Диагностика речевых нарушений

«Диагностика речевых нарушений один из основных и главных этапов в

коррекции звукопроизношения»

ДИАГНОСТИКА СТАРШЕЙ И ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ

Согласование прилагательных с существительными.

Исследование способности словообразования

Состояние звукопроизношения

Исследование грамматического строя речи, словоизменения, изменения по падежам

Строение артикуляционного аппарата

Исследование номинативного, атрибутивного и предикативного словаря

Образование существительного ум.ласк. суффиксами,

образование глаголов движения с помощью приставок

Состояние общей моторики, слуховой и дыхательной функции

Состояние фонематического анализа, синтеза и представлений

Чтение и письмо

ДИАГНОСТИКА МЛАДШЕЙ ГРУППЫ (2-4 года)

НЕГОВОРЯЩИЕ ДЕТИ

РЕБЁНОК

ПСИХОЛОГ

НЕВРОЛОГ

ЛОГОПЕД

ПОРТРЕТ НЕГОВОРЯЩЕГО

РЕБЁНКА

?

РЕБЁНОК ПОЛНОСТЬЮ МОЛЧИТ

В РЕЧИ ПРИСУТСТВУЕТ ТОЛЬКО ЛЕПЕТ,

ИНТОНИРОВАННЫЕ ВОКАЛИЗАЦИИ

РЕБЁНОК ИСПОЛЬЗУЕТ ОТДЕЛЬНЫЕ СЛОВА

ИЛИ ЗВУКОПОДРОЖАНИЕ

РЕБЁНОК В АКТИВНОМ СЛОВАРЕ ИМЕЕТ МНОГО СЛОВ ,

НО НЕ СТРОИТ ПРОСТУЮ ФРАЗУ, ЕГО НИКТО НЕ ПОНИМАЕТ,

КРОМЕ ЧЛЕНОВ СЕМЬИ

РЕБЁНОК МОЖЕТ ПОЛЬЗОВАТЬСЯ РАЗВЁРНУТЫМИ ФРАЗАМИ,

ОДНАКО ФОРМУЛИРУЕТ НЕ САМ, А ЛИШЬ ПОВТОРЯЕТ ЗА ДРУГИМ ЧЕЛОВЕКОМ

Неговорящий ребёнок- ребёнок, который не пользуется речью по её основному назначению, не может выразить свои потребности, не относят слова и предложения к конкретным ситуациям.

ПРИЧИНЫ РЕЧЕВЫХ РАССТРОЙСТВ

Генетические и наследственные заболевания

Внутриутробные патологии

Гипоксия плода при беременности и родах

Родовые травмы и черепно-мозговые травмы в доречевой период;

Нейроинфекции

Психические нарушения

НА ДИАГНОСТИКЕ :

ПОНИМАНИЕ РЕЧИ

РЕЧЕВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ РЕБЁНКА

ХАРАКТЕР И СТЕПЕНЬ НАРУШЕНИЯ ДЫХАНИЯ,СЛУХА

ОСОБЕННОСТИ ВНИМАНИЯ

ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОСТИ ПРОИЗВОЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СОСТОЯНИЕ ПОВЕДЕНЧЕСКИХ И ДВИГАТЕЛЬНЫХ РЕАКЦИЙ

«Лови шарик!» — задание направлено на установление контакта ребенка со взрослым, на оценку понимания им словесной инструкции и умения прослеживать взглядом двигающийся предмет.

ПРОБА «МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»

Цель- проверить сформированность процесса дифференциации неречевых звуков и фонематического восприятия.

ПРОБА «ГЛАГОЛЬНЫЙ ПОДНОС»

Цель- проверить уровень понимания речи .

ПРОБА «ЛЕТАЮЩЕЕ ПЁРЫШКО»

Цель- проверить дыхательную функцию .

ПРОБА «КТО В ГОСТИ ПРИШЕЛ?»

Цель- выявить способность к подражанию речи и действиям взрослых .

ПРОБА «ПОЛОСА ПРЕПЯТСТВИЙ»

Цель-определить уровень моторной компетенции ребёнка (общая моторика) и его умение выполнять разнообразные движения по словесной инструкции.  

ПРОБА «АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ОБЕЗЬЯНКА»

Цель- обследование артикуляционного праксиса.

ПРОБА «ПИРАМИДКА»

Цель-проверить уровень сформированности операции классификации и зрительно-моторной координации.

ПРОБА «ЖИВОТНЫЕ»

Цель - проверить уровень развития семантического компонента речи, зрительного гнозиса.

ОБЩИЕ ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ ДИАГНОСТИКИ

Любая проба сначала выполняется без подсказок , как вербальных, так и невербальных. Если ребёнок. Если ребёнок не справился , то проводим обучающий эксперимент.

Один и тот же навык необходимо проверить , как минимум на двух пробах.

Материал с которым вы работаете должен быть качественным и ярким.

Важно, в процессе диагностики , с ребёнком говорить спокойным и доброжелательным голосом.