Диалог с текстом. Урок развития речи по русскому языку в 8 классе.
Цель: создать условия для развития у учащихся умения вести диалог с текстом; создать условия для понимания мысли о единстве поэтики и лингвистики в поэтическом тексте, понимания функциональной значимости языковых единиц и явлений; создать условия для пробуждения стремления к формированию в себе талантливого читателя, который способен воспринимать и оценивать прекрасное.
Поэтические напутствия на уроке:
Чтение есть соучастие в творчестве. (М.Цветаева)
Нет, не пейзаж влечёт меня,
Не краски жадный взор подметит,
А то, что в этих красках светит:
Любовь и радость бытия.(И.Бунин)
Напутствие, которое носит вопросительный характер:
Как беден наш язык!..
Хочу и не могу. ‒
Не передать того ни другу, ни врагу,
Что буйствует в груди прозрачною волною.(А.Фет)
Ход урока:
Вступительное слово.
Я помню всё в одно и то же время,
Вселенную перед собой, как бремя
Нетрудное в протянутой руке,
Как дальний свет на дальнем маяке,
Несу, а в недрах зреет семя
Грядущего.
Это стихотворение Анны Андреевны Ахматовой предваряют строки: «говорит оно…». Кто же это? «Оно» и вдруг говорит. Стихотворение называется «Творчество». Ахматова позволила нам услышать голос творчества. Так о чём же оно говорит? (Здесь могут быть варианты ответов учащихся).
«Я помню всё в одно и то же время» - горизонты его всевидения и всеслышания необъятны.
«Вселенную перед собой, как бремя
Нетрудное в протянутой руке,
Несу» - в нём с лёгкостью умещается Вселенная.
«А в недрах зреет семя
Грядущего» - оно всегда устремлено в будущее.
Когда вчитываешься в эти строки, понимаешь, что поэт - это не профессия, не увлечение. Поэт – это тайна.
Стихи, рождённые на русском языке, подчинённые его законам: лексическим ( когда мучительные поиски или внезапная вспышка рождают нужное слово), фонетическими (когда звук является отражением целой смысловой гаммы), синтаксические ( когда каждое слово, фраза – на своём месте) и далее, далее, далее.
Это тайна, которой владеет поэт. Но читатель должен быть не менее талантлив, чем писатель.
Вы думаете, это не про вас? Давайте убедимся, что это не так.
Сегодня на уроке русского языка мы поведём диалог с поэтическим текстом, который поможет вам понять, что быть талантливым читателем не просто, но учиться этому интересно. А слова, которые вы видите на доске (слайде) станут для вас поэтическими напутствиями.
2. Работа с домашним заданием.
А начнём мы с домашнего задания. Мне хотелось посмотреть, каков ваш творческий потенциал, как вы чувствуете слово, владеете им. Способны ли вы, воспринимая поэтический образ, хорошо знакомый по урокам литературы, пробудить своё творческое воображение.
Кто напомнит нам задание? (Создать контекст по образному средству, предложенному учителем, на выбор:
«горные хребты, причудливые, как мечты…»
«ночная свежесть лесов…»
«прозрачная зелень лесов…»
«волна, теснимая к волне…»
«и свежий воздух так душист…»
«и солнце сквозь хрусталь волны
сияло сладостней луны…»
«сверкая быстро в вышине кружились искры…»
«туманный лес заговорил…»
«всё лес был, вечный лес кругом…»
«и миллионом чёрных глаз смотрела ночи темнота…»»в то утро был небесный свод так чист…»
«ветерок сырые шевельнул листы…»
Требования к работе: краткость; соответствие данному образу; использование изобразительно-художественных средств).
Один из вариантов работ, выполненных учащимися:
«Туманный лес заговорил…»
Робко начинается утро. Нехотя освобождалась природа от дрёмы. Густой, плотный туман стелился по кустам, обволакивая деревья. Волшебные минуты предрассветной тишины.
И вдруг начинает слышаться нежный трепет листвы, разбуженной дуновением ветерка. Ленивую перекличку заводят птицы…Туманный лес заговорил.
