Диагностика речи детей школьного возраста
Одной из самых распространенных методик обследования речи детей школьного возраста является «Тестовая методика экспресс-диагностики устной речи младших школьников» (по Т.А. Фотековой)
Методика предназначена для выявления особенностей речевого развития детей младшего школьного возраста
Отличие от традиционной диагностики:
результаты выражены в количественной форме
балльно-уровневая система оценки
Достоинства:
удобна для диагностики
удобна для уточнения структуры дефекта и оценки степени выраженности нарушений (через речевой профиль)
удобна для построения индивидуальной коррекционной работы
удобна для комплектования подгрупп для занятий
удобна для отслеживания динамики речевого развития
Методика разработана в двух вариантах: полном и сокращенном (экспресс) Включает:
6 серий проб
каждая проба оценивается отдельно
высчитывается сумма балов за каждое задание, затем сумма за серию
заключение делается на основе суммарного значения за все обследование
Данную диагностику Вы найдете в папке «Диагностика школьники»
Предлагаю Вашему вниманию диагностику письменной речи, которой пользуюсь сама.
Диагностика письменной речи
Диагностика письменной речи проводиться со второго класса, так как в первом классе идет формирование процессов письма и чтения, и работа по профилактике дисграфии и дислексии.
Специфика данной методики: одни и те же контрольные задания предлагаются для выполнения детям дважды. Учащиеся выполняют их как в конце учебного года, так и в начале следующего года при переходе в следующий класс. Материал, используемый для обследования в конце 1 класса, дается еще раз в начале 2 класса; материал, используемый для обследования в конце 2 класса, дается детям еще раз в начале 3 класса и т.д.
Сравнение двух одинаковых работ, выполненных в разное время, позволяет выявить у одних детей утомляемость, возникающую к концу учебного года, у других – распад сформированных стереотипов письма, обнаруживаемый в начале нового учебного года. В одном случае наблюдается большее количество ошибок в конце учебного года, а в другом случае – в начале нового учебного года. Полученные сведения позволяют проектировать индивидуальную программу коррекционной работы.
Речевой материал для обследования письменной речи во 2 - 4 классах.
Исследование навыков языкового анализа и синтеза.
2класс
Сколько слов в предложении Около дома растут цветы.
Какое третье слово в этом предложении?
Сколько слов в предложении Корова ест траву.
Какое второе слово в этом предложении?
Сколько слогов в слове рак?
Сколько слогов в слове машина?
Какой третий слог в этом слове?
Сколько звуков в слове дом?
Назови третий звук.
Сколько звуков в слове ручка?
3класс
Сколько слов в предложении Около дома росла высокая сосна.
Какое третье слово в этом предложении?
Сколько слов в предложении Ученики ждали звонка на первый урок.
Какое четвертое слово в этом предложении?
Сколько слогов в слове мышь?
Сколько слогов в слове грузовик?
Какой третий слог в этом слове?
Сколько звуков в слове школа?
Назови третий звук.
Сколько звуков в слове вязать?
4 класс
Сколько слов в предложении Мы с классом пошли в поход.
Какое третье слово в этом предложении?
Сколько слов в предложении Пассажиры долго ждали поезд до Москвы.
Какое четвертое слово в этом предложении?
Сколько слогов в слове юла?
Сколько слогов в слове телефон?
Какой третий слог в этом слове?
Сколько звуков в слове кошка?
Назови третий звук.
Сколько звуков в слове медведь?
Оценка.
3 балла - правильный ответ;
2 - самокоррекция;
1 - правильный ответ после стимулирующей помощи (неверно, подумай еще)
0 - неправильный ответ после стимулирующей помощи.
Максимальный балл за серию - 30
Исследование навыков письма.
Диктанты.
2класс
Кот.
У Миши жил кот. Звали кота Рыжик. Хвост у Рыжика пушистый. Мальчик часто играл с котом. Они были друзья.
3 класс
Осень.
Настала осень. Дует холодный ветер. Солнце светит тускло. Часто идут дожди. Птицы дружными стаями летят в теплые страны. В лесу стоит тишина. День стал короток.
4 класс
Вот так улов.
В субботу я решил порыбачить на утренней зорьке. Я остановился на лесной полянке. Около пруда была лосиха. Прошло минут десять. Лосиха не уходила, топталась на месте.
Тут я разглядел в топком пруду лосенка. Малыш увяз в иле и не мог вылезти. Подойти и помочь ему было опасно. Но я поборол страх и осторожно приблизился к берегу. Лосиха осмотрелась и отошла в сторону.
Я вынес лосенка на сушу. Он лизнул меня в щеку и побежал к матери. Они быстро скрылись в березовой роще.
Диктант. 45 баллов.
45 баллов. Правильное и точное воспроизведение текста без ошибок.
40 - 35 баллов. Наличие только орфографических ошибок (1- 3).
34 - 25 баллов. 1 - 2 дисграфические и орфографические ошибки.
24 - 15 баллов. 3 - 5 дисграфических и орфографические ошибки.
14 - 5 баллов. 6 и более дисграфических ошибок и орфографические.
0 баллов. Текст не воспроизведен.
Исследование навыков чтения.
2класс
НА ЛЬДИНЕ
Наступила весна. На реке пошёл лёд. На берегу было много народу. Все смотрели, как идёт лёд. Вдруг все увидали на одной льдине собаку. Она жалобно выла. Витя схватил длинный багор и зацепил льдину. Витя тихонько потянул льдину к берегу. Когда льдина была у берега, собака соскочила на землю.
УТКА И УТЯТА
Было лето. Юра и Яша шли по берегу озера. Вдруг из-за куста вылетела утка. Юра и Яша подошли к кусту. Из-под куста выбежали маленькие утята и побежали к матери. Они ещё не умели летать. Мальчики стали смотреть, что будет дальше. Утка спустилась в воду и поплыла. Она крякала и звала утят. Утята один за другим спустились в воду. Они поплыли за уткой.
3 - 4 класс
Белочка и зайчик.
Летом подружились белочка с зайчиком. Белочка была рыженькая, а зайчик был серенький. Каждый день они прибегали на полянку и угощали друг друга. Белочка приносила шишки, орехи, а зайчик - морковку, капусту. Прошло лето. Наступила зима. Выпал белый снег. Белочка спряталась в дупле, а зайчик - под елку. Раз белочка высунулась из дупла. Она увидела зайчика и не узнала его: зайчик был не серый, а белый. А зайчик увидел белочку и тоже не узнал ее, она была не рыженькая, а серая. Но летом они снова узнают друг друга.
Нерешенный вопрос
Жили на одном дворе кот, петух, собака и коза. Соберутся, бывало, вечером на крыльце и разговаривают о своих делах. В одном только не могли они сговориться - что вкуснее всего. "Нет ничего лучше молочка", - говорит кот Васька. "Что молочко! - говорит петух. - Вот если бы овес или крупа, - это будет лучше". - "Пустяки вы, братцы, говорите, - уверял Шарик, - если уж что хорошо, так это косточка". - "Хорошо свеженького сена пожевать, оно такое душистое", - сказала коза. Так и не решили вопроса, что всего вкуснее на свете.
Оценка производится по трем критериям.
Критерий скорости чтения:
15 баллов - высокая скорость чтения, от 60 слов в минуту (3 кл - 90)
14 - 10 баллов - средняя скорость чтения от 45 до 59 слов (70 - 89)
9 - 5 - низкая скорость чтения от 30 до 44 слов (50 - 69)
4 - 0 - очень низкая скорость чтения 29 и менее слов (49 и менее)
Критерий правильности чтения:
15 баллов - не более 3 ошибок с самокоррекцией
14 -10 баллов - не более 6 ошибок на уровне слова с самокоррекцией
9 -5 - до 6 ошибок на уровне слова и слога без самокоррекции
4- 0 - множественные ошибки на разных уровнях
Критерий понимания смысла прочитанного:
15 баллов - полное понимание смысла
14 - 10 - неполное понимание
9 - 5 - фрагментарность или незначительное изменение смысла ситуации
0 - отсутствие понимания или грубое искажение смысла
Максимальный балл за серию - 45
Максимальный балл за все задания, проверяющие письменную речь - 120.
Процент успешности:
4 уровень 100 – 80%
3 уровень 79,9 – 65%
2 уровень 64,9 - 45 %
1 уровень 44,95 %
В логопедической библиотеке Вы можете познакомиться с различными видами обследования речи детей: https://vk.com/topic-39103203_35968615
Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений/ Под общ. ред. проф. Г.В. Чиркиной. - 3-е изд., доп. - М.: АРКТИ, 2003. – 240
http://sdo.mgaps.ru/books/K6/M2/file/6.pdf
ОПИСАНИЕ МЕТОДИКИ ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
https://lektsia.com/6x30cd.html
1 352
51 091 
