номинациям:

Самый интересный учебный предмет

Самый полезный учебный предмет

Самый ненужный учебный предмет

Самый трудный учебный предмет

Самый лёгкий учебный предмет

Самый весёлый учебный предмет

Затем учащимся предлагается придумать ещё одну номинацию и самим определить, какой учебный предмет можно отнести к этой номинации. Данная методика позволяет изучить учебные приоритеты учащихся.