3. Сегодня нам предстоит побывать в творческой мастерской двух поэтов: Всеволода Рождественского и Ивана Алексеевича Бунина, которые не были современниками, но, разделённые временем, неожиданно соприкоснулись. А мы станем соучастниками их поэтической переклички.
А начать нам помогут строки поэта Николая Рыленкова:
Здесь мало увидеть, здесь вслушаться нужно,
Чтоб в душу созвучья нахлынули дружно…
Чтение стихотворений (учитель — учащиеся) – см. в Приложении.
Вы обратили внимание, что первый текст у вас без названия?
Помогает ли вам второй текст восстановить эту «несправедливость»? Каким образом?
(далее уч-ся говорится о «направляющих» работы на уроке, которых будет несколько):
1-я направляющая:
Слов драгоценных клады здесь сокрыты,
Восторг рождают эти самоцветы.
Задание: составить и записать синонимический ряд к слову «родник», пользуясь текстом стихотворения (это будут эпитеты, метафоры).
| Рождественский | Бунин |
| Ледяное пламя Таинственный холод Бессмертная прохлада | Хрустальные клубы Стекло расплавленное Светлая влага |
Далее учитель говорит об отсроченных отгадках, которые тоже включаются в работу на уроке:
1?! Почему именно эти синонимы – метафоры используют поэты? Случайно ли это?
2-я направляющая:
Здесь признаки предметами владеют,
А действия их жизнью наполняют.
Какие части речи перекликаются в стихотворении, близки по смыслу?
Выпишите эти части речи.
| Рождественский | Бунин |
| Обжигает, шумит, щебечет, плещется | Бьёт, играет, спешит, бежит |
Случайна ли такая перекличка? Можно ли было обойтись без глаголов такой семантики в этих стихотворениях?
А какие еще можно подобрать глаголы? (стремится, журчит, несётся , брызжет и т.д.)
3-я направляющая:
О, виртуозность сочетанья звуков,
Рождающих такие впечатленья!
На доске (слайде)- словарь:
ассонанс – повтор одинаковых или близких по звучанию гласных;
аллитерация – повтор одинаковых или близких по звучанию согласных.
(Напомнить учащимся, что перед ними также есть подсказка «Звукопись», составленная по Ломоносову М.В.)
Какие согласные в стихотворениях повторяются чаще других?
Обозначьте количество этих звуков в стих-ях Рождественского и Бунина.
| Рождественский | Бунин |
| Р-р’- 13 Л-л’-16 | Р-р’ – 12 Л-л’ - 13 |
Воспользуйтесь подсказкой. Какие слуховые впечатления вызывают эти звуки? Случайно ли это? Почему количество этих звуков в стихотворениях поэтов примерно одинаковое?
Какой гласный наиболее активен в стихотворении Рождественского?
Посчитать количество звука «а» по двум первым строфам стихотворений.
| Рождественский | Бунин |
| 12 | 7 |
Каковы слуховые впечатления, с которыми ассоциируется звук «а»? ( см. подсказку)
2.?! Почему в стихотворении Рождественского преобладание звука «а» в сравнении с бунинским?
В чём загадка звука «ж»?
| Рождественский | Бунин |
| Ж - 8 | Ж - 2 |
3.?! Почему звук «ж» наиболее активен в стихотворении Рождественского?
4-я направляющая:
Здесь всё подчинено единой мысли,
Всё места подобающего ищет.
Обозначьте грамматические основы в стихотворениях, назовите их (можно по первым двум строфам)
Кто (что) является деятелем в этих стихотворениях?
Какая особенность, связанная с деятелем, есть в ст-ии Рождественского и отсутствует у Бунина?( в 1-м есть лирический герой - деятель)
Случайно ли это? В каком случае стих-е носит философский характер, передает размышления лирического героя о жизни, мире, своём месте в нём?
В чём суть философии ст-ия Рождественского? (Родник – символ жизни, признак того, что мир живёт. Человек – частица этого мира. Лирический герой верит в бесконечность жизни).
В случае затруднения можно задать вспомогательные вопросы:
1. Символом чего является родник?
2. Кто такой человек по отношению к мирозданию?
3. Во что верит лирический герой?
А чем отличается лирический герой второго стихотворения? (Он наблюдатель, ценитель прекрасного, его восхищает красота, энергия жизни)
В случае затруднения можно задать вспомогательные вопросы:
1. Лирический герой Бунина деятель или созерцатель?
2. Каков результат его наблюдений?
3. Что его восхищает?
Оба поэта используют деепричастные обороты. Какова функция деепричастного оборота? (Выражение добавочного действия)
Подчеркните деепричастные обороты, назовите их.
Как связано использование д.о. с предыдущим разговором о лирическом герое?
Рожественский:
«выйдя к солнцу, ледяное пламя, сверкая, обжигает» — вырвавшись на свет, неся жизнь, соприкасаясь с человеком;
«пью, пока ещё ни капли не пролив» — пока ещё неуверенность в том, что мир вечен;
«я пью, позабывая мёртвый зной» — укрепление веры в бесконечность жизни.
Бунин:
«кипит, крутясь хрустальными клубами»
«глядят, задумавшись в тиши» — подчёркивается созерцательность красоты, заостряется внимание на ней.
Возвращение к отсроченным отгадкам:
1 –я . О синонимах-метафорах. У Рождественского синонимы подчёркивают соприкасание «человек»- «родник», имеют философский оттенок «бессмертный родник». У Бунина подчёркивают красоту, прозрачность, носят созерцательный характер.
2 –я . О преобладании звука «а» у Рождественского.Так как в стихотворении Идёт речь ещё и о бесконечности жизни, глубине мысли, глубинах человеческого сознания.
3- я. О частоте звука «ж» у Рождественского. В стих-ии очень сильно жизнеутверждающее начало: лирический герой верит в бесконечность жизни, свою жизнеспособность, радуется человеческому бытию.
Обобщение и рефлексия.
Мы заканчиваем наш познавательный диалог с поэтическим текстом.
В чём он помог нам убедиться? Какие открытия вы сделали? ( Мы убедились, что в поэтическом тексте нет ничего случайного – всё подчинено законам поэтики и лингвистики. Мы ответили на много вопросов, но поняли, сколько вопросов остаётся открытыми.)
Давайте вспомним слова Фета, которые тоже были нашим поэтическим напутствием на уроке.
Что бы мы могли возразить Фету, который, конечно, немного лукавил, на его слова « как беден наш язык»? (Как наш язык богат).
Что значит вести диалог с текстом?
В чём проявляется талант читателя?
Приложение: материалы, с которыми работали на уроке.
Всеволод Рождественский "Ключ"
Слепым пробрался он путями,
Там меж корней в безмолвной глубине
И, выйдя к солнцу, ледяное пламя,
Сверкая , обжигает губы мне.
Таинственный держа в ладонях холод,
Пока еще ни капли не пролив,
Я жадно пью, я пью извечный довод,
Что мир живет, что в нем я буду жив.
В сухих песках бессмертную прохладу
Я пью, позабывая мертвый зной,
И мнится мне, что я иду по саду,
Где лепестки порхают надо мной.
Он осыпает нежное цветенье,
Шумит, щебечет, плещется вокруг,
И я уже гляжу без сожаленья,
Как мерно капли падают из рук.
Иван Бунин «Родник»
В глуши лесной, в глуши зелёной,
Всегда тенистой и сырой,
В крутом овраге под горой
Бьёт из камней родник студёный:
Кипит, играет и спешит,
Крутясь хрустальными клубами,
И под ветвистыми дубами
Стеклом расплавленным бежит.
А небеса и лес нагорный
Глядят, задумавшись в тиши,
Как в светлой влаге голыши
Дрожат мозаикой узорной.
Из «Риторики» Ломоносова М.В.
В российском языке, как кажется, частое повторение письмена А способствовать может к изображению великолепия, великого пространства, глубины и вышины; учащение письмен И, Е,Ю – к изображению нежности, ласкательности, плачевных или малых вещей; через Я можно показать приятность, увеселение, нежность и склонность; через О, У, Ы – страшные и сильные вещи: гнев, зависть, боль и печаль.
3 566
19 446 
