Диалог искусств

Диалог искусств

Берлова Лариса Николаевна

МБОУ «СОШ № 30»

Одной из наиболее сложных задач в обучении младших школьников является привитие детям интереса к чтению. Возможности современного мира таковы, что большинство информации школьник получает путём просмотра телевизионных программ и поиском информации в интернете. Данная ситуация обусловлена тем, что в семейном воспитании отсутствует правило вечернего чтения или рассказы взрослыми различных историй. Информация, полученная ребёнком является однобокой и неспособной подтолкнуть к знакомству с интереснейшими произведениями мира литературы.

Как помочь маленькому читателю полюбить книгу? Что поможет увидеть глубину литературного слова? Эти вопросы волнуют современных учителей. Ведь без развития творческого мышления, обучение может превратиться в тяжёлую ношу для младшего школьника, которая в конечном итоге окажется непосильной для становления юной личности.

Интересный приём предложен ещё в 60-х годах двадцатого столетия М.М.Бахтиным, который предлагал использовать диалогизм, говоря, что «жизнь по природе своей диалогична. Жить - значит участвовать в диалоге: вопрошать, понимать, ответствовать, соглашаться и т. п. В этом диалоге человек участвует весь и всею жизнью: глазами, губами, руками, душой, духом, всем телом, поступками. Он вкладывает всего себя в слово, и это слово входит в диалогическую ткань человеческой жизни, в мировой симпосиум». Бахтин М. М., 1961 год. Заметки / Собрание сочинений в 7-ми томах, Том 5, Институт мировой литературы им. А. М. Горького РАН, 1996 г., с. 351.

В наибольшей степени это относится к литературному образованию, так как диалогична сама природа искусства как в сфере его создания, так и в сфере его восприятия. На уроках литературного чтения мало просто прочитать текст и ответить на вопросы по содержанию. Литература, являясь частью художественной культуры, находится в постоянном и сложном взаимодействии с другими видами искусства. Диалог, который могут вести разные направления искусства на уроках литературного чтения помогает глубже понять жизнь, её красоту.

Как же используется диалог искусств на практике. Примеров масса, остановлюсь на одном из них, который раскрывает суть приёма.

Стихотворение И.С.Никитина «Утро»

Звёзды меркнут и гаснут. В огне облака.

Белый пар по лугам расстилается.

По зеркальной воде, по кудрям лозняка

От зари алый свет разливается.

Дремлет чуткий камыш. Тишь, безлюдье вокруг.

Чуть приметна тропинка росистая.

Куст заденешь плечом – на лицо тебе вдруг

С листьев брызнет роса серебристая.

Потянул ветерок, воду морщит, рябит.

Пронеслись утки с шумом и скрылися.

Далеко-далеко колокольчик звенит.

Рыбаки в шалаше пробудилися,

Сняли сети с шестов, вёсла к лодкам несут…

А восток всё горит, разгорается.

Птички солнышка ждут, птички песни поют

И стоит себе лес, улыбается.

Вот и солнце встаёт, из-за пашен блестит,

За морями ночлег свой покинуло,

На поля, на луга, на макушки ракит

Золотыми потоками хлынуло.

Едет пахарь с сохой, едет песню поёт;

По плечу молодцу всё тяжёлое…

Не боли ты, душа, Отдохни от забот!

Здравствуй, солнце, да утро весёлое!

- Почему поэт так озаглавил своё стихотворение? (Рассказывается, как восходит солнце. Говорится о начале дня у людей: начинаются трудовые заботы.)

- Какие слова передают радость и любование родной природой? Перечитайте.

- Что может ярче представить наступающий день? (Звуки, которые можно услышать утром: крик петуха, мычание коров, идущих на пастбище, чириканье птиц.)

- Какими ещё средствами можно описать утро? (Красками)

- Есть замечательные картины, которые показывают разное утро. Какая из них больше подходит к стихотворению И.Никитина?

- Попробуйте «поговорить» с каждой картиной. Подберите строчки стихотворения, которые подходят к каждому художественному произведению. (Ребята к каждой картине смогли подобрать соответствующие строчки

И.Шишкин «Утро в сосновом бору» Клод Моне «Антиб утром»

Белый пар по лугам расстилается… По зеркальной воде, по кудрям лозняка

Тишь, безлюдье вокруг… От зари алый свет разливается…

И стоит себе лес, улыбается… Потянул ветерок, воду морщит, рябит…

Здравствуй, солнце, да утро весёлое! Здравствуй, солнце, да утро весёлое!

И.Айвазовский «Утро на море» Карл Фридрих Шинкель «Утро»

Звёзды меркнут и гаснут. В огне облака. ….Тишь, безлюдье вокруг

Белый пар по лугам расстилается…. Чуть приметна тропинка росистая…

Рыбаки в шалаше пробудилися, Куст заденешь плечом – на лицо тебе вдруг

Сняли сети с шестов, С листьев брызнет роса серебристая.

вёсла к лодкам несут… Здравствуй, солнце, да утро весёлое!

А восток всё горит, разгорается.

Едет пахарь с сохой, едет песню поёт;

- Посмотрите, ребята: какие разные картины, а наше стихотворение «поговорило» с каждым из них.

- У меня для нашего стихотворения есть ещё один «собеседник». Его краски нельзя увидеть. Словами этот «собеседник» тоже не владеет. Но образы его не менее яркие и каждый сможет «поговорить» с ним словами из текста нашего стихотворения.

(Эдвард Григ «Утро» из сюиты «Пер Гюнт»)

- Покажите аплодисментами момент, когда

Вот и солнце встаёт, из-за пашен блестит,

За морями ночлег свой покинуло,

На поля, на луга, на макушки ракит

Золотыми потоками хлынуло.

- Кому из вас захотелось «оказаться в событии» стихотворения?

- Помог ли этому желанию наш «разговор» с картинами и музыкой?

- Удивительный момент восхода солнца используют и в киноискусстве. (Начало сказки «Морозко») Казалось бы обычное явление природы, которое мы можем наблюдать каждый день. А сколько в нем красоты! Старайтесь это замечать как можно чаще в своей жизни.

Как видите, диалогический подход при изучении литературного чтения может расширить масштабы, виды деятельности и ученика, и учителя, так как он активизирует личностное начало и раздвигает поле деятельности для его проявления.

Диалог представляет собой форму человеческого бытия, делающую существование человека именно человеческим, выделяющую его из мира природы.