Диагностика первоклассников

Диагностика будущих первоклассников

ФИО (ребенка) ______________________ возраст_______

ФИО ребенка _______________________________________

Опросник «Общая осведомленность»

Методика «Способ 66»

Тест «Горизонтальная восьмерка».

Инструкция:

1. Положите перед ребенком чистый лист бумаги (1/2 листа А4).

2. Дайте ребенку на выбор простой карандаш или ручку.

3. Попросите ребенка нарисовать горизонтальную восьмерку.

4. Проведите горизонтальную и вертикальную оси через центр нарисованной восьмерки, перпендикулярно друг другу.

5. Проанализируйте изображение.

Анализ изображения:

1. а) Если левая окружность по размеру больше (или аккуратнее, точнее), то ведущее полушарие ребенка – правое.

б) Если правая окружность больше, то ведущее полушарие – левое.

2. Проанализируйте большую окружность «Горизонтальной восьмерки», по форме которой можно судить о ведущем канале восприятия:

а) Из наиболее высокой части окружности опустите перпендикуляр (В – визуальный) на горизонтальную ось. Длина перпендикуляра означает работу зрительного канала.

б) Из наиболее низкой точки окружности поднимите перпендикуляр до горизонтальной оси (К – кинестетический). Длина перпендикуляра означает работу кинестетического канала восприятия.

в) Боковая часть окружности свидетельствует об особенностях аудиалного (слухового) канала восприятия. От боковой точки окружности проведите отрезок до центра окружности (А – аудиальный).

3. Измерить и сопоставить отрезки А, К и А. Соотношение их и составляет внутреннюю стратегию восприятия и обработки информации ребенком.

Тест №3 «Заборчик»

Направленность этого теста:

1. Мелкая моторика

2. Тревожность

3. Пространственная ориентация

4. Работоспособность

5. Переключаемость

Задание:

1. Дать ребенку лист бумаги А4 (никаких линий на листе не должно быть).

2. Пишем три элемента «заборчика» .

3. Просим ребенка продолжить узор.

Инструкция для ребенка:

1. Посмотри внимательно, что я сейчас буду чертить.

2. Возьми карандаш и продолжи этот узор до конца листа, не отрывая руки.

Анализ результатов:

Обращаем внимание:

а) на то, как ребенок держит карандаш. Неправильное положение может говорить о не развитости мелких мышц кисти

б) на нажим при письме. Если ребенок сильно нажимает на карандаш и часто хочет исправить начерченную линию, то это может говорить о повышенной тревожности ребенка.

в) в каком направлении продолжает узор. Если узор поднимается или опускается вниз, то это может говорить о несформированности пространственных представлений и о неадекватной самооценки (если вверх строчка – завышенная, если вниз – заниженная).

г) через какое количество прописанных элементов узора ребенок начал отрывать руку от листа. Данная характеристика может нам показать, на сколько быстро ребенок утомляется и какой уровень работоспособности у него. Весь узор делим на 3 части – если ребенок начал прерывать узор в первой части, значит, он может уставать через 15 мин, если во второй части – через 25 – 30 мин, если в третьей части, то есть вероятность, что ребенок сможет выполнить любое задание от начала до конца.

д) на сохранность элементов узора. Если ребенок весь узор выполнил, не нарушая последовательности элементов, значит, ребенок может удержать одновременно несколько задач и выполнить их, а затем спокойно переключиться на другое задание; если же ребенок изменил элементы, или упростил их, то смотрим, в какой часть это произошло – этот показатель может свидетельствовать о том, что ребенку нужно будет поочередно предъявлять каждую задачу и ждать, когда он ее выполнит, прежде чем предъявлять другую.

Тест №4 «Картинки»

Направленность теста:

1. Вектор сканирования

2. Номинативная речь

3. Обобщение и классификация

4. Счет предметов

5. Знание цветов

Инструкция для ребенка:

Посмотри внимательно на эти изображения.

Задания:

1. Показывая карандашом (или пальцем) на изображение, назови что это или кто это.

Проверяем номинативную речь, формирование вектора сканирования, пространственной ориентации.

Если ребенок показывает на изображения хаотично, значит, у него еще не сформировался вектор сканирования (информацию мы считываем слева направо и сверху вниз), есть нарушения в формировании пространственной ориентации.

2. а) В каждой строчке покажи и назови лишнее изображение. Объясни, почему оно лишнее.

б) Как назвать остальные изображения одним словом (или к чему относятся остальные изображения)?

Классификация и обобщение понятий. Умение находить общий признак. Развитие речи.

3. Посчитай все изображения. Знание чисел и прямого счета.

4. а) Сколько изображений красного цвета?

б) Сколько изображений коричневого цвета?

в) Каких изображений больше красных или коричневых?

Счет. Знание цветов. Поисковая система. Понятия «больше»/»меньше».

Тест №2 «Кулак – ладонь»

Этот тест направлен на диагностику межполушарных взаимодействий. На сколько хорошо и слаженно работают совместно два полушария. Так же эта проба помогает посмотреть такой аспект, как переключаемость. То есть, как быстро ребенок способен переключаться с одного действия на другой.

Упражнение:

Руки кладем на стол так: правая ладонь сжата в кулак, а левая ладонь – раскрыта. Затем поднимаем обе руки вверх и сразу же меняем положение рук: правую ладонь раскрываем, а левую сжимаем в кулак. Опускаем руки на стол.

Упражнение специалист сначала показывает сам, поменяв положение рук три раза. Во время показа упражнения, специалист смотрит на ребенка. Упражнение показывает медленно. Затем просим немного ускорить темп.

Инструкция для ребенка:

1. Посмотри внимательно за тем, что я буду делать.

2. Затем повтори самостоятельно то же самое.

3. Тебе понятно?

Анализ результатов:

Обращаем внимание:

а) Куда смотрел ребенок во время демонстрации упражнения – это может говорить об уровне его концентрации внимания.

б) Смог ли ребенок повторить упражнение самостоятельно без ошибок с первого раза – это говорит о том, что ребенок в состоянии удерживать несколько задач одновременно и выполнять их.

Если ребенку было сложно выполнить упражнение (путался) – это говорит о низком взаимодействии двух полушарий головного мозга.

в) Как быстро ребенок ошибся при увеличении скорости – это говорит о возможной скорости выполнения любых учебных заданий (быстро или медленно выполняет).

Тест №5 «Что здесь случилось»

Направленность теста:

1. Развитие речи (рассказ по картинке, слова на заданную букву).

2. Представления об окружающем мире (времена года и их особенности).

3. Математика (счетные операции, геометрические фигуры).

4. Пространственные представления (дальше/ближе, справа/слева, рядом).

Инструкция:

1. Посмотри на эту иллюстрацию.

2. Ответь на вопросы

Задания:

1. Придумай историю о том, что здесь происходит.

2. Какое время года изображено? Как ты догадался?

3. Сколько мальчиков на иллюстрации? А девочек?

4. Сколько всего ребят на иллюстрации, как узнать?

5. Сколько ребят плавает? Как узнать, сколько ребят останется в воде, если два мальчика выйдут на берег?

6. Найди и назови предметы на иллюстрации, которые начинаются со звука [к].

7. Какую геометрическую фигуру напоминает замок? Панамка у девочки?

8. Кто находится справа от замка?

9. Кто плавает дальше всех от берега?

10. В какую сторону плывет этот мальчик?

11. Что находится рядом с зеленой кепкой